在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

明天要遠(yuǎn)足課文篇一

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字,，認(rèn)識目字旁,。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣,。

3.正確書寫“才,、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片,、課件 教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎,？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

3.提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的,？

二,、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味,。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn) 識的字圈一圈,，多讀幾遍,。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正,。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮。練習(xí)認(rèn)讀,。再分別用“大海,、老師、同學(xué)”說話,。用“亮”擴(kuò)詞,。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩,。

三,、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確,、流利,。

2.交流：這首詩中,，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來,，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺,，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”,，表情生動,。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣 的聲音很長,。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候,，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情,。

四,、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才、明”,，觀察字在田字格中的位置,。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí),。

3.反饋評價(jià)：先展示優(yōu)秀作品,，評價(jià)與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫,，反饋后再次書寫。

1.識字,。

本課11個生字中,，“睡、真,、師,、什”是翹舌音，“真,、什”也是前鼻音,，“才”是平

舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,?！皢帷笔钦Z氣詞，應(yīng)讀輕聲,，在句中要讀出疑問的語氣,。

可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，運(yùn)用多種方法識記生字。

（1）運(yùn)用加一加的方法識字,。如“什”,，可以拆分成“十”加單人旁。

（2）運(yùn)用語境識字學(xué)習(xí)“那,、真,、嗎、才”,。以“那”為例,，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：

“那是什么,？”進(jìn)行問答,。

（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡,、老師,、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞,，結(jié)合生活舉

例子,，學(xué)生就能明白。2.寫字,。本課“明,、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同,，需要進(jìn)行對比,，把握特點(diǎn)?！巴焙?“學(xué)”可以組成“同學(xué)”,，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫,。本課4個字書寫要點(diǎn)：

才 3畫,，獨(dú)體字。3個筆畫都較舒展,，橫在橫中線上面,，略長；豎鉤在豎中線上,，豎的部分要 直,，鉤要短小有力；撇舒展,。

明 8畫,，合體字,。“日”字在豎中線左邊略偏上,，“月”字豎撇起筆在豎中線,，向左穿插。

同 6畫,，合體字,。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正,，“口”字上沿頂橫中線,，避免重心下沉。學(xué) 8畫,，合體字,。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些,，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置,，起筆和收筆基本在同一條線上。

二,、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo),。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情,，綿遠(yuǎn)悠長,，可以讀得慢一 點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個地方,。關(guān)注輕聲的讀法,。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著,、地方,、真的、說的,、那 么,、嗎,、什么,、時候、呢”,，有的輕聲詞語,，如“嗎、呢”,，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí),。有的輕聲詞語,，如“睡不著、地方”,，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí),。

關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”,，通過示范、跟讀,、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法,，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當(dāng),、唱讀等問題,。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩,，3次“唉”,，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈,、期待的心情,，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情,，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀,。3節(jié)小詩,，都以問號結(jié)尾,。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶 著好奇,、想象,、疑惑，讀好前兩個問句,，語氣詞“嗎”要讀得輕而短,，語調(diào)微微上揚(yáng)。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣,，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情,。

2.理解運(yùn)用。

這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切 入文本的理解,。課前談話,，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》,，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后,，進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣,？”詩中一次次的“翻過 來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮,、睡不著在床上滾來滾去的樣子,，可以借助動作演 示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會,。3次“唉——”,，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀,，搖著頭讀,，怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈,、期待就 怎么讀,。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋,，讀著讀著,，學(xué)生就能走進(jìn)詩 里，與詩歌對話,，感受遠(yuǎn)足的魅力,，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象,，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景,，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多,，她還在想什么呢,？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激 發(fā)想象,，仿照課文再說一說,。如，“那地方的河水,，真的像媽媽說的那么清澈嗎,？”“那地 方的樹，真的像爸爸說的,，那么高大嗎,？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的,，唱起歌來 悅耳動聽嗎,？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎,？” 3.課后練習(xí),。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容,，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,。

教材解析

這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升,。教材以問題 的形式引發(fā)學(xué)生思考,，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話,。通過3個具有代 表性的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同,。小貼士的交際提 示,，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象,，控制自己的音量是一種社交禮儀,，也是一種必備的交往 能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的,，需要引導(dǎo)示范,，學(xué)會在不同的場合，用合適 的音量與他人交談,。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上,，提出了進(jìn)一步的要求：有時候要大聲說話，有時候 需要小聲說話,。讓學(xué)生明白,，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不 同的音量說話,，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道不同的場合，該用不同的音量說話,。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合,，用合適的音量與他

