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初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
任課教師:羅麗娟
一、案例背景
在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周,我在初一年級(jí)的音樂(lè)課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時(shí))。就在學(xué)唱樂(lè)譜時(shí),，發(fā)生了一
件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,。
二、情景描述
那天是我上初一165班的第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué),、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié),。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈,，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是維吾爾族的舞蹈,。然后，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所了解的民族舞蹈,，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞,、傣族舞、壯族,、蒙古族等,。接著，我對(duì)學(xué)生做了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識(shí),，大家說(shuō)說(shuō)看為什么維吾爾族的舞蹈從動(dòng)作音樂(lè)表達(dá)上有如此大的不同呢,？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起源都離不開(kāi)勞動(dòng)······維吾爾族不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族,。
根據(jù)自己個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時(shí)很想去感受一下維吾爾族的音樂(lè),，于是我說(shuō)：“下面我們就來(lái)欣賞一首維吾爾族的歌曲,。”在歡快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng),，很認(rèn)真的聽(tīng)完了一遍,。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲,。接著,，我說(shuō)讓我們?cè)囍怀獦?lè)譜，我給大家伴奏,，就在大家
唱的高興時(shí),，忽然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲,。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是巖同學(xué)耍的“洋相”了。說(shuō)起來(lái)有趣,，這位同學(xué)在課余時(shí),，經(jīng)常在走廊上播放手機(jī)音樂(lè)并大聲唱歌，并以此為傲,。他的家庭條件比較普通,，是當(dāng)?shù)氐呢糇?，整天穿著比較臟的衣服,，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他,，我從同學(xué)們的哄笑聲中
感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ?/p>
就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法,，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會(huì)影響課堂紀(jì)律。如果像以前一樣,，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了。
正當(dāng)我打算先停下來(lái),，插點(diǎn)有氣氛的話題的時(shí)候,，我把目光投向了巖同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉在等待“挨批”,。我的心被觸動(dòng)了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處,，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差,。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì),，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā),，于是，我心平氣合的對(duì)孫同學(xué)說(shuō)：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你唱的歌很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來(lái),，又唱了一遍，并
且唱的認(rèn)真富有感情,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲,。
我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看巖同學(xué),，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得,，但要唱得好聽(tīng)，也有一定得困難,。不信你們也來(lái)試著哼唱一下,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng),。這時(shí),，課堂氣氛一下子非常活躍起來(lái),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱,，巖同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列,。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的,，這些都充分展示了同學(xué)
們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力,。
我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣,，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時(shí)，同學(xué)們沉浸在輕松,，愉快地氣氛中,，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè),，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開(kāi)啟,！
最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂(lè)和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái),，這說(shuō)明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵,，只要同學(xué)多聽(tīng)、多比較,、多動(dòng)腦,，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在《青春舞曲》的歌聲中愉快
而順利地結(jié)束了本課
三,、分析與思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,，而首先是人的教育?！币魳?lè)給人的想象插上高飛的翅膀,，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開(kāi)發(fā),。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師,，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵(lì),、學(xué)會(huì)欣賞。
本案例中,，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考,，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的,，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝，所以教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī),。因此,，音樂(lè)教師必須要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī),。
我通過(guò)對(duì)本案例的反思，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：
1,、營(yíng)造和諧,、輕松、有序的課堂氣氛,。
教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切、幽默,、詼諧,、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下,，最大
限度的獲取知識(shí),。
2、正確看待學(xué)生的鬧,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出,，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。
3,、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn),。
音樂(lè)可以不依賴譜而存在,，音樂(lè)才是生來(lái)就有的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，哼唱比寫譜容易得多,。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性,。本案例中，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性,。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,，實(shí)施生成教學(xué),。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化，有所提高,。
5,、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，寬容,、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此,，他能非常樂(lè)意的接受,。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé),、批評(píng),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興
趣,。
四,、小結(jié)
課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生，對(duì)于發(fā)生的事情,，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法,，采取的手段和方法也會(huì)有所不同，對(duì)于這樣的事情如何解決更好,，也希望與大家共同切磋,。通過(guò)這個(gè)案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué),，共同致力于音樂(lè)課堂教學(xué),，把音樂(lè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段！
初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例
張翔
一,、案例背景：
