在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇一

新課程以全新的理念出現(xiàn),，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了,；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福,；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎,？……經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽,，積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛(ài)音樂(lè)而不愛(ài)上音樂(lè)課的現(xiàn)狀,，音樂(lè)課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化，但是在實(shí)施過(guò)程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思,。

新課程不僅是課程內(nèi)容,，教材的變化，更重要的是音樂(lè)教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,，教師的角色,，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

1,、從教師的角色上看，以往我們的音樂(lè)教育是以音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的,，忽略了學(xué)生帶有個(gè)性傾向的生活體驗(yàn),，學(xué)生只是聽(tīng)老師說(shuō)什么就做什么，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從,，惟書是從的習(xí)慣,。這樣的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳承教學(xué)趨勢(shì)必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維,，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力,。如有一次我在上課的時(shí)候問(wèn)：小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙,、小袋鼠,、小猴子……突然有個(gè)孩子說(shuō)：“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣，但還是及時(shí)的表?yè)P(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意,，與眾不同,，那個(gè)孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子,、螞蚱……當(dāng)時(shí)我愣住了,，孩子們不管這些昆蟲(chóng)究竟會(huì)不會(huì)跳，一下子就說(shuō)出了幾十種即不可愛(ài)又不益孩子模仿的蟲(chóng)子,，我趕緊把孩子的思路拉了回來(lái),，讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng)，把孩子們分成了四組模仿小兔子,、小青蛙等會(huì)跳的小動(dòng)物,，和著音樂(lè)教室里進(jìn)行律動(dòng)。一切進(jìn)行的很順利,，當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時(shí)候,，有個(gè)孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過(guò)來(lái),，我驚奇的問(wèn)你模仿的是什么,？“我模仿的是僵尸”說(shuō)完還雙手掐腰，得意洋洋,。惹的大家哈哈大笑,，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評(píng)了這個(gè)小朋友,，后來(lái)的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加,。課后我困惑了，一個(gè)7歲的孩子如此固執(zhí)地堅(jiān)持他在大人眼中并不正確的舉止,，他心理的動(dòng)機(jī)是什么呢,？對(duì)于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對(duì)待呢？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重,，相互信任,，相互理解的平等、民主,、合作的新型師生關(guān)系,。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系,，如“你真了不起”,，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2,、從教師教學(xué)方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練,，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,，提供開(kāi)放式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋,，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，積極引導(dǎo)學(xué)生感知,、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣,，努力縮短音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體,。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如：老虎的叫聲,？蚊子的叫聲,？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。然后用朗讀歌謠的方式來(lái)體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強(qiáng)弱,。這樣自主性,、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間,；一個(gè)親身實(shí)踐的空間,；一個(gè)情感溝通的空間。

3,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看,，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度,。因此,，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的感知音樂(lè),，體驗(yàn)音樂(lè),，表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感覺(jué)？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了一個(gè)童話王國(guó)和小士兵們一起在玩耍,?！边€有的小朋友會(huì)說(shuō)：“我仿佛在夢(mèng)境中，夢(mèng)到了許許多多的木偶在跟我跳舞,?！钡鹊取,？傊?，在教學(xué)中教師能根據(jù)音樂(lè)的感知不確定性的特點(diǎn)，給學(xué)生極大空間的想象力,，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇二

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。因?yàn)槲〗逃?xùn),，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙,。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜,。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一,、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。

二,、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

四,、圍繞主體，緊扣主題,，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充,。

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"

二,、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好,，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合,，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈,、戲劇、影視,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂(lè)課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中,，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域,。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。音樂(lè)教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富,、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能,，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇三