人交流。

2.懂得根據(jù)不同的場合,，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明,、有禮貌的表現(xiàn)。

教學(xué)建議

一,、觀察圖畫,，感悟不同的場合說話的音量不同

教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活,。教學(xué)時,，可通過觀察、模擬表演的形式,，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的,。

一兩句話說一說，如,，閱覽室里,，一個小女孩在看書，一

個小男孩走過來,，問：“請問,，這里有人嗎？”如果學(xué)生

沒有注意到墻上的“靜”,，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,，說說是

否認(rèn)識這個字，是什么意思,。再讓學(xué)生思考,，這樣的環(huán)境

里，該用多大的聲音呢,。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室

里,，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了,，避免打擾其

他人,。然后，請一位學(xué)生和教師合作,，開展模擬交際活

動,，直觀感受聲音的大小,，全班就交際情況進(jìn)行評價(jià)。

第二幅圖,，可以讓學(xué)生自己觀察,，說一說圖片內(nèi)容，如,，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦

公室交給老師,。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚,。想一想在老師的辦公室里該用

多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公,。然后可以和同桌模擬練習(xí),，再面向全班模擬

表演，集體評價(jià),。

第三幅圖,，可全班一起觀察，再請一兩個同學(xué)嘗試講一小段故事,，感知面對大家講故

事要讓同學(xué)們都聽得見,。

比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話,，有時候要小聲說話,，不

同的場合要用合適的音量。

二,、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時候要大聲說話,？”“什么時候要小聲說話？”借助問題,，引發(fā)學(xué)生思考討論,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法,，簡單說說理由,。從中明白用多大的聲 音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定,，面向大眾該大聲說,，讓大家都聽得見；該小聲 說話時卻大聲說是不合適的,，會影響別人,，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對某個情境該用的聲 音大小有分歧,，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論,。教學(xué)時，要避免灌輸概念和說教,，可以采用多種形式,，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具 體場景中自己去感知,，體悟,。

如： 1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片,、漫畫等,，如，公交車上,、電影院里,、餐 廳里、演講比賽,，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小,，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演,。教師可事先與個別同學(xué)準(zhǔn)備幾個簡單的生活場景中的對話,。教學(xué)時，以師生生活情境表演的形式,，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音,。可以采用觀看后夸一 夸或提提建議的方式來展開,。3.視頻播放,。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能,，進(jìn)行視頻截取和播放,，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生在觀看,、判斷和理由陳述中,，具體感知 面對不同的場合和交際對象，音量要有大小,。

三,、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都參與其中,，如課堂上開展小組討 論：請補(bǔ)充還有哪些場合需要小聲說話,？什么場合要大聲說？討論后,，讓每個小組派代表 發(fā)言,。這樣的話題人人都有話可說,，小組討論時有的學(xué)生容易激動，大聲搶著說,。這既是 對本課內(nèi)容的拓展延伸,，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時,，聲音要 小一些,，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時,，應(yīng)該大聲說,，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活,、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí),，在演練中落實(shí)要 求,，提升實(shí)際應(yīng)用能力,。

四、實(shí)踐活動 1.想一想,。觀察周圍人說話,，想一想，他們的聲音大小合適嗎,？為什么,？

2.做一做。生活中,，用音量合適的聲音和周圍人說話交談,。

教材解析

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨(dú)立的人,。與此同時,，他們也離不開父母的呵 護(hù)。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來,，形成一個有機(jī)整 體,。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,，又是充 滿趣味的,。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”,，就是這種矛盾的具體體現(xiàn),。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上,，可以借助課文插圖來展開教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“時,、候”等11個生字和雙立人、點(diǎn)橫頭,、豎心旁3個偏旁,；會寫“自、己” 等3個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界,。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時候覺得自己很大,，什么時候覺得自己很小,。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界,；會寫“己、衣”等字,。

教學(xué)建議

一,、識字寫字

1.識字。

本課的3個新偏旁,，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得,、衣、快”來學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙

人旁和單人旁的區(qū)別,，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系,。

多地進(jìn)行講解,。

有的詞，如“很”,，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識,。如，對比“大”和“很大”,、“多”和“很多”,，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，有的字也可以適當(dāng)講講字理,。如，可以用看圖片的方式來

學(xué)習(xí)會意字“穿”,。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片,，告訴學(xué)生,，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴,，下面是“牙”,，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思,。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進(jìn)行識字,。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字,。如“時間、感覺,、得到,、很

