人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
巨人的花園說課稿部編版篇一
本課取自英國著名劇作家、散文家,、詩人王爾德的童話《自私的巨人》,,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文,因此,,要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,,首先要了解它的出處,教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對比,,本課與原文大致相同,但原文的結(jié)尾部分被隱去,,因此,,在課堂教學(xué)中,教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論,,起到升華情感的作用,。
2.說教法
本課是篇童話,故事曲折有趣,,語言通俗易懂,,但本文中擬人手法運(yùn)用較多,句子變化多端,,因此,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。
由于文章大意學(xué)生容易把握,,那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物,才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì),,在心靈深處有所感悟,,則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容,,以片斷的形式再現(xiàn),。
片斷一:品味佳句,特色創(chuàng)造
[出示句子:春天來了,,到處鳥語花香,,可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,,可是卻“有人歡喜有人憂”,,大家仔細(xì)讀讀課文,看看誰高興,,誰不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木,、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,鳥兒不肯到花園里唱歌,,樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,看見布告牌,,又把頭縮回去睡覺去了,。”
[師]說說你的體會(huì),。
[生1]這些事物都是春天里的,,可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,沒有它們蘇醒的環(huán)境,,所以它們高興不起來,。
[師]你想得真好,話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀,。
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,,霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧,,把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。
[師]你找得很全面,,我們來演一演,現(xiàn)在雪,、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子,,你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子,,生在座位上表演,。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá),大家既容易讀懂,,又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識,能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。
(學(xué)生討論后再集體交流,。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個(gè)自然段,在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。因此,,在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,,就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,,再加上及時(shí)的說話練習(xí),更能鞏固對擬人句的理解和運(yùn)用,。
文章中的句子精彩紛呈,課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,,讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此,如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),,抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),,在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。
片斷二:欣賞原文,,升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,,原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,,說他的這篇童話堪稱完美之作,,整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分,,教師配樂朗誦,。]
(冬天的一個(gè)早晨,,巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,,因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,,讓花兒們歇口氣罷了。
突然,,他驚訝地揉揉眼,,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比:在花園盡頭的角落里,,有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,,滿樹的枝條金光閃閃,枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),,樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩,。
巨人激動(dòng)地跑下樓,出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地,,奔向孩子。來到孩子面前,,他臉紅脖子粗地憤憤說道,,“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,,“告訴我,我去取我的長劍把他殺死,?!?/p>
“不要!”孩子回答說,“這些都是愛的烙印啊,?!?/p>
“你是誰?”巨人說著,心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前,。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道:“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園,,那就是天堂,。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,,他們看見巨人躺在那棵樹下,,已經(jīng)死了,滿身都蓋著白花,。)
[師]聰明的孩子們,,聽老師讀了原文的結(jié)尾,,你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?
(學(xué)生交流略,。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對,,但是如果有原文可以拿來欣賞的話,我們怎能放過這個(gè)良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,,原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,,在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人,,由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,,可見他確實(shí)已 “洗心革面”,并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,,因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜Ρ炔⒉粡?qiáng)烈,所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,,并沒有觸及心靈?,F(xiàn)在提倡感悟由文中來,還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文,。
我出示了原文,并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后,,我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,從他們對結(jié)尾的看法來看,,巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,,像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,,我們都希望自己能博得大家的喜愛,,只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,,與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補(bǔ)白,,卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,,對“分享即是快樂”留下了深深的印象,對課文中的巨人也有了新的看法,,對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用。因此,,像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,,從多角度去看待問題,,真正地學(xué)會(huì)做人。
巨人的花園說課稿部編版篇二
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,,和《幸福是什么》,、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,,作為單元起始篇目,,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,,文章通過巨人和花園諸多變化,,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3,。教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(2)能力目標(biāo):學(xué)生自讀自悟,,合作探究,,讀懂課文內(nèi)容。
(3)情感目標(biāo):明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),,感受童話魅力。
《新課標(biāo)》指出,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,,本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,,情節(jié)夸張有致,,契合四年級學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,,其義自見,,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,,不斷揣摩,,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),,從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
(一)板書課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1,、學(xué)生與老師一起板題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,參與其中,。齊讀課題,加深印象,,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,,既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),,也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,,也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接,。
(二)品讀感悟,想象畫面,。
1,、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,,畫出巨人言行的句子,,有感情的朗讀,,加上自己的想象,,想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子,,心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私,、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因,。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(1),,突破了教學(xué)重點(diǎn),。)
2、研讀小男孩的行為,。合作讀8,、9自然段,提出問題:小男孩會(huì)說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,,讓巨人覺得心里火辣辣的,?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,?學(xué)生想象,,聯(lián)系上下文回答。
(設(shè)計(jì)問題,,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)(2),,突破了教學(xué)重難點(diǎn),。)
(三)感悟主旨,體會(huì)情感,。
1,、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,,聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決。
2,、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂,。齊讀11自然段,體會(huì)真正的快樂要和大家一起分享。
(通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(3),,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(四)拓展延伸,,升華原著,。
1、聯(lián)系實(shí)際,,說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,,有什么感受?
