人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

巨人的花園說課稿部編版篇一

本課取自英國著名劇作家,、散文家,、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文,，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,，首先要了解它的出處,，教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對比,，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此,，在課堂教學(xué)中,，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話,，故事曲折有趣，語言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多,，句子變化多端，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點(diǎn)。

由于文章大意學(xué)生容易把握,，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會,，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個重點(diǎn)。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語花香,，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰高興,，誰不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了,?！?/p>

[師]說說你的體會。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好,，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面，我們來演一演,，現(xiàn)在雪,、霜、北風(fēng),、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子,，生在座位上表演。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá),，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動。這些事物大家基本上都認(rèn)識,，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機(jī)會,。因此,，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會到擬人句的好處,，再加上及時的說話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的理解和運(yùn)用,。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此,，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),，在這一點(diǎn)上將會起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文，升華感情

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》,。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作,，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦,。]

(冬天的一個早晨,，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個噸,，讓花兒們歇口氣罷了。

突然,，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩,。

巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地,，奔向孩子,。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道,，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,，“告訴我,，我去取我的長劍把他殺死?！?/p>

“不要!”孩子回答說,，“這些都是愛的烙印啊?！?/p>

“你是誰?”巨人說著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前,。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次,。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂,?！?/p>

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了,，滿身都蓋著白花。)

[師]聰明的孩子們,，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對,，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大,，原文中的那個哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人,，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實(shí)已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜Ρ炔⒉粡?qiáng)烈,，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文,。

我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看,，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對“分享即是快樂”留下了深深的印象,，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用,。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問題,，真正地學(xué)會做人。

巨人的花園說課稿部編版篇二

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

3,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容,。

（3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

（一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，參與其中,。齊讀課題，加深印象,，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接,。

（二）品讀感悟，想象畫面,。

1,、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,，畫出巨人言行的句子,，有感情的朗讀，加上自己的想象,，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子,，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私,、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

2、研讀小男孩的行為,。合作讀8,、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的,？想象小男孩都做了什么,，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答,。

（設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）

（三）感悟主旨,，體會情感。

1,、理解“春天”代表著什么,。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決,。

2,、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享,。

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3）,，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（四）拓展延伸，升華原著,。

1,、聯(lián)系實(shí)際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,，有什么感受,？

2、在教學(xué)即將結(jié)束時,，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾,，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華,，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè),。

搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀,，與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)對童話的了解,。

板書設(shè)計：

漂亮荒涼

孩子巨人

熱情冷酷

快樂分享

板書設(shè)計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達(dá)方法——對比,，一目了然,。

巨人的花園說課稿部編版篇三

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼,，只有冬天。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。

1,、 認(rèn)識并掌握課后生字。

2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。

3、 有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

4、 在閱讀中,，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識并掌握生字

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

1,、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、體會童話中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容,。

2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3、學(xué)習(xí)對比手法,，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理,。

1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦,，動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣,。

2、 抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化,，體會童話的樂趣和道理。

3,、 在多讀過程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說教學(xué)流程（第二課時）

一,、導(dǎo)入

二,、自讀課文，了解內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

四,、 學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五、 課堂小結(jié),。

六,、 布置作業(yè)

巨人的花園說課稿部編版篇四

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

1,、教材分析,。

走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。

教學(xué)時,，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn),。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時,，勃然大怒,，趕走了孩子，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時,，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享,！

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識7個生字,，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會童話揭示的道理。

（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會這篇童話故事所揭示的道理。

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：

1、以讀代講,、以問促讀法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶。

本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2,、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之,，教學(xué)有法，但教無定法,，貴在得法,。

學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：

1,、自主,、合作、探究法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程。

2,、讀書,、思考、感悟法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這篇精讀課文,，我安排2課時的教學(xué)時間。

第一課時激趣導(dǎo)入,，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理,；精讀第1——6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。

第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。

下面說說第一課時的教學(xué)程序,。

第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎？

你們平時讀過哪些童話故事,？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園,。

2、揭示課題并齊讀課題,。

第二環(huán)節(jié)初讀課文,，感知文本。

1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2、指名分段朗讀課文,，教師及時正音,。讀后交流：課文主要講了什么？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語,，指名讀,，開火車讀等，掃除閱讀障礙,。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。