多、大自然,、穿過,、快速”,。

2.寫字,。

本課要寫的3個字中,，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí),；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)

節(jié),，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點(diǎn)：

自 6畫,，獨(dú)體字,。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻,。

己 3畫,，獨(dú)體字。整個字上窄下寬,，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn),。

衣 6畫，獨(dú)體字,。整個字的重心落在田字格的正中,，撇捺舒展，呈三角形,；注意筆順,，最后一筆是長捺。

二,、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo),。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識,，表達(dá)了孩子希望自己快快長 大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受,，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化,，當(dāng)覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過指導(dǎo)讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感,，第二個“有時候”朗讀的 時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn),，這句話要強(qiáng)調(diào)的是 “我覺得自己很小”中的“很小”,。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣,、語調(diào)的變化,。

2.理解運(yùn)用。建議從題目著手,，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同,，能否同時出現(xiàn)在一件事或 者一個人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的,，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說明的關(guān)系；第三,、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu),。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時候,，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大,？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進(jìn) 行說話訓(xùn)練,。第三,、四自然段可以同樣處理。課文第五,、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿,，“我”既希望自己不要長大，又盼 著自己快點(diǎn)兒長大,。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映,，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生 說說自己對這兩句話的體會。

3.課后練習(xí),。課后第二題,，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對課文的理解,，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁,，會寫“己,、衣”2個生字。2.正確,、流利地朗讀課文,。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查 1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友,，然后請同桌來認(rèn)讀詞語,。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評,。

二,、學(xué)習(xí)新偏旁 1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo),。

2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭,、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和 橫的相對位置,。

（2）觀察豎心旁和“心”字,，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過 程,，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān),。

3.交流識字方法,。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。

三,、讀讀說說

1.引入：小朋友,，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很

能干,?？墒牵F(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢,？

我夠不到按鈕的時候,，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得 自己很小,。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈,、膽怯等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一

說,，還有哪些時候覺得自己很小,。

（3）句式練習(xí)：“有時候，我覺得自己 ___,。_____ 的時候,，____的時候，我覺得自己_______,?！?/p>

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干,，自己能做這么多的事情,，句子也

說得這么流暢，老師這里有一首兒歌,，就是夸贊你們的,，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手,，一邊做動作,。

大還是小

有時候，我很大,，穿衣服,，不拖拉，系鞋帶,，也很快,。

有時候，我很小,，按按鈕,，夠不著，怕雷聲,，媽媽抱,。

我是大，還是??？小朋友,，來回答！

四,、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段,。

2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大,？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段,。

3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？相機(jī) 指導(dǎo)朗讀第六自然段,。

4.第五,、六自然段連讀，從表情,、聲音高低的變化體現(xiàn) 對比朗讀,。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己,、衣”,，學(xué)生觀察。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”,。學(xué)生練寫,。

3.反饋評價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品,；第二

步,，及時表揚(yáng)或糾正；第三步,，學(xué)生再次鞏固書寫,。

明天要遠(yuǎn)足課文篇二

《明天要遠(yuǎn)足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學(xué)的構(gòu)思：

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真,，凝練,、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”,，3次重復(fù),，一次次加重了情感的力度，所有的興奮,、激動,、期待、……盡在“唉”聲中,。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼,，比較適合低學(xué)段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教學(xué)要求,、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情,，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和木字旁,、京字頭兩個偏旁,，會寫“才”、“明”等4個生字,。

2,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，注意句子語氣的變化。

3,、聯(lián)系生活和插圖,，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點(diǎn),，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn),。

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識字和閱讀能力,。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自主識字,、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí),。

教學(xué)中,，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)感受期盼的心情,。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩,。這一課我預(yù)設(shè)了五個環(huán)節(jié)：

（一）,、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。興趣是通往成功大門的鑰匙,，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，理解“遠(yuǎn)足”的含義,。

（三）、精讀課文,，體驗(yàn)情感,。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)“唉”的朗讀,，體會小朋友急切,、無奈、期待的心情,。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀,，降低了學(xué)生對遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度,。

（四）、拓展延伸,，爭做“小詩人”,，模仿課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同時嘗試“寫詩”。

（五）,、作業(yè)布置,。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽,，從而增加成功的體驗(yàn),，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

板書是課堂教學(xué)的眼睛,。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書,，簡潔、條理清晰,，為孩子們最后的“寫詩”做提示,。

明天要遠(yuǎn)足課文篇三

《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著,，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比,、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識“睡,、那”等11個生字,，認(rèn)識2個部首,，會寫“才,、明”等4個生字,；二是借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會主人公的心情。

