人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1,、了解詞人李煜生及其作品,。
2、感悟意象,，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
3、在誦讀品味的過程中,，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。
體悟詞的意境和語言,，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入
師：這首詞是什么,？
生：《虞美人》
師：這首詞,，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,，卻有許許多多的人在懷念他,，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,，一種銷魂是李郎,。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅,，有“剪不斷,，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念,。他跌宕起伏的薄命人生,，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,，可憐薄命做君王”說到這里,，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜,。是的,，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景,。
二,、知人論世、背景介紹
李煜（937——978）,，五代時南唐國主,。他精書畫，通音律,，工詩文,，尤以詞著名，世稱李后主,。其詞大體以南唐滅亡為界,，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒,。后期詞則多追憶往事,，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼,。語言自然精練,，境界開闊，詞風(fēng)疏朗,。
寫作背景：開寶八年(975),，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降,，被送往汴京,，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),，讓他百感交集、感慨萬千,！兩年后,，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞,，來表達(dá)自己對故國的深切懷念,。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒,，不久,，宋太宗賜酒將他毒死了,，該詞便成了后主的絕筆之作。
三,、吟詠詩韻（讀）
我們說詩歌是需要品讀的,，有感情地朗誦吟詠,，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感,。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏
2.強(qiáng)弱
3.緩急
生：展示,。
生：點評。（安靜,，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯,，要進(jìn)行表揚。但還有不足的地方,，大家要勤加練習(xí),。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點，大家做好筆記,。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓,；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點,，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵,。）
第二種：讀出節(jié)奏,；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏,?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了,？往事/知/多少,。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中,。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁,？恰似/一江春水/向—東—流,。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng),。
第三種：讀出情感,。詩歌有了情感才能打動人,。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴,、無奈,、悔恨的情感。
月—明—中
向—東—流（師生一起來說）
生：展示
師：非常的不錯,，較之前有了大的提升,，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,，接下來我們一起來品這首詞,。這首詞呢，言簡意賅,，大家都能懂得大意,。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上,，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下,。好的,，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,，我們就一起來探究全詞,，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作,。
四,、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味,，必須把握全詞的情感核心,。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里,？（從意象方面入手）這些感情又從何而來,？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁,。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風(fēng)雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五,、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）
師生：能,。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示
1,、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻,，將抽象的感情形象化,。
師：結(jié)句“一江春水向東流”,，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水,？好在哪里,？江水多，無窮無盡,，連綿不絕,。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌,，愁澎湃,。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了,。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么,？絲,，對的，絲可以剪,，亂了還可以理一理,。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清,。還有嗎,？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”,。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水,，我們想想,，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水,。所以我們這樣一比喻就將抽象的,、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了,。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水,。
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、認(rèn)識本課3個生字,，會寫10個生字,。
2、朗讀課文,，了解鯨的形體,、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點）
3,、初步掌握列數(shù)字,、作比較、打比方的說明方法,。（難點,、重點）
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),，保護(hù)環(huán)境的意識,。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文,，請問這個字怎么念,。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音,。）這就是我們通常所說的什形聲字,。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成,，聲旁表示聲音,，形旁表示意思。）
這個字的形旁表意正確嗎為什么
（正確,。因為鯨生活在海洋里,，它的體形像魚。
不正確,，鯨不屬于魚類,。）
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二,、整體感知課文,，學(xué)習(xí)第二段
1、生自由讀課文,，在文中找答案,。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸,，是胎生的`,，這些都說明鯨不屬于魚類。）
人類對鯨的認(rèn)識,，是從體形特點到生理特性的,。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜,、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,，由此可以看出,，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的,。鯨不屬于魚類,，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^,，人們約定俗成也就沿用至今了,。
2、學(xué)習(xí)文章第二段
1）鯨是哺乳動物,，它為什么會在海洋里生活,？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,，并舉例說明