2,、在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),,我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,(出示課件)既忠實(shí)于文本,,忠實(shí)于作者,,又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,,拓寬閱讀視野及方式,。
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè),。
搜集自己喜歡的童話故事,,讀一讀,與同學(xué)交流,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,促進(jìn)對童話的了解。
板書設(shè)計(jì):
漂亮荒涼
孩子巨人
熱情冷酷
快樂分享
板書設(shè)計(jì)清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨,,同時(shí)也體現(xiàn)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對比,,一目了然。
巨人的花園說課稿部編版篇三
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,,是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,,將孩子們拒于墻外。從此,,花園不再有鳥語花香,,一片荒涼,只有冬天,。后來,,在小男孩的啟發(fā)下,,巨人醒悟,拆除圍墻,,花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福,。
1、 認(rèn)識并掌握課后生字,。
2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
3,、 有感情地朗讀課文,,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
4,、 在閱讀中,,感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
認(rèn)識并掌握生字
有感情地朗讀課文,,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
1、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)本課分為三步:
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,,了解文中一些詞語的意思,,積累優(yōu)美詞語,了解課文內(nèi)容,。
2,、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。
3,、學(xué)習(xí)對比手法,使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。
1,、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,,動(dòng)手能力,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。
2,、 抓住文中的語言描寫,,文中人物的變化,體會(huì)童話的樂趣和道理,。
3,、 在多讀過程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。 說教學(xué)流程(第二課時(shí))
一,、導(dǎo)入
二、自讀課文,,了解內(nèi)容,。
三、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。
四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段,。
五,、 課堂小結(jié)。
六,、 布置作業(yè)
巨人的花園說課稿部編版篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9,、巨人的花園)
1、教材分析,。
走進(jìn)第七冊第三組語文,,就是走進(jìn)“中外童話”專題。
教學(xué)時(shí),,既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,,并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過討論,、交流,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,花園一年四季美麗如畫,;然而當(dāng)巨人回來時(shí),,勃然大怒,,趕走了孩子,砌起了圍墻,,花園被籠罩在冰天雪地中,,從此花不開,鳥不語,;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),,花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,,花園又被冰雪覆蓋,;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
本文有三處對比描寫,,即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比,,是課文顯著的寫作特點(diǎn),。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識7個(gè)生字,,會(huì)寫6個(gè)生字,,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
(2)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理,。
(3)體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
3,、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
4,、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,我選用的教法有:
1,、以讀代講,、以問促讀法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,有所感悟,,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶,。
本課教學(xué),,我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,采取多種形式,、各種層次的讀書方式,,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2,、讀寫結(jié)合法,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。
本課的教學(xué),力求學(xué)生人人參與,,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
總之,,教學(xué)有法,,但教無定法,貴在得法,。
學(xué)無止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,,我滲透的學(xué)法有:
1,、自主、合作,、探究法,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程。
2,、讀書,、思考、感悟法,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。
這篇精讀課文,,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,初讀課文,,檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙,;整體把握課文內(nèi)容,,理清文章條理;精讀第1——6自然段,,對比花園變化前后的內(nèi)容,,初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊(yùn)含的道理,,進(jìn)一步體會(huì)對比的表達(dá)特點(diǎn),。
下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,,走進(jìn)文本,。
1,、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎,?
你們平時(shí)讀過哪些童話故事,?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。)今天,,老師帶著大家去游覽一座花園。
2,、揭示課題并齊讀課題,。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本,。
1,、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,。
2,、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音,。讀后交流:課文主要講了什么,?