第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,，領(lǐng)悟文本,。

1、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段,。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀,，個別讀，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園，等等,。（設(shè)計意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。）

2,、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后,。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段,。

給足學(xué)生讀書,、思考、感悟的時間,，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文。

幸福寒冷

（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生通過動腦,、動手、動口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力。）

（3）提示說話,，接觸對比,。

提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時,，花園——

當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻,，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。

（4）對比朗讀,，感受對比,。

第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。

設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？

通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）

第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。

1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么？

2,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么？

以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊,。

巨人的花園說課稿部編版篇五

一,、教材分析??

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo),。

二、說教學(xué)目標(biāo)：??

1,、知識目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）了解童話的寫作特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)：??

學(xué)生自讀自悟，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：??

明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

三,、教學(xué)策略??

眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法,，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝,。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征,，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略,。

1,、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象,。?

小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說,、樂學(xué),、樂說、會學(xué)和會說,。

2,、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。??

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀,，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

四,、說教學(xué)過程??

（第一步）激趣導(dǎo)入,，初讀全文。

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆。

（第二步）提煉主線,，品讀感悟,。??

文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化,？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1,、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。??

2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀,。??

3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀,。??

在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀,。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園_____,；而當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開,，花園卻又______,。

通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解,。??

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。??

在巨人醒悟前后的言行對比讀中,，我出示巨人前后兩次不同的話語,，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！”

通過這樣的朗讀對比,，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后,，學(xué)生有的說：“人不要自私,，要學(xué)會愛?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天,。”

我之所以這樣設(shè)計,，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比,。因此，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn),，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句,、明白道理時,，自然就能水到渠成,，迎刃而解了。

（第三步）美讀小結(jié),，升華情感,。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,，然后總結(jié)說：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓凡攀钦嬲目鞓?。瞧,！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫,?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機(jī)問：“如果你是里面的小孩,，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢,？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn),，學(xué)生便七嘴八舌議論開來,。

在此，我采用語言渲染,、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我又出示魯迅等名人名言,，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人,，你會得到成倍的快樂！

（第四步）綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文,、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩,、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn)。

五,、教學(xué)反思

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”,。在本課教學(xué)中,，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué),，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)的特點(diǎn),，收到了事半功倍的效果,。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷地實(shí)踐,，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為。

巨人的花園說課稿部編版篇六

本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀,，就訓(xùn)練而訓(xùn)練,，而是以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”,，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等具體,、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動中感受童話語言的魅力,，人物形象的魅力，積累語言精華,，展開聯(lián)想,，放飛想像，倘徉于童話王國,，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

學(xué)生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng),。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,，順勢問，巨人說這些話的時候,，心里可能是怎么想的,？他說話的時候可能是什么樣子的,？這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給學(xué)生留有疑問的空間,，為學(xué)生展開想像留下了余地,，從而開啟了學(xué)生的智慧。

把抽象的知識融入情景,，融入生活,，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的情感,，課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中,，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情,、動作、語言,，再現(xiàn)了文本,，豐富了文本，拓展的文本,，開放了文本,，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動交流的平臺,。學(xué)生主動地參與,，積極地交流，面對五位巨人的表演,，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠,、好無情！這個巨人真厲害??！在交流中他們在解讀生命，感悟人性,。

沒有思維的碰撞,，就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實(shí)踐,，課堂就沒有真正落到實(shí)處,。本案例，付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,，不斷地開拓學(xué)生的思路,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如：讀了以后,，大家看到一個怎樣的巨人,？學(xué)生說道：一個善良的巨人,，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人,，一個快樂的巨人等等,，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,，“潤物細(xì)無聲”的.課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展,。

巨人的花園說課稿部編版篇七

這篇課文是魯教版第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒,，趕走了孩子,，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開，鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時,，花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享!