1,、會認(rèn)“睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎、同,、什、,、才,、亮”11個生字，認(rèn)識“目字旁和京字頭”,；會寫“才,、明,、同,、學(xué)”4個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)熱愛自然,、向往自然的情感,。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公激動無比、無限期待的心情,。

掌握本課的生字詞；朗讀課文,，體會主人公的心情,。

有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏。

第一課時

1,、了解遠(yuǎn)足,，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題,，學(xué)生拼讀,。

2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足,？

3,、明天要遠(yuǎn)足了,，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的,？今天這節(jié)課,，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、老師范讀課文。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3,、學(xué)習(xí)生字“睡,、那、海,、真,、老、師,、嗎,、同、什,、才,、亮”

三、書寫指導(dǎo)

1,、學(xué)習(xí)生字“才,、明、同,、學(xué)”的讀音,、筆順。

2,、學(xué)生描紅,，教師巡視。

3,、組內(nèi)評議,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文。

二,、朗讀課文,，初悟課文

1、教師出示課文插圖,，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容,。

2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著,？

3,、課文中的主人公為什么睡不著？

4,、學(xué)生一邊表演一邊朗讀,。

三、朗讀課文,，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

四,、表演朗讀

三個人一小組，進(jìn)行表演朗誦,。

五,、拓展延伸

我會說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）

明天要遠(yuǎn)足課文篇四

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子對遠(yuǎn)足的認(rèn)識和對大自然的向往喜愛之情,。

首先,，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入,，用背包裝著一些旅行常用物品，進(jìn)而讓學(xué)生猜想這是去做什么,；其次,，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子,，碧海藍(lán)天的美景,，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀,、小組展示朗讀等方法進(jìn)行朗讀,。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟,，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情,。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié),，用這種方法學(xué)習(xí)既降低了識字的難度,，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握不同的識字方法，如,，“‘睡覺’的時候要閉眼睛,，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等,。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀,，練習(xí)用“那里的（什么）……,，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話,。為了完成這兩個目標(biāo),，我首先引導(dǎo)學(xué)生說，如果明天天氣晴朗,，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩,，大家的`心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興,、激動,。這一導(dǎo)入，達(dá)到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的,。接著,，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字,。師范讀,，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀,。在這多次讀的基礎(chǔ)上,，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀,，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生積累詞語,，練習(xí)說話。例如第一小節(jié)：先指名讀,，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點(diǎn)事物及特點(diǎn),。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎,？你認(rèn)為大海是什么顏色的,？學(xué)生的回答不出所料——是藍(lán)色的。在此,，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子,，通過視覺聽覺認(rèn)識到大海是五光十色的,。此時，再讓孩子讀這一小節(jié),，效果明顯提高了不少,。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認(rèn)識大海,。這樣,，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了,。

第一,，語言表達(dá)能力雖比以前好了一點(diǎn)，但還有很多地方表達(dá)不夠精準(zhǔn),，需要我重視重視再重視,。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確,。在課堂中,，盡量避免說廢話。課后多反思,。

第二,，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動,、無限期待的心理,，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟,、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。

《明天要遠(yuǎn)足》

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明天要遠(yuǎn)足課文篇五

知識與技能

1.會認(rèn)11個生字,，會寫4個生字。

2.會認(rèn) “目”1個偏旁,。

3.準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

4.有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然,，探究大自然,。

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。

2課時

教學(xué)過程教師批注

一,、談話導(dǎo)入

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了,。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎,？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧,！

二,、初讀課文，整體感知

1.師：噓,，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的.課文呀,！自己大聲讀一讀,，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦,！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀,，指名讀）讀得真好,，我還想聽，我們一起讀好嗎,？（全班齊讀課文）

三,、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語,。（出示重點(diǎn)詞語）

2.分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字,，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，并組詞練習(xí)。

教學(xué)過程教師批注

一,、學(xué)海拾貝,，復(fù)習(xí)舊知

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞,。

二,、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌,。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀,。思考問題：

（1）有一個孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情,？

（3）你有過這樣的心情嗎,？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說,。）

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,，唉——睡不著。那地方的海,，真的像老師說的,，那么多種顏色嗎？”“翻過去,，唉——睡不著,。那地方的云，真的像同學(xué)說的,，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié),，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀,。

［教學(xué)板書］

9明天要遠(yuǎn)足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠(yuǎn)足課文篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字,，會寫4個生字,。會認(rèn)“目”1個偏旁。

