人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

巨人的花園說課稿部編版篇一

本課取自英國著名劇作家、散文家,、詩人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此,，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對比,，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去,，因此,，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論,，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話，故事曲折有趣,，語言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。

由于文章大意學(xué)生容易把握,，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì),，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語花香,，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰高興,，誰不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒、樹木,、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌,，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說說你的體會(huì),。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好，話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧,，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面,，我們來演一演，現(xiàn)在雪,、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子,，你想演哪種角色就演哪種。

(師讀句子,，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個(gè)自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。因此,，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,，再加上及時(shí)的說話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的理解和運(yùn)用,。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說他的這篇童話堪稱完美之作,，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂朗誦,。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了。

突然,，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩,。

巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地,，奔向孩子。來到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說道,，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死,?！?/p>

“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊,?！?/p>

“你是誰?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前,。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂,。”

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們,，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對,，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個(gè)良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人,，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜Ρ炔⒉粡?qiáng)烈，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文,。

我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看,，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物。

雖然只是短短的補(bǔ)白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法,，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用。因此,，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問題,，真正地學(xué)會(huì)做人。

巨人的花園說課稿部編版篇二

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

3,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

（一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，參與其中,。齊讀課題，加深印象,，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接,。

（二）品讀感悟，想象畫面,。

1,、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,，畫出巨人言行的句子,，有感情的朗讀,，加上自己的想象,，想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子,，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私,、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

2、研讀小男孩的行為,。合作讀8,、9自然段，提出問題：小男孩會(huì)說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,，讓巨人覺得心里火辣辣的,？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答。

（設(shè)計(jì)問題,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2）,，突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）

（三）感悟主旨，體會(huì)情感,。

1,、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決。

2,、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂,。齊讀11自然段，體會(huì)真正的快樂要和大家一起分享。

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3）,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）拓展延伸,，升華原著,。

1、聯(lián)系實(shí)際,，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,，有什么感受？

2,、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本,，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,，拓寬閱讀視野及方式,。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè),。

搜集自己喜歡的童話故事,，讀一讀，與同學(xué)交流,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)對童話的了解。

板書設(shè)計(jì)：

漂亮荒涼

孩子巨人

熱情冷酷

快樂分享

板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨,，同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對比,，一目了然。

巨人的花園說課稿部編版篇三

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。

1、 認(rèn)識并掌握課后生字,。

2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。

3,、 有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4,、 在閱讀中,，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

認(rèn)識并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語的意思,，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容,。

2,、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3,、學(xué)習(xí)對比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

1,、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。

2,、 抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理,。

3,、 在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。 說教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

二、自讀課文,，了解內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。

四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五,、 課堂小結(jié)。

六,、 布置作業(yè)

巨人的花園說課稿部編版篇四

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9,、巨人的花園）

1、教材分析,。

走進(jìn)第七冊第三組語文,，就是走進(jìn)“中外童話”專題。

教學(xué)時(shí),，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時(shí),，勃然大怒,，趕走了孩子，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn),。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識7個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理,。

（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：

1,、以讀代講,、以問促讀法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，有所感悟,，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶,。

本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式,、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

2,、讀寫結(jié)合法,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。

本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之,，教學(xué)有法,，但教無定法，貴在得法,。

學(xué)無止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1,、自主、合作,、探究法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程。

2,、讀書,、思考、感悟法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這篇精讀課文,，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。

第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理；精讀第1——6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容,，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。

第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會(huì)對比的表達(dá)特點(diǎn),。

下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本,。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎,？

你們平時(shí)讀過哪些童話故事,？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園。

2,、揭示課題并齊讀課題,。

第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本,。

1,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2,、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音,。讀后交流：課文主要講了什么,？

3、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語，指名讀,，開火車讀等,，掃除閱讀障礙。緊接著,，充分利用課件,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列,。

第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本,。

1,、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時(shí)一邊寫上自己的感受,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀,，個(gè)別讀，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園、美麗的公園,，等等,。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。）

2,、精讀第3——6自然段,，對比花園變化的前與后。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),，花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力,。）

（3）提示說話,，接觸對比。

提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí),，花園——

當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法,。

（4）對比朗讀，感受對比,。

第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。

設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化,？

通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）

第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。

1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么,？

2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會(huì)到什么,？

以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

巨人的花園說課稿部編版篇五

一、教材分析??

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們,。從此，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：??

1,、知識目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。

（2）了解童話的寫作特點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)：??

學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：??

明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

三、教學(xué)策略??

眾所周知：教無定法,，妙在學(xué)法,，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝,。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，我采取了如下教學(xué)策略,。

1、創(chuàng)沒情境,，引發(fā)想象,。?

小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說,、樂學(xué)、樂說,、會(huì)學(xué)和會(huì)說,。

2、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。??

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間,，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵(lì),，通過“讀—議—悟”的形式,，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀,，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。

四、說教學(xué)過程??

（第一步）激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

（第二步）提煉主線，品讀感悟,。??