歌曲《小牧笛》是三年級(jí)第五課《放牧》所要學(xué)習(xí)的歌曲,，歌曲曲調(diào)歡快活潑,，具有濃濃的民族風(fēng)味，是一首民族風(fēng)的兒童歌曲,，曲調(diào)朗朗上口,，描述性的歌詞為我們講述了牧童歡樂(lè)放牧的愉快心情。她是一首以民歌音調(diào)為素材的創(chuàng)造歌曲,商調(diào)式,歌曲的結(jié)束音使用了下滑音,使歌曲充滿了濃郁的民族風(fēng)格,歌詞以樸素的語(yǔ)言,簡(jiǎn)練的手法,融詠物,、寫景,、抒情于一體,生動(dòng)的展現(xiàn)出一副農(nóng)村風(fēng)情畫,表現(xiàn)了淳樸真摯的情感。這首歌曲的節(jié)拍是混合拍（2/4和3/4）,，因此節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處是難點(diǎn),，還有“十六分音符”、“四度音程跳進(jìn)”等也應(yīng)注意,，可我在備課時(shí),，為學(xué)生簡(jiǎn)化了這些困難，我把重點(diǎn)定為：用歡快,、活潑的情緒演唱歌曲,，把以上這些難點(diǎn)沒(méi)有單獨(dú)拿出來(lái)講解，而是融合在歌曲的學(xué)唱中,，如“節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處”學(xué)生沒(méi)有唱好,，我就勢(shì)進(jìn)行集中點(diǎn)撥.

本節(jié)課我始終采用，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂(lè)之旅,，“音樂(lè)之旅”這條路線貫穿始終,。音樂(lè)之旅的第一站，是“悠悠笛聲”在第一站中我將請(qǐng)學(xué)生欣賞竹笛音樂(lè),，將學(xué)生置身于一望無(wú)際的`草原中,，感受音樂(lè)的美。音樂(lè)之旅的第二站是“歡樂(lè)的歌唱”在這一站中是歌曲《小牧笛》的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候我采用的是旋律線與圖形譜相結(jié)合方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)歌曲旋律的體會(huì)，學(xué)生們樂(lè)在其中,。音樂(lè)之旅的第三站是：“快樂(lè)的創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié),，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中盡情的創(chuàng)作,，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。在課前我準(zhǔn)備的一些小頭飾,，還有一些打擊樂(lè)器,，請(qǐng)孩子們自由分組，進(jìn)行創(chuàng)作,。

總之,，這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的，孩子們不僅在歡快,，跳動(dòng)的音樂(lè)中感受到了快樂(lè),，而且學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，不足的地方是,，孩子們有時(shí)玩的太開(kāi)心,，就容易出現(xiàn)紀(jì)律上的問(wèn)題，所以在今后的上課中,，我會(huì)注意學(xué)生的課堂紀(jì)律,，駕馭好音樂(lè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí),，保證好課堂的紀(jì)律,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇四

音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：音樂(lè)意境“既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中,。自然,，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境,，這時(shí)意境即是客體的主體化,，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”,。小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)的音樂(lè)意境,，存在于音樂(lè)教師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn),，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn),，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞,、旋律,、節(jié)奏、速度,、力度,、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等,，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素,，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù),。

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩。如：教者在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí),，精心制作下載繪制了春天田野里綠的圖畫,，學(xué)生被一片綠的色彩所吸引和感染，猶如置身在綠盈盈的春天意境中,，用明亮的'音色,，明快的節(jié)奏，演唱了《春天來(lái)了》,，臉上也露出了像春天那么美的笑容,。這說(shuō)明，美的色彩,，能造成美的意境,，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色,，取得美的效果,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇五

感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的對(duì)春天,、對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。要求學(xué)生能自信,、大方地用身體語(yǔ)言,、表情及歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)這堂課設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué),，一堂課如何去吸引學(xué)生呢,？個(gè)人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語(yǔ)言中去吸引,，讓學(xué)生想猜你下一步想做什么,？感覺(jué)上這堂課是快樂(lè)的，本堂課我給學(xué)生帶來(lái)了很多朋友（黃鸝鳥(niǎo)美麗的花綠樹(shù)…….帶有趣味性的課會(huì)深受學(xué)生喜歡的,，通過(guò)實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受：

