每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《巨人的花園》說課稿部編版篇一

1,、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2、教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

3,、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利,，快樂要與大家分享”道理。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富想象,、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。

書讀百遍，其義自見,，通過形式多樣誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

1,、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）

2,、教師板書課題,，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。

（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié),。

1、播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。

（情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來意想不到收獲,。）

2、投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟。

1,、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2、讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子,，分析變化原因。

3,、指名分讀巨人醒悟前后語言,。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想,？他說話時(shí)候可能是什么樣子？”

（四）感悟主旨,，升華情感,。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說明什么道理,？

學(xué)生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

《巨人的花園》說課稿部編版篇二

1.說教材

本課取自英國著名劇作家,、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,，因此，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章,，首先要了解它的出處,，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)比,，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此,，在課堂教學(xué)中,，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話,，故事曲折有趣，語言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多,，句子變化多端，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

由于文章大意學(xué)生容易把握,，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物，才會(huì)給自己帶來快樂”如何深入地體會(huì),，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰高興,，誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木,、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌,，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說說你的體會(huì),。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好，話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐,。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了,，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了,。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動(dòng),，大家演得逼真,。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看,，誰喜歡花園里一片冬天的景象?

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興,。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫,。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面,，我們來演一演，現(xiàn)在雪,、霜,、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子,，你想演哪種角色就演哪種。

(師讀句子,，生在座位上表演,。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng),。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí),，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。

(學(xué)生討論后再集體交流,。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此,，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,，再加上及時(shí)的說話練習(xí),，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文,，升華感情

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》,。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分,，教師配樂朗誦。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了,。

突然，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看,。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃,，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩。

巨人激動(dòng)地跑下樓,，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子,。來到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我,，我去取我的長劍把他殺死,。”

“不要!”孩子回答說,，“這些都是愛的烙印啊,。”

“你是誰?”巨人說著,，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次,。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂,?！?/p>

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了,，滿身都蓋著白花。)

[師]聰明的孩子們,，聽老師讀了原文的結(jié)尾,，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對(duì),，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們?cè)跄芊胚^這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身,，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人,，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,，可見他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來,，還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文,。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后,，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補(bǔ)白,，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對(duì)“分享即是快樂”留下了深深的印象,，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用,。因此,，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題,，真正地學(xué)會(huì)做人,。

《巨人的花園》說課稿部編版篇三

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。能正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、增添,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文,，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

1.多媒體課件,。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》,。

一,、激發(fā)興趣，引入新課,。

1,、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2,、教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢,，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)

3,、介紹王爾德,。(出示ppt看王爾德的照片和生平介紹)

4,、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二、自主學(xué)習(xí),，初步感知,。

要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文,。

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題。

2,、了解字詞學(xué)習(xí)情況,。

(1) ppt出示詞語：

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開

綠樹成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀，相機(jī)正音,。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語分類,。

教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里,。

巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝視

花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

(生：給詞語分類,。)

(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè),。

訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話,。

“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音,、表情如何?

(學(xué)生：邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

(學(xué)生：有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解,。

(5)梳理故事脈絡(luò)。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語,。(從前,、有一年秋天、不久,、一天早晨,、從那以后)

③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。

學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語,，并根據(jù)詞語把課文分成三段,。

④用上時(shí)間詞,，說說故事主要內(nèi)容,。

(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容,。)

三、課堂作業(yè),，指導(dǎo)書寫,。

1.出示生字“溢、允,、墻,、牌、添,、訓(xùn)”認(rèn)讀,，自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子,。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫,。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn ,、yǒng,。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì),。

4.生書寫練習(xí),，教師巡視。

四,、布置作業(yè),。

1、抄寫生字,，抄寫好詞好句,。

2、熟讀課文,，進(jìn)行有感情朗讀,。

一、回顧舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,，初步了解了課文內(nèi)容,。古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課,，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話,。

二,、讀文想象，感受體驗(yàn),。

1,、花園變化前后的對(duì)比。

(1)默讀課文,，畫出描寫花園景象的句子,。(學(xué)生：讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，感受花園的美麗與荒涼)

①美讀，感受美麗和快樂,。

a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(ppt出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面,。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)

d讓我們帶著這快樂的心情,，一起來感受花園的美麗吧,。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗,。)

教師過渡：不知什么原因,，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象,。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園,，感受荒涼。

學(xué)生：看錄像,，讀句子,，感受花園的荒涼。

a看完錄像,，你想說什么?

b帶著你的感受,，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?