3、檢查預(yù)習(xí)情況,,打出多媒體屏幕,,出示帶有生字的詞語,指名讀,,開火車讀等,,掃除閱讀障礙。緊接著,,充分利用課件,,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),,應(yīng)該并列,。
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,領(lǐng)悟文本,。
1,、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。
(1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,,同時(shí)一邊寫上自己的感受,。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請同學(xué)們美美地讀一讀吧,!范讀,,個(gè)別讀,齊讀,,讓學(xué)生在讀中明理悟情,。
(3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,春天鮮花盛開,,夏天綠樹成陰,,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片,?!币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,,寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園、美麗的公園,,等等,。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,目的是遷移課文知識,,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。)
2,、精讀第3——6自然段,,對比花園變化的前與后。
(1)過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),,花園發(fā)生了哪些變化,?
(2)導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,,選擇自己喜歡的方式讀課文,。
幸福寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力,。)
(3)提示說話,,接觸對比。
提示語:當(dāng)巨人外出,,孩子們玩耍時(shí),,花園——
當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍,,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,,巨人幡然醒悟,,于是拆除了圍墻,花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,,學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,,既激發(fā)興趣,又接觸文本,,還初步了解對比的寫作方法,。
(4)對比朗讀,感受對比,。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。
設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化,?
通過解疑,,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,,巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。(在質(zhì)疑問難中,學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,,你讀懂了什么,?
2、一邊讀書一邊想象畫面,,從中你體會(huì)到什么,?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
巨人的花園說課稿部編版篇五
一、教材分析??
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,,他的自私換來了花園的寒冬,,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后,,他把花園送給了孩子們,。從此,花園成了孩子們的樂園,,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二,、說教學(xué)目標(biāo):??
1,、知識目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。
(2)了解童話的寫作特點(diǎn),。
2、能力目標(biāo):??
學(xué)生自讀自悟,,合作探究,,讀懂課文內(nèi)容。
3,、情感目標(biāo):??
明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。
三、教學(xué)策略??
眾所周知:教無定法,,妙在學(xué)法,,貴在授法,。
本課內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝,。因此,,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,,我采取了如下教學(xué)策略,。
1、創(chuàng)沒情境,,引發(fā)想象,。?
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說,、樂學(xué)、樂說,、會(huì)學(xué)和會(huì)說,。
2、以情導(dǎo)讀,,以讀促悟,。??
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間,,設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,,在讀中感受語言的優(yōu)美,,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵(lì),,通過“讀—議—悟”的形式,,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,,把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。
四、說教學(xué)過程??
(第一步)激趣導(dǎo)入,,初讀全文,。
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。
(第二步)提煉主線,品讀感悟,。??
文中巨人的花園有幾次變化,?為什么會(huì)有這些變化,?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,,采用對比朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生理解課文:
1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀,。??
2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。??
3,、巨人醒悟前后的言行對比朗讀,。??
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,,再填空的方式進(jìn)行對比朗讀,。
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),,花園_____,;而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),,花園卻_____,;當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又______,;而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,,花園卻又______。
通過以上對比朗讀,,使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解,。??
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn),。??
在巨人醒悟前后的言行對比讀中,,我出示巨人前后兩次不同的話語,采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。他見到孩子們在花園里玩耍,,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去,!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子說:“喚來寒冬的,,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,!”
通過這樣的朗讀對比,,加深了學(xué)生對課文的理解和感悟,。學(xué)后,,學(xué)生有的說:“人不要自私,要學(xué)會(huì)愛,?!庇械倪€說:“沒有孩子的地方就沒有春天?!?/p>
我之所以這樣設(shè)計(jì),,是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此,,我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn),步步深入,,在引導(dǎo)學(xué)生理解語句,、明白道理時(shí),自然就能水到渠成,,迎刃而解了,。
(第三步)美讀小結(jié),升華情感,。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,,學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,然后總結(jié)說:“是??!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧,!巨人和孩子們生活得多么幸福啊,。請同學(xué)們看看這兩幅畫?!碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí),,我又不失時(shí)機(jī)問:“如果你是里面的小孩,你要怎樣描述那種幸福的場畫呢,?”一石激起千層浪,,由于有了情感的體驗(yàn),學(xué)生便七嘴八舌議論開來,。
在此,,我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,,再一次接受愛的洗禮,,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我又出示魯迅等名人名言,讓學(xué)生齊讀,,教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白:送一份快樂給別人,你會(huì)得到成倍的快樂,!