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

根據(jù)本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：

1 ,、【基礎(chǔ)知識積累】結(jié)合語境理解詞語的意思。

2 ,、【方法與能力】在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3 、【情感與思想】體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私,，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂,。

3 ,、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話故事所揭示的道理,。

根據(jù)本課的課文內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下的教學(xué)方法：

( 1 ),、以讀代講,、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，有所感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶,。

( 2 )、讀寫結(jié)合法,。本課在最后會設(shè)計一個寫話的練習(xí),，將學(xué)生想對巨人說的話寫出來。

4,、 課前三分鐘：講故事

學(xué)生所講的故事要和本單元的'單元主題相關(guān),。因?yàn)榈谌M都是童話故事，所以我要求學(xué)生們講一些你所知道的童話故事,，這樣也更能和所要講的新內(nèi)容有所聯(lián)系,，把孩子迅速地帶入到課堂的情境中來。

5,、 檢查預(yù)習(xí)：詢問學(xué)生朗讀過幾遍課文,，有沒有畫出生字詞，在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些問題,。

6,、 自主學(xué)習(xí)：自主解決在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題，例如生字詞查字典解決;不懂的句子同學(xué)之間解決;實(shí)在解決不了的,，小組內(nèi)合作,，全班共同解決。

7,、 合作探究：以小組為單位,，共同解決在預(yù)習(xí)中提交給全班的問題。小組內(nèi)分好序號,，組員之間探討,，最后由一人匯報討論結(jié)果。

8、 教學(xué)輔助用具：多媒體課件;課時：兩課時;

9,、 教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本。

1 ,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎?

你們平時讀過哪些童話故事?(設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。)今天,，老師帶著大家去游覽一座花園。 相機(jī)板書：

︵

花園

︶

2 ,、揭示課題并齊讀課題,。

第二環(huán)節(jié) 初讀課文，感知文本,。

1 ,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音;讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍。

2 ,、指名分段朗讀課文,，教師及時正音,。讀后交流：課文主要講了什么?

3 ,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語,，指名讀，開火車讀等,，掃除閱讀障礙,。緊接著，充分利用課件,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列,。

4 ,、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，然后說說：童話里花園的景色有變化嗎?

第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,，領(lǐng)悟文本。

1 、以問促讀：巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第 1 ,、 2 自然段,。

( 1 )讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受,。

( 2 )指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,，個別讀,，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

( 3 )讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園,、美麗的公園，等等,。(設(shè)計意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。)

2 ,、精讀第 3--6 自然段，對比花園變化的前與后,。

( 1 )過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化?

( 2 )導(dǎo)讀第 3--6 自然段。

給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

3 —— 4 分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流,。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,，相機(jī)板書：

美麗 孤獨(dú)

幸福 寒冷

(設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生通過動腦、動手,、動口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力,。)

( 3 )提示說話,，接觸對比。

提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園——

當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法,。

( 4 )對比朗讀，感受對比,。

第四環(huán)節(jié) 回歸整體 升華文本,。

設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化?

通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。(在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。)

第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 拓展文本,。

1 、繼續(xù)讀課文第 7--11 自然段,，你讀懂了什么?

2 ,、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么?

10 ,、陽光檢測：快樂園相應(yīng)的練習(xí)

巨人的花園說課稿部編版篇八

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第三組的`一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9,、巨人的花園）

走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。

教學(xué)時,，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn)。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時,，勃然大怒，趕走了孩子,，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開,，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！

本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn),。

（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會童話揭示的道理。

（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3,、：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

：體會這篇童話故事所揭示的道理,。

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，有所感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶,。

本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式,、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2,、。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之，教學(xué)有法,，但教無定法,，貴在得法,。

學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程,。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間,。

激趣導(dǎo)入,，初讀課文，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理,；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容,，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。

在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn),。

下面說說第一課時的教學(xué)程序,。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎,？

你們平時讀過哪些童話故事,？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園。

2,、揭示課題并齊讀課題,。

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2、指名分段朗讀課文,，教師及時正音,。讀后交流：課文主要講了什么？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語,，指名讀,，開火車讀等，掃除閱讀障礙,。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。

1,、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀,，個別讀，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園、美麗的公園,，等等,。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。）

2、精讀第3——6自然段,，對比花園變化的前與后,。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段,。

