人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間,，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景,。

一,、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍,、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣,、人間天堂的美,！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處,。

二、聯(lián)系生活,、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去,，你好像還看到了什么，聽到了什么,？品味城市生活不及田園生活的和諧美,。通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機會,、想的機會,、說的機會，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶,，心靈的凈化、思想的啟迪,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點：

一,、抓住主線,，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,?！边@一中心來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過程流暢。

二,、讀中感知,、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。

三,、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。在教學(xué)中，運用課件展示,，讓學(xué)生快速進入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

回顧整節(jié)課,，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問題,。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者。而在課堂上,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目,。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺,。在今后的教學(xué)中要逐步提高,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段,，前6個自然段寫景,，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特,，迷人的風(fēng)景,。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中,，1,，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架,，美麗的花朵,，碧綠的竹林；3,，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞,，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子,；5,，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧,。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,，親切祥和的農(nóng)家畫面,。理清內(nèi)容后，我又細細地讀課文,，這篇文章的語言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，這份喜愛甚至可以說是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜,，質(zhì)樸,，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個地方的孩子,，之后一起交流，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來"一句。

生1：我喜歡"成群",，這說明嫩筍很多,。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛,！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說,。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿,，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲,，真動聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,，引導(dǎo)者,。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀,，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,。課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí),，來讀,。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,，"探"字的理解，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動，形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3,，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在評,，讀，悟中提高了朗讀能力,。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。

（2）細讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀,。感情朗讀重點語句，抓住重點,，突破難點,，澄清疑點。學(xué)生通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,，情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識,，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,，有的學(xué)生說："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂,！我樂意去,！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯,。

新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,。開頭的齊讀課文,，學(xué)生讀得整齊，有感情,。指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情,、產(chǎn)生共鳴,。

學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么,，板書出來,，再重點學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀,，找出這一段主要在寫什么景物,、有什么特點？從哪些句子中讀出來的,？你想怎么讀這些句子,？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流,，并練習(xí)朗讀找出來的句子,，再讓學(xué)生從2、3,、4,、5,、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣,，每個自然段都有學(xué)生選學(xué),。

因為課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下,，說一說它美在那里,？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的名字,?？凑l選擇的場景畫得最美?！边@樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”,、“鴨子戲水圖”,、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的,，作者采用的一些特殊的表達方式的重點語句,，在讀書時，教師則加以指導(dǎo),，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解,。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來吧,，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

在學(xué)生學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進行比較,，比一比，說一說,，看誰的家鄉(xiāng)美,。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件,，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進行比較一番后,，很會用自己的話總結(jié)表達，并且發(fā)表許多自己獨特的見解,！

回顧學(xué)習(xí)過程,，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問題,。學(xué)生的收獲也會很大,。

最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文,，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時?，F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,，來反思本節(jié)課的教學(xué),。

自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標,，教學(xué)設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲,。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處,。

作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識,。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水,。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺,，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大,，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機制,。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面,。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點,。

在第三個默讀課文,，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究,。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,，從讀文本到說感受再到想象畫面,，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜,。

課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特,、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題,，提問的不夠精妙,，語言過于隨便。

針對以上存在問題,，今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí),，加強讀書做一個知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程,，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,，從而解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文,，作者陳醉云用散文的手法,，描繪了一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點家園,、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,，我主要做到了以下幾點：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,?！边M行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。

在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。因此,，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)本課時，我采取教師引讀,、自由讀,、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機的美,，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進行合理的組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多,。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫,，寫出它的獨特迷人,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移,，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,。

反思自己這一課的教學(xué)，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動,，并及時設(shè)計一個小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

二,、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀,、評讀,、抓住重點詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯使用,，最后配樂讀。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準備檢查的不夠充分,；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉,；板書的設(shè)計還要再多下功夫,，一目了然，重點突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時?，F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況,、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學(xué),。

自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整,，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師,，還存在很多不足之處,。

作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水,，那么老師必需擁有一泉水,。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張,，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多,，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機制,。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面,。對于教材挖掘還不夠深,，在教學(xué)的過程中缺少亮點。

在第三個默讀課文,，梳理畫面這一環(huán)節(jié),，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的問題,，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究,。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面,，學(xué)生才能感受到,，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜,。

課堂中問題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個名字,。請大家默讀課文,，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注,。這一問題,，提問的不夠精妙，語言過于隨便,。

針對以上存在問題,，今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，加強讀書做一個知識淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗,，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

一、抓住一條主線,，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。”來進行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,，效果也不錯,。

二,、在“讀”中感知、感悟,。

新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀,。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊,，有感情,。指名讀，自讀品味,，精讀感悟,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情,、產(chǎn)生共鳴,。