文中巨人的花園有幾次變化,？為什么會(huì)有這些變化,？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,，采用對比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀,。??

2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。??

3,、巨人醒悟前后的言行對比朗讀,。??

在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀,。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園_____,；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻_____,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______,；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,，花園卻又______。

通過以上對比朗讀,，使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解,。??

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn),。??

在巨人醒悟前后的言行對比讀中,，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

他不禁抱住了那個(gè)孩子說：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

通過這樣的朗讀對比,，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟,。學(xué)后,，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛,?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此,，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn)，步步深入,，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句,、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成,，迎刃而解了,。

（第三步）美讀小結(jié)，升華情感,。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧,！巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。請同學(xué)們看看這兩幅畫?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí),，我又不失時(shí)機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢,？”一石激起千層浪,，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來,。

在此,，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮,，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀,，教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂,！

（第四步）綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀,、對文中的人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

五、教學(xué)反思

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”,。在本課教學(xué)中,，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn),，收到了事半功倍的效果。

總之,，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地反思,，不斷地再創(chuàng)造,，才能有所得，有所為,。

巨人的花園說課稿部編版篇六

本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀,，就訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是以誦讀為“經(jīng)”,，以想像為“緯”,，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等具體,、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語言的魅力,，人物形象的魅力，積累語言精華,，展開聯(lián)想,，放飛想像,，倘徉于童話王國,，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,，而是需要教師巧妙的引領(lǐng),。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢問,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,，同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間，為學(xué)生展開想像留下了余地,，從而開啟了學(xué)生的智慧,。

把抽象的知識融入情景，融入生活,，寓教于樂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感,，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng),。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情,、動(dòng)作,、語言，再現(xiàn)了文本,，豐富了文本,，拓展的文本，開放了文本,，重構(gòu)了文本,，為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與,，積極地交流,，面對五位巨人的表演,，他們說出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無情,！這個(gè)巨人真厲害?。≡诮涣髦兴麄冊诮庾x生命,，感悟人性,。

沒有思維的碰撞，就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),，沒有言語的實(shí)踐,，課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,，付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,，不斷地開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解,。如：讀了以后,，大家看到一個(gè)怎樣的巨人？學(xué)生說道：一個(gè)善良的巨人,，一個(gè)慈祥的巨人,，一個(gè)幸福的巨人，一個(gè)快樂的巨人等等,，至此,，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，“潤物細(xì)無聲”的.課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展,。

巨人的花園說課稿部編版篇七

這篇課文是魯教版第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),，勃然大怒，趕走了孩子,，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開,，鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),，花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享!

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

根據(jù)本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：

1 ,、【基礎(chǔ)知識積累】結(jié)合語境理解詞語的意思。

2 ,、【方法與能力】在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3 、【情感與思想】體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私,，要學(xué)會(huì)愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂。

3 ,、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。

根據(jù)本課的課文內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方法：

( 1 )、以讀代講,、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，有所感悟,，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶,。

( 2 ),、讀寫結(jié)合法。本課在最后會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)寫話的練習(xí),，將學(xué)生想對巨人說的話寫出來,。

4、 課前三分鐘：講故事

學(xué)生所講的故事要和本單元的'單元主題相關(guān),。因?yàn)榈谌M都是童話故事,，所以我要求學(xué)生們講一些你所知道的童話故事，這樣也更能和所要講的新內(nèi)容有所聯(lián)系，把孩子迅速地帶入到課堂的情境中來,。

5、 檢查預(yù)習(xí)：詢問學(xué)生朗讀過幾遍課文,，有沒有畫出生字詞,，在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些問題,。

6,、 自主學(xué)習(xí)：自主解決在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題，例如生字詞查字典解決;不懂的句子同學(xué)之間解決;實(shí)在解決不了的,，小組內(nèi)合作，全班共同解決,。

7、 合作探究：以小組為單位,，共同解決在預(yù)習(xí)中提交給全班的問題。小組內(nèi)分好序號,，組員之間探討，最后由一人匯報(bào)討論結(jié)果,。

8,、 教學(xué)輔助用具：多媒體課件;課時(shí)：兩課時(shí);

9,、 教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本,。

1 ,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎?

你們平時(shí)讀過哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。)今天,，老師帶著大家去游覽一座花園,。 相機(jī)板書：

︵

花園

︶

2 ,、揭示課題并齊讀課題。

第二環(huán)節(jié) 初讀課文，感知文本,。

1 、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音;讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2 ,、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音,。讀后交流：課文主要講了什么?

3 ,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語,，指名讀,，開火車讀等，掃除閱讀障礙,。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列,。

4 、要求學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，然后說說：童話里花園的景色有變化嗎?

第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,，領(lǐng)悟文本,。

1 ,、以問促讀：巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第 1 ,、 2 自然段。

( 1 )讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受,。

( 2 )指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,，個(gè)別讀,，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

( 3 )讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園,，等等。(設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。)

2 、精讀第 3--6 自然段,，對比花園變化的前與后。

( 1 )過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),，花園發(fā)生了哪些變化?

