總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇一

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子的故事，體現(xiàn)學(xué)而不厭的精神,。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中,，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí),，我又通過讀對(duì)話,，結(jié)合“人們佩服孔子的學(xué)問，也敬重他們的品行,?！痹诮虒W(xué)他們師徒在游玩時(shí)由于干渴難忍的情況下準(zhǔn)備喝“盜泉”的水是，孔子發(fā)現(xiàn)旁邊立有一個(gè)木牌,，木牌上面寫這“盜”字,，孔子立即停了下來。盡管那么渴也不喝水反應(yīng)了孔子不與盜賊同流合污的品質(zhì),。這樣,，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子教育學(xué)生的方法,，對(duì)孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí),。課前，我指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑了解了孔子的資料,，名言以及他的.小故事,，為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準(zhǔn)備。本文脈絡(luò)清晰,，講了孔子的四個(gè)小故事,。在教學(xué)過程中我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，來給故事加小標(biāo)題。

教學(xué)中,，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí),，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦,。”有的學(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí),，還經(jīng)常要參加考試,。”最后引讀相關(guān)名言,，如：學(xué)海無涯苦作舟,。活到老,，學(xué)到老,。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好,。但在批改中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺得,，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上,，不指導(dǎo)，學(xué)生無從下手,，指導(dǎo)得多了,，就怕局限他們的思維,。真是兩難,！

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇二

語文大教研活動(dòng)中把《孔子拜師》作為三年級(jí)共同研討的一篇文章,。活動(dòng)中老師們集思廣益,、群策群力,，共同研討，經(jīng)過了研討,、備課,、上課、評(píng)課,、再研討,、再上課等環(huán)節(jié)，不斷修改教案,，完善教學(xué)環(huán)節(jié),，盡量研討出一條閱讀教學(xué)新路子,。

在這個(gè)過程中我也是積極參與，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,。針對(duì)我所上的這節(jié)課，此刻我的心情是千頭萬緒的,，有欣喜也有遺憾,。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是剛升入三年級(jí)的孩子,，課文閱讀能力有限,。但經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，特別是針對(duì)我們校本教研的主題“語文閱讀教學(xué)與拓展”,，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了,，如今我設(shè)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高,，只是語言的表達(dá)能力還有所欠缺,，這也是我們今后所要努力的一個(gè)方向,。

在課堂上,，我們的孩子不僅會(huì)通過抓詞句理解課文，而且可以展開進(jìn)一步的思考,，自己提一些問題,，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容,，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等,。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度,，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人,，而是用一種深層的,、人文的、純語文的精神只美吸引人,。力圖讓語文還原本色,，復(fù)歸本位，反璞歸真,，創(chuàng)造了一種純語文的課堂,。

另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣,，步步為營(yíng),。但教學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體,，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí),，我及時(shí)做了調(diào)整,。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼,，而不干脆直接稱他孔丘,？”。面對(duì)這樣的生成問題我首先對(duì)學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表揚(yáng),，同時(shí)把這個(gè)問題拋給了學(xué)生,，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，最后我順勢(shì)引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對(duì)晚輩的一種愛護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì),。使學(xué)生對(duì)課文的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

這樣引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程”等詞語的意思。

在教學(xué)孔子和老子見面那一節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生想像場(chǎng)景,，分角色演示再現(xiàn)場(chǎng)景。從而使學(xué)生更加體會(huì)到孔子那彬彬有禮,、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì),。

在整體感知部分，我選擇的是推火車讀的方法,。在聽了鄶雪杰老師的課后,，覺得她的方法很好。她先叫學(xué)生交流出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的難讀的句子,，從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,，然后用補(bǔ)充課題的方式，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知,。這個(gè)方法很新穎,，值得效仿學(xué)習(xí)使用。

今后,，我要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),，積極參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，提高自己挖掘教材,、把握教材,、使用教材的能力。

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇三

在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué),，找出哪些言行中看出孔子什么品行,，然后交流。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,，就是教學(xué)顯得清晰,、連貫。