(學(xué)生各抒己見,，說明原因,。)

2,、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

(1)點(diǎn)撥,，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

(2)感受巨人的性格：

①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,，畫出有關(guān)語句。

(學(xué)生認(rèn)真讀書,，畫出相關(guān)語句,。)

②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時(shí),，心里可能會(huì)怎樣想,，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

(學(xué)生：聯(lián)系上下文,，想象畫面,，四人小組交流體會(huì)。)

課件出示相關(guān)語句：

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,，滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句,。

④學(xué)生表演讀,。

學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性,、冷酷,。

⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情,。

(板書：任性,、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀,，體會(huì)孩子們的性格：

①讀大屏幕的句子,。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會(huì)給人帶來溫暖,。

③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖,。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?

學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流,。

(4)小結(jié)過渡：

巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

(1)把自己當(dāng)做巨人,，讀一讀第9自然段,。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài),。)

出示：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性,、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話,，你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬,。要喚來春天,，就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生：小組討論,。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂,。

4、美讀最后一段,。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語,，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段,。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景,，配音樂)?什么音樂適合

學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景,。

三,、拓展深化，總結(jié)升華,。

1,、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。)

2,、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

我有幸讀了故事原文,，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了,，巨人變得年邁體弱,。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上,，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵,。”)

3,、同學(xué)們,，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》,。(學(xué)生練寫,，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四,、課后拓展,，布置作業(yè)。

1,、收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3,、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂

《巨人的花園》說課稿部編版篇四

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿,，看看這篇故事要怎么說課吧,。

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》,、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

3．教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利,，快樂要與大家分享”的道理。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的.情感體驗(yàn)，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣,。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓小學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。

（用直觀具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。）

2．教師板書課題,，小學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié),。

1．播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音,。

（情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使小學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn),，帶來意想不到的收獲。）

2．投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟。

1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,，其他小學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2．讓小學(xué)生默讀課文,，找出花園變化的句子，分析變化原因,。

3．指名分讀巨人醒悟前后的語言,。課件展示巨人語言,，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？”

(設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過小組合作,，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

（四）感悟主旨,，升華情感,。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化，文章想說明什么道理,？

小學(xué)生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

《巨人的花園》說課稿部編版篇五

《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語言美,、思想美,、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天,。后來,，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天,，他拆除圍墻,，和孩子們共同生活，感到無比的幸福,。故事告訴我們,，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動(dòng)活潑,，想象奇妙,，意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材,。

1.認(rèn)識(shí)“碩,、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩,、允”等11個(gè)字,。正確讀寫“允許、禁止”等詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化,。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，并和同學(xué)交流感受,。

4.發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點(diǎn),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),。我主要采取的有以下教學(xué)方法：

情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,，體會(huì)巨人花園的不同景色,。

講解法。在學(xué)生探究理解的過程中,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

朗讀體會(huì)法,。通過自由讀、默讀,、表演讀,、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物,，體會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)童話的神奇想象,。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。在閱讀故事的過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，感知故事內(nèi)容,，通過與同學(xué)、老師交流,，感知童話的寓意,。

（一）導(dǎo)入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀感知

給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到不理解的字詞借助工具書解決,。

交流字詞認(rèn)讀,、理解。

（三）初讀課文,，整體感悟

1.以小組為單位,，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容,？指名回答補(bǔ)充,。

3.品讀課文第1、2自然段,，感受花園的美麗,、可愛。

（四）細(xì)讀課文,，探討花園景色變化的原因

（一）研讀6—9自然段,，感受花園的凄涼。

1.課件顯示花園冬景圖片,，生看圖說感受,。（板書：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子,。

3.讀讀你畫出的句子,，說一說你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。

4.指名生匯報(bào),。

（二）回讀3-5自然段,，探究花園變化的原因。（過渡,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。）

1.以前，那么可愛的大花園,，現(xiàn)在變得這樣凄涼,。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.從巨人的行為中,，你感受到了什么,？