三,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放,。

學(xué)生讀書后,，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來,，再重點學(xué)習(xí)了第一自然段,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物,、有什么特點,？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子,？從這一段中讀出了哪些寫作方法,？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子,，再讓學(xué)生從2,、3,、4、5,、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣,，每個自然段都有學(xué)生選學(xué),。

四、啟發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

因為課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景,，想象一下,，說一說它美在那里？然后試著畫一畫,，給它們起個最合適的名字,。看誰選擇的場景畫得最美,?！边@樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等,。對于文章中較難理解的,，作者采用的一些特殊的表達方式的重點語句，在讀書時,，教師則加以指導(dǎo),，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解,。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢,？鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說,。還有對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

五,、形式多樣品課文,。

在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進行比較,，比一比,，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美,。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件,，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進行比較一番后,，很會用自己的話總結(jié)表達，并且發(fā)表許多自己獨特的見解,！

回顧學(xué)習(xí)過程,，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問題,。學(xué)生的收獲也會很大,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,，想要讓學(xué)生通過朗讀,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累,。作者通過描繪一個個自然,、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往,。在本次研修中,，我認真聆聽了元老師的課,，收獲頗豐：

在課堂開始之前，元老師能主動親近學(xué)生,，跟學(xué)生進行交流,，為課堂的順利進行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。”這一條主線來進行教學(xué),，給每一部分起小標題,，展示了一幅幅生動的畫面，脈絡(luò)十分清晰,，學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點,，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯,。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫,。在課堂上,，學(xué)生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀,、合作讀,、評價讀等等，通過不同的方式,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子,，針對有疑問的地方進行反復(fù)朗讀,，在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意，學(xué)習(xí)作者的表達方法,，積累到自己的知識寶庫當(dāng)中,。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起,，邊讀邊播放,，創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感,。

心理學(xué)研究表明,，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中,，元老師始終以鼓勵,、贊賞、期待的態(tài)度對待學(xué)生,，在學(xué)生朗讀過后,，給予適當(dāng)?shù)脑u價，并將方法穿插其中,，使學(xué)生獲得表揚的同時,，明白怎樣朗讀才能達到更好的效果。恰到好處的語言,，營造出了和諧,、美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話,，豐富內(nèi)心的情感體驗,。

雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限,，也有看不到的鄉(xiāng)下美景,。于是，在整個教學(xué)過程中,，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程,，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前,，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中,，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過程中,，增加了課堂容量,，提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光,，孩子們的眼界開闊了,，個性張揚了，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了,。

總之,，整堂課教學(xué)目標明確，關(guān)注學(xué)生實際情況,，運用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖,，使學(xué)生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情,。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美,，使學(xué)生感受美,，讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標定為以下三點：

1,、讀通課文,，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時,，這也是難點，因為我們的孩子住在城市,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點,。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言,，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時進行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入,，進入美好情境。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言,。

4,、讀讀寫寫，積累語言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的'要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

2、知識點的教學(xué)比較扎實,。能抓住幾個擬人句,、作比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感。

3,、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進入情境。

4,、課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達的,，但由于時間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些,。放在第一教時，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

在義務(wù)教育課程標準試驗教科書八年級下冊14章《維持生物體內(nèi)的平衡》中第一節(jié)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》向?qū)W生描述了血液系統(tǒng)的組成和形態(tài),，通過這節(jié)課的教學(xué)我感覺學(xué)生對于所接觸的生物名詞是比較容易記憶的,。例如：血液循環(huán)系統(tǒng)是由血管、心臟,、血液組成的;血液分為動脈血,、靜脈血;心臟分為左心房、左心室,、右心房,、右心室四個腔等等都是很容易記憶的。所以這些名稱的介紹就可以分配較少的時間,，有利于更好地為教學(xué)服務(wù),。

但是對學(xué)生來說，將生物名詞與生物體結(jié)構(gòu)結(jié)合起來就比較抽象了,，較難記憶,。這就是本節(jié)課的難點。就是記住了,，也是機械性地死記硬背,，不能熟練的應(yīng)用，且很容易混淆,、忘記,，而且還浪費了大量時間。剛才還能說出的內(nèi)容,，過了一個問題后再問就已經(jīng)不記得了,，很容易混淆。比如：血液循環(huán)中血液的流向,、流經(jīng)的位置的名稱、學(xué)生都很容易混淆,，還有的就是動脈血靜脈血的變化,、變化的位置等等對于學(xué)生來說就更困難了。