(第四步)綜合學(xué)習(xí),,拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),,注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀,、對文中的人物形象議一議,。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,,很好地突破了本課重點(diǎn),。
五、教學(xué)反思
于永正老師說:“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”,。在本課教學(xué)中,,我采用對比朗讀的方法展開教學(xué),通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,,體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn),,收到了事半功倍的效果。
總之,,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),,只有通過不斷地實(shí)踐,不斷地反思,,不斷地再創(chuàng)造,,才能有所得,有所為,。
巨人的花園說課稿部編版篇六
本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀,,就訓(xùn)練而訓(xùn)練,而是以誦讀為“經(jīng)”,,以想像為“緯”,,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,,交際應(yīng)對,言語訓(xùn)練等具體,、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語言的魅力,,人物形象的魅力,積累語言精華,,展開聯(lián)想,,放飛想像,,倘徉于童話王國,,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn):
學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,,而是需要教師巧妙的引領(lǐng),。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,,巨人說這些話的時(shí)候,,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,,同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間,為學(xué)生展開想像留下了余地,,從而開啟了學(xué)生的智慧,。
把抽象的知識融入情景,融入生活,,寓教于樂,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,,課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng),。教學(xué)中,付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情,、動(dòng)作,、語言,再現(xiàn)了文本,,豐富了文本,,拓展的文本,開放了文本,,重構(gòu)了文本,,為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與,,積極地交流,,面對五位巨人的表演,,他們說出了自己的感受:這個(gè)巨人好狠、好無情,!這個(gè)巨人真厲害?。≡诮涣髦兴麄冊诮庾x生命,,感悟人性,。
沒有思維的碰撞,就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),,沒有言語的實(shí)踐,,課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,,付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,,不斷地開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解,。如:讀了以后,,大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說道:一個(gè)善良的巨人,,一個(gè)慈祥的巨人,,一個(gè)幸福的巨人,一個(gè)快樂的巨人等等,,至此,,學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,“潤物細(xì)無聲”的.課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展,。
巨人的花園說課稿部編版篇七
這篇課文是魯教版第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),,勃然大怒,趕走了孩子,,砌起了圍墻,,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),,花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,,巨人醒悟了拆除了圍墻,,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
本文有三處對比描寫,,即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,,是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
根據(jù)本文的內(nèi)容特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn):
1 ,、【基礎(chǔ)知識積累】結(jié)合語境理解詞語的意思。
2 ,、【方法與能力】在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
3 、【情感與思想】體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,,明白不要自私,,要學(xué)會(huì)愛,,快樂只有和大家一起分享了,,才會(huì)真正快樂。
3 ,、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。
根據(jù)本課的課文內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方法:
( 1 )、以讀代講,、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,有所感悟,,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶,。
( 2 ),、讀寫結(jié)合法。本課在最后會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)寫話的練習(xí),,將學(xué)生想對巨人說的話寫出來,。
4、 課前三分鐘:講故事
學(xué)生所講的故事要和本單元的'單元主題相關(guān),。因?yàn)榈谌M都是童話故事,,所以我要求學(xué)生們講一些你所知道的童話故事,這樣也更能和所要講的新內(nèi)容有所聯(lián)系,把孩子迅速地帶入到課堂的情境中來,。
5、 檢查預(yù)習(xí):詢問學(xué)生朗讀過幾遍課文,,有沒有畫出生字詞,,在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些問題,。
6,、 自主學(xué)習(xí):自主解決在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題,例如生字詞查字典解決;不懂的句子同學(xué)之間解決;實(shí)在解決不了的,,小組內(nèi)合作,全班共同解決,。
7、 合作探究:以小組為單位,,共同解決在預(yù)習(xí)中提交給全班的問題。小組內(nèi)分好序號,,組員之間探討,最后由一人匯報(bào)討論結(jié)果,。
8,、 教學(xué)輔助用具:多媒體課件;課時(shí):兩課時(shí);
9,、 教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入,走進(jìn)文本,。
1 ,、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,,你們喜歡童話故事嗎?
你們平時(shí)讀過哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。)今天,,老師帶著大家去游覽一座花園,。 相機(jī)板書:
︵
花園
︶
2 ,、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié) 初讀課文,感知文本,。
1 、自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音;讀通課文,,讀不通順的地方多讀幾遍,。
2 ,、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音,。讀后交流:課文主要講了什么?
3 ,、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,,出示帶有生字的詞語,,指名讀,,開火車讀等,掃除閱讀障礙,。緊接著,,充分利用課件,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),,應(yīng)該并列,。
4 、要求學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,,然后說說:童話里花園的景色有變化嗎?
