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初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

任課教師:羅麗娟

一、案例背景

在本學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在初一年級的音樂課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時),。就在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一

件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,。

二,、情景描述

那天是我上初一165班的第一節(jié)課，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,，并做了精美的課件,，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),。鈴聲一響,，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué),、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束,，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈,，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈,。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈,，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞,、傣族舞、壯族,、蒙古族等,。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識,，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達(dá)上有如此大的不同呢,？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族,。

根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂,，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲,。”在歡快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動,，很認(rèn)真的聽完了一遍,。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲,。接著,，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏,，就在大家

唱的高興時,，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”,。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲,。我一聽這腔調(diào)就知道是巖同學(xué)耍的“洋相”了,。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時,，經(jīng)常在走廊上播放手機(jī)音樂并大聲唱歌,，并以此為傲。他的家庭條件比較普通,，是當(dāng)?shù)氐呢糇?，整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好,，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他,，我從同學(xué)們的哄笑聲中

感受到同學(xué)們在嘲笑他。

就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法,，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀(jì)律。如果像以前一樣,，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評,，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。

正當(dāng)我打算先停下來,，插點(diǎn)有氣氛的話題的時候,，我把目光投向了巖同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”,。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處,，我何不借機(jī)來鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差,。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會,，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā),，于是，我心平氣合的對孫同學(xué)說：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對了，但我覺得你唱的歌很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來,，又唱了一遍，并

且唱的認(rèn)真富有感情,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲,。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看巖同學(xué),，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得,，但要唱得好聽，也有一定得困難,。不信你們也來試著哼唱一下,。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽,。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來,，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，巖同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列,。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的,，這些都充分展示了同學(xué)

們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。

我及時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵,。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂趣,，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時,，同學(xué)們沉浸在輕松,，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂,，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！

最后,，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來,，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵,，只要同學(xué)多聽、多比較,、多動腦,，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲。在《青春舞曲》的歌聲中愉快

而順利地結(jié)束了本課

三,、分析與思考

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀,，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā),。作為“新課標(biāo)”下的音樂教師,，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘,、善于鼓勵,、學(xué)會欣賞。

本案例中,，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考,，并以此為契機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會其實(shí)是非常多的,，但這種時機(jī)往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機(jī),。因此,，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機(jī),。

我通過對本案例的反思,，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：

1、營造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛。

教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切,、幽默、詼諧,、委婉的言語或技巧營造和諧,、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下,，最大

限度的獲取知識,。

2、正確看待學(xué)生的鬧,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造,。

本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出,，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。

3,、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn),。

音樂可以不依賴譜而存在,，音樂才是生來就有的。對于他們來說,，哼唱比寫譜容易得多,。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性,。本案例中，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看,，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力,、音樂表現(xiàn)能力的特殊性,。

4、開放教學(xué)過程,，實(shí)施生成教學(xué),。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”,，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,，而是根據(jù)實(shí)際需要，隨時對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高,。

5,、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生,。

成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤，寬容,、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,，案例中委婉地指出了他的錯誤,，因此，他能非常樂意的接受,。同時,，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé)、批評,，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反,，對課失去興

趣。

四,、小結(jié)

課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生,，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法,，采取的手段和方法也會有所不同,，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋,。通過這個案例,，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機(jī),，有針對性的展開教學(xué),，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段,！

初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

初中音樂課堂教學(xué)案例

張翔

一,、案例背景：

在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、4班上音樂課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時,，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例,。

二、情景描述：

今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué),、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié),。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》,，同學(xué)們馬上就說出這是新疆維吾爾族的民歌。然后,，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族歌曲,，學(xué)生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌,、青海民歌,、安徽民歌等。接著,，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識,，大家說說看為什么維吾爾族的歌曲表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法,，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動,，維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。

根據(jù)自己個人三年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂,，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動,，很認(rèn)真的聽完了一遍。然后,，我們又一起學(xué)唱了歌曲,。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜,，我給大家伴奏,，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”,。

隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是潘同學(xué)耍的“洋相”了,。說起來有趣,，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來,，并以此為傲,。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服,，行為習(xí)慣也不是很好,，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他,。

就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低,。如果像以前一樣,，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了,。

正當(dāng)我打算先停下來,，插點(diǎn)有氣氛的話題的時候，我把目光投向了潘同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了,。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”,，但至少這也是他的一個過人之處,，我何不借機(jī)來鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差,。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會,，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā),，于是，我心平氣合的對潘同學(xué)說：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來,，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn),、節(jié)奏完全正確,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”,，我笑著對大家說：“你們不要小看潘同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來得,，但要唱得好聽,，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下,。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽,。這時,，課堂氣氛一下子非常活躍起來,，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱,，潘同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列,。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的,，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力,。

我及時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵,。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時,，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中,，我看著他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟,！

最后,，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵,，只要同學(xué)多聽,、多比較、多動腦,，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲,。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地結(jié)束了本課

三、分析與思考：

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育,。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀,，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂教師,，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘、善于鼓勵,、學(xué)會欣賞,。

本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考,，并以此為契機(jī),，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱，這樣的機(jī)會其實(shí)是非常多的,，但這種時機(jī)往往也稍縱即逝,，所以教師要及時抓住這種時機(jī)。因此,，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機(jī)。

我通過對本案例的反思,，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：

1,、營造和諧,、輕松、有序的課堂氣氛,。

教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切、幽默,、詼諧,、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識,。

2,、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造,。

本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。

3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。

音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂是生來就有的,。對于他們來說,，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂理知識進(jìn)行創(chuàng)作,，既不現(xiàn)實(shí)，也勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性,。本案例中，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看,，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力,、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性,。

4,、開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué),。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時反思,，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”,，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,，而是根據(jù)實(shí)際需要，隨時對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高,。

5,、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生,。

成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤，寬容,、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,，案例中委婉地指出了他的錯誤,，因此，他能非常樂意的接受,。同時,，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信,，如果換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反,，對課失去興趣,。

四、小結(jié)：

課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生,，對于發(fā)生的事情,，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同,，對于這樣的事情如何解決更好,，也希望與大家共同切磋。通過這個案例,，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機(jī),，有針對性的展開教學(xué),，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段,！

初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

初中音樂課堂教學(xué)案例

一,、案例背景

在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、2班上音樂課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時,，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例,。

二、情景描述

今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué),、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié),。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈,。然后,，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞,、傣族舞,、壯族,、蒙古族等。接著,，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識,，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法,，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族,。

根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂,，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動,，很認(rèn)真的聽完了一遍。然后,，我們又一起學(xué)唱了歌曲,。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜,，我給大家伴奏,，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”,。

隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了,。說起來有趣,，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來,，并以此為傲,。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服,，行為習(xí)慣也不是很好,，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他,。

就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低,。如果像以前一樣,，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。

正當(dāng)我打算先停下來,，插點(diǎn)有氣氛的話題的時候,，我把目光投向了孫同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”,。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處,，我何不借機(jī)來鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差,。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會,，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā),，于是，我心平氣合的對孫同學(xué)說：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來,，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn),、節(jié)奏完全正確,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”,，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏,，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽,，也有一定得困難,。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽,。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱,，孫同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力,。

我及時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵,。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時,，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中,，我看著他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟,！

最后,，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵,，只要同學(xué)多聽,、多比較、多動腦,，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲,。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地結(jié)束了本課

三、分析與思考

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育,。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀,，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂教師,，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘、善于鼓勵,、學(xué)會欣賞,。

本案例中,，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機(jī),，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會其實(shí)是非常多的，但這種時機(jī)往往也稍縱即逝,，所以教師要及時抓住這種時機(jī),。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機(jī)。

我通過對本案例的反思,，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：

1,、營造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。

教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切,、幽默、詼諧,、委婉的言語或技巧營造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下,，最大限度的獲取知識,。