3.總結(jié)：可見，巨人的自私,、冷酷讓他趕跑了孩子,，花園凄涼的景象，就像他那顆自私,、冷酷的心,。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

（五）引讀“變化”,，深化認(rèn)識(shí)

1.師生合作,，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化,？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化,？

看到這一情景，巨人明白了——

沒有孩子和快樂的地方就沒有春天,！

巨人明白了后,，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

2.梳理變化,。

當(dāng)孩子們來到花園,，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上,，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧,，拓展延伸

1.回顧全文，總結(jié)道理,。

2.說說巨人的快樂是什么,？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么,？（快樂要與大家分享）

3.思考：花園發(fā)生了哪些變化,？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

4.完成本課小練筆,，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

（七）課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗,，鳥兒不再歌唱,，花兒不再綻放，春天不再光臨,，冰雪封凍了整座花園。有天,，由于孩童的再度來到,，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心,，也讓巨人不再自私,。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福,。

本次板書設(shè)計(jì),，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,，讓重難點(diǎn)一目了然。為此,，我設(shè)計(jì)了如下板書,。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對(duì)比變化,，直觀地展現(xiàn)了花園的變化,，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨,，幫助學(xué)生理解故事的寓意,。

《巨人的花園》說課稿部編版篇六

1.教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,。后來,，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍,，其義自見，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧,，繼續(xù)學(xué)文,。

上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。

(一)花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說話,，接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào),。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2.對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀,。

1.巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句。

(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”,、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去!”,、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話,，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話,、演童話的比賽,。

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言,，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼,，只有冬天。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。

1,、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。

3、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

4,、在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思,，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容。

2,、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。

2,、抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理,。

3,、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。說教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

二、自讀課文,，了解內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

四,、學(xué)習(xí)第3至10自然段。

五,、課堂小結(jié),。

六、布置作業(yè)

《巨人的花園》說課稿部編版篇七

一,、說教材

《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,、意境美,、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,。后來,，巨人醒悟了，拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。能正確讀寫“洋溢,、允許、圍墻,、禁止,、告示牌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

三,、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛,，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書讀百遍，其義自見”,，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

五、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。同學(xué)們，你們讀過哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深,？

2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說話,，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào),。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，畫出有關(guān)的語句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“你們?cè)谶@兒干什么,！

我自己的花園就是我自己的花園,。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩,?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的,？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品,，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了,。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么？你想對(duì)他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言,。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

《巨人的花園》說課稿部編版篇八

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開,，綠樹成蔭,，洋溢”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。

（3）了解童話的寫作特點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容,，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想,，通過朗讀,，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，大力提倡自主,、合作,、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度,。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的明燈,，使他們學(xué)有所獲,。

教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng),、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征,，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略,。

1,、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象,。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說,、樂學(xué),、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說,。

2,、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。

以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),，通過“讀―議―悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情,。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞,、積累語言,。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,，習(xí)得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。

（一）激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們,，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀,。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,，去感受童話的無窮魅力吧,！

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎,？

（二）,、初讀感知

1、出示自讀要求

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，讀通句子,。讀完以后,，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題,。

2、學(xué)生自由讀書

給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。

3,、檢查自學(xué)

（多媒體課件出示生字詞）

a、準(zhǔn)字音,，讀出味道,。

b、住字形,，指導(dǎo)書寫,。

c,、理解詞義，引入文本,。

《巨人的花園》說課稿部編版篇九

親愛的同行們：

上午好,！

今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),、第一課時(shí),、第二課時(shí)給大家說說我的準(zhǔn)備情況。

（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)）

孩子們,，我們一起準(zhǔn)備

親愛的同學(xué)們,，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚(yáng)呀,！因此,，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備,；你也想得到老師們的表揚(yáng)嗎,？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎,？

那就趕快拿出語文書,，拿出筆吧。

1,、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍,，標(biāo)出自然段。

2,、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢,、允、喧,、添,、訓(xùn)、酷,、頰,、折；用畫出這些生字所帶的詞語,。

3,、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字。（上面寫音節(jié),，音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母,；下面左邊是這個(gè)生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫,。會(huì)了嗎,？那就趕快行動(dòng)吧?。?/p>

yì（y）

溢允墻牌

添訓(xùn)

