無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
9明天要遠足課文 一年級9明天要遠足篇一
教學目標：
1,、認識11個生字和目字旁,、京字頭2個偏旁。會寫4個生字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、聯(lián)系生活實際，結合插圖,，感受即將遠足的快樂,、期盼之情。
教學過程
一,、激趣導入,，揭示課題。
1,、同學們,，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會怎樣,？你會想些什么呢,？
2、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》,。師板書課文題目,，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng,，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明,?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天,。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思,？(腳)“遠足”呢,？(比較遠的徒步旅行)
3、讀了課文題目,，你想知道什么,？
二、初讀課文，整體感知,。
1,、教師范讀課文，請同學們認真聽,，注意聽準字音,。
2、同學們喜歡這首小兒歌嗎,？請試著輕聲讀一讀,。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準確,，讀通順,。
3、詞語寶寶我會讀,。
（1）認識睡,、亮，學習新部首目字旁,、京字頭（2）學習“才”
4,、生字寶寶我會認
三、細讀課文,，品讀感悟。
1,、自由朗讀課文,，想一想為什么“我”睡不著？
2,、第一小節(jié)
(1)指名讀第一小節(jié),。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么,？
(2)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍色、黑色,、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。
(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？
(4)小作者對老師的話持什么態(tài)度,？(懷疑,、不相信??)你是從哪個詞看出來的？
預設：
生：真的。
生：從問句可以看出,，認識“,？”學習“嗎”字，它表示疑問,。
(5)指導朗讀,。“真的”讀重音,，句末語氣上揚,，要讀出疑問的語氣。學生練讀,。
3,、學習第二小節(jié)。指名讀,，思考：
(1)小作者還想到了什么,？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云,，白白的,。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣,。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的。
????
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中,，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白,。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的,，摸上去很舒服,。)
②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣,？(美麗,、潔白??)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情,。這么美麗可愛的白云，太吸引她了,！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎,？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？
4、學習第三小節(jié),。
指名讀,，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣,？(著急)(1)你是從哪句話看出來的,？(到底什么時候，才天亮呢,？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急,？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急,，你還感覺到了什么,？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,，它叫破折號,。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你,，這個破折號表示聲音的延長,，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長,，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了,。同學們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中,，也出現(xiàn)了這個“唉——”,，同學們也試著讀一讀,。
(生讀文,。)
哦,，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急,、無奈和興奮,。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了,，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎,？說說你當時的感受,。
(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文,。
四,、仿編詩歌
五、指導書寫
1．指導書寫本課的生字“同、學”,。
(1)課件出示字,。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。
(3)教師范寫,，學生書寫,。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”。
六,、布置作業(yè),。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂,?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂,。
9明天要遠足課文 一年級9明天要遠足篇二
9,、明天要遠足
一、教學目標
（一）知識目標：
1,、認識11個生字,，會寫4個字。
2,、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮,，期待，急切與向往的心情,。
二,、教學重點：認字和寫字，練習朗讀,。
三,、教學難點：分辨漢字，認識偏旁,。讀好課文中的問句,。四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五,、教學媒體：教學掛圖，生字卡片,，課件
六,、教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們,，明天我們去遠足了,，你們會因為什么而睡不著覺嗎？今天我們要學習一篇課文,，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的,。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠足》,，遠足的意思是是遠行,，出遠門。讓我們去讀課文,。
三,、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀,。
2,、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍,，注意自己讀自己的呦,，不要齊讀。
3,、一邊讀一邊圈出本課的生字,。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字,。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ 睡 那 海 真 老 師 嗎 同 學 什 才 亮 明