教學(xué)上學(xué)生是無(wú)法整堂都注意力集中的,，但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生，在這個(gè)導(dǎo)入上,，學(xué)生能夠用很好的英語(yǔ)來(lái)回答,。對(duì)用自己編的英語(yǔ)歌來(lái)問(wèn)好，這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,，英語(yǔ)問(wèn)候加上音樂(lè)給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣,。whichseasondoyoulikebest?這句提問(wèn)加速了整個(gè)課的前進(jìn)，學(xué)生的回答也是很熱情，紛紛說(shuō)出了自己所喜歡的季節(jié),，還表達(dá)了為什么,？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來(lái),，誰(shuí)的歌聲最優(yōu)美誰(shuí)就是小黃鸝,，這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著全體同學(xué)。人人參與音樂(lè)課使我們的'課堂變得豐富多彩,，情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來(lái)的美麗花朵,，清脆的山林。動(dòng)聽(tīng)的小黃鸝歌聲,，仿佛春天真正來(lái)到了我們的身邊,，游戲性的音樂(lè)，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來(lái),，學(xué)生立刻變得活躍起來(lái),。音樂(lè)課帶個(gè)學(xué)生音樂(lè)，帶個(gè)學(xué)生歡樂(lè),！

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇六

音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門．必修課,。也投身于改革的洪流中。音樂(lè)教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的,、能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì),。而新的把音樂(lè)審美教育放在音樂(lè)教育的首位，它指出：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)各種形式的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富的情感,，為音樂(lè)所表達(dá)的“真”、“善”,、“美”理想境界所吸引,、陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,、陶冶情操,、啟迪智慧,、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,、健全的人格,，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,。為其終身熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)藝術(shù),、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ),。因此，以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,。

在情境中感知音樂(lè)美的素質(zhì)是情感教育,。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用,。”情境教學(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域,。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場(chǎng)景,。通過(guò)這種場(chǎng)景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂(lè),，教師以故事引入(親切隨和),，借助于音樂(lè)形象創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動(dòng)起來(lái),，在激情的驅(qū)使下,，融入音樂(lè)活動(dòng)中，體會(huì)到自己所表現(xiàn)的愛(ài)與憎,、滿意與討厭的態(tài)度,，為音樂(lè)教學(xué)作情感上的鋪墊。

如,，在上三年級(jí)的老師,，您早》這首歌曲的時(shí)候，教師先用熟悉的樂(lè)曲引入,，再用背景音樂(lè)加e抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、激動(dòng)的情緒再加以幸福,、快樂(lè),、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍，學(xué)生很學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美活動(dòng)“文／錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達(dá)的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情,，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中,。這樣的方法。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，想到自己所尊敬,、愛(ài)戴的老師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感,，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊。教學(xué)后還有一個(gè)小花絮,，晨讀課時(shí)學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻(xiàn)給了自己最親愛(ài)的老師,，教學(xué)的成果顯而易見(jiàn),。再如欣賞(--泉映月：》時(shí)，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生閉上眼睛,，教師用富于感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏地語(yǔ)速描繪一幅畫面：“月光似水,，靜影沉璧,，阿炳獨(dú)自一人坐在二泉邊，晚風(fēng)吹拂,，藤蘿搖弋,，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡，琴聲委婉連綿,，升騰跌宕,，好像他在思索坎坷的人生，又像在與命運(yùn)抗?fàn)??”在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進(jìn)入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的.情景,。就這樣通過(guò)藝術(shù)化的渲染,，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無(wú)窮的藝術(shù)美的感染，得到心靈的凈化,，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn),，理性地從情境中感知音樂(lè)。

在情感中創(chuàng)造音樂(lè)音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù),，它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多,，音樂(lè)教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家,、發(fā)明者,、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力，而是人人都可以具有的,，雖然在社會(huì)上不一定能獲得多高的評(píng)價(jià),，然而對(duì)其本人來(lái)講是創(chuàng)造了新的價(jià)值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候,，如果教師能有意識(shí)地把握機(jī)會(huì)運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng),、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,，那么學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí),。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。