3）出示圖片,，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎,。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子,。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,，你最感興趣的是什么,？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容,，整體感知,。
三、精讀課文第一段,，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大,，畫出有關(guān)語句,，然后讀一讀。指名匯報,，大家補(bǔ)充,，讀出體會。
1,、出示第一段,，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。
自己試著讀一讀,，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大,。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處,。
2、你還從哪兒看出鯨很大,，把有關(guān)語句讀一讀,。自由讀第1自然段，讀出自己的體會,。
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體,。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3,、全班交流,，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2,、查閱有關(guān)鯨的資料,，了解更多相關(guān)知識。
3,、模仿課文第一段,，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1,、 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景,。
2、 掌握詩歌鑒賞的基本方法,。
3,、 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思,。
掌握詩歌鑒賞的三種方法,。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思,。
：誦讀鑒賞法,、合作討論法。
：多媒體、音像資料,。
一課時
一,、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力,。
（板書：登高 杜甫）
二,、整體感知：
首先，聽錄音朗讀,，注意節(jié)奏和讀音,。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，思考：本文運用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀,，另找一生評價,。明確：（景物）描寫、抒情,。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感,？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”,、“苦”,、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),，“苦”,、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確,。
師：這是詩的感情基調(diào),，即詩眼。
三,、寫作背景
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡,。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民,、兼濟(jì)天下的情懷,。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,，但國家仍是一片混亂，好友李白,、高適和嚴(yán)武相繼去世,，此時恰逢九月初九,，杜甫登高寫下了這首詩,。三年后,，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）,。
四,、分析意象
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別,。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人,、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來,，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界,。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺,，因此用“落木”更符合秋天的特點,。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）,。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字,，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感,。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句,，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者,，孤獨漂泊,、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎,？,！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來,。
五,、體會情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來,？
生3展示,。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也,；
作客—羈旅也,；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也,；
臺—高炯處也,；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感,?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x,。讀“萬”，開口要大,，腔調(diào)要拖長,，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”,，要倍感自己身世凄涼,。“百年多病獨登臺”,，要深感自己多病孤獨,，形單影只，無所依傍,?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦,。
最后一聯(lián),，“艱難”要讀得稍慢、稍低,，“苦恨”要快,、要高，要特別重,，從牙縫中吐出這兩個字,；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時,，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六,、課堂小結(jié)1,、情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）
2、背誦全詩
七,、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,，自學(xué)《秋興八首(其一)》
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1,、有感情地朗讀課文；
3,、從對老麻雀救小麻雀的描寫中,，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
讀中感悟,，讀中理解,；自主合作學(xué)習(xí)。
老麻雀,、小麻雀,、獵狗的圖片。
一,、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。
二,、閱讀課文,，理解內(nèi)容。
1,、自由讀文,，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點,。
（1）自讀全文,；
（2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助,、弱?。猾C狗——兇猛,。
2,、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3,、出示口語練習(xí)：
（1）這是一只弱小的麻雀,，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊,，它（）,。
4、默讀課文4——5自然段,，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子,。
（1）合作學(xué)習(xí),，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子,；
（2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果,；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題,；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段,。
5、齊讀6——7自然段,，面對如此勇敢的老麻雀,，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的,？
三,、總結(jié)全文，升華主題,。
1,、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請不要見笑,，對那只小小的,、英勇的鳥，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的,，我想，愛比死,，比死的恐怖更強(qiáng)大,。只有她，只有愛,，才維系著生命,，并使它充滿活力。
2,、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受,。
3、作業(yè)：用“在回家的路上,，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話,。
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片,、老麻雀圖片,、小麻雀圖片
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1．知識與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,。