在上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周,我在7,、4班上音樂(lè)課。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時(shí)),。就在學(xué)唱樂(lè)譜時(shí),，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二,、情景描述：
今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù),。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué),、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié),。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在自己的音箱上播放了一段維吾爾族的歌曲《大阪城的姑娘》,，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是新疆維吾爾族的民歌。然后,，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所了解的民族歌曲,，學(xué)生回答的也豐富多彩：陜北民歌、蒙古民歌,、青海民歌,、安徽民歌等。接著,，我對(duì)學(xué)生做了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識(shí),，大家說(shuō)說(shuō)看為什么維吾爾族的歌曲表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的一些想法,，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起源都離不開(kāi)勞動(dòng),，維吾爾族不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族。
根據(jù)自己個(gè)人三年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時(shí)很想去感受一下維吾爾族的音樂(lè)，于是我說(shuō)：“下面我們就來(lái)欣賞一首維吾爾族的歌曲,?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng)，很認(rèn)真的聽(tīng)完了一遍,。然后,，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著,，我說(shuō)讓我們?cè)囍怀獦?lè)譜,，我給大家伴奏,，就在大家唱的高興時(shí)，忽然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”,。
隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是潘同學(xué)耍的“洋相”了,。說(shuō)起來(lái)有趣,，這位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上將會(huì)唱的歌曲用口哨吹出動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái),，并以此為傲,。他的家庭條件比較差，整天穿著比較破舊的衣服,，行為習(xí)慣也不是很好,，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ?/p>
就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法,，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個(gè)教學(xué)效率就會(huì)降低,。如果像以前一樣,，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了,。
正當(dāng)我打算先停下來(lái),，插點(diǎn)有氣氛的話題的時(shí)候，我把目光投向了潘同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動(dòng)了,。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”,，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處,，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我們,，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差。相反,，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì),，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā)，于是,，我心平氣合的對(duì)潘同學(xué)說(shuō)：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來(lái),，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn),、節(jié)奏完全正確,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”,，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看潘同學(xué)的吹奏,，你們可知道很多好的歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得，但要唱得好聽(tīng),，也有一定得困難,。不信你們也來(lái)試著哼唱一下。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng)。這時(shí),，課堂氣氛一下子非?；钴S起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱,，潘同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力,。
我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì),。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時(shí),，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中,，我看著他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè)，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開(kāi)啟,！
最后,，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂(lè)和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái),，這說(shuō)明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽(tīng),、多比較,、多動(dòng)腦，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲,。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地結(jié)束了本課
三,、分析與思考：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育,?！币魳?lè)給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開(kāi)發(fā),。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘,、善于鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞,。
本案例中,，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考，并以此為契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的,，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝,，所以教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)。因此,，音樂(lè)教師必須要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī)。
我通過(guò)對(duì)本案例的反思,，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：
1,、營(yíng)造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。
教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切,、幽默,、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識(shí),。
2,、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造,。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。
音樂(lè)可以不依賴樂(lè)譜而存在，音樂(lè)是生來(lái)就有的,。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，哼唱比寫譜容易得多。如果要求他們用專業(yè)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,，既不現(xiàn)實(shí),，也勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實(shí)效性,。本案例中,，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性,，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué),。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性,。
4,、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué),。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思,，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”,，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,，而是根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化，有所提高,。
5,、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，寬容,、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,，因此，他能非常樂(lè)意的接受,。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信，如果換成了指責(zé),、批評(píng),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興趣,。
四,、小結(jié)：
