范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇一

1、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2、教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。

3,、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利,，快樂(lè)要與大家分享”道理,。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過(guò)豐富想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。）

2、教師板書課題,，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié),。

1、播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來(lái)意想不到收獲,。）

2、投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟。

1,、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2,、讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子,，分析變化原因,。

3、指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言,。課件展示巨人語(yǔ)言,，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候，心里可能是怎么想,？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（四）感悟主旨，升華情感,。

投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,，文章想說(shuō)明什么道理？

學(xué)生討論解決

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇二

1.說(shuō)教材

本課取自英國(guó)著名劇作家,、散文家、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,，因此,，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章，首先要了解它的出處,，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對(duì)比，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去,，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論,，起到升華情感的作用,。

2.說(shuō)教法

本課是篇童話，故事曲折有趣,，語(yǔ)言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端,，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。

由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物,，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香,，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰(shuí)高興，誰(shuí)不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái),，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了,?！?/p>

[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來(lái)。

[師]你想得真好,，話也說(shuō)得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀。

[師]我覺得在這幾句里,，那朵美麗的花最可憐,。你們瞧，本來(lái)它已經(jīng)探出頭來(lái)了,，可是……(生接說(shuō)：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動(dòng),，大家演得逼真,。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面,，我們來(lái)演一演，現(xiàn)在雪,、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來(lái)讀句子,，你想演哪種角色就演哪種。

(師讀句子,，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá)，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說(shuō)些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此,，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí),，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》,。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作,，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂(lè)朗誦,。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了。

突然,，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩,。

巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過(guò)草地,，奔向孩子,。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道,，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。

“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道,，“告訴我,，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死,?！?/p>

“不要!”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛的烙印啊,?！?/p>

“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前,。

小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂,。”

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們,，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的,、想問(wèn)的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話,，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人,，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實(shí)已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字,，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái)，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文,。

我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看,，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對(duì)“分享即是快樂(lè)”留下了深深的印象,，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用,。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)做人,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇三

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、增添,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文,，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1.多媒體課件,。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事,。

3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

一,、激發(fā)興趣,，引入新課。

1,、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真,、善,、美的熏陶。同學(xué)們,，你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2,、教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》,。(貼板書課題)

3,、介紹王爾德。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)

4,、讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二,、自主學(xué)習(xí),，初步感知。

要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文,。

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題,。

2,、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) ppt出示詞語(yǔ)：

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開

綠樹成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀,，相機(jī)正音,。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語(yǔ)分類。

教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人,、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里,。

巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝視

花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

(生：給詞語(yǔ)分類。)

(4)詞語(yǔ)理解,，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè),。

訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學(xué)生：邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

(學(xué)生：有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò),。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),。(從前、有一年秋天,、不久,、一天早晨、從那以后)

③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段,。

學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段,。

④用上時(shí)間詞,，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

(學(xué)生：說(shuō)故事的主要內(nèi)容,。)

三,、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫,。

1.出示生字“溢,、允,、墻、牌,、添,、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形,。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子,。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲,，不要讀成rǔn ,、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò),，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì),。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視,。

四,、布置作業(yè)。

1,、抄寫生字,，抄寫好詞好句。

2,、熟讀課文,，進(jìn)行有感情朗讀。

一,、回顧舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,，我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話,。

二、讀文想象,，感受體驗(yàn),。

1、花園變化前后的對(duì)比。

(1)默讀課文,，畫出描寫花園景象的句子,。(學(xué)生：讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，感受花園的美麗與荒涼)

①美讀，感受美麗和快樂(lè),。

a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面,。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)，你有什么感受?(小組交流)

d讓我們帶著這快樂(lè)的心情,，一起來(lái)感受花園的美麗吧,。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗,。)

教師過(guò)渡：不知什么原因,，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象,。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園,，感受荒涼。

學(xué)生：看錄像,，讀句子,，感受花園的荒涼。

a看完錄像,，你想說(shuō)什么?

b帶著你的感受,，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

小結(jié)過(guò)渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?