2．過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵,，體會詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致,。
3．情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)《飲酒》，使學(xué)生對陶淵明形成正確認(rèn)識,，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界,，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法,。
整體把握全詩,，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。
正確認(rèn)識和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度,，并學(xué)習(xí)借鑒于自身,。
播放器、多媒體
一,、導(dǎo)入新課
古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利,，為了升遷而不擇手段,，甚至扭曲人性，殘害親人,，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng),，歸隱田園,，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求,，人生行樂耳,，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式,。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
二,、作者簡介
陶淵明（約365—427）,，字元亮，晚年更名潛,。一說名潛,，字淵明。自號五柳先生,，卒后親友私謚靖節(jié),，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑（九江縣）人,，東晉末期南朝宋初期詩人,、辭賦家,、散文家。
陶淵明出身于破落仕宦家庭,。曾祖父陶侃,，是東晉開國元勛，軍功顯著,，官至大司馬,，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守,。年幼時,，家庭衰微，九歲喪父,，與母妹三人多在外祖父度日,。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年）,，他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望,，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍,、縣丞一類的芝麻小官,。當(dāng)時門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族,，受人輕視,，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇,。當(dāng)他做彭澤縣令時,，不為五斗米而折腰，當(dāng)天職官回鄉(xiāng),，寫下了《歸去來兮辭》,，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首,，等大量詩作,。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩人,，對唐朝的王維,、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。
三,、賞析詩歌
1,、播放《琵琶語》聽音頻朗讀
2,、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀
明確：結(jié)廬/在/人境,，而無/車馬/喧,。問君/何/能爾，心遠(yuǎn)/地/自偏,。采菊/東籬/下,，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳,，飛鳥/相與/還,。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言,。
3,、小組討論，通譯全詩
結(jié)廬在人境,，而無車馬喧
居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧。
問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏
問怎么能做到這樣呢,？因為心與世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了,。
采菊東籬下，悠然見南山
在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南邊的廬山,。
山氣日夕佳，飛鳥相與還
夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)得美妙神奇,，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。
此中有真意,，欲辨已忘言
這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達(dá),。
4,、分析每句蘊含的思想感情
一二句深情而自得其樂；三四句恬靜而閑適,；五六句滿足而得意,；七八句陶醉而悠然；九十句深長而感慨,。
四,、問題探究
詩人身居人世,，但無俗事紛擾，是因為民主協(xié)商超脫世俗,，不為名利所惑,，不為榮祿所累，擁有平和的生活,。遠(yuǎn)離官場,，遠(yuǎn)離塵俗，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇,?！靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句,，包含著精辟的人生哲理,，它告訴我們，人的精神世界,，是可以自我凈化的,，在一定的條件下，只要發(fā)揮個人的主觀能動性,，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響,，到處都可以找到生活的樂趣。
“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn),，淡泊名利,，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺爽,，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
2,、理解名句“采菊東籬下,，悠然見南山”
這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,，偶一抬頭,，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象,。這不是一個“采菊”一般的動作,，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操,。
東籬的凌霜黃菊,，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境,，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名,，歸隱田園，才有采菊的悠然,；只有采菊的悠然,，才會見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然,。此句刻畫了一個情景交融的優(yōu)美意境,，又刻畫一個采菊的形象，人與自然詩情畫意,，膾炙人口,，千古流傳。
3,、“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”兩句描寫什么？有何深意,？
夕陽西下,，山色迷人，飛鳥結(jié)伴,，知倦還巢,，景物描寫。鳥飛倦了,，也知還家,，可有些人仍奔波官場，追名逐利,，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱,。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”,，此二句雖寫景，實則抒懷悟理,，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”,。
4、最后兩句的理解
本詩的主旨句,，抒懷,。
忘言是指不知道用什么語言形容出來，只可意會,，妙不可言,。萬物運轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義,，反璞歸真,，辭官歸隱及人生的真諦。
五,、指導(dǎo)背誦
六,、課堂練習(xí)
七、小結(jié)拓展
陶淵明棄官歸隱,，淡泊名利潔身自好,，獨善其身，與黑暗的官場決裂,，選擇適合自己生存方式生活,，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度,，但也要辯證地看待他的歸隱,，要潔身自好，并不一定要歸隱田園,，與世俗決裂,，而應(yīng)該積極參加社會生活，學(xué)會生存,。
八,、布置作業(yè)
背會并抄寫《飲酒》
九、板書設(shè)計
飲酒
心遠(yuǎn)地偏---------遠(yuǎn)離塵世,、超凡脫俗
采菊見山---------熱愛自然,、心境恬淡
山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意
真意忘言---------人生真義,、反璞歸真
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
【情感,、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動,，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識,。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》,。
【難點】創(chuàng)編歌詞,，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
多媒體課件,、鋼琴,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容,。
謎題：不走光跳,，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小,。
答案：小麻雀,。
(二)新課教授
老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本,。
1.欣賞歌曲
老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答,。