豐富的想象是創(chuàng)造的源泉,，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞,，他們就會(huì)非常投入。如教學(xué)二年級(jí)學(xué)生唱時(shí)抓住契機(jī),，告訴孩子們丁丁是個(gè)小馬虎蟲(chóng)，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞，進(jìn)一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動(dòng)物,，通過(guò)孩子們的努力,，歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚(yú)沒(méi)尾巴呀”“畫只小貓沒(méi)胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥(niǎo)沒(méi)翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等，再讓學(xué)生畫畫小動(dòng)物原來(lái)是什么樣子的,。于是,，孩子們唱著自己所編的歌，畫著畫,，別提多開(kāi)心了,。老師再適時(shí)地讓小朋友根據(jù)每種小動(dòng)物的特點(diǎn)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，大家一起做一做,，于是,，千姿百態(tài)的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們眼前。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái),，在帶給孩子無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí),、仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。一位音樂(lè)教育的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性,、幼稚性,、奇怪性和興奮性，當(dāng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)和權(quán)利去選擇時(shí),。他們有一種真正的滿足感,。通過(guò)不斷地探索、選擇,、改善的過(guò)程,，孩子一藝術(shù)家，便有權(quán)利去發(fā)掘,、創(chuàng)作,、進(jìn)步。當(dāng)然,，他們必須從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素開(kāi)始,。”他的思想和方法在教學(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),，例如,，讓孩子把對(duì)音樂(lè)的理解編成故事，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式,。

總之,，音樂(lè)教育并不是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能，技巧,，唱曲子,，更重要的是,，要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)他們的審美情趣和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受,、領(lǐng)悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感,，讓他們?cè)谝魳?lè)氛圍中去提高自己的審美能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇七

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受潛力,，是審美潛力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌,，通常狀況下，針對(duì)有必須識(shí)譜潛力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。

但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費(fèi)掉,。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的.律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。

然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇八

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙,。但在我任教小學(xué)音樂(lè)這短短的兩年的時(shí)間內(nèi)，我便有這樣的體會(huì)：老師重視識(shí)譜的教育,，但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的,，也可以說(shuō)是最弱的,，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用反向教學(xué)

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),，上課的時(shí)候一般是先練聲,，接下來(lái)是試唱練耳，然后講樂(lè)理知識(shí),，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,，在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難,，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,，反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,，我采取反向的教學(xué)方式,，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲,，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜,，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果,。

二,、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成,。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜,。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí),、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成,。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難,，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)是,，他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，特別是高年級(jí)的學(xué)生,，讓他們走入美妙的音樂(lè)自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力,、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇九

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開(kāi)課,，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲,，它生動(dòng)地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧,、歡快,，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音,、升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè)的風(fēng)格,，能用圓潤(rùn)的聲音,、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格,，而且歌曲篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多,。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并采用以聆聽(tīng),、欣賞為主的方法,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)加深對(duì)歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽(tīng)中也加入了不同的元素,。

這首歌曲比較難學(xué),，中間有很多的知識(shí)點(diǎn),。包括升號(hào),，下滑音等等。面對(duì)這些枯燥的音樂(lè)知識(shí),，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué),。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號(hào),，謝華老師做出了記號(hào)樓梯和鋼琴對(duì)比聆聽(tīng)引出升記號(hào)的學(xué)習(xí),，學(xué)生們很快記住了“#”記號(hào)，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作,，既加了趣味,，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高,，效果非常好,！

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在本課中,，謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙,，誰(shuí)要折斷花和樹(shù),，我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰(shuí)要浪費(fèi)水,，誰(shuí)要浪費(fèi)電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮,，我就對(duì)他不客氣,。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞,，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育,，以達(dá)到了德育滲透音樂(lè)教學(xué)的效果。

1,、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒(méi)唱準(zhǔn),、或者節(jié)奏還不對(duì)時(shí),，就應(yīng)該停下來(lái)，馬上進(jìn)行修正,，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

2、時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問(wèn)題,，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，可播放簡(jiǎn)短的視頻，樂(lè)理知識(shí)不用過(guò)多講解,，主要放在學(xué)唱上,，這樣效果會(huì)更好。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十