2,、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首,，什么結構,，怎樣組詞。是否多音字,，反義詞等，例如 學習生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié),，偏旁：目字旁“目”,。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說,。
3,、就這樣一個一個學完本課生字,。反義詞
來——去 那——這 真——假 明——暗 這節(jié)課我們要記住 目字旁“目”
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來,，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞,，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看,。
四,、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節(jié),，偏旁部首,，結構，每一個字組三個詞語,，每一個字組三個詞語,。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀,。
五,、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片,。然后拼讀
六,、指導寫字
（一）指導書寫漢字才
1、筆順
（1）首先,，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,。“才”共3筆,。認識筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范,。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2,、帶拼音書寫漢字（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里,，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里,。
（3）學生在生字本上書寫,，老師巡視指導。
3,、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞,。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,，寫三個是為了不束縛學生的思維,。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞,。（5）學生在田字格里練習書寫組詞,。
（二）指導書寫漢字明
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,?！懊鳌惫?筆,，（2）老師邊寫邊示范,。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順,。
2,、帶拼音書寫漢字（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里,，要對準下邊的田字格,，漢字寫在田字格里,。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞,。
（2)老師寫三個組詞在黑板上,。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞,。（5）學生在田字格里練習書寫組詞,。
（三）指導書寫漢字車同
1,、筆順
（1）首先,，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,。“同”共6筆（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順,。
2,、帶拼音書寫漢字（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里,，要對準下邊的田字格,，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫,，老師巡視指導,。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞,。
（2）老師寫三個組詞在黑板上,。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維,。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上,。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞,。
（三）指導書寫漢字車學
1,、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,。“學”共8筆（2）老師邊寫邊示范,。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里,，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里,。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導,。
3,、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞,。
（2）老師寫三個組詞在黑板上,。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維,。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上,。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞,。
七,、下節(jié)課我們做什么,？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文,，分析課文,。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽
第二課時
一,、復習檢查,。找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1,、老師叫學生閉上眼,。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上,。
3,、老師說漢字，叫學生睜開眼去找,。
二,、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文,。一邊讀,，一邊找出課文有幾個小節(jié)。
三,、分析課文,，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié),？（3個小節(jié)）
2,、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處,。）
3,、同學們齊讀第一小節(jié)
（1）翻過來,，唉,，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩為什么睡不著呢,？她想什么呢,？（那地方的海,，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足,，他在想明天要看見的大海是什么樣子,。體驗了小女孩對大海的向往,。
那——這 真——假 是反義詞。多音字 著：多音字 zhe 看著
著
zháo 睡不著
4,、請女生一起讀第二小節(jié),，男生聽著,，聽她們讀得對不對,。（1）翻過去,，唉，小女孩為什么還嘆氣,？（睡不著,，難受）
（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學說的,，那么潔白柔軟嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足,，她在想明天要看見的云是什么樣子,。體驗了小女孩對云的向往。
5,、請男生一起讀第三小節(jié),，女生聽著,，聽他們讀得對不對。
（1）翻過來,，翻過去,，唉，小女孩為什么還是嘆氣,？（睡不著,，難受）（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢,？（到底什么時候才天亮呢?）(3)原來小女孩明天要去遠足,，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云 來——去,，是一對反義詞
6,、學生討論：你有過這樣的心情嗎？
7,、老師總結：通過對大海和云的向往,，體現(xiàn)了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節(jié),，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”,，三次重復，一次次加重了情感的力度,。要去遠足之前那種興奮,，期待,，急切與向往的心情，盡在“唉”中,。