2,、準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然,，探究大自然,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字,。會認(rèn)“目”1個偏旁,。

2、準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情,，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然,。

教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一,、談話導(dǎo)入

2、師：有一群小朋友啊,，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了,。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3,、師：走,！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二,、初讀課文,，整體感知

1、師：噓,，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2,、多有趣的課文呀,！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字,，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦！

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3,、誰愿意把課文讀給大家聽,？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽,，我們一起讀好嗎,？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋,，自主識字

1,、看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）

2,、分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字,，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí),。

第二課時

一,、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

2,、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文,，鞏固生字詞。

二,、學(xué)習(xí)詩歌

1,、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2,、出示第一節(jié),，女生朗讀。思考問題：

（3）你有過這樣的心情嗎,？跟大家說一說,。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）

3,、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,，唉——睡不著。那地方的海,，真的像老師說的,，那么多種顏色嗎？”“翻過去,，唉——睡不著,。那地方的云，真的像同學(xué)說的,，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié),，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀,。

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明天要遠(yuǎn)足課文篇七

仔細(xì)回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過,，其間也后悔過,，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來,，在組長和師父的陪同下,，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意,，但是每次都會有不一樣的收獲,，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個看似有點(diǎn)沖動的決定了。比賽結(jié)束了,，結(jié)果依舊是那樣的不理想,，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實(shí)難受過,，那天晚上也“翻過來,，翻過去，唉——睡不著”,，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠(yuǎn)足的心境,，而是一種太過于復(fù)雜的思緒，或許是因?yàn)殡x開講臺一年之久,，我已經(jīng)有點(diǎn)生硬了,。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快,，好課永遠(yuǎn)在下一節(jié),，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細(xì)致點(diǎn)評,，也感謝桂老師課下給我提的建議,，經(jīng)過整理，我的反思如下：

一,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實(shí)處,。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手,，把課堂還給學(xué)生,，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶,，在今后教學(xué)中,，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲,，解放自己,，也解放學(xué)生。

二,、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀,？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過于重視學(xué)生的語音語調(diào)的高低起伏,，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號,，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)朗讀。境能生情,，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲,，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠(yuǎn)足》，在她的課上,，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、評價(jià)語要真誠,。在前幾次的磨課中,，我都為自己的評價(jià)語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚(yáng)孩子了,，所以幾節(jié)課下來,，我更加堅(jiān)定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況,，我一定要放開膽子,、夸張地去表揚(yáng)他們。這是我深陷的第二個誤區(qū),。評價(jià)具有導(dǎo)向作用,。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實(shí)際的去表揚(yáng)學(xué)生,，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示,。

四、深入解讀文本是每個老師的必修課,。語言訓(xùn)練是語文課堂必不可少的內(nèi)容,，而如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)也是語文老師的一項(xiàng)基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材,，我們也需要時常當(dāng)當(dāng)學(xué)生,，多走進(jìn)名師課堂,，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的,。

課已結(jié)束,，我還在路上，或許才剛出發(fā),。教育教學(xué)的路永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn),，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點(diǎn)卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路,。

明天要遠(yuǎn)足課文篇八

知識與技能

1,、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字,。

2、會認(rèn)“目”1個偏旁,。

3,、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

4、有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然,，探究大自然,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情,。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一,、談話導(dǎo)入

2、師：有一群小朋友啊,，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了,。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3,、師：走,！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二,、初讀課文,，整體感知

1、師：噓,，大家趕快悄悄打開課本,，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么,。

2、多有趣的課文呀,！自己大聲讀一讀,，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙,。把生字在文中畫一畫哦,！

3、誰愿意把課文讀給大家聽,？（學(xué)生自由舉手朗讀,，指名讀）讀得真好，我還想聽,，我們一起讀好嗎,？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋,，自主識字

1,、看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）

2,、分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字,，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí),。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一,、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

2,、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文,，鞏固生字詞。

二,、學(xué)習(xí)詩歌

1,、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2,、出示第一節(jié),，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,，為什么,？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎,？跟大家說一說,。（讓學(xué)生自由舉手說一說,。）

3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,，唉——睡不著,。那地方的海，真的像老師說的,，那么多種顏色嗎,？”“翻過去，唉——睡不著,。那地方的云,，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎,？”讀出好奇的語氣,。

4、請孩子們自由讀一遍,。女生讀第一節(jié),，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀,。

【教學(xué)板書】

9明天要遠(yuǎn)足

睡不著海——各種顏色

云——潔白柔軟