(學(xué)生各抒己見,，說(shuō)明原因,。)

2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比,。

(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同,。

(2)感受巨人的性格：

①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

(學(xué)生認(rèn)真讀書,，畫出相關(guān)語(yǔ)句。)

②聯(lián)系上下文想象一下,，他說(shuō)這些話時(shí),，心里可能會(huì)怎樣想，他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的,。

(學(xué)生：聯(lián)系上下文,，想象畫面，四人小組交流體會(huì),。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解,，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句,。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子,。體會(huì)巨人的任性,、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,，冷酷無(wú)情,。

(板書：任性、冷酷,、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀,，體會(huì)孩子們的性格：

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲,。

孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。

②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生：讀句子,，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖,。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流,。

(4)小結(jié)過(guò)渡：

巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

(1)把自己當(dāng)做巨人,，讀一讀第9自然段,。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài),。)

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話,，你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬,。要喚來(lái)春天,，就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生：小組討論,。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

4、美讀最后一段,。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語(yǔ),，花園又成了孩子們的樂(lè)園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段,。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景,，配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合

學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景,。

三,、拓展深化，總結(jié)升華,。

1,、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談,。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。)

2、教師：是啊,，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書出示)

我有幸讀了故事原文,，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂(lè)。(許多年過(guò)去了,，巨人變得年邁體弱,。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上,，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園,，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵?！?

3,、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言,。播放歌曲《分享》,。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流,，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四,、課后拓展，布置作業(yè),。

1,、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2,、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂(lè)

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇四

《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的道理,。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿,，看看這篇故事要怎么說(shuō)課吧。

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ),。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理,。

3．教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利,，快樂(lè)要與大家分享”的道理。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的.情感體驗(yàn)，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓小學(xué)生猜測(cè)圖片的意思,。

（用直觀具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待,。）

2．教師板書課題,，小學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。

（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié)。

1．播放音畫結(jié)合的朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使小學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn),，帶來(lái)意想不到的收獲,。）

2．投影展示重點(diǎn)字詞。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟,。

1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園的變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2．讓小學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子,，分析變化原因,。

3．指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的,？”

(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作,，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

（四）感悟主旨,，升華情感,。

投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說(shuō)明什么道理,？

小學(xué)生討論解決

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇五

《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美,、思想美、想象美,。本課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天,。后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,，他拆除圍墻,，和孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。故事告訴我們,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè)。文章生動(dòng)活潑,，想象奇妙,，意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材,。

1.認(rèn)識(shí)“碩,、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩,、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許,、禁止”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，并和同學(xué)交流感受。

4.發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái),。

正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),。我主要采取的有以下教學(xué)方法：

情景教學(xué)法,。根據(jù)課文的描述，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、想象，體會(huì)巨人花園的不同景色,。

講解法,。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充,、引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

朗讀體會(huì)法,。通過(guò)自由讀,、默讀、表演讀,、感情朗讀等,，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會(huì)作者的寫作方法,，體會(huì)童話的神奇想象,。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中,，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué),、老師交流,，感知童話的寓意。

（一）導(dǎo)入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》,，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀感知

給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

交流字詞認(rèn)讀,、理解,。

（三）初讀課文，整體感悟

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利,。

2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容,？指名回答補(bǔ)充。

3.品讀課文第1,、2自然段,，感受花園的美麗、可愛,。

（四）細(xì)讀課文,，探討花園景色變化的原因

（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼,。

1.課件顯示花園冬景圖片,，生看圖說(shuō)感受。（板書：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段,，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子,。

3.讀讀你畫出的句子，說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼,。

4.指名生匯報(bào),。

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因,。（過(guò)渡,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）

1.以前,，那么可愛的大花園,，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段,。

2.從巨人的行為中,，你感受到了什么,？

3.總結(jié)：可見,，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,，花園凄涼的景象,，就像他那顆自私、冷酷的心,?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

（五）引讀“變化”,，深化認(rèn)識(shí)

1.師生合作,，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化,？

看到這一情景,，巨人明白了——

沒有孩子和快樂(lè)的地方就沒有春天！

巨人明白了后,，他這樣做——生齊讀13—14自然段,。

2.梳理變化。

當(dāng)孩子們來(lái)到花園,，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧,，拓展延伸

1.回顧全文,，總結(jié)道理。

2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么,？學(xué)了這篇童話,，你又明白了什么？（快樂(lè)要與大家分享）