四、朗讀課文,，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五,、表演朗讀：
三個人一小組,，進行表演朗誦。
六、考一考你 填一填 明天要遠足 翻過來,，唉——
睡不著,。
---------------------------翻過去,，唉——
睡不著,。
----------------------------
-----------------------------翻過來，翻過去,，唉—— 到底什么時候,，才天亮呢？
七,、課文升華 詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動了 動了
魚兒上當了
哈 和我的手掌一樣大
爸爸說 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了
動了
魚兒被騙了
哇 比爸爸的手掌還要大
我也說 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中
九,、小結
1、今天我們一起學習了什么,？
2,、學生說。
3,、學習了朗讀和分析了課文,，背誦了課文。教學反思：
9明天要遠足課文 一年級9明天要遠足篇三
明天要遠足 教學目標: 1.認識11個生字,，會寫“才,、明、同,、學”4個字,。認識目等偏旁。
2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。3.理解詩歌內容,。教學重點: 1.學生能夠有感情地朗讀課文,，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音。
2.強調學生語言組織的連貫,、完整,、清楚。教學難點：理解詩歌內容,。教具準備:投影,、生字卡片,。課時安排:一課時。教學過程：
一,、啟發(fā)談話,，揭示課題
（一）“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”
（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？”
“去郊游∕去登山···”
（三）“活動前需要做什么準備呢,？”
“準備吃的∕喝的∕厚衣服··”
“今天,，老師帶著大家去秋游！”
二,、初讀課文
（一）請學生預習,，自由朗讀
（二）老師領讀
（三）請學生齊讀一遍
三、識字
老師拿出生字卡片,，每兩個生字為一組,，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀，并結合閃卡,、開火車等游戲
老師引導學生打開課本,，依次尋找每個生字→生字所在的句子
四、再讀課文
（一）學生分段朗讀,，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們,，你們說一說，大海都有什么顏色呢,？”“藍色∕黑色”（學生回答完畢,，老師解釋大海顏色的變化）
（第二段完畢）“小朋友們，你們說一說,，白云都有什么形狀呢,？”
（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀,？”“那你建議小作者應該做什么準備呢,？”
結合游戲、比賽等,，請學生進行班讀→組讀→個讀
學習練習句子：我和（）去（）玩了（）,，心情（）。
“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車,。心情高興,。”
“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車,，心情不錯,！”
（二）總結學習排比句
五,、作業(yè)
（一）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）,。
（二）每個生字寫五遍
六,、板書設計
明天要遠足
大海的顏色﹍﹍
白云的形狀﹍﹍
我和（）去（）玩了（），心情（）,。
9明天要遠足課文 一年級9明天要遠足篇四
《明天要遠足》說課稿
說課教師 謝玲瑜
一,、說教材：
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩,。詩歌文字簡練,，立足生活,，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本,，寓教于樂,，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍,。采用隨文識字的方法,，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識,、讀中感悟,、讀識結合的教學情境。
二,、說學情：
一年級的學生,，剛剛踏入校門，自控能力較差,，表達能力還很稚嫩,，語言也不豐富。因此,，課堂上不能死板的進行教學,，要設計靈活多樣、新穎的活動,，激發(fā)起學習欲望,。教學中，讓學生帶著目的去學習,，增強課堂情趣,。個別學生不能認真聽課，喜歡玩小東西等,，還有一部分學生執(zhí)筆十分困難,，需要老師不斷糾正,、督促。至于其他還有待于在今后去了解,。
三,、說教學目標：
1、會認11個生字,，會寫4個生字,。會認 “目”1個偏旁。
2,、準確,、流利地朗讀課文，讀準字音,。
3,、有感情地朗讀課文，注意語氣的抑揚頓挫,。使學生通過晨誦一起感受詩歌的童趣,。
四、說重難點：
教學重點：運用不同形式朗讀小詩,，感受其中的趣味,，萌發(fā)對文字的熱愛。
教學難點：能將感受到的表達出來,。
五,、說教法、學法：
一年級學生識字的一個特點就是認得快,，忘得快,。因此，識字教學要根據這一特點,，對生字的認記采取多種方式,，反復認記。在課堂中,，借助電子白板采取多種識字方式,，從讀拼音識字，再到讀文識字,，認字的識記有層次,，有梯度，通過這樣反復訓練,，學生對生字的識記得到了鞏固,。
六、說教學過程：
（一）激趣導入,，揭示課題,。課前我們先讓學生聽了一首好聽的兒歌《一同去郊游》,，而后讀題，并解釋了“遠足”一詞的大意,。其目的是從學生感興趣的郊游導入新課,，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣,。恰當地揭示并理解課文題目,，使學生自然地理解了“遠足”的含義。
（二）初讀課文,，整體感知,。本環(huán)節(jié)有四步：
1、聽課文范讀,，讓學生難受朗讀者的語調和情感,。
2、讓學生試著輕聲讀一讀,，提出讀文要求,，用筆圈出本課需要認識的生字,。
3,、指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié),？這樣設計的目的是根據一年級學生的年齡特點,，讓他們循序漸進地感知課文內容，先通過聽課文范讀,，使學生對課文內容有了初步感知,；再通過自己試讀，了解課文的主要內容,；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀,。
（三）細讀課文，隨文識字,。這一環(huán)節(jié)中,，我采用指名讀，齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩歌,，讓學生認識本課中要求會認的生字,，“睡”、“ 那”,、“?！薄ⅰ罢妗钡?1個生字,，教學中指導學生對生字進行組詞,，對相關的詞語進行說話練習,，其設計意圖是，識字是小學階段非常重要的教學目標,，特別是小學一年級,，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本,、朗讀指導,、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié),，順勢引出7個生字,，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練,，識字教學和朗讀感悟相結合,，力爭達到教學效果。
（四）指導書寫,。首先讓學生明確了本課要會寫的4個生字“才,、明、同,、學”,。然后，借助電子白板展示生字的拼音,、筆順,，指導學生書寫、臨摹,?！墩Z文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。所以在寫字指導上要從細微的筆畫,、結構入手，提高學生的書寫質量,，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
（五）布置作業(yè)。熟讀詩歌,，為學習詩歌內容做準備,。
七、教學反思：
9明天要遠足課文 一年級9明天要遠足篇五
9、明天要遠足教學設計
一,、教學目標
知識目標：
1,、認識11個生字，會寫4個字,。