1,、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》,。

2、歌曲圖譜：6張3,、幼兒學(xué)前,。

知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習(xí)性,。

學(xué)習(xí)掌握歌曲,，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱,。

1,、師幼問(wèn)好，玩《山谷回音》游戲,，進(jìn)行練聲,。

3、幼兒用自己的話來(lái)幫述圖片內(nèi)容,，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步引導(dǎo),。

4、師總結(jié),，將歌詞按節(jié)奏(配旋律)完整展現(xiàn)給幼兒,，引導(dǎo)幼兒對(duì)照學(xué)習(xí)2~3遍。

5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》,，完整教唱歌曲,。

7、提高難度,，將歌曲中的部分圖譜抽去,，讓幼兒試著唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜,，或是從1張直接跳過(guò)抽去全部圖譜(根據(jù)幼兒掌握情況而定),，從而檢驗(yàn)幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。

時(shí)間真快啊,，我們學(xué)習(xí)的時(shí)間一下子就結(jié)束了,，小朋友回家后把這首好聽(tīng)的《小螞蟻避雨》唱給大家聽(tīng)哦。歌曲里說(shuō)了什么呢?小螞蟻在搬東西,，天空突然下雨了,，兩個(gè)可愛(ài)的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇,。我們一起來(lái)幫助小螞蟻對(duì)小蘑菇說(shuō)聲謝謝吧,，在生活中，小朋友有遇到過(guò)困難嗎,，是誰(shuí)幫助了你呢，你身邊的同伴有沒(méi)有遇到困難的時(shí)候,，(舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō))你有幫助他們嗎?引導(dǎo)教育幼兒在生活中要樂(lè)于幫肋別人,，特別是有困難，需要幫助的人,。

《小螞蟻避雨》是一首敘事性的歌曲,，它以故事的形式展開(kāi)，講述了小螞蟻在搬東西時(shí)遇到下雨,，兩個(gè)小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨,，后來(lái)雨停了，小螞蟻感謝小蘑菇,，小蘑菇說(shuō)不客氣,。歌詞內(nèi)容是以故事的形式存在的，所以對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是符合她們的年齡特點(diǎn)的,。在活動(dòng)中我也特意找了一個(gè)flash動(dòng)畫,，讓幼兒在邊聽(tīng)邊看的過(guò)程中幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。再通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容先讓孩子大體了解主要情節(jié),，再隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏說(shuō)歌詞,，讓孩子初步感受歌曲的節(jié)奏。我在說(shuō)唱的時(shí)候都用動(dòng)作給幼兒做出了提示，孩子們能夠較正確的唱準(zhǔn)休止符,。

沒(méi)有用歌詞里的話來(lái)提煉內(nèi)容活動(dòng)中明顯感覺(jué)幼兒對(duì)歌詞沒(méi)有掌握,，問(wèn)題出在分圖欣賞時(shí)我沒(méi)有及時(shí)用歌詞里的話來(lái)提煉故事內(nèi)容，沒(méi)有給幼兒一種聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏的刺激,。因此,，過(guò)渡到唱的環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒歌詞都不成清楚的情況下,，無(wú)法順利演唱,。因該在每幅圖出示時(shí)，幼兒自由表達(dá)圖片內(nèi)容后,，教師用歌詞里的話對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉,。這樣，幼兒有了聽(tīng)覺(jué)上對(duì)歌詞內(nèi)容與節(jié)奏的刺激,，面的活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行的很順利,。每幅圖出示后都進(jìn)行一個(gè)提煉，這樣幼兒對(duì)歌詞的把握就會(huì)更快更準(zhǔn)確,。這是一個(gè)歌唱活動(dòng),，重點(diǎn)在于幼兒唱得過(guò)程，唱得輕松,、唱得開(kāi)心,。但是我在活動(dòng)的最后，我注重了幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作,，幼兒表演的成分較多,，導(dǎo)致忽略了歌詞的深入和曲調(diào)的把握。創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我班孩子的優(yōu)點(diǎn),，每次歌唱活動(dòng),，我總是讓她們自編歌曲動(dòng)作，此今天的活動(dòng)我也讓孩子,，創(chuàng)編動(dòng)作,，但是從效果來(lái)看，孩子還沒(méi)有基本上會(huì)唱歌曲,，因此在編的過(guò)程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動(dòng)作語(yǔ)言,，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動(dòng),，對(duì)于這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō),，經(jīng)是不簡(jiǎn)單了，已經(jīng)是不容易的了,。相信他們?cè)诘诙我魳?lè)活動(dòng)中,，她們會(huì)表現(xiàn)的更加棒的!