3.思考：花園發(fā)生了哪些變化,？巨人又有什么轉(zhuǎn)變,？

4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái),。

（七）課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣,。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱,，花兒不再綻放,，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園,。有天,，由于孩童的再度來(lái)到，春天的美景又重現(xiàn)花園,，觸動(dòng)了巨人的心,，也讓巨人不再自私。告訴我們,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福,。

本次板書設(shè)計(jì)，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,，讓重難點(diǎn)一目了然,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,，摘錄花園的景色對(duì)比變化,，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙,，從而突出主旨,，幫助學(xué)生理解故事的寓意。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇六

1.教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語(yǔ),，一片荒涼,。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍，其義自見,，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧,，繼續(xù)學(xué)文。

上課伊始,，我這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解，下面,，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

(一)花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說(shuō)話,，接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,，后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào),。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。

2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀,。

1.巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”,、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去!”,、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話,，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話。

(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開展一次講童話,、演童話的比賽。

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛,。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，花園不再有鳥語(yǔ)花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟,，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福,。

1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字,。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4,、在閱讀中,，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思,，積累優(yōu)美詞語(yǔ),，了解課文內(nèi)容。

2,、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。

2,、抓住文中的語(yǔ)言描寫,，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理,。

3,、在多讀過(guò)程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

二、自讀課文,，了解內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。

四、學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五,、課堂小結(jié)。

六,、布置作業(yè)

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇七

一,、說(shuō)教材

《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美,、意境美,、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語(yǔ),，一片荒涼,。后來(lái)，巨人醒悟了,，拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢,、允許,、圍墻、禁止,、告示牌”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文,，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

三,、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、說(shuō)教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”,，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真,、善,、美的熏陶。同學(xué)們,，你們讀過(guò)哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深？

2.讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文,。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說(shuō)話，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,，后來(lái)又是怎樣的,？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，畫出有關(guān)的語(yǔ)句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么,！

我自己的花園就是我自己的花園,。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩,?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話,，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的,？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的,？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了,。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3.收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇八

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們,。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開,，綠樹成蔭,，洋溢”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。

（3）了解童話的寫作特點(diǎn)。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟,，合作探究，讀懂課文內(nèi)容,。

3,、情感目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想,，通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，大力提倡自主,、合作,、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的明燈,，使他們學(xué)有所獲。

教無(wú)定法,，妙在學(xué)法,，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝,。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，我采取了如下教學(xué)策略。

1,、創(chuàng)沒情境,，引發(fā)想象,。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說(shuō),、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō),、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō),。

2、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),，通過(guò)“讀―議―悟”的形式,，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀,，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確,、讀流利,，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞,、積累語(yǔ)言,。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,，習(xí)得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

（一）激趣導(dǎo)入,，初讀全文。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)童話具有莫大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們,，中外童話是一座巨大的寶庫(kù),，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀,。有了童話,，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,，去感受童話的無(wú)窮魅力吧,！

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎,？

（二）,、初讀感知

1、出示自讀要求

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，讀通句子,。讀完以后,，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。

2,、學(xué)生自由讀書

給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。

3,、檢查自學(xué)

（多媒體課件出示生字詞）

a、準(zhǔn)字音,，讀出味道,。

b、住字形,，指導(dǎo)書寫。

c,、理解詞義,，引入文本,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇九

親愛的同行們：

上午好！

今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說(shuō)說(shuō)我的準(zhǔn)備情況,。

（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)）

孩子們,，我們一起準(zhǔn)備

親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文,，黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀,！因此，為了上好這節(jié)課,，黎老師作了許多準(zhǔn)備,；你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧,。你愿意嗎,？

那就趕快拿出語(yǔ)文書，拿出筆吧,。

1,、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段,。

2,、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允,、喧,、添、訓(xùn),、酷,、頰、折,；用畫出這些生字所帶的詞語(yǔ),。

3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字,。（上面寫音節(jié),，音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個(gè)生字的部首,，右邊寫除去部首還有幾畫,。會(huì)了嗎？那就趕快行動(dòng)吧！）

yì（y）

溢允墻牌

添訓(xùn)