2,、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待,，急切與向往的心情,。
二、教學重點：認字和寫字,，練習朗讀,。
三、教學難點：分辨漢字,，認識偏旁,。讀好課文中的問句。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五,、教學媒體：生字卡片,，課件
六、教學時間：三課時
教學過程 : 第一課時
一,、談話導入 : 1．小朋友們,，秋天的時候，你們與家人會進行什么活動,？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游,，你的心情會怎樣,？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》,。
師板書課文題目,，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng,，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明,?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天,。
②引導學生理解“遠足”,。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢,？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目,，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒,？
生2：他去遠方干什么,？(設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課,，引起學生共鳴,，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目,，使學生自然地理解了“遠足”的含義,，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目,，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣,。)
4.小作者要去遠足心情怎樣呢？讓我們一起走進課文,，去理解一下她當時的心情,。
二、初讀課文,，整體感知
1．教師帶著節(jié)奏范讀課文,，請同學們認真聽，注意聽準字音,。
2．同學們喜歡這首小兒歌嗎,？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音,，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順,。
3．指名讀文,，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié),？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié),。為什么是三個小節(jié)呢,？因為每個小節(jié)之間空開一行。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去,，睡不著覺了,。)
三,、學習生字
（一）學習生字
課前同學們預習了課文，圈出了幾個生字,，借助拼音讀三遍,。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ
睡
那 海 真 老
師
嗎 同 學 什 才 亮 明
(二）分析生字：
1.一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首,，什么結構,，怎樣組詞。是否多音字,，反義詞等,，例如 學習生字睡：“睡”字，介紹目字旁,。當“目”字放在字的左邊時,，就變成了目字旁。帶目字旁的字,，通常都和眼睛有關,。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關,，所以是目字旁。音節(jié)：兩拼音節(jié),，偏旁：目字旁“目”,。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說,。“?！笨梢杂貌伦种i的方法記憶：每天都有水。學習“真”字,，強調里邊有三橫?！皢帷狈旁诰渥又欣斫?，讀輕聲，練習用嗎造句,。學習“同”字，認識“冂”(同字框),。組詞：同學,。“同”字是半包圍結構,。
學習“學”字,，上下結構，下面是“子”,，組詞：學習,。學習“什、才,、亮”,。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”,，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比),。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思,。
2,、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 來——去 那——這 真——假
明——暗 這節(jié)課我們要記住 目字旁“目”
（三）在書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞 如果本課有現(xiàn)成的組詞,，就直接圈出來,，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個,，以備以后忘了組詞可以隨時翻看,。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1,、學生齊讀：說出音節(jié),，偏旁部首，結構,，每一個字組三個詞語.2,、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字 我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五,、游戲：找朋友游戲 老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六,、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 睡——（）?！ǎ┟鳌ǎ﹩帷ǎ┘悠?沒——（）馬——（）（）
反義詞 來——（）假——（）暗——（）這——（）
七,、小結
1、今天我們一起學習了什么,？
2,、學生說。
3,、老師總結：我們學習了本課的生字,，認識了1個偏旁。
4,、初讀了課文.,。
八、下節(jié)課我們做什么,？
1,、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文,。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽,。
第二課時
一,、復習檢查。
找一找游戲：我在那里,？ 規(guī)則
1,、老師叫學生閉上眼。
2,、老師把本課生字圖片貼在黑板上,。
3、老師說漢字,，叫學生睜開眼去找,。
二、分析課文,，深悟課文
讓學生說一說課文有幾個小節(jié),？（3個小節(jié)）
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié),。思考：遠足的前一夜,，小作者怎么了？(睡不著)
2,、小作者睡不著覺,，首先想到了什么？(大海)
3,、小作者想的是什么地方的海呢,？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”,。
4,、在小作者的心里，那地方的海怎么樣,？(顏色很多)你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色,、黑色,、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
5,、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色,？(老師)
你能用“老師”說一句話嗎？
6.小作者對老師的話持什么態(tài)度,？(懷疑,、不相信??)你是從哪個詞看出來的？
預設：
(生：真的)(生：從問句可以看出)學習“嗎”字,，它表示疑問,。
7.指導朗讀。
“真的”讀重音,，句末語氣上揚,，要讀出疑問的語氣。學生練讀,。8.練習有感情地朗讀這一小節(jié),。
（二）學習第二小節(jié)
過度：小作者除了想到大海外，還想到了什么呢,？ 1．學習第二小節(jié),。指名讀，思考：
2．小作者還想到了什么,？(那地方的云)3.你見過的云都是什么樣的,？
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的,。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的,。
????