怎樣解決這樣的問題呢?教學(xué)中學(xué)生對于器官的形態(tài)與名稱不能較好的結(jié)合,，更別說是將那么多的器官聯(lián)系在一起了,。但是經(jīng)過一節(jié)課以后覺得學(xué)生對于文字的聯(lián)系是很熟悉的，在過后的幾個班的教學(xué)中就對給為學(xué)生用文字的形式來指導(dǎo),，通過改進,，用文字代替器官的圖形，由淺入深層層遞進,。將其中不同血液及其顏色的變化,，用不同的顏色來表示，以示區(qū)分，將抽象化血液的變?yōu)樾蜗蟮念伾?。例如：用紅色表示動脈血和表示流經(jīng)的部位,，用藍色來表示靜脈血和表示靜脈血流經(jīng)的部位。以文字表達后再以掛圖結(jié)合文字讓學(xué)生理解記憶,。這樣就能更好得更直觀地為學(xué)生作出指導(dǎo),，也就能更好地讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用更好地掌握記憶更深刻，將知識轉(zhuǎn)化成自己的能力,。

在《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu),。例如：心臟可分為左心房、左心室,、右心房,、右心室四個腔，名稱很好記憶,，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應(yīng),，怎樣處理呢?通過教學(xué)后的反思總結(jié)，覺得首先我們必須指導(dǎo)學(xué)生分清楚上,、下,、左、右,、前,、后的概念。

例如一般情況下,，大家都把自己的左手方向定義為左,，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的,，為什么呢?因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟,，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右,，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆,。應(yīng)當(dāng)改進為指導(dǎo)學(xué)生觀察一個正面面對自己的人的心臟(比如就像是觀察教師的心臟)，這樣這個人(如教師)的左手方向即定義為左,，將其的右手方向定義為右,，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右,。因為他是和自己相對的,，所以學(xué)生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了,。

而上下的區(qū)分也有更好的方法,。大家都知道有些房子在建的時候會建地下室吧!這樣就就很好辦了!地下室在地面的下方,，房屋在地面的上方，對比地說就是心房像房屋一樣在上方,，心室向地下室一樣在下方,。即心房在心室的上方，心室在心房的下方,，就像記憶房屋與地下室一樣,。

通過這樣的對比學(xué)生和容易將心臟的四個腔區(qū)分，并且很容易和心臟的結(jié)構(gòu)圖結(jié)合在一起,，且費時少還不容易遺忘,，也就不會混淆出錯了!在過后的教學(xué)中應(yīng)用于其他班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很容易的記憶和應(yīng)用。

通過反思覺得不僅是這一節(jié)課我們應(yīng)該這樣注意反思教學(xué)中不足之處,，應(yīng)當(dāng)將這樣的指導(dǎo)方法推廣到其他的教學(xué)內(nèi)容中去,，在以后的教學(xué)中我們也應(yīng)該這樣。及時地進行反思,，將每一節(jié)課的不足之處改進,，將汲取的反思應(yīng)用到其他內(nèi)容的教學(xué)中去。形成良性的循環(huán),。所以,，在教學(xué)中我們應(yīng)注意演變式的指導(dǎo)方法，用我們身邊的事物與教學(xué)中的知識作對比,，由淺入深,、層層深入、層層剖析,，從而達到直觀的教學(xué),，以學(xué)生為主體，積極地促進學(xué)生的主體性的發(fā)展,，促進自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升,，促進學(xué)生的成績和能力的提高。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整,，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲,。但對于一個新手語文教師,，還存在很多不足之處。

作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識,。學(xué)生需要一滴水,，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張,，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多,，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深,，在教學(xué)的過程中缺少亮點,。

在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié),，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題,，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,、理解詞句,，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到,，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜。

課堂中問題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨特,、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字,。請大家默讀課文,，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注,。這一問題,，提問的不夠精妙，語言過于隨便,。

針對以上存在問題,，今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，加強讀書做一個知識淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程,，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,，從而解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里,，難點是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生。本課語言樸實,，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的,。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本?！笆匦艅龠^有名氣,，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽,?！薄耙粋€可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈,。

這個環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂,。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學(xué)生,，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護,。)說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進行學(xué)習(xí),。“圈,、點,、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮,、飛蛾撲火、撲朔迷離,、信口開河、信誓旦旦,、通風(fēng)報信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,，默讀,、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫體會,。(有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的,。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂,。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達到妙筆生花,。為此,，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧,。

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的,。班上有個成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個老師喜歡我,，更沒有哪個老師對我笑,。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個。這時,，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子,，你的手……?”我的手，聽外婆講,，我的右手,，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說,，必須剪掉，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個手指寫字,，總是握不住筆，所以寫的字很丑,。我望著老師,，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了,。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時,，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子,，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

揭示簡單的寫作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫,，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫,，甚至不寫,。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確,，而且要符合實際,。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時,，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時,，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn),，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致,。)為了更進一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達人物動作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的,。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動的是人物對話,，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想,，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的,，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進行互相交流,，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。(在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。