覆凝

辣酷

愉拆

4,、是不是有點(diǎn)累了,，堅(jiān)持！再讀一遍課文,，遇到不理解的字,、詞、句作上記號(hào),，你還可以查一查工具書解決,；解決不了的,，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！

5,、課文后面有三道題,，想一想,，你會(huì)做嗎,？

6、明天,，黎老師還想和你聊聊童話,，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如,，你喜歡讀童話嗎,？為什么呢？你讀過(guò)哪些童話,，最喜歡什么,？

我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語(yǔ)文書上完成的,。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的,，（實(shí)物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣,，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的,。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面,，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，得益于預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)

每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語(yǔ)，分成以下三個(gè)環(huán)節(jié),，點(diǎn)到為止：

1,、親愛的同學(xué)們,，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文,，請(qǐng)你打開語(yǔ)文書,，翻到第40頁(yè)，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容,，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后,，你知道了什么呢,？

2、編書的叔叔說(shuō)：童話深受同學(xué)們的喜愛,，因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真,、善,、美的熏陶。你喜歡童話么,？為什么,？

3、學(xué)習(xí)本單元,，有哪些任務(wù)呢,？

（1）了解童話的內(nèi)容。

（2）品位童話的語(yǔ)言,。

（3）體會(huì)童話的特點(diǎn),。

（4）感受童話的魅力。

一,、初讀課文

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）

1,、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字,，讀不通順的句子,，就停下來(lái)，多讀幾遍,，直到讀正確了,，讀通順了，才繼續(xù)往下讀,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。（1分鐘）

2,、學(xué)生自由讀書,，教師巡視。（5分鐘）

3,、檢查生字,、生詞的讀音。（10分鐘）

4,、檢查課文的朗讀,。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解：洋溢、允許,、喧囂,、增添、斥責(zé),、訓(xùn)斥,、臉頰、拆除（15分鐘）

目的只有一個(gè),，就是把時(shí)間還給孩子們,，讓孩子們讀書，把課文讀會(huì),。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是,，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率,。所以,，在檢查生字的讀音的時(shí)候，我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的,，留給孩子們回憶的空間,、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間,。平常我自己的課堂教學(xué)中,，詞語(yǔ)，我也是采用這樣的方式,。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后,，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦！,，二,、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文以后知道了什么,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文,，了解孩子們的認(rèn)知狀況,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三課時(shí)

人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀,；理解內(nèi)容,，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法,；積累語(yǔ)言,；向課外擴(kuò)展延伸。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就在想,，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？,。

第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢,？

《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問(wèn)題,。這篇童話很有趣,，我要多讀幾遍；我們來(lái)交流一下：從這篇童話中懂得了什么,；課文中的學(xué)多地方,，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如,，寫巨人推倒圍墻前后的情景,。讓我們從課文中找一找，互相說(shuō)說(shuō)想到的畫面,，并抄寫喜歡的句子,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想,，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢,？

貫穿、體現(xiàn),、落實(shí)都希望通過(guò)以下四個(gè)流程完成,。

一巨人的花園是什么樣的呢？

這篇課文的課題是《巨人的花園》,，巨人的花園是什么樣的呢,？這是一個(gè)自然而然就能想到的問(wèn)題,，借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法,。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí),。

二、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢,？

希望借助這個(gè)問(wèn)題,，完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

理解課文的主要內(nèi)容,，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透,，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡呢,？就在老師們使用的這本《教師用書》上,，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié),，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí),，是有難度的,，這是很正常的事情，于是我設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)環(huán)節(jié)：（多媒體出示）

2,、看來(lái),，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：

（1）巨人回來(lái)前,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？。

（2）巨人回來(lái)了,，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣，斥責(zé)孩子們,，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>

（3）當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？,。

（4）可是巨人又發(fā)脾氣了,，又斥責(zé)了孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>

（5）面對(duì)巨人的大聲斥責(zé),，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn)？,。

（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里,，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？。

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子,，孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些,，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

給了梯子,，孩子們不一定都能上坡,，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法

我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）

1、領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶：

（1）抽一個(gè)同學(xué)回答,，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的,。2,、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō),；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間,。

3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上,，必須走進(jìn)生活,，這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書本引入大腦,，因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示,，再抽一學(xué)生回答,，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)。

