在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇一

新課程以全新的理念出現(xiàn)，作為一名年輕的教育工作者,，我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了；有人自豪：趕遇課改,，老師也幸福,；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過(guò)幾年的嘗試,，新課程的教師也基本能大膽,，積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛(ài)音樂(lè)而不愛(ài)上音樂(lè)課的現(xiàn)狀，音樂(lè)課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化,，但是在實(shí)施過(guò)程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思,。

新課程不僅是課程內(nèi)容，教材的變化,，更重要的是音樂(lè)教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,，教師的角色，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

1,、從教師的角色上看，以往我們的音樂(lè)教育是以音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的,，忽略了學(xué)生帶有個(gè)性傾向的生活體驗(yàn),，學(xué)生只是聽(tīng)老師說(shuō)什么就做什么，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從,，惟書(shū)是從的習(xí)慣,。這樣的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳承教學(xué)趨勢(shì)必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維,，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力,。如有一次我在上課的時(shí)候問(wèn)：小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子,、小青蛙,、小袋鼠、小猴子……突然有個(gè)孩子說(shuō)：“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣,，但還是及時(shí)的表?yè)P(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意,，與眾不同，那個(gè)孩子得意的坐下了,。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子,、螞蚱……當(dāng)時(shí)我愣住了，孩子們不管這些昆蟲(chóng)究竟會(huì)不會(huì)跳,，一下子就說(shuō)出了幾十種即不可愛(ài)又不益孩子模仿的蟲(chóng)子,，我趕緊把孩子的思路拉了回來(lái)，讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng),，把孩子們分成了四組模仿小兔子,、小青蛙等會(huì)跳的小動(dòng)物，和著音樂(lè)教室里進(jìn)行律動(dòng),。一切進(jìn)行的很順利,，當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時(shí)候，有個(gè)孩子居然伸著舌頭,，一蹦一跳地朝我過(guò)來(lái),，我驚奇的問(wèn)你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說(shuō)完還雙手掐腰,，得意洋洋,。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象,。于是我狠狠的批評(píng)了這個(gè)小朋友,，后來(lái)的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個(gè)7歲的孩子如此固執(zhí)地堅(jiān)持他在大人眼中并不正確的舉止,，他心理的動(dòng)機(jī)是什么呢,？對(duì)于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對(duì)待呢？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重,，相互信任,，相互理解的平等、民主,、合作的新型師生關(guān)系,。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系,，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

2、從教師教學(xué)方式上看,，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練,，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)模式,，突出了學(xué)生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸,，注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂(lè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，努力縮短音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如：老虎的叫聲,？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米,，用不同力度的敲擊鼓,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來(lái)體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,，最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強(qiáng)弱,。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間,；一個(gè)親身實(shí)踐的空間,；一個(gè)情感溝通的空間。

3,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看,，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度,。因此,，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的感知音樂(lè),，體驗(yàn)音樂(lè),，表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感覺(jué),？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了一個(gè)童話王國(guó)和小士兵們一起在玩耍,。”還有的小朋友會(huì)說(shuō)：“我仿佛在夢(mèng)境中,，夢(mèng)到了許許多多的木偶在跟我跳舞,。”等等,?？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)音樂(lè)的感知不確定性的特點(diǎn),，給學(xué)生極大空間的想象力,，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇二

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌,、律動(dòng)、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜,，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起,。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo),。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜。 如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲,、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。然后,，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),，讓同學(xué)先唱唱歌,，用自身的聲音去表示音樂(lè)，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì)。 其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果,。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)感知能力,、表示能力,、鑒賞能力、發(fā)明能力,。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè),，去尋找，去探索,，去發(fā)明,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇三

《再見(jiàn)吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲,，旋律優(yōu)美,，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息,，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子,，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律,，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見(jiàn)吧,，冬天》,，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

這首歌曲的前三樂(lè)句是基本相同的,，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系,，要讓學(xué)生體會(huì)

這種情感的變化，最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺(jué),！因此,，在學(xué)唱前我通過(guò)各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化，讓他們主動(dòng)聽(tīng)出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜,，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行哼唱,，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多,，最后一個(gè)音要唱滿六拍,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，

控制氣息是一個(gè)問(wèn)題,，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒(méi)有什么大問(wèn)題,，第一個(gè)字再見(jiàn)的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,，后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學(xué)中,，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒(méi)有接觸太多的三拍子的歌曲,，所以三拍子的樂(lè)感不是很好，但以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂(lè)感,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇四

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu),、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱。這樣,，以聽(tīng)為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺(jué)得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上,，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，也不可能完成,。首先,，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性,，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳。其次,，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,。

單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，必須由專職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教,。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě),，在時(shí)間分配上也要適中,，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找,、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的,?！蔽覀儜?yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),，并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇五

音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這些年,，有著深深的體會(huì)：學(xué)校重視音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),，但學(xué)生最興趣不主；音樂(lè)教學(xué)中,，最弱的也是識(shí)譜教學(xué),。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，反思音樂(lè)教學(xué),，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué),，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn),。

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是 許多 老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡,，也不感興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué),。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí)，《我的`小瓜棚》為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,，以每組旋律為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組旋律的音高，再根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱,。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索,，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編,。這樣,，都能讓學(xué)生在樂(lè)趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇六