課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生,，對(duì)于發(fā)生的事情，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法,，采取的手段和方法也會(huì)有所不同,，對(duì)于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋,。通過(guò)這個(gè)案例,，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī),，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，共同致力于音樂(lè)課堂教學(xué),，把音樂(lè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段,！
初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例
一、案例背景
在上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周,我在7,、2班上音樂(lè)課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時(shí)),。就在學(xué)唱樂(lè)譜時(shí),，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。
二,、情景描述
今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件,，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響,，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的結(jié)束,，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié),。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是維吾爾族的舞蹈,。然后,，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞,、傣族舞,、壯族、蒙古族等。接著,，我對(duì)學(xué)生做了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識(shí),，大家說(shuō)說(shuō)看為什么維吾爾族的舞蹈從動(dòng)作音樂(lè)表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的一些想法,，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起源都離不開(kāi)勞動(dòng)······維吾爾族不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族,。
根據(jù)自己個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時(shí)很想去感受一下維吾爾族的音樂(lè),，于是我說(shuō)：“下面我們就來(lái)欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng),，很認(rèn)真的聽(tīng)完了一遍。然后,，我們又一起學(xué)唱了歌曲,。接著，我說(shuō)讓我們?cè)囍怀獦?lè)譜,，我給大家伴奏,，就在大家唱的高興時(shí)，忽然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”,。
隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了,。說(shuō)起來(lái)有趣,，這位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上將會(huì)唱的歌曲用口哨吹出動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái),，并以此為傲,。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服,，行為習(xí)慣也不是很好,，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ?/p>
就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法,，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個(gè)教學(xué)效率就會(huì)降低。如果像以前一樣,，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了。
正當(dāng)我打算先停下來(lái),，插點(diǎn)有氣氛的話題的時(shí)候，我把目光投向了孫同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉在等待“挨批”,。我的心被觸動(dòng)了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處,，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差,。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì),，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā),，于是，我心平氣合的對(duì)孫同學(xué)說(shuō)：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來(lái),，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn),、節(jié)奏完全正確,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”,，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏,，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得，但要唱得好聽(tīng),，也有一定得困難,。不信你們也來(lái)試著哼唱一下。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng)。這時(shí),，課堂氣氛一下子非?；钴S起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列,。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的,，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力。
我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì),。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣,，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時(shí),，同學(xué)們沉浸在輕松,，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè),，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開(kāi)啟！
最后,，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂(lè)和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái),，這說(shuō)明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽(tīng),、多比較,、多動(dòng)腦，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲,。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地結(jié)束了本課
三,、分析與思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育,?！币魳?lè)給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開(kāi)發(fā),。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘,、善于鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞,。
本案例中,，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考，并以此為契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的,，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝，所以教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī),。因此,，音樂(lè)教師必須要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī),。
我通過(guò)對(duì)本案例的反思，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：
1,、營(yíng)造和諧,、輕松、有序的課堂氣氛,。
教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切、幽默,、詼諧,、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識(shí),。
2,、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造,。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。音樂(lè)可以不依賴譜而存在，音樂(lè)才是生來(lái)就有的,。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中,，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性,。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,，實(shí)施生成教學(xué),。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化,，有所提高,。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,，寬容,、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此,，他能非常樂(lè)意的接受,。同時(shí),，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé)、批評(píng),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反,，對(duì)課失去興趣。
四,、小結(jié)
課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生,，對(duì)于發(fā)生的事情，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法,，采取的手段和方法也會(huì)有所不同，對(duì)于這樣的事情如何解決更好,，也希望與大家共同切磋,。通過(guò)這個(gè)案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué),，共同致力于音樂(lè)課堂教學(xué),，把音樂(lè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段！
初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
初中音樂(lè)課堂教學(xué)案例
任課教師:惠鐘
一,、案例背景