( 2 )導(dǎo)讀第 3--6 自然段,。

給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文。

3 —— 4 分鐘后,，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,，相機(jī)板書：

美麗 孤獨(dú)

幸福 寒冷

(設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。)

( 3 )提示說話,，接觸對比,。

提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園——

當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻,，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。

( 4 )對比朗讀,，感受對比。

第四環(huán)節(jié) 回歸整體 升華文本,。

設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化?

通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。(在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。)

第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 拓展文本,。

1 、繼續(xù)讀課文第 7--11 自然段,，你讀懂了什么?

2 ,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會(huì)到什么?

10 ,、陽光檢測：快樂園相應(yīng)的練習(xí)

巨人的花園說課稿部編版篇八

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的`一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9,、巨人的花園）

走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。

教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時(shí),，勃然大怒，趕走了孩子,，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開,，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點(diǎn),。

（1）認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。

（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3、：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶,。

本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式,、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2、,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。

本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之，教學(xué)有法,，但教無定法,，貴在得法。

學(xué)無止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這篇精讀課文,，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。

激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理；精讀第1——6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容,，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會(huì)對比的表達(dá)特點(diǎn)。

下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序,。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎？

你們平時(shí)讀過哪些童話故事,？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園,。

2、揭示課題并齊讀課題,。

1,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2,、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音,。讀后交流：課文主要講了什么,？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語,，指名讀，開火車讀等,，掃除閱讀障礙,。緊接著，充分利用課件,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列,。

1,、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時(shí)一邊寫上自己的感受。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀，個(gè)別讀,，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園，等等,。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

2,、精讀第3——6自然段,，對比花園變化的前與后。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),，花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）

（3）提示說話，接觸對比,。

提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園——

當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻,，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。

（4）對比朗讀,，感受對比,。

設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化,？

通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。）

1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么？

2,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會(huì)到什么？

以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。

一篇好的板書,，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,，既體現(xiàn)內(nèi)容美,，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。（板書：略）

巨人的花園說課稿部編版篇九

《巨人的花園》是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,，意境美,，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

1、認(rèn)識8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3,、讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師,?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

2,、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文,。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對比讀

1、提示說話,，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后,，適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2,、對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1,、巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”

（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句,。

2、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。

2,、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。　痹俅卫首x,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么？你想對他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2,、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

巨人的花園說課稿部編版篇十

《巨人的花園》是一篇童話故事,，作者英國作家王爾德。原名《自私的巨人》,，入選教科書有改動(dòng),。

這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們在自己的花園里玩耍，筑起了高墻,。從此,，任憑外界四季交替，園內(nèi)卻只有寒冬,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟,，拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,，并由此而感到了無比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的,，只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人,。

原名《自私的巨人》，入選后為《巨人的花園》,。從文題不難看出,，巨人是這篇童話的主人公，也是前后思想變化形成鮮明對比的人物,，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂,，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。

文中對比手法應(yīng)用較多,，例如：

1,、巨人形象的前后對比。童話前部分,，呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人,，自私、暴躁,。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善,、樂于分享的幸福的心靈上的巨人,。這一對比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意，無論你外在多么的強(qiáng)大,，只有內(nèi)心友善,、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”！

2,、巨人砌、拆墻前后花園景象對比,。砌墻前：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。砌墻后：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

3,、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比,。發(fā)脾氣前：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，……孩子們的歡笑使花園增添了春意,。發(fā)脾氣后：與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

4,、巨人砌,、拆墻的態(tài)度對比。砌墻時(shí)：“巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。”拆墻時(shí)：“于是,，他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們?！?/p>

5,、拆除圍墻前后的感受對比,。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。”

在這些對比之中,，故事的情節(jié)跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,，幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),，這也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字應(yīng)用,，戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。

文中“小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。”小男孩一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人,，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼,？巨人醒悟到：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！”這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因是因?yàn)樽约禾涡粤?，一次次趕走孩子們,；是因?yàn)樽约禾淇崃耍淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想獨(dú)享花園里的一切,，得到的卻是寒冷和荒涼。

文中在描述巨人回來后的場景時(shí)寫到：孩子們嚇壞了,，四處逃散,。巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。一個(gè)自私,、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前,。“春天來了,，……巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖?！边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果,。由“當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)來，花園里草翠花開”,，——大聲叱責(zé)孩子滾出去,，……花園又被冰雪覆蓋了?！边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人，是極度自私的巨人,。最后,，在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟，與孩子們分享花園,、分享快樂與幸福,，這是醒悟向善，學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人,，真正的“巨人”,。

同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。文中巨人這一形象的前后對比,，更多的是在分享的層面上來做文章,。然透過這篇童話，值得思考的又不僅僅是分享這一主題,。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛,，對巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。

自私是一道無形的墻,，阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,，能飛躍所有看得見與看不見的高山,。“巨人的花園”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園,。