老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍,。
2.體驗節(jié)拍特點
(1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手,，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀,。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作,，再次體驗強(qiáng)弱特點,。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱,。
(2)老師彈奏范唱歌曲,，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱,。
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱,，指出難點并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍,。
(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞,，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì),。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組,，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞,，用時五分鐘,，之后分組上臺展示。
老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評價,。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們接觸了很多小動物,，他們都非常的可愛,，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽,，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓,、小青蛙等,，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化,，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器,。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的,；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時,。
情感、態(tài)度,、價值觀：感受古人探索時間的過程,，感受古人的智慧和探究意識。
理解太陽鐘計時的原理,。
制作使用太陽鐘計時,。
關(guān)于日晷計時的資料、立竿,、制作太陽鐘的套材（小組）,。
1、如今,，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了,。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表,，在時鐘發(fā)明之前,，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）
2,、揭題：太陽鐘,。（板書課題）
1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流,。
如：一天是怎么確定的,？（古人用太陽來計時，日出而作,，日落而息,，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）
如：古時候一天分為幾小時,？是怎樣劃分的,？閱讀課本p52資料等等。
1,、師：古代的人還常常用光影來計時,。他們是怎樣做的.呢？
3,、組織觀察活動,。（課前老師畫一次影子,，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次,。）
4,、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動,。
5,、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？
6,、出示日晷及日晷面圖,，解釋怎樣計時。
7,、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料,。
8、師提供太陽鐘套材,，小組合作組裝,。
9、師介紹使用方法,，學(xué)生嘗試計時,。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢,？
2,、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？
太陽鐘
資料： 日晷
“天”
“時辰”
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1,、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏
2,、寫景與抒情及人物塑造（重點）
3、人物品析——人物群體形象（重點）
4,、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）
1,、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點。
2,、核心問題——“樂”與“不樂”,。
3、激活學(xué)生的童年體驗,，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴,。
4、目標(biāo)1,、3以學(xué)生探究為主,，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合,。
5,、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo),，體會抒情小說,、散文體小說的特點,。
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究,、滲透,、提煉、整合,、運用,。
7、注意結(jié)合作者時代,、當(dāng)代現(xiàn)實,。
三課時
要點
1、結(jié)構(gòu)分析
2,、作家作品
3,、字詞
一、導(dǎo)語
我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢,，后來大半忘卻了,，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者,，雖說可以使人歡欣,，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光,，又有什么意味呢,，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分,，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由,。
——《吶喊 自序》
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角,、羅漢豆,、茭白、香瓜,。凡這些,，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑,。后來,，我在久別之后嘗到了，也不過如此,；惟獨在記憶上,，還有舊來的意味留存,。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧,。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說,，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩,，我們可以稱之為抒情小說,、散文體小說。,，《社戲》就是其中之一,。
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答,?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?/p>
寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）
1,、如時間不夠,，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓(xùn)練一,，基礎(chǔ)知識部分
3,、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）
要點
1,、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）
2,、人物形象分析
3、品析“不樂”之處
1,、曲折與波瀾（文似看山不喜平,、寫心情）
2、人性,、風(fēng)情——群像,、雙喜
3、戲好看么,？
1,、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處
2、同步訓(xùn)練二,，閱讀部分
第三課時
要點
1,、品析看戲之樂
2、寫景——抒情與人物塑造
3,、平橋遺夢
一,、月夜行船
1、動詞與心情
2,、多角度感覺
3,、虛實,、動靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同,？為什么,？
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
結(jié)尾的理解
平橋樂土——平橋遺夢
1,、同步訓(xùn)練全部
2,、讀后感
板書設(shè)計
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo),，注重為學(xué)生的理解,、感悟、積累搭好“腳手架”,，拓展,、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解,。
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式,。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”,，要求把課題讀好,。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音,，讀通每一句話,。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋,。