給足學(xué)生讀書、思考,、感悟的時間,，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

幸福寒冷

（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生通過動腦、動手,、動口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力,。）

（3）提示說話,，接觸對比,。

提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時,，花園——

當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻,，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣,，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法,。

（4）對比朗讀,，感受對比。

設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？

通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）

1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么,？

2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么,？

以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。

一篇好的板書,，就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一,。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。（板書：略）

巨人的花園說課稿部編版篇九

《巨人的花園》是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美,，意境美，思想美,?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此，花園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼。后來,，在一個小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

1,、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字,。能正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3、讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活,，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn),，感受童話魅力,。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師,。”童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣,。針對這一點(diǎn),，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

2、讀題想象,。教師：請同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3,、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對比讀

1,、提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2、對比朗讀,，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1、巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢,？”

（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句。

2,、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情的句子。

2,、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

1,、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2,、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園說課稿部編版篇十

《巨人的花園》是一篇童話故事,，作者英國作家王爾德,。原名《自私的巨人》，入選教科書有改動,。

這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們在自己的花園里玩耍,，筑起了高墻。從此,，任憑外界四季交替,，園內(nèi)卻只有寒冬。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園，并由此而感到了無比的溫暖與幸福,。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的,，只有學(xué)會分享才能成為心靈上的巨人。

原名《自私的巨人》,，入選后為《巨人的花園》,。從文題不難看出，巨人是這篇童話的主人公,，也是前后思想變化形成鮮明對比的人物,，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨,。

文中對比手法應(yīng)用較多,，例如：

1、巨人形象的前后對比,。童話前部分,，呈現(xiàn)給讀者的只是一個單純的外在形象上的巨人，自私,、暴躁,。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個因?yàn)榕c人為善、樂于分享的幸福的心靈上的巨人,。這一對比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,，無論你外在多么的強(qiáng)大，只有內(nèi)心友善,、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”！

2,、巨人砌,、拆墻前后花園景象對比。砌墻前：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。砌墻后：春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。

3,、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比。發(fā)脾氣前：巨人激動地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開,，……孩子們的歡笑使花園增添了春意。發(fā)脾氣后：與此同時,，鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。

4,、巨人砌、拆墻的態(tài)度對比,。砌墻時：“巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌?！辈饓r：“于是,，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,?！?/p>

5、拆除圍墻前后的感受對比。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福?！?/p>

在這些對比之中，故事的情節(jié)跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性，幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),，這也是他的作品吸引人的地方,。行云流水的文字應(yīng)用，戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”,。

文中“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,?！毙∧泻⒁簧焓郑覙漶R上綻出綠芽,，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人，孩子用他那雙會說話的眼睛,，給巨人帶來了怎樣的震撼,？巨人醒悟到：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。　边@是巨人醒悟后說的一句話,，他明白了春天不到花園里來的原因是因?yàn)樽约禾涡粤?，一次次趕走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃?，一次次?xùn)斥孩子們,。他想獨(dú)享花園里的一切，得到的卻是寒冷和荒涼,。

文中在描述巨人回來后的場景時寫到：孩子們嚇壞了,，四處逃散。巨人還在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,。一個自私、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前,?！按禾靵砹耍奕斯鹤?，還瑟瑟發(fā)抖,。”這是巨人“拒人與墻外”自食苦果,。由“當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)來,，花園里草翠花開”，——大聲叱責(zé)孩子滾出去,，……花園又被冰雪覆蓋了?！边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,，是極度自私的巨人。最后,，在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟,，與孩子們分享花園、分享快樂與幸福,，這是醒悟向善,，學(xué)會分享的聰明的巨人,，真正的“巨人”。

同樣的文章給予不同人的感受也是不同的,。文中巨人這一形象的前后對比,，更多的是在分享的層面上來做文章。然透過這篇童話,，值得思考的又不僅僅是分享這一主題,。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛，對巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西,。

自私是一道無形的墻，阻礙所有心與心之間的交流,。分享是一雙隱形的翅膀,，能飛躍所有看得見與看不見的高山?！熬奕说幕▓@”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園,。