第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,,領(lǐng)悟文本,。
1 ,、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第 1 ,、 2 自然段。
( 1 )讓學(xué)生自由朗讀課文,,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,同時(shí)一邊寫上自己的感受,。
( 2 )指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,,個(gè)別讀,,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情,。
( 3 )讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,,春天鮮花盛開,,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,,請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,,寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園,,等等。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,,目的是遷移課文知識,,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。)
2 、精讀第 3--6 自然段,,對比花園變化的前與后。
( 1 )過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),,花園發(fā)生了哪些變化?
( 2 )導(dǎo)讀第 3--6 自然段,。
給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,,選擇自己喜歡的方式讀課文。
3 —— 4 分鐘后,,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,,相機(jī)板書:
美麗 孤獨(dú)
幸福 寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,,讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,,提高學(xué)生的閱讀能力,。)
( 3 )提示說話,,接觸對比,。
提示語:當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),,花園——
當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍,,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,,巨人幡然醒悟,,于是拆除了圍墻,,花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,,既激發(fā)興趣,又接觸文本,,還初步了解對比的寫作方法。
( 4 )對比朗讀,,感受對比。
第四環(huán)節(jié) 回歸整體 升華文本,。
設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化?
通過解疑,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,,巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。(在質(zhì)疑問難中,學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。)
第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 拓展文本,。
1 、繼續(xù)讀課文第 7--11 自然段,,你讀懂了什么?
2 ,、一邊讀書一邊想象畫面,,從中你體會(huì)到什么?
10 ,、陽光檢測:快樂園相應(yīng)的練習(xí)
巨人的花園說課稿部編版篇八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的`一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9,、巨人的花園)
走進(jìn)第七冊第三組語文,就是走進(jìn)“中外童話”專題,。
教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,,通過討論、交流,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),,勃然大怒,趕走了孩子,,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),,花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,,花園又被冰雪覆蓋,;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,,巨人醒悟了拆除了圍墻,,把花園給了孩子們,,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
本文有三處對比描寫,,即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,是課文顯著的寫作特點(diǎn),。
(1)認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。
(2)正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。
(3)體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
3、:想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
:體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,,我選用的教法有:
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,有所感悟,,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶,。
本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,,采取多種形式,、各種層次的讀書方式,,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。
2、,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。
本課的教學(xué),,力求學(xué)生人人參與,,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
總之,教學(xué)有法,,但教無定法,,貴在得法。
學(xué)無止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,,我滲透的學(xué)法有:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),,先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,,完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程。
2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這篇精讀課文,,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。
激趣導(dǎo)入,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙,;整體把握課文內(nèi)容,,理清文章條理;精讀第1——6自然段,,對比花園變化前后的內(nèi)容,,初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊(yùn)含的道理,,進(jìn)一步體會(huì)對比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序,。
1,、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,,你們喜歡童話故事嗎?
你們平時(shí)讀過哪些童話故事,?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園,。
2、揭示課題并齊讀課題,。
1,、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,。
2,、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音,。讀后交流:課文主要講了什么,?
3,、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,,出示帶有生字的詞語,,指名讀,開火車讀等,,掃除閱讀障礙,。緊接著,充分利用課件,,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列,。
1,、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出,?認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段。
(1)讓學(xué)生自由朗讀課文,,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,,同時(shí)一邊寫上自己的感受。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,,請同學(xué)們美美地讀一讀吧,!范讀,個(gè)別讀,,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情,。
(3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,,秋天鮮果飄香,,冬天白雪一片?!币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,,請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園,等等,。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,,目的是遷移課文知識,,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。)
2,、精讀第3——6自然段,,對比花園變化的前與后。
(1)過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),,花園發(fā)生了哪些變化,?
(2)導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,,選擇自己喜歡的方式讀課文,。
幸福寒冷
(設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,,提高學(xué)生的閱讀能力,。)
(3)提示說話,接觸對比,。
提示語:當(dāng)巨人外出,,孩子們玩耍時(shí),花園——
當(dāng)巨人回來,,禁止孩子們玩耍,,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),,花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,,巨人幡然醒悟,于是拆除了圍墻,,花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,,學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,既激發(fā)興趣,,又接觸文本,,還初步了解對比的寫作方法。
(4)對比朗讀,,感受對比,。
設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化,?
通過解疑,,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。(在質(zhì)疑問難中,,學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。)
1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,,你讀懂了什么?
2,、一邊讀書一邊想象畫面,,從中你體會(huì)到什么?