我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，品味童話的語(yǔ)言特點(diǎn),，同時(shí)完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話,，讀了這三句話,，你有什么感受呢？（多媒體出示這個(gè)問(wèn)題）順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情,。

我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想,。我是通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：（多媒體出示）

1,、我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)說(shuō)些什么,？

2、這些話小男孩都沒有說(shuō),，卻用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花,，幫巨人喚回了春天,，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想,。

（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法,，你能把它找出來(lái)嗎？

及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況,。

我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目標(biāo)明確,；訓(xùn)練扎實(shí)有效；學(xué)生參與率高,。

不足之處,，肢解課文，影響了課文的整體美,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇十

一,、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,，由于他的自私，狹隘,，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,，可是,，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼,，后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

二,、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，花園情景的對(duì)比,，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面,、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫，感受文本的美妙,，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅,。

根據(jù)這一教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書,，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn),。

四,、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，故事情節(jié)賦予變化,，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此,，在初讀課文時(shí),，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合,，并安排了復(fù)述,，使學(xué)生充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,，（出示幻燈）

（1） 尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀,。

（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語(yǔ)花香）

（2）巨人的態(tài)度,、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度,？

（教師板書：自私 苦惱 快樂(lè)）

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見,，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè),。

課文最后，我安排了寫話練習(xí),，（出示幻燈）

1 同學(xué)們,，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理,？

2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由,。

3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,，并以小組為單位演一演,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比,、通過(guò)想象情境展開教學(xué),，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，使教學(xué)收到良好效果。

五,、回眸課堂,，說(shuō)反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí),，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過(guò)自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。　边@句話的理,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。解。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德,，名人檔案。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言,。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演,。收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇十一

1,。教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2,。教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理,。

3。教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”道理,。

4,。教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。）

2,。教師板書課題，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。

（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié),。

1,。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音,。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來(lái)意想不到收獲。）

2,。投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面，品讀感悟,。

1,。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

2,。讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子，分析變化原因,。

3,。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過(guò)小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

（四）感悟主旨,，升華情感,。

投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理,？

學(xué)生討論解決

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇十二

《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文,。“感受真情”共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù),；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情,；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育,。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語(yǔ)花香”,，以及巨人由自私自利到不自私自利,，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化，讓我們感受到愛是分享,，真正的快樂(lè)來(lái)自分享,。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,，貼近兒童心里，孩子容易接受,。

同時(shí),，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)“課標(biāo)”要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文,，有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè),，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè),！

教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè),。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑,，是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟,、情境體驗(yàn),、對(duì)話交流、激情朗讀,，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,，從而感悟出愛就是分享，分享才會(huì)快樂(lè),！

（一）閱讀引入,，點(diǎn)明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問(wèn)題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,，讓學(xué)生自讀,，明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,，但內(nèi)容更淺顯,，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入,，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合,。

（二）自私自利，走進(jìn)愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法,，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí),，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受,。在這一環(huán)節(jié)中,，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),，從而讀出自己的個(gè)性,。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界,。

（三）幡然醒悟,，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn),，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè)。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華,。

（四）教給方法,，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱,，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法,。

我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下,、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶,。

評(píng)說(shuō)課稿

1、對(duì)教材分析的透徹,、明白,。

2、教學(xué)目標(biāo)明確,，具體，有層次性,，

3,、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次,，沒有充分的體現(xiàn)。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn),，并能解決重難點(diǎn)。

5,、教學(xué)過(guò)程清楚明白,，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),，主題突出,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇十三

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文,，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。

教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話,，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn),。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒,，趕走了孩子,，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開,，鳥不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享,！

本文有三處對(duì)比描寫,，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理,。

（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

3,、：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。

遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到情感熏陶。

本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問(wèn)題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2、,。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。

本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之,，教學(xué)有法,，但教無(wú)定法，貴在得法,。

學(xué)無(wú)止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過(guò)程,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這篇精讀課文,，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。

激趣導(dǎo)入，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理；精讀第1——6自然段,，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容,，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn),。

下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎？

你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事,？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園,。

2,、揭示課題并齊讀課題。

1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音,；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍。