(1)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中,，白云朵朵,。)師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢,？(軟軟的,，摸上去很舒服。)②同學們,，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣,？(美麗、潔白??)
4.相機指導朗讀,。
小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情。這么美麗可愛的白云,，太吸引她了,！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
（三）學習第三小節(jié),。
1.指名讀,，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣,？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的,？(到底什么時候，才天亮呢,？)引導學生找出“亮”的反義詞,，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急,？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？
(3)除了著急，你還感覺到了什么,？(無奈)從哪個詞語看出來的,？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號,。你們知道它有什么作用嗎,？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長,，我們在讀“唉”的時候,，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了,。同學們試著讀一讀,。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”,，同學們也試著讀一讀,。
(生讀文,。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急,、無奈和興奮,。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了,，所以她翻過來翻過去，睡不著覺,。你有過這樣的心情嗎,？說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么,？
(8)指導學生有感情地朗讀全文,。
（9）發(fā)揮想象編詩：小作者除了想到那地方的海和云之外還會想到什么？
三,、朗讀課文,，感悟課文 學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
四、指導背誦考一考你填一填 明天要遠足 翻過來,，唉—— 睡不著,。
---------------------------翻過去，唉—— 睡不著,。---------------------------------------------------------翻過來,，翻過去，唉—— 到底什么時候,，才天亮呢,？
五、課文升華 詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍 動了 動了 魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大
爸爸說 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了 動了 魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大
我也說 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中
六,、小結
1,、今天我們一起學習了什么？
2,、學生說,。
3、學習了朗讀和分析了課文,，背誦了課文,。
七、布置作業(yè)：同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽,。
第三課時
一,、復習導入 玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字,，這個學生叫一個學生去找,，找對了,，這個學生給他鼓鼓掌，找不對,，這個學生告訴他怎么念,。
三、指導書寫
1．指導書寫本課的4個生字“才,、明,、同、學”,。
(1)課件出示字的筆順,，學生書寫。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構,。
比如“明”是左右結構的字,，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,，兩部分的起筆是左低右高,。“學”是上下結構的字,，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置,，要上寬下窄，結構緊湊,，上下不分家,。
(3)教師范寫，學生書寫,。
(4)學生臨寫,。
(5)反饋交流，展示評議,，評選“小小書法家”,。
設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。所以在寫字指導上要從細微的筆畫,、結構入手，提高學生的書寫質量,，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂,?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂,。
設計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己,，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣,，同時也鍛煉了閱讀能力,。
板書設計
教學反思
1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌,，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法,，既降低了識字的難度,，同時也增加了學生學習的興趣。
二,、指導寫字
（一）指導書寫漢字才
1,、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,?！安拧惫?筆。認識筆畫：豎提“し”（2）老師邊寫邊示范,。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順,。
2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里,，要對準下邊的田字格,，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫,，老師巡視指導,。
3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞,。（2)老師寫三個組詞在黑板上,。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維,。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上,。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字明
1,、筆順（1）首先,，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！懊鳌惫?筆,，（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順,。
2,、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格,，漢字寫在田字格里,。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導,。
3,、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上,。老師也可以只寫一個組詞,，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上,。（4）老師在田字格里書寫組詞,。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車同
1,、筆順（1）首先,，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴惫?筆（2）老師邊寫邊示范,。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2,、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里,，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里,。（3）學生在生字本上書寫,，老師巡視指導。
3,、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞,。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,，寫三個是為了不束縛學生的思維,。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上,。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞,。
（三）指導書寫漢字車學
1,、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,?！皩W”共8筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順,。
2,、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格,，漢字寫在田字格里,。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導,。
3,、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上,。老師也可以只寫一個組詞,，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上,。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞,。
三,、看看誰最棒 老師讓學生去黑板上書寫，講評,，比一比誰最棒,。
四、小結 這節(jié)課,，我們學習了以下內容：
1,、正確書寫三個漢字，認識了筆畫撇折,。
2,、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字,，組詞,。