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。
一篇好的板書,,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,,既體現(xiàn)內(nèi)容美,,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。(板書:略)
巨人的花園說課稿部編版篇九
《巨人的花園》是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文,,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,,意境美,,思想美?!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外,。從此,,花園里花不開,鳥不語,,一片荒涼,。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,,巨人拆除了圍墻,,與孩子們共同生活,,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
1、認(rèn)識8個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3,、讀懂課文,,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,,對兒童進(jìn)行思想教育,,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力,。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,,初讀全文。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師,?!蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:
2,、讀題想象。教師:請同學(xué)們閉上眼睛,,大膽想象:在你的心目中,,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。
3、學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊思考教師提出的問題,。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文,。
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙??故事中出現(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,,突破重點(diǎn),。
(一)花園變化前后的對比讀
1、提示說話,,接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的,,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后,,適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。
2,、對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1,、巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,!可是不知同學(xué)們想過沒有,,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢,?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,,劃出有關(guān)的語句,。
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,,找一找,讀一讀,品一品,,悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對巨人說些什么,?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對話,。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。
2,、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來寒冬的,是我那顆任性,、冷酷的心?。 痹俅卫首x,,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,?還有什么?你想對他說些什么,?”讓學(xué)生在練筆中,,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),,拓展延伸,。
《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),,注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),,我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,,或把自己搜集到的童話讀一讀,,或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),,使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,,很好地突破了本課重點(diǎn),。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言,。
2,、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽,。
巨人的花園說課稿部編版篇十
《巨人的花園》是一篇童話故事,,作者英國作家王爾德。原名《自私的巨人》,,入選教科書有改動(dòng),。
這篇童話主要講述了:巨人因不愿孩子們在自己的花園里玩耍,筑起了高墻,。從此,,任憑外界四季交替,園內(nèi)卻只有寒冬,。后來,,在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,,拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,,并由此而感到了無比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的,,只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人,。
原名《自私的巨人》,入選后為《巨人的花園》,。從文題不難看出,,巨人是這篇童話的主人公,也是前后思想變化形成鮮明對比的人物,,童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂,,與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。
文中對比手法應(yīng)用較多,,例如:
1,、巨人形象的前后對比。童話前部分,,呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人,,自私、暴躁,。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善,、樂于分享的幸福的心靈上的巨人,。這一對比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,無論你外在多么的強(qiáng)大,,只有內(nèi)心友善,、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”!
2,、巨人砌、拆墻前后花園景象對比,。砌墻前:春天鮮花盛開,,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,,冬天白雪一片,。砌墻后:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,,不時(shí)傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,,天天狂風(fēng)大作,,雪花飛舞。
3,、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比,。發(fā)脾氣前:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,,……孩子們的歡笑使花園增添了春意,。發(fā)脾氣后:與此同時(shí),鮮花凋謝,,樹葉飄落,,花園又被冰雪覆蓋了。
4,、巨人砌,、拆墻的態(tài)度對比。砌墻時(shí):“巨人在花園周圍砌起圍墻,,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。”拆墻時(shí):“于是,,他立刻拆除圍墻,,把花園給了孩子們?!?/p>
5,、拆除圍墻前后的感受對比,。拆墻前:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”拆墻后:“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,,感到無比的幸福,。”
在這些對比之中,,故事的情節(jié)跌宕起伏,,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,,幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),,這也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字應(yīng)用,,戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),,使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。
文中“小男孩沒有拔腿逃跑,,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。”小男孩一伸手,,桃樹馬上綻出綠芽,,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,,他用眼睛專注地看著巨人,,孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼,?巨人醒悟到:“喚來寒冬的,,是我那顆任性、冷酷的心??!”這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因是因?yàn)樽约禾涡粤?,一次次趕走孩子們,;是因?yàn)樽约禾淇崃耍淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想獨(dú)享花園里的一切,,得到的卻是寒冷和荒涼。
文中在描述巨人回來后的場景時(shí)寫到:孩子們嚇壞了,,四處逃散,。巨人還在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。一個(gè)自私,、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前,。“春天來了,,……巨人裹著毯子,,還瑟瑟發(fā)抖?!边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果,。由“當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)來,花園里草翠花開”,,——大聲叱責(zé)孩子滾出去,,……花園又被冰雪覆蓋了?!边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,是極度自私的巨人,。最后,,在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟,與孩子們分享花園,、分享快樂與幸福,,這是醒悟向善,學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人,,真正的“巨人”,。
同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。文中巨人這一形象的前后對比,,更多的是在分享的層面上來做文章,。然透過這篇童話,值得思考的又不僅僅是分享這一主題,。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛,,對巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。
自私是一道無形的墻,,阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,,能飛躍所有看得見與看不見的高山,。“巨人的花園”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園,。