在本學(xué)期中我在初二年級(jí)的音樂(lè)課時(shí),。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)第三單元《雪域天音》(第一課時(shí)),。就在拓展引導(dǎo)時(shí),，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新。
二,、情景描述
那天是我上初二3班的第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件,，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響,，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的結(jié)束,，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)《雪域天音》的欣賞環(huán)節(jié),。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段藏族風(fēng)俗習(xí)慣以及飲食建筑的圖片,，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是藏族。然后,，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所了解的民族舞蹈,，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞,、壯族,、蒙古族等。接著,，我對(duì)學(xué)生做了如下提問(wèn)：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識(shí),，大家說(shuō)說(shuō)看為什么維吾爾族的舞蹈從動(dòng)作音樂(lè)表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的一些想法,，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起源都離不開(kāi)勞動(dòng)······藏族不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族,。
根據(jù)自己個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的眼神中我可以得知,，他們這時(shí)很好奇,，于是我說(shuō)：“下面我們就來(lái)欣賞一首藏族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng),，很認(rèn)真的聽(tīng)完了一遍。然后,，我們又一起學(xué)唱了歌曲,。接著，我說(shuō)讓我們?cè)囍怀獦?lè)譜,，我給大家伴奏,，就在大家唱的高興時(shí)，忽然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”,。
隨之,，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是“楊”“ 建”同學(xué)耍的“洋相”了,。說(shuō)起來(lái)有趣,，這兩位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上鬼喊鬼叫,，并以此為傲,。他的家庭條件比較好，成績(jī)也中等,，但行為習(xí)慣也不是很好,，是班上的搗蛋鬼所以同學(xué)們都愛(ài)看他的笑點(diǎn)他。
就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法,，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會(huì)影響課堂紀(jì)律,。如果像以前一樣，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了,。
正當(dāng)我打算先停下來(lái)，我一臉陰沉默不作聲,，帶著嚴(yán)厲的目光投向了“楊”“ 建”同學(xué),，可是我瞬間被石化了，只見(jiàn)“建”同學(xué)“老油條”般裝出一副知錯(cuò)的模樣,，然后雙手“啪”的拍響,，然后再把另一只手輕輕地放在臉上表示自己掌嘴！我的心被觸動(dòng)了,。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn),？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”,，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處,，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我們,，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差,。相反,，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā),，于是,，我心平氣合的對(duì)“建”同學(xué)說(shuō)：“剛才，我們被你突然 的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對(duì)了,，但我覺(jué)得你唱的歌很優(yōu)美別具一格，否則,，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢,。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來(lái),，又唱了一遍,，并且唱的認(rèn)真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲,。
我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”,，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看“建”同學(xué)，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得,，但要唱得好聽(tīng),，也有一定得困難,。不信你們也來(lái)試著哼唱一下。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試,，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng)。這時(shí),，課堂氣氛一下子非?；钴S起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱,，巖同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩,，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力,。
我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì),。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地,。這時(shí),，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中,，我看著他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè)，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開(kāi)啟,！
三,、分析與思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育,?！币魳?lè)給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開(kāi)發(fā),。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘,、善于鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞,。
本案例中,，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的,，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝，所以教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī),。因此,，音樂(lè)教師必須要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī),。
我通過(guò)對(duì)本案例的反思,，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：
1、營(yíng)造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切,、幽默、詼諧,、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧,、輕松、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下,，最大限度的獲取知識(shí),。
2,、正確看待學(xué)生的鬧,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。
3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。
音樂(lè)可以不依賴譜而存在，音樂(lè)才是生來(lái)就有的,。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性,。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,，實(shí)施生成教學(xué),。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸?/p>
位”,，不只是忠實(shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化,，有所提高,。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,，寬容,、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂(lè)意的接受,。同時(shí),，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé)、批評(píng),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反,，對(duì)課失去興趣。
四,、小結(jié)
課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生,，對(duì)于發(fā)生的事情，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法,，采取的手段和方法也會(huì)有所不同,，對(duì)于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋,。通過(guò)這個(gè)案例,，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī),，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，共同致力于音樂(lè)課堂教學(xué),，把音樂(lè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段,！
初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
音樂(lè)課堂教學(xué)案例
倪邱中學(xué)：哈曉慶
一、案例背景
在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周,我在初一年級(jí)的音樂(lè)課,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《想唱就唱》。就在學(xué)唱歌曲時(shí),，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,。