2,、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造,。

本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出,，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。

3,、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn),。音樂可以不依賴譜而存在,，音樂才是生來就有的。對于他們來說,，哼唱比寫譜容易得多,。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性,。本案例中，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性,，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué),。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力,、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性,。

4,、開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué),。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時反思,，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”,，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，使教學(xué)過程有明顯的變化,，有所提高。

5,、教師要學(xué)會寬容,、學(xué)會欣賞學(xué)生。

成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤，寬容,、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤,，因此,，他能非常樂意的接受,。同時，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé),、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反,，對課失去興趣,。

四、小結(jié)

課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生,，對于發(fā)生的事情,，由于每一個人有每一個人的想法,，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好,，也希望與大家共同切磋,。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時抓住教學(xué)契機(jī)，有針對性的展開教學(xué),，共同致力于音樂課堂教學(xué),，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！

初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

初中音樂課堂教學(xué)案例

任課教師:惠鐘

一,、案例背景

在本學(xué)期中我在初二年級的音樂課時,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)第三單元《雪域天音》(第一課時),。就在拓展引導(dǎo)時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,。

二,、情景描述

那天是我上初二3班的第一節(jié)課，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,，并做了精美的課件,，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),。鈴聲一響,，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué),、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束,，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)《雪域天音》的欣賞環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段藏族風(fēng)俗習(xí)慣以及飲食建筑的圖片,，同學(xué)們馬上就說出這是藏族,。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈,，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞,、傣族舞、壯族,、蒙古族等,。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識,，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達(dá)上有如此大的不同呢,？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法,，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······藏族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。

根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時很好奇，于是我說：“下面我們就來欣賞一首藏族的歌曲,?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認(rèn)真的聽完了一遍,。然后,，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜,，我給大家伴奏,，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”,。

隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲,。我一聽這腔調(diào)就知道是“楊”“ 建”同學(xué)耍的“洋相”了,。說起來有趣，這兩位同學(xué)在課余時,，經(jīng)常在走廊上鬼喊鬼叫,，并以此為傲。他的家庭條件比較好,，成績也中等,，但行為習(xí)慣也不是很好，是班上的搗蛋鬼所以同學(xué)們都愛看他的笑點(diǎn)他,。

就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀(jì)律,。如果像以前一樣,，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了,。

正當(dāng)我打算先停下來,，我一臉陰沉默不作聲，帶著嚴(yán)厲的目光投向了“楊”“ 建”同學(xué),，可是我瞬間被石化了,，只見“建”同學(xué)“老油條”般裝出一副知錯的模樣，然后雙手“啪”的拍響，然后再把另一只手輕輕地放在臉上表示自己掌嘴,！我的心被觸動了,。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn)？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”,，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機(jī)來鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們,，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差,。相反,，我要利用好這次難得的機(jī)會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā),，于是,，我心平氣合的對“建”同學(xué)說：“剛才，我們被你突然 的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對了,，但我覺得你唱的歌很優(yōu)美別具一格，否則,，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢,。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來,，又唱了一遍，并且唱的認(rèn)真富有感情,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲,。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看“建”同學(xué),，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得,，但要唱得好聽，也有一定得困難,。不信你們也來試著哼唱一下,。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽,。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來,，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，巖同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列,。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的,，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力,。

我及時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂趣,，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時，同學(xué)們沉浸在輕松,，愉快地氣氛中,，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂,，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟,！

三、分析與思考

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育,。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀,，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂教師,，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘、善于鼓勵,、學(xué)會欣賞,。

本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考,，并以此為契機(jī),，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱，這樣的機(jī)會其實(shí)是非常多的,，但這種時機(jī)往往也稍縱即逝,，所以教師要及時抓住這種時機(jī)。因此,，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機(jī)。

我通過對本案例的反思,，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：

1,、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛,。

教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切、幽默,、詼諧,、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識,。

2,、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造,。

本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。

3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。

音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的,。對于他們來說,，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中,，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性,，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué),。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力,、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。