總之,，通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)，從準(zhǔn)備到實(shí)施都使我收獲頗多,。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱愛(ài)會(huì)促使我不斷學(xué)習(xí)與探索,，我敢于嘗試、敢于歷練,，在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不斷反思,，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十一

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。實(shí)踐與研究證明,，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛,。

第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？

第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢,，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,，也很活潑,。

第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感,。

由于學(xué)生的需要、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)欣賞,，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,。

2,、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力,。

3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育,。通過(guò)反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒?！闭n堂上,，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題,，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十二

為了提高教學(xué)水平，我們會(huì)常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,，但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況,，缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么,？”“怎么教,？”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有,？”“為什么,？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題,。往往使課后的隨筆流于形式,，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。

“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，利用平行班教學(xué)的有利條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視,、評(píng)價(jià),，從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,，具體地分析探索教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)。

（教學(xué)實(shí)錄）學(xué)唱歌曲后,，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”,。“哎呀,！糟糕,。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,，好象在說(shuō)“啊呀,！怎么辦？”,?！皫蛶屠蠋煟∧銈兡茏约簩W(xué)唱歌譜嗎？”“能,！”不到三分鐘，大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜,?！澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來(lái)編好聽(tīng)的音樂(lè)嗎？”“好的,！”“我會(huì),！”“沒(méi)問(wèn)題！”……一只只小手舉了起來(lái),，教師隨機(jī)板書,，并把其中的四句組合起來(lái)唱，“嗯,！還蠻像民歌的,！”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開(kāi)懷大笑。

“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。一直以來(lái),，識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥,、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,。“識(shí)譜是一種輔助性的,，為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用,，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境,。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力,，在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心,。

例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究,。開(kāi)展音樂(lè)的反思性教學(xué),，建立教學(xué)反思回路，可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,，將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn),，在于愿意去思考問(wèn)題,，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案?！毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師,！

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十三

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開(kāi)想象,，畫一畫雨中...

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開(kāi)想象,，畫一畫雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下：

1.在實(shí)際的教學(xué)中,，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng),？通過(guò)這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.接著通過(guò)游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,，這時(shí)候同學(xué)們想到用線條,、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨,。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨,，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大,，相反，線條越短越細(xì)表示雨下的越小,。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線條密集的不同效果,，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上，再讓雨下大一點(diǎn),，只能用線條添畫,，你怎樣畫呢？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條,，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系,。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿意的,，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，力求更好地完成教學(xué)任務(wù),。

4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨,，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,，仰起頭,，張開(kāi)嘴巴，大口大口的‘喝水’,。那么如何用畫面表示出來(lái)呢,？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請(qǐng)學(xué)生加上五官,，要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作,。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題,，我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚,，值得提出表?yè)P(yáng)。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人,，把他們變得更生動(dòng),。同學(xué)們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面,，這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài),。

總體來(lái)講，這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),，方便學(xué)生理解。當(dāng)然,，本課也有一些遺憾,，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十四

第二,，我沒(méi)有放開(kāi),，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱,，在他們唱的時(shí)候,，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng),，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體,。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些,，爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中,，我改變?cè)械闹鲃?dòng)身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體,，讓他們自己唱,，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng),，增強(qiáng)了主體參入意識(shí),，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí),，我再單獨(dú)把錯(cuò)誤句彈琴教唱,，糾正。那么歌曲掌握的會(huì)非常熟練,。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤,，就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候，手勢(shì)不正確,。

在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里,，我也是犯了同樣的問(wèn)題?？偸窃诮虒W(xué)生怎么做,，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示,。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里,，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌,、或舞,、或用樂(lè)器伴奏，盡情表現(xiàn)音樂(lè),，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲，搶位置等現(xiàn)象,。