二、情景描述
那天是我上七年級(jí)某班的第一節(jié)課,，上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件,，心想這節(jié)課學(xué)生一定會(huì)喜歡,，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響,，我自信地走進(jìn)了教室,，隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《想唱就唱》的環(huán)節(jié),。
我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放關(guān)于此歌曲的視頻,，同學(xué)們馬上立即很開(kāi)心的觀看，并一起相互討論,。然后,，我向大家介紹這首歌曲翻唱的組合是tfboys。說(shuō)到這里,，大家像炸開(kāi)了鍋,，相互間紛紛說(shuō)出對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、了解以及都喜歡他么的什么歌曲,。因?yàn)?，這個(gè)組合的三個(gè)男孩與他們的年齡差不多，學(xué)生們都特別喜歡,。
根據(jù)自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時(shí)很想更多的去了解他們,，于是,，我給大家播放關(guān)于他們的成長(zhǎng)史。就在大家很開(kāi)心的觀看
時(shí),，忽然聽(tīng)到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”,。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲,。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是某歌同學(xué)在?！把笙唷薄膶W(xué)生們的哄笑聲我感受到這是對(duì)他的嘲笑,。
就在這一剎那,，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會(huì)影響課堂紀(jì)律,。如果像以前一樣,，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了,。正當(dāng)我打算先停下來(lái),，插點(diǎn)有氣氛的話題的時(shí)候，我把目光投向了此同學(xué),，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,，還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動(dòng)了,。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒(méi)有閃光點(diǎn),？
“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”,。從專業(yè)的角度來(lái)講可能他是屬于“亂來(lái)”，但至少這也是他的一個(gè)過(guò)人之處,，我何不借機(jī)來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢,？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”,，更不能歧視他行為上的偏差,。相反，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì),，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā),，于是，我心平氣合的對(duì)此同學(xué)說(shuō)：“剛才,，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳,，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你唱的歌很優(yōu)美別具一格,，否則,，同學(xué)們
怎么會(huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎,？”他很羞澀得站了起來(lái),，唱了一遍，并唱的認(rèn)真富有感情,，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲,。
我慶幸自己沒(méi)有一棒子將其“打死”，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們不要小看此同學(xué),，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來(lái)得,，但要唱得好聽(tīng)，也有一定 得困難,。不信你們也來(lái)試著哼唱一下,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,，看哪位同學(xué)唱得好聽(tīng),。這時(shí)，課堂氣氛一下子非?；钴S起來(lái),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，此同學(xué)也更加有了興致,，積極參與到了表演地行列,。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的,，有情緒比較抒情的,，這些都充分展示了同學(xué) 們多彩的個(gè)性和豐富創(chuàng)造力。
我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì),。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂(lè)趣,，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時(shí),，同學(xué)們沉浸在輕松,，愉快地氣氛中，我看到他們自信和喜悅地臉龐,，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂(lè),，我知道他們創(chuàng)造思維 大門正在被悄悄開(kāi)啟！
最后,，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂(lè)和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái),，這說(shuō)明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽(tīng),、多比較,、多動(dòng)腦，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲,。
三,、分析與思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育,?！币魳?lè)給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性,、創(chuàng)新思維潛能力得到開(kāi)發(fā),。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于創(chuàng)新,、善于發(fā)掘,、善于鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞,。
本案例中,，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考，并以此為契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱,，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝,，所以教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī),。因此，音樂(lè)教師必須要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”擦亮眼睛,，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī),。
我通過(guò)對(duì)本案例的反思,，覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：
1、營(yíng)造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛。
教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化,，用親切,、幽默、詼諧,、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧,、輕松、有序的課堂氣氛,。使學(xué)生在積極的情緒下,，最大限度的獲取知識(shí)。
2,、正確看待學(xué)生的鬧,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。
本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”,，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流出,，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中,。
3,、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn),。
音樂(lè)可以不依賴譜而存在,，音樂(lè)才是生來(lái)就有的。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，哼唱比寫譜容易得多,。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性,。本案例中，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),，從感性到理
性，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力,、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性,。
4,、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生成教學(xué),。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”,。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化,，有所提高,。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,，寬容,、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此,，他能非常樂(lè)意的接受,。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé),、批評(píng),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反,，對(duì)課失去興 趣。
四,、小結(jié)
課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生,，對(duì)于發(fā)生的事情，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法,，采取的手段和方法也會(huì)有所不同,，對(duì)于這樣的事情如何解決更好，希望與大家共同切磋,。通過(guò)這個(gè)案例,，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法,，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī),，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，共同致力于音樂(lè)課堂教學(xué),，把音樂(lè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段,！