通過結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)文化有一定的了解,，有激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,。

其次，也存在不足：

,。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了,，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時(shí)學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí),，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好,。所以，有時(shí)過分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

花更多時(shí)間去琢磨,、思考、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇四

《孔子游春》這一課生動(dòng)描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時(shí)光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識(shí)和大家風(fēng)范,，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼,。本文自然段比較多，比較散,，教學(xué)時(shí)我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開,。

教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景,。從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是體會(huì)景色美,；二是體會(huì)語言美：疊詞、比喻、排比的運(yùn)用,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”,。開始拋下這個(gè)問題以為學(xué)生想象不出,，可學(xué)生說得卻非常得好，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容,?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹,！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等,。學(xué)生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好,！看來,，學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的,，關(guān)鍵是看教師能不能深入地進(jìn)行挖掘引導(dǎo),。

教學(xué)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的,？為什么說水是真君子,？他們之間有什么相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行”,、“有情義”,、“有志向”、“善施教化”來理解這段話的意思,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢,？有了前面的鋪墊，學(xué)生很快便領(lǐng)悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻,，引導(dǎo)弟子如何做人,。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親,、對(duì)弟子循循善誘的老師,。于是，我趁熱打鐵,，說：“孔子其實(shí)在要求我們每個(gè)人努力做個(gè)真君子,，那么，你們?cè)敢庾稣婢訂?？為什么,？”學(xué)生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因?yàn)榫佑兄鞠?，我也想做個(gè)志向高遠(yuǎn)的人,。”高興詩說：“我也愿意,，因?yàn)榫有男貙拸V,。”陳小萌說：“我也愿意,，因?yàn)榫佑星橛辛x,，我要做一個(gè)有愛心的人?！??學(xué)生們都在表達(dá)自己做君子的愿望,。

在這一課教學(xué)時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段,。

第一個(gè)重點(diǎn)段是第二節(jié),，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，仿照再說,，補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容。開始還以為學(xué)生不易說準(zhǔn),，可學(xué)生說得卻非常得好,，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹?。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等,。我感覺學(xué)生都是有很大的潛能的,，有很大智慧的，關(guān)鍵是看我們能不能深入地進(jìn)行挖掘,。

第二個(gè)重點(diǎn)段是“孔子談水”,，在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我用“之所以說水有德行,，是因?yàn)樗D―”“之所以說水是真君子，是因?yàn)樗D―”用這兩種句式,，讓學(xué)生從心里真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理,。而對(duì)于水還有什么特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深挖,，這本是一個(gè)難點(diǎn),，沒想到數(shù)分鐘后，學(xué)生還是給我?guī)砹梭@喜。

這段優(yōu)美的景色描寫,，還有富有哲理性的談話,，我盡情地引領(lǐng)學(xué)生去品讀，去感悟,，再在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到誦讀,。

孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課,，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼,。

以讀入手,，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言,，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受,。情味主線熟讀課文，讀中感悟,，揣摩課文前后的聯(lián)系,，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。

一,、敲開讀的大門,，張開聽得翅膀，感受泗水春景,。

新課一開始,，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問題，既串起了課文的脈胳,，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來,。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們?cè)谧x中張開了心靈的翅膀,。

二,、揚(yáng)起讀的風(fēng)帆，開啟思的航程,，感悟孔子論水

領(lǐng)會(huì)孔子的“愛”,，是重中之重。為了降低理解的難度,，設(shè)計(jì)中通過“有情義”一句指導(dǎo)學(xué)法,，然后讓學(xué)生自讀感悟。在深入文本之后,，又通過練寫,、改變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵,。通過這樣的回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，形成聽說讀寫的能力。同時(shí),，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中,，為下一步教學(xué)的展開提供了平臺(tái)。