在以后的課堂里,，改變以上的一些方式方法，相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)增加更濃烈的興趣,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十五

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以往“師問(wèn)生答”的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到,，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式,，教師總能走下講臺(tái)，走向?qū)W生,、貼近學(xué)生,，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流,，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課,，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”,，教學(xué)氛圍更加愉悅,、和諧了，師生關(guān)系更加融洽,、民主了,。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了,。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了,。但是,，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué),、主動(dòng)參與”,，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。

一要關(guān)注學(xué)生的需求,，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù),。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì),。

二,、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明,，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案,。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間,。

三,、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上,，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià),，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),，為了評(píng)定而評(píng)定,，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈,，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià),。

在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái),。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié),。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式,。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究,，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷?/p>

進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,，以“案例”為載體,，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功,、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法,，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),、反思,、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué),。

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流,，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度,。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行,。

第三,，對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思,，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思,，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力,，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

反思之一：

學(xué)生合作,、探究,、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘,，在新課程理念下,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作,、探究,、交流的,，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程,，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握,？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題,，但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō),，確是一個(gè)難題。

我想,，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，開(kāi)闔有度,，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,，讓學(xué)生充分合作、探究,、交流,，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,，就要及時(shí)收,，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，又注重了學(xué)生合作、探究,、交流的體驗(yàn)過(guò)程,。

學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性,、完整性之間的矛盾如何解決,？新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放,、多樣的特征,。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異,、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況,。

這些可能對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí),，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性,、完整性，有些問(wèn)題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn),，除此之外,，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如,，在新理念下如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高,。

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。以前只在教室中講授理論,，最多再輔助一些模型示范教學(xué),，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識(shí)，但總是積極性不高,，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái),，理論和實(shí)踐是兩張皮，聯(lián)系不起來(lái),。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。

針對(duì)這樣的問(wèn)題,，我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫,，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景,，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè),，陶冶了學(xué)生的情感,。與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

在對(duì)風(fēng)景的講解中,，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫,。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪,。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫,，提高學(xué)生的繪畫興趣,，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操,。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華,；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,；在作業(yè)過(guò)程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè),。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中,。

美術(shù)課要想上好,，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),。這得靠老師長(zhǎng)期的積累,。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討,。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾,。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則,。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會(huì)顯得雜亂,，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”,。

德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫,。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢,？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制,。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活，把公園,、田野,、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍(lán),。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練,、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課,，可自辦一個(gè)課堂小畫展,，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力,。

有時(shí)候,，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀,，亂七八糟,！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序,、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí),、操作、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課,。

讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),，是一種享受,，一種娛樂(lè)。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十六

歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑,，音樂(lè)形象鮮明的法國(guó)兒童歌曲,。歌曲以清新，流暢的旋律,，生動(dòng)地描繪大自然中“布谷鳥(niǎo)與貓頭鷹”親切話語(yǔ)的情景,，富有童趣。旋律采用重復(fù)的手法,，曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明,。全曲結(jié)束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。

《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂(lè)形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛(ài),。在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法,，以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知,，在“探究”中創(chuàng)新，在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中,，達(dá)到了顯著的教學(xué)成效,。

這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂(lè)曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室,，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中,，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開(kāi),。教學(xué)中我利用圖片,、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分,，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光,，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神,，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ),。

在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,，這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵,。在學(xué)唱歌詞部分,，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問(wèn)答法,，把歌詞的內(nèi)容變成問(wèn)題,，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞,，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而牢記歌詞。

小學(xué)生年齡雖小,，想象力卻很豐富,。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門,，在音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力,。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分,，共同表演歌曲,，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草,、樹(shù),；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè)的襯托下,，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林,，師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的美妙。

同樣創(chuàng)編歌詞部分,，我讓學(xué)生分成小組,，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下互相配合，一起創(chuàng)作,，在我適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)下和鼓勵(lì)下,，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來(lái)，一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生,，學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候,，聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí)，都充滿自豪的神情,。每個(gè)孩子都需要贊美,、肯定和鼓勵(lì)，這樣他們對(duì)音樂(lè)的熱情以及創(chuàng)造力會(huì)不斷高漲,。,。