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏?ài)的兩種音樂(lè)形式,，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”,。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,，儋州調(diào)聲歷史悠久,，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都,、峨蔓,、木棠、蘭訓(xùn),、松林,、光村一帶，是一種以儋州方言演唱,，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲,；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛(ài)情、幸福生活為主,，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂(lè)的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州,、三亞、昌江,、白沙,、東方等地?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一,。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久,，深受人民的喜愛(ài),，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶,，流行一種繞口令，亦稱急口令,，拗口令,，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲,、疊韻或發(fā)音相同,、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ),，因通俗易懂,，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明,，適宜口頭傳唱,。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行,。隨著各個(gè)朝代的更迭,，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程,。如今,，由熱愛(ài)本土音樂(lè)文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài),。

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?ài),，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的本土音樂(lè)知識(shí)掌握情況如何,？學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施如何,？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂(lè)教材的`編寫(xiě)和推廣情況如何？帶著以上這些問(wèn)題,，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué),、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué),、儋州市海頭小學(xué),、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查,。從調(diào)查中看到,，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備,，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用,，專職音樂(lè)教師占50%,，音樂(lè)教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校。除此之外,，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容,、使用教材、教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽(tīng)課和訪問(wèn),，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問(wèn)，得出了以下的結(jié)果,。首先,，是教材使用：教師主要使用全國(guó)通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂(lè)課本為主,，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),，課外曲目中，流行音樂(lè)占主導(dǎo)地位,。其次,，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂(lè)形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂(lè)教師認(rèn)為本土音樂(lè)元素在學(xué)校課程中可有可無(wú),。最后,，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō),、教,、唱、學(xué)等比較保守的授課方式,，從大部分受訪學(xué)生處了解到,，很多班級(jí)實(shí)際上是不開(kāi)設(shè)“體、音,、美”課程的,，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè),，音樂(lè)教師根據(jù)教師用書(shū)的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,，基本不涉及樂(lè)理基本知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的滲透,，基本無(wú)創(chuàng)新。

第一,，音樂(lè)教學(xué)總體設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋,，無(wú)法完成正常的音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二,，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及,；第三,，海南省師范類音樂(lè)人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后；第四,，海南省本土音樂(lè)教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn),；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng),；第六,，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高,。

首先,，更新中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),，明確素質(zhì)教育的理念與重要性,，并切實(shí)有力的支持,。全面開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育，重視民族音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。因?yàn)?，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)國(guó)家,、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式,。優(yōu)秀的音樂(lè)更是凈化人類靈魂的工具,，早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期,，音樂(lè)占據(jù)著最崇高的地位，其中,，梭倫作為音樂(lè)的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂(lè)教育,，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉,、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論,。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂(lè)在藝術(shù)中占首要地位,。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的目的絕不僅是娛樂(lè)，而是和諧的教養(yǎng),、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出,，音樂(lè)的基本公用是教育作用，按古代世界的理解,，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下,，正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期,，用美好的音樂(lè)教化我們可愛(ài)的孩子們，更是時(shí)代的要求,，讓我們以文明、和諧,、誠(chéng)信,、友善,、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制,、富強(qiáng)、民主,、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代,。其次,，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂(lè)教師教育專業(yè),，挑起傳承本土音樂(lè)文化的重?fù)?dān)。再次,，相對(duì)于五指山、樂(lè)東,、保亭等市縣來(lái)說(shuō),，編寫(xiě)儋州市地方特色音樂(lè)教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切,，音樂(lè)課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué),，正是給中小學(xué)的音樂(lè)課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展政策,。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂(lè)骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂(lè)專家,、音樂(lè)教育家參與課程的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作,。最后,，注重學(xué)生的審美情趣需求,，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛(ài)，但有很多青少年覺(jué)得老土單調(diào),，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看,，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂,，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外,，作品的編寫(xiě)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，教材的編寫(xiě)避開(kāi)難度過(guò)高的誤區(qū),，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求,、身心發(fā)展規(guī)律等因素,，編寫(xiě)時(shí)融寓知性,、趣味性、表演性,、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣,。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂(lè)的元素,。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活,，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大,，膾炙人口，因此,，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱,、對(duì)唱、輪唱,、小組唱,、獨(dú)唱,，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè)器，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣,。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng),，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng),，在編寫(xiě)教材時(shí),，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果,。

在新課改的教育背景下，民族音樂(lè)應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué),，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念,。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量,，抓緊民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開(kāi)素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng),，加快海南省音樂(lè)教育和本土音樂(lè)學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是,，近年來(lái),，海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見(jiàn)成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位,，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見(jiàn)成效,，儋州市音樂(lè)教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國(guó)家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂(lè)教育狀況將有望快步提高,。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇七

音樂(lè)是藝術(shù),，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。因?yàn)槲〗逃?xùn),，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙,。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：

一,、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)。

二,、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

四、圍繞主體,，緊扣主題,，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充,。

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"

二,、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課,。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,，提倡學(xué)科綜合,，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇,、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂(lè)課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中,，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。音樂(lè)教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教,，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富,、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能,、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇八

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅,、寧夏、青海等地,，其特點(diǎn)是高亢,、奔放。一聽(tīng)旋律,，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對(duì)這個(gè)體裁的歌曲不喜歡,，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠,。所以,，在欣賞之前,，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞,，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題,，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì)到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗,，活動(dòng)就來(lái)就相對(duì)積極一些,，有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng),，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中,，我一定會(huì)更加注重學(xué)生的參與性,，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè)當(dāng)中,，這樣課堂氣氛肯定會(huì)更活躍。

在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn),，總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。