三,、奏強(qiáng)度的旋律,，激起說的樂章，感動(dòng)于師生言志

由對(duì)水的“情”自然過渡到對(duì)“人”的情,，在對(duì)孔子這片深情的感悟中,，體會(huì)孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”,。同時(shí)更是弟子們深深的感悟,。

四、輕敲讀的余音,，回味讀的樂趣,，再體悟師生情意

從讀書開始，以讀書結(jié)束,，照應(yīng)開頭,，支撐課堂的整體架構(gòu)，同時(shí),，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中進(jìn)一步感悟師生之間的融融情意,。感悟泗水河畔的春意更濃了！

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇五

《孔子拜師》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。課文講述了我國(guó)古代著名思想家,，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神,。

語文課必須具有語文味,。突出詞，句的品悟,，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn),，語文味便呼之欲出。語文味濃了,，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，語文課也就變得豐滿了。

本堂課中,，對(duì)于詞語的處理,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心,，讓學(xué)生成為孔子,，與他們對(duì)話，說說當(dāng)時(shí)自己在路途中是碰到什么困難,，是怎么做的,。

孔子這一路，在風(fēng)里吃飯,，露天睡覺,，旅途生活多艱苦啊,！這就是——風(fēng)餐露宿,。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程,。

這樣的教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景,。對(duì)于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語就水到渠成了,。至此,，兩個(gè)本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗(yàn)和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿生命活力,，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體,。

課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入,，課末又以孔子名言結(jié)課,。

在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的呢他會(huì)怎么做(他知道,，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度,，懂就是懂，不懂就是不懂,，不能不懂裝懂,。)所以孔子曾說過——知之為知之,，不知為不知，是知也,。

這樣,，前后呼應(yīng)，渾然一體,，學(xué)生整節(jié)課均浸潤(rùn)在孔子深厚的思想文化氛圍中,。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解,，還被深深根植于祖國(guó)文化背景的宏大時(shí)空之中,。我認(rèn)為，這樣的閱讀,，便是潤(rùn)澤的閱讀;這樣的課堂,，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。

這堂課下來,，如預(yù)先所料,，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多,，比如,，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對(duì)課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機(jī)智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系,，需要我進(jìn)一步提高,。

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇六

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

4,、積累課文中的好詞佳句，能用查字典,、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué),、老子誨人不倦的品行,，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子對(duì)簡(jiǎn)答的評(píng)價(jià)。

投影：孔子是我國(guó)偉大的思想家和教育家,。

我們把這句話讀一讀,。

二,、揭示課題，質(zhì)疑問難

1,、揭題：今天,，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來了解他,。

板書：孔子拜師。生齊讀課題,。

2,、正音：“子”是古代對(duì)有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲,。跟老師讀 “孔子”,。、3,、全班齊讀生字詞,。

指名分段讀課文，師正音

這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了,，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚,。

4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象,？ 孔子：謙虛,、好學(xué)、有禮,。

四,、研讀課文，體會(huì)情感

一,、研讀孔子

（一）,、第一段

因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識(shí)不夠淵博，所以才要去拜師,。

師：“淵博”是什么意思,？ 板書：淵博

他是不是真的知識(shí)還不夠淵博呢？誰來說說,，你從哪里讀懂的,？

和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

小結(jié)：是啊,，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,，卻還要去拜師,，他多么好學(xué)啊,！

a,、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長(zhǎng)度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn),，實(shí)際上孔子要走大約50萬米,。你們平時(shí)在操場(chǎng)上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場(chǎng)2500圈,。

表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn),、千里迢迢、迢迢千里……

b,、風(fēng)餐露宿,、日夜兼程是什么意思呢？

兩個(gè)成語都可以讓我們想到了豐富的畫面,，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的成語,。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個(gè)月后,，孔子終于走到了洛陽,，這時(shí)孔子會(huì)是什么樣呢？用書中的一個(gè)成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅(jiān)持不懈,，終于走到了洛陽,，真是“功夫不負(fù)有心人”啊,！我們把這句話讀一讀,。