總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn),，如：教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰,；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等,，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究與摸索的,。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十七

如今的社會(huì)發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局,，獨(dú)生子女成了家里的小太陽(yáng),，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn),，更別提和他人合作學(xué)習(xí),。在我們的學(xué)校教育中,，就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,，讓這些孩子學(xué)會(huì)與人交流,，與人合作，體會(huì)集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè),。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下,，我選擇了一堂音樂(lè)課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作,、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。

《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲,，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成,，每個(gè)樂(lè)句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美,。歌曲的第一樂(lè)句把“4”放在強(qiáng)拍位置,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂(lè)句是對(duì)第一樂(lè)句的三度模進(jìn),。第三樂(lè)句是用“1————”來(lái)作鐘聲的模擬,。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏,、教堂,、鐘聲的景色，給人一種雅致,、休閑的感覺(jué),。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段,，圍繞這兩點(diǎn)我開(kāi)展了整堂音樂(lè)課的設(shè)計(jì)。

1,、學(xué)唱歌曲《黃昏》,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境,。

2,、初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的`情景,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作,、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。比如：歌曲導(dǎo)入部分,，我通過(guò)優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握,，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí),，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí),，我發(fā)揮了學(xué)生的作用,，請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下,，都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài),，聲音都豎了起來(lái)，表現(xiàn)的非常輕盈甜美,。由此可見(jiàn),，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語(yǔ)言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

在深入學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次,，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作,，一起解決歌詞節(jié)奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇?，學(xué)生一對(duì)對(duì)都十分認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲原唱,，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn),，一起再試著唱唱,，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),，起到的作用非常明顯,。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，將學(xué)生層次拉開(kāi),，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會(huì),，就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn),，再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，作出正確示范,，從而達(dá)到全班對(duì)歌曲的掌握,。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，它是完全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用,，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來(lái),。

在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈的討論,，就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加,，并將加好的表情記號(hào)連起來(lái)完整地唱唱，聽(tīng)聽(tīng)是否合適動(dòng)聽(tīng),。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見(jiàn),，在一篇討論聲中,，組長(zhǎng)畫上了記號(hào)，組織小組再進(jìn)行了完整演唱,。在交流^答~`案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn),，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽(tīng)上去更悅耳動(dòng)聽(tīng),，讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線條的演示,，畫了幾座山,，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂(lè)句，而重音記號(hào)加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要,，通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理,。在這個(gè)過(guò)程中老師將專業(yè)知識(shí)給隱形化，孩子們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦,，再通過(guò)老師形象的筆畫,，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境,。

我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的情境和情緒中學(xué)到知識(shí),，這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一,。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間,，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中,，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問(wèn)題,，那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動(dòng),，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取,。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙,，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決,，這才是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的?？傊?，從這節(jié)音樂(lè)課的研究中，讓我對(duì)小班化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思篇十八

能準(zhǔn)確演唱《小鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)》的合唱部分，達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

體驗(yàn)與感受：觀看《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段,，（1）獅子，模唱主旋律,；（2）天鵝,，隨音樂(lè)舞蹈，模仿天鵝動(dòng)作,。欣賞（《白鳥(niǎo)朝鳳》）《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》,，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力。

本課的設(shè)計(jì)是由歌名導(dǎo)入歌曲,，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情,，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,，點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)（節(jié)奏）,。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握,，并有感情地演唱歌曲,。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧,、統(tǒng)一上做的不是十分好,，在以前的音樂(lè)課上對(duì)兩聲部的訓(xùn)練的比較少，由于學(xué)生對(duì)兩聲部感到不愿意接觸,，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)了解多聲部歌曲,。由于有了以前對(duì)多聲部歌曲的了解，而《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲,，在練習(xí)了幾遍之后,，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開(kāi)始準(zhǔn)確的演唱了，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練,，直至掌握,。

在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思，有的同學(xué)能大方的站出來(lái),，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步,。