4,、開放教學(xué)過程,，實(shí)施生成教學(xué)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思,，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”,，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸?/p>

位”，不只是忠實(shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，使教學(xué)過程有明顯的變化,，有所提高。

5,、教師要學(xué)會寬容,、學(xué)會欣賞學(xué)生。

成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤,，寬容、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤,，因此,，他能非常樂意的接受。同時,，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé),、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反,，對課失去興趣,。

四,、小結(jié)

課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情,，由于每一個人有每一個人的想法,，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好,，也希望與大家共同切磋,。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時抓住教學(xué)契機(jī)，有針對性的展開教學(xué),，共同致力于音樂課堂教學(xué),，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！

初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

音樂課堂教學(xué)案例

倪邱中學(xué)：哈曉慶

一,、案例背景

在本學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在初一年級的音樂課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《想唱就唱》,。就在學(xué)唱歌曲時,，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。

二,、情景描述

那天是我上七年級某班的第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件,，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響,，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束,，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《想唱就唱》的環(huán)節(jié),。

我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放關(guān)于此歌曲的視頻，同學(xué)們馬上立即很開心的觀看,，并一起相互討論,。然后，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是tfboys,。說到這里,，大家像炸開了鍋,，相互間紛紛說出對他們的認(rèn)識,、了解以及都喜歡他么的什么歌曲,。因?yàn)椋@個組合的三個男孩與他們的年齡差不多,，學(xué)生們都特別喜歡,。

根據(jù)自己個人的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時很想更多的去了解他們,，于是，我給大家播放關(guān)于他們的成長史,。就在大家很開心的觀看

時,，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲,。我一聽這腔調(diào)就知道是某歌同學(xué)在耍“洋相”,。從學(xué)生們的哄笑聲我感受到這是對他的嘲笑,。

就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法,，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會影響課堂紀(jì)律,。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評,，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了,。正當(dāng)我打算先停下來，插點(diǎn)有氣氛的話題的時候,，我把目光投向了此同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”,。我的心被觸動了,。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn)？

“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”,，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機(jī)來鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們,，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差,。相反,，我要利用好這次難得的機(jī)會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā),，于是,，我心平氣合的對此同學(xué)說：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了,，但我覺得你唱的歌很優(yōu)美別具一格,，否則，同學(xué)們

怎么會被你逗笑了呢,。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來，唱了一遍,，并唱的認(rèn)真富有感情,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”,，我笑著對大家說：“你們不要小看此同學(xué),，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽,，也有一定 得困難,。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時,，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱,，此同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué) 們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力,。

我及時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵,。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時,，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中,，我看到他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維 大門正在被悄悄開啟,！

最后,，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來,，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽,、多比較、多動腦,，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲,。

三、分析與思考

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育,。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀,，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂教師,，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘、善于鼓勵,、學(xué)會欣賞,。

本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考,，并以此為契機(jī),，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱，這樣的機(jī)會其實(shí)是非常多的,，但這種時機(jī)往往也稍縱即逝,，所以教師要及時抓住這種時機(jī)。因此,，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機(jī)。

我通過對本案例的反思,，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大：

1,、營造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。

教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切,、幽默,、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識,。

2,、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造,。

本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。

3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。

音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的,。對于他們來說,，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中,，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理

性,，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué),。從整個教學(xué)過程來看,，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力,、音樂感受能力,、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。

4,、開放教學(xué)過程,，實(shí)施生成教學(xué)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化,，有所提高。

5,、教師要學(xué)會寬容,、學(xué)會欣賞學(xué)生。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤,，寬容、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤,，因此,，他能非常樂意的接受。同時,，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé),、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反,，對課失去興 趣,。

四、小結(jié)

課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生,，對于發(fā)生的事情,，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同,，對于這樣的事情如何解決更好,，希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時抓住教學(xué)契機(jī)，有針對性的展開教學(xué),，共同致力于音樂課堂教學(xué),，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！