（三）

1、 孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,，你是怎么理解的,？

概括為“學(xué)無止境”。

可是老師有時(shí)明白,， 有時(shí)不明白,， 把老子的知識(shí)學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎,？ 生：知識(shí)很多,，永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師：現(xiàn)在是三年級(jí)—— 生：還要讀四年級(jí),，三年后讀中學(xué),，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎,？ 生：還要考研究生,。 師：是啊，工作了,，還要學(xué)習(xí),，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無止境。

能不能聯(lián)系實(shí)際說一說,，你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí),？

（四）

從此，孔子每天不離老師左右,，隨時(shí)請(qǐng)教,。

如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué),？

二、研讀老子,。

那作為孔子要拜訪的老師——老子,，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說,。

老子也毫無保留的把自己的知識(shí)傳授給孔子,。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教,？真是無私呀,，不怕孔子超過他。老子還會(huì)怎么教,？

三,、總結(jié)

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重,，不僅要有淵博的知識(shí),，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力,，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》是人教版第五冊(cè)的17課,，本篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在教授這篇課文時(shí),，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語,，體會(huì)人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思,。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件,，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬米,，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,，把50萬米換算成學(xué)校操場(chǎng)的2500圈，這樣就體會(huì)了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn),。而“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義,，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會(huì)遇到哪些困難,，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來,，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個(gè)詞的意思,。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語的含義,，體會(huì)了人物的品行,。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)范圍更為寬泛,。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義,，再向生活拓展,，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時(shí),，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中,，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的,，這樣,，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容,，加深了理解,。

但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少,，尤其是孔子和老子見面的對(duì)話,，更是沒有處理,，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn),，這也是這節(jié)的硬傷之處,。

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇七

導(dǎo)入時(shí)，在認(rèn)識(shí)“拜”字過程中,，交流突出了三個(gè)層次,。即：讀“拜”的讀音、記住字形,、理解“拜師”的意思,。

在詞語教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程,、風(fēng)餐露宿,、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語體會(huì)孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦,。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入,，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累,。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難,，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到,，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來,。體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué),，善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題,，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智,。

在小組合作識(shí)字中,，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué),，在交流中學(xué)習(xí),。在寫字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作,。體現(xiàn)出小組對(duì)于不同的學(xué)生可以有不同的要求,。

在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我采用的是補(bǔ)充課題的方法,。教會(huì)了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法,。

在教學(xué)“納悶”一詞時(shí)，讀過一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞,。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思,。所以換詞時(shí)出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解,。在這里,，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會(huì)納悶的意思,，理解后再換詞,，就更能反饋出孩子對(duì)于詞語的理解了。

1,、讀文中句子,。

2、理解詞語意思,。

3,、本段中還有2個(gè)成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么,？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個(gè)詞語,。理解時(shí)，也只需理解詞語表面上的意思,，不要深入理解,。

在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，我沒有做小結(jié),。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文,，有些也可以采用補(bǔ)充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用,。

本課我指導(dǎo)的幾個(gè)字,，都是根據(jù)有易錯(cuò)的筆畫來范寫的。今后,，再重點(diǎn)指導(dǎo)寫的字時(shí),，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個(gè)結(jié)構(gòu)都找一個(gè)字來重點(diǎn)指導(dǎo),。

這節(jié)課課對(duì)于我來說,，雖然已小有收獲，但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多,。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

同時(shí),，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便,，省事,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子,、老子,、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動(dòng),，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻,。再如,，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮,，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),，并沒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處,。我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,，大膽實(shí)踐,，朝著新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師,。

孔子教學(xué)反思總結(jié)篇八

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

第二段抓住“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、風(fēng)塵仆仆、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，孔子的謙虛好學(xué),、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語中各字意思的基礎(chǔ)上,，再請(qǐng)學(xué)生展開想象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景,。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀出自己的體會(huì),。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。

看出另一個(gè)人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會(huì)顯得單一,、顯得孤立，沒有了整體感,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時(shí)間去琢磨,、思考,、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟,。