覆凝

辣酷

愉拆

4、是不是有點(diǎn)累了,，堅(jiān)持,！再讀一遍課文，遇到不理解的字,、詞,、句作上記號(hào)，你還可以查一查工具書解決,；解決不了的,，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力,！

5,、課文后面有三道題，想一想,，你會(huì)做嗎,？

6、明天,，黎老師還想和你聊聊童話,，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如,，你喜歡讀童話嗎,？為什么呢？你讀過哪些童話,，最喜歡什么,？

我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的,。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的,，（實(shí)物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》,。正如這句俗語包含的深刻含義一樣,，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣,，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面,，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí),。

第一課時(shí)

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語,，分成以下三個(gè)環(huán)節(jié),，點(diǎn)到為止：

1、親愛的同學(xué)們,，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文,，請(qǐng)你打開語文書，翻到第40頁,，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容,，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后,，你知道了什么呢,？

2、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛,，因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真,、善,、美的熏陶。你喜歡童話么,？為什么,？

3、學(xué)習(xí)本單元,，有哪些任務(wù)呢,？

（1）了解童話的內(nèi)容。

（2）品位童話的語言,。

（3）體會(huì)童話的特點(diǎn),。

（4）感受童話的魅力。

一,、初讀課文

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）

1,、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字,，讀不通順的句子,，就停下來，多讀幾遍,，直到讀正確了,，讀通順了，才繼續(xù)往下讀,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞語,，做上記號(hào)。（1分鐘）

2,、學(xué)生自由讀書,，教師巡視。（5分鐘）

3,、檢查生字,、生詞的讀音。（10分鐘）

4,、檢查課文的朗讀,。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許,、喧囂,、增添、斥責(zé),、訓(xùn)斥,、臉頰、拆除（15分鐘）

目的只有一個(gè),，就是把時(shí)間還給孩子們,，讓孩子們讀書，把課文讀會(huì),。要特別說明的一點(diǎn)是,，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率,。所以,，在檢查生字的讀音的時(shí)候，我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的,，留給孩子們回憶的空間,、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間,。平常我自己的課堂教學(xué)中,，詞語，我也是采用這樣的方式,。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后,，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦,！,，二、齊聲朗讀課文,，說說讀了課文以后知道了什么,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文,，了解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

第三課時(shí)

人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀,；理解內(nèi)容，體會(huì)感情,；領(lǐng)悟表達(dá)的方法,；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就在想，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢,？,。

第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我又在想,，我該怎樣將體現(xiàn)呢？

《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問題,。這篇童話很有趣,，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么,；課文中的學(xué)多地方,，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如,，寫巨人推倒圍墻前后的情景,。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面,，并抄寫喜歡的句子,。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想,，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢,？

貫穿、體現(xiàn),、落實(shí)都希望通過以下四個(gè)流程完成,。

一巨人的花園是什么樣的呢？

這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢,？這是一個(gè)自然而然就能想到的問題,，借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法,。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí),。

二、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢,？

希望借助這個(gè)問題,，完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

理解課文的主要內(nèi)容,，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透,，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡呢,？就在老師們使用的這本《教師用書》上,，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié),，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí),，是有難度的,，這是很正常的事情，于是我設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)環(huán)節(jié)：（多媒體出示）

2,、看來,，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：

（1）巨人回來前,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的,？。

（2）巨人回來了,，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣，斥責(zé)孩子們,，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>

（3）當(dāng)春天來到的時(shí)候,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？,。

（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們,，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>

（5）面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn),？,。

（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻,，把花園給了孩子們,，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？,。

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子,，孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。

給了梯子,，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法

我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）

1,、領(lǐng)頭羊來帶一帶：

（1）抽一個(gè)同學(xué)回答,，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的,。2,、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說,；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間,。

3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上,，必須走進(jìn)生活,，這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書本引入大腦,，因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示,，再抽一學(xué)生回答,，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。

我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，品味童話的語言特點(diǎn),，同時(shí)完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們想得不錯(cuò),，試著讀一讀這三句話,，讀了這三句話，你有什么感受呢,？（多媒體出示這個(gè)問題）順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情,。

我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征,。童話最基本的特征是幻想,。我是通過以下三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：（多媒體出示）

1、我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段,。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),，可能會(huì)說些什么？