（1）檢查生字的讀音,，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林,、名,、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解,。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢,？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文,。（課文有4段,，可以請4個同學(xué)來讀,。）
2．集體評價。通過范讀,、指名讀,、齊讀，把課文讀通順,。
3．王寧選自己當(dāng)勞動委員,，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢,？教室里靜悄悄的,，大家都在想。突然王寧站起來,，說：“我選我,。”王寧說：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動,，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,，關(guān)心集體,。”
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行,。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。突然王寧站起來，說：“我選我,?！薄?/p>
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題,，大家都在想,，此時教室里“靜悄悄的”，因此,，這一句話既要讀出疑問的語氣,，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望,，但這種結(jié)果出乎大家的意料,，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話,，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的,，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的,，選誰呢,？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較,、體會這兩個句子,，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息,，并知道對于同樣的意思,，可用不同的語言方式來表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧,，說說吧,，你為什么要選自己,？”王寧說：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動,，關(guān)心集體?！?/p>
練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢,？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語,，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感,。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語,。
（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的,，運用恰當(dāng),，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲,。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文,，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化,，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲,。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
以3個訓(xùn)練板塊,，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”,，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá),。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究,、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達(dá),，顯得自然清新,。
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、認(rèn)識傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子,、有什么作用的,。
2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫,。
3,、樂意交流自己的想象，體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣,。
4,、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣,。
1,、教師：相關(guān)視頻、圖片;
2,、其他：畫筆,、畫紙。
1,、欣賞視頻《哪吒傳奇》(約5分鐘)
2,、提問：“這個動畫片小朋友們有看過嗎?”;“動畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案：《哪吒傳奇》;哪吒;風(fēng)火輪)
1、假如我有風(fēng)火輪,，那還是怎么樣子(畫面想象：飄離地面,、腳下都是火、會不會很燙?有兩個旋轉(zhuǎn)的輪子,，可以飛)
2,、假如我有風(fēng)火輪，可以做什么?(功能想象,，教師要注意橫向引導(dǎo),，讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪,，老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西，沃爾瑪實在太遠(yuǎn)了,，老師又沒有車子……”)
3,、鼓勵盡可能多的幼兒來表達(dá)自己的想法。
1,、教師示范：風(fēng)火輪的基本畫法(重點突出“火焰”的表現(xiàn)方法)
2,、幼兒想象畫：鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象,，畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子,，要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時候的樣子,、正在做些什么,。
教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作，以幼兒自己講解為主,，教師點評為輔,。
在日?；顒又形依没顒娱g隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識雖然已經(jīng)有些時間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?，所以能正確說出一些常見花的名稱,。由于有一些生活經(jīng)驗孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人,，適合在祭掃時用,。”這點有正確認(rèn)知,，看來對于老師講過的特別提示孩子們記得很牢,。
設(shè)計這個活動的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)關(guān)心，關(guān)愛身邊每一個人的美好情感,。孩子們在活動中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對同伴、家長,、老人的關(guān)心和關(guān)愛,，他們的話是發(fā)自內(nèi)心的，從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng),。通過這個活動孩子好像突然間懂事了許多,。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個活動。
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1.認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈,、瞪,、舔、懊”4個生字,。會寫“摔,、糾、蹲,、扯,、蹈、瑩、瞪,、舔,、懊、禿”等10個字,，掌握“糾正,、手舞足蹈、綠瑩瑩,、懊惱,、光禿禿”等詞語。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的,。
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]詞語卡片
一,、導(dǎo)入。
學(xué)生讀課題),。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不錯字，不添不漏字,。
開火車讀后全班齊讀,。
c.指名讀難讀句。
2,、默讀,。標(biāo)出段落序號，整體把握,，捋出線索,，感受小麻雀成長過程。
a.思考：普季克在成長過程中,，大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句,，劃出來，讀一讀,。
b.根據(jù)成長階段分段：
(1—13)小普季克不會飛,，對外界很好奇，又不相信媽媽的話,，不聽媽媽的勸告,。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕,，竟然飛到窗臺上,，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會飛了,，心情既高興又難過,。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段,。
1,、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚,，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦,，在旁邊備注。
2,、指名回答,。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦,，就像我們的媽媽一樣,。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語,。
3,、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語氣讀：
樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖,，風(fēng)就沒了.....