2,、指名分段朗讀課文,，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么,？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語(yǔ),，指名讀，開火車讀等,，掃除閱讀障礙,。緊接著，充分利用課件,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列,。

4,、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，然后說(shuō)說(shuō)：這篇童話先寫什么？再寫什么,？最后寫什么,？

1、以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段,。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園,、美麗的公園,，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

2,、精讀第3——6自然段,，對(duì)比花園變化的前與后。

（1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí),，花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn),，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流,。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）

（3）提示說(shuō)話,，接觸對(duì)比。

提示語(yǔ)：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí),，花園——

當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻，花園又——

在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣，又接觸文本,，還初步了解對(duì)比的寫作方法,。

（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比,。

設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會(huì)有這么大的變化？

通過(guò)解疑,，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問(wèn)難中,，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。）

1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么？

2,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會(huì)到什么？

以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。

一篇好的板書,，就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一,。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,，既體現(xiàn)內(nèi)容美,，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。（板書：略）

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇十四

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語(yǔ)，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。

1、通過(guò)閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

2、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段，理解巨人的花園變化的原因,。

3,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力。

4,、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),，發(fā)展朗讀,、感悟、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理

一、 以讀為本,，在讀中理解,、感悟、體驗(yàn),、想象,。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：“講解是分析,，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平,、擺開，朗讀是融貫,、顯現(xiàn),；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的,，如同賦作品以生命；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。”“正確,、流利,、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解,、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,，以讀為本,，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,。

1,、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。

2,、 讀中感悟,。在學(xué)習(xí)7、8段中,，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過(guò)陽(yáng)光了“他抬頭望去,，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),。好幾個(gè)月沒見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了?！睉?yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情；

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去,！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)?！斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。

3,、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,，自己的花園里一直都是冬天,，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)”,、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無(wú)助,，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感,，也與文本的內(nèi)涵相吻合,。

4、 讀中想象,。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢,？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。

總之,，“讀”是“思”的憑借,，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備,，是“寫”的基礎(chǔ),。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本,。

二,、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

進(jìn)入新的課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走,。 所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。

然而,，毋庸質(zhì)疑,，聽、說(shuō),、讀,、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。

1,、 課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握,，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意。

2,、 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地,。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡,，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。

三、以文為本,，在閱讀中積累,。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。

本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦,，二是抄寫,。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段,，有的則是由學(xué)生選擇,，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后,。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。

這些背誦,、抄寫的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

作為充滿智慧的語(yǔ)文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起,，叩問(wèn)心靈,，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝,。

《巨人的花園》說(shuō)課稿部編版篇十五

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語(yǔ),，一片荒涼,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。

１、通過(guò)閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

２、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段，理解巨人的花園變化的原因,。

３,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力。

４,、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),，發(fā)展朗讀,、感悟、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。

明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享等道理。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,，他說(shuō)：講解是分析,，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平、擺開,，朗讀是融貫,、顯現(xiàn)；講解是死的,，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的，如同賦作品以生命,；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受。正確,、流利,、有感情地朗讀課文是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解,、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本,，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。

１,、讀中理解：

在學(xué)習(xí)第１自然段中,，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解,，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ),。

２,、讀中感悟：

在學(xué)習(xí)７、８段中,，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處,，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見過(guò)陽(yáng)光了他抬頭望去,，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了,。應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情；

可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯,；

喂,！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé),。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。

３,、讀中體驗(yàn)：

巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)刺骨的寒風(fēng),、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無(wú)助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感,，也與文本的內(nèi)涵相吻合。

４,、讀中想象：

文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢,？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。

總之,，讀是思的憑借,，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備,，是寫的基礎(chǔ),。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本,。

進(jìn)入新的課程改革以來(lái),，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,，存在著太多的聲音,。身為語(yǔ)文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走,。所以,，扎實(shí)這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退,。

然而,，毋庸質(zhì)疑，聽,、說(shuō),、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上,，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。

１,、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握,，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意。

２,、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地,。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡,，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,、段篇，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種,，一是背誦,，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,，如第１自然段,，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后,。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái),。

這些背誦,、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

作為充滿智慧的語(yǔ)文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師,，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求,，和學(xué)生一起,，叩問(wèn)心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝,。