2,、這些話小男孩都沒有說,，卻用他那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開除許多美麗的桃花,，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀,，這種表現(xiàn)手法叫作幻想,。

（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎,？

及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況,。

我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實(shí)有效,；學(xué)生參與率高,。

不足之處，肢解課文,，影響了課文的整體美,。

《巨人的花園》說課稿部編版篇十

一、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文,。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,，由于他的自私，狹隘,，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,，花園里只留下冬天和荒涼,，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二,、聯(lián)系實(shí)際,，說策略

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，花園情景的對(duì)比,，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心,，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙,，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅,。

根據(jù)這一教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路,，有把握了文章重點(diǎn),。

四、循序漸進(jìn),，說流程

這篇課文篇幅較長,，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,，因此,，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，朗讀與默讀相結(jié)合,，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文,。

在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，（出示幻燈）

（1） 尋找描寫花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀,。

（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香）

（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化,？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度,？

（教師板書：自私 苦惱 快樂）

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見,，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí),，（出示幻燈）

1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,，你明白了什么道理,？

2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

3 我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過這幾個(gè)問題,，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,，并以小組為單位演一演。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終圍繞對(duì)比,、通過想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論，使教學(xué)收到良好效果,。

五,、回眸課堂,，說反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

作為三年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中,，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,，通過自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”這句話的理,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟。解,。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案,。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演,。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《巨人的花園》說課稿部編版篇十一

《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù),；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅,；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育,。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利,，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化,，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享,。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,，貼近兒童心里，孩子容易接受,。

同時(shí),，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)“課標(biāo)”要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化,。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理,。明白自私自利的人不會(huì)快樂,，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂！

教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因,，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn),、對(duì)話交流,、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,，從而感悟出愛就是分享,，分享才會(huì)快樂！

（一）閱讀引入,，點(diǎn)明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題,，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀,，明白選文中愛是什么的主題,。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯,，能幫助學(xué)生理解課文,，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合,。

（二）自私自利,，走進(jìn)愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí),，花園中卻仍是冬天的荒涼景象,，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中,，我們注意尊重,、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性,。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

（三）幡然醒悟,，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段,。這一段是課文理解中的難點(diǎn),，我們?cè)O(shè)想能通過與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂,。最后通過給花園起名字使主題得到升華。

（四）教給方法,，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱,，讓學(xué)生看提綱復(fù)述,，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法,。

我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然,、主動(dòng)的狀態(tài)下,、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。

評(píng)說課稿

1,、對(duì)教材分析的透徹,、明白。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確,，具體，有層次性,，

3,、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次,，沒有充分的體現(xiàn)。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn),，并能解決重難點(diǎn)。

5,、教學(xué)過程清楚明白,，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué),，主題突出,。

《巨人的花園》說課稿部編版篇十二

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

１、通過閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

２、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段，理解巨人的花園變化的原因,。

３,、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。

４、明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。

通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀,、感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。

明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理,。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析,，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平,、擺開，朗讀是融貫,、顯現(xiàn),；講解是死的，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的,，如同賦作品以生命；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。正確、流利,、有感情地朗讀課文是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解,、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本,，讓讀不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,，也是整個(gè)教學(xué)的過程。

１,、讀中理解：

在學(xué)習(xí)第１自然段中,，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解,，再找出概括花園景色的詞語（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ),。

２,、讀中感悟：

在學(xué)習(xí)７、８段中,，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了他抬頭望去,，一縷陽光從窗外射進(jìn)來,。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情,；

可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；

喂,！你趕快滾出去,！巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語,、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

３,、讀中體驗(yàn)：

巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說刺骨的寒風(fēng),、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感,，也與文本的內(nèi)涵相吻合。

４,、讀中想象：

文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。

總之，讀是思的憑借,，是悟的前提,，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ),。以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。

進(jìn)入新的課程改革以來,，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音,。身為語文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以,，扎實(shí)這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。

然而,，毋庸質(zhì)疑,，聽、說,、讀,、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。

１,、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,，在學(xué)生回答問題的過程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握,，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意,。

２、語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地,。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡,，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體,，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句,、段篇,，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富,，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。

本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦,，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,，如第１自然段,，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后,。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來,。