不對!誰都該有翅膀,。我長大了，要讓所有東西都能飛,。
c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?
指名回答,。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話,。
四、作業(yè),。
1,、書寫生字、生詞,。
1,、熟讀課文。
一,、導(dǎo)入,。
1,、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2,、導(dǎo)入語,。
二、學(xué)習(xí)14——18自然段,。
1,、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?
2,、學(xué)生回答,。
(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?
指名讀第十四自然段。
a.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話,。他還不知道,，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的,。
b.這只天真幼稚的小麻雀,，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢,。
學(xué)生讀一讀它自得其樂的句子,。
品：手舞足蹈
c.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓,，那綠瑩瑩的眼睛里,，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了,。)
學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓,，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里,。
指名讀,。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)
師：這個時候,，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞,。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓,，眼睛綠瑩瑩的,，正好蹲在那里。
指名讀,。
齊讀：一只大花貓,，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里,。普季克驚慌失措,，拼命扇動著翅膀,。
(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的?
a.齊讀第十五自然段,。
b.問：讀完后,，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來,。
指名讀：媽從樹上撲下來,。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來,，張大了嘴巴,，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來,。
c.品詞：撲
生齊讀句子,。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀,，讀出勇敢無畏與急切的心情,。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀,，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切,，為了孩子奮不顧身的深深母愛。
生再讀,，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來,。
(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克,，在這緊急時刻,，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
a.普季克又害怕又著急,，一下子竟從地上飛了起來,，落到了窗臺上。
師：在第十四自然段里,，普季克害怕得拼命扇動翅膀,，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因為為了它,，媽媽正面臨著危險,。)
b.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來,，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過,，她好象一點兒也不在乎,，蹲在普季克身邊,，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后,，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊,，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。
體會：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個怎么樣,，你體會到了什么?
齊讀一遍句子,。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了,，并且還會飛了)
c.師生分角色對話,。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
生答,。
d.普季克和媽媽都安全了,，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段,。
a.出示全段：普季克終于會飛了,，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的,。
學(xué)生齊讀,。
b.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?
c.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣,。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情,，好嗎?
d。從“覺得鼻子酸酸的,?！蹦泱w會到了普季克什么變化?
生答。
四,、拓展：
師：普季克終于會飛了,，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的,。于是,，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈,，突然,，覺得有一些話想對媽媽說......
小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。
學(xué)生練筆,。
全班交流,。
五、總結(jié)全課,。
小普季克小時候是那么天真幼稚,，就好象同學(xué)們小時候一樣,，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡,，但是有一天小普季克終于長大一點了,，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛,，希望同學(xué)們也快一點長大,，細(xì)心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽,。
六,、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭執(zhí)的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。
2,、用心讀幾遍《小麻雀》,，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦,，看看自己的心情會有什么變化,，把自己的心情變化寫下來。
池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（語調(diào)低沉,，語速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個秋天,，九月初九重陽節(jié)前后,。夔州，長江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴,。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時,，國家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊,。
面對萬里江天,，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……
1,、放音樂《二泉映月》
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩,。營造凝重的課堂氣氛,。
3、師再朗誦,，學(xué)生跟讀
4,、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的,，我想我就是杜甫,，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓,，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng),，思念親人,，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子,。
所以，讀好一首詩,，理解——這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3,、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物,？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景,，什么特點,？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥,，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥,？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只,？
語調(diào),、表情、動作都要配合上,?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視,，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看,。
要求學(xué)生對老師的示范,，既要聽,，又要看。（師生共讀）
（6）頜聯(lián),，寫了幾種景物,？
由落水，我們想到什么,？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣,？長久還是短暫,？
倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年，活了58歲,，寫這首詩時是767年,，55歲，也就是去世前三年寫的,。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么，“不盡長江”呢,？
所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,、胸襟開闊,。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩,，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些,。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢,。待到這里，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時應(yīng)該高昂一些。
5,、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》
6,、討論杜甫的人生
1,、學(xué)生自學(xué)。
2,、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解,，其余學(xué)生討論是非。
1,、小結(jié)課文內(nèi)容,。
2、背誦全詩,。