這些背誦,、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣,。

作為充滿智慧的語文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起,，叩問心靈,，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人的花園》說課稿部編版篇十三

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

1、通過閱讀課文,，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

2、學(xué)習(xí),、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段,，理解巨人的花園變化的原因,。

3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上,，發(fā)展感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。

4,、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),，發(fā)展朗讀、感悟,、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理

一,、 以讀為本,，在讀中理解、感悟,、體驗(yàn),、想象。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較,，他說：“講解是分析,，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外,；講解是攤平,、擺開，朗讀是融貫,、顯現(xiàn),；講解是死的，如同進(jìn)行解剖,，朗讀是活的,，如同賦作品以生命；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。”“正確,、流利,、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解,、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,，以讀為本,，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程,。

1,、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中,，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色,，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。

2,、 讀中感悟,。在學(xué)習(xí)7、8段中,，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處,，巨人已經(jīng)很長時(shí)間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來,。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了,。”應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情,；

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)?！斑池?zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情,。

3,、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候,，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”,、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú),、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感,，也與文本的內(nèi)涵相吻合。

4,、 讀中想象,。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢,？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。

總之,，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備,，是“寫”的基礎(chǔ),。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本,。

二,、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

進(jìn)入新的課程改革以來,，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音,。身為語文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以,，“扎實(shí)”這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到,，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。

然而,，毋庸質(zhì)疑,，聽、說,、讀,、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上,，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,。

1,、 課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文,，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固,，在學(xué)生回答問題的過程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握,，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意。

2,、 語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字,、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段,、篇過渡，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后,，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀,、寫作的能力奠定基礎(chǔ),。

三、以文為本,，在閱讀中積累,。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。

本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦,，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,，如第1自然段,，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分,，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后,。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來,。

這些背誦,、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣,。

作為充滿智慧的語文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起,，叩問心靈,，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人的花園》說課稿部編版篇十四

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9,、巨人的花園）

走進(jìn)第七冊(cè)第三組語文,，就是走進(jìn)“中外童話”專題。

教學(xué)時(shí),，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時(shí),，勃然大怒，趕走了孩子,，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開,，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享,！

本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn),。

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。

（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

3,、：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理,。

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，有所感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶,。

本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。

2、,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之,，教學(xué)有法，但教無定法,，貴在得法,。

學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙,。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程,。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,。

激趣導(dǎo)入,，初讀課文，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理,；精讀第1——6自然段,，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn),。

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序,。

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎,？

你們平時(shí)讀過哪些童話故事,？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園,。

2,、揭示課題并齊讀課題。

1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2,、指名分段朗讀課文,，教師及時(shí)正音,。讀后交流：課文主要講了什么,？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語,，指名讀,，開火車讀等，掃除閱讀障礙,。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列,。

4,、要求學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么,？最后寫什么,？

1、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段,。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀,，個(gè)別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。

（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗,，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū),、可愛的校園、美麗的公園,，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

2,、精讀第3——6自然段,，對(duì)比花園變化的前與后。

（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),，花園發(fā)生了哪些變化,？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時(shí)間,，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

3——4分鐘后,，讓學(xué)生在四人小組或全班交流,。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力,。）

（3）提示說話,，接觸對(duì)比。

提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí),，花園——

當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻，花園又——

在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣，又接觸文本,，還初步了解對(duì)比的寫作方法。

（4）對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比,。

設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會(huì)有這么大的變化？

通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。）

1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么？

2,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會(huì)到什么？

以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊,。

一篇好的板書,，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求,，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。（板書：略）

《巨人的花園》說課稿部編版篇十五

1。教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ),。

2。教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

3,。教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利,，快樂要與大家分享”道理,。

4。教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過豐富想象,、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思,。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待,。）

2,。教師板書課題，學(xué)生初讀課文,，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。

（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié),。

1。播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié),，校正字詞讀音。

（情境是語文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來意想不到收獲,。）

2。投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面,，品讀感悟,。

1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）

2,。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子,，分析變化原因,。

3。指名分讀巨人醒悟前后語言,。課件展示巨人語言,，小組合作討論“巨人說這些話時(shí)候，心里可能是怎么想,？他說話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望,，通過小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

（四）感悟主旨,，升華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,，文章想說明什么道理,？

學(xué)生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)