每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

丑小鴨的教學設計篇一

1、小朋友,，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）

（看,，這多像太陽的腦袋！

一位美麗的少女在翩翩起舞,！

這是個小丑,，他正在表演節(jié)目呢！

夏天來了,，葡萄也豐收了,！

兩個好朋友，在大樹下手拉手,，多快樂呀,！

美麗的天使煸起了翅膀！）

生：我讀過他的童話故事,，他是一個童話家,。

生：他是丹麥人。

3,、正如大家所說的,，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家,，又是一個著名的童話創(chuàng)作家,，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的,，多么與眾不同呀,。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話,。童話是我一生的阿拉丁神燈,！”（屏幕出示，師讀）

1,、童話,，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生,，也點亮了我們的心,，今天，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》,。

2,、板書課題,。我們正式上課了，誰來讀讀課題,。

3,、讀了課題，你有什么疑問嗎,？（簡單板書）

生：為什么叫它丑小鴨,？

生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

4,、看著丑字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？

5,、這么丑一只鴨子,，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢,？看——屏幕出示：他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,，大家都叫他“丑小鴨”。

6,、誰來讀讀,。

（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時候特別認真,，每個字都讀正確了,，真不簡單，還有誰愿意讀,？/你讀得真投入,。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣,，或者加上動作，自己再試試）

生：很難受,。（請你讀）

生：很痛苦,。（請你讀）我聽出了你的痛苦?！R讀

1,、要想把課文讀好，我們首先得過生字關,。這些生字,，你都認識了嗎,？自己大聲地讀一讀，認一認吧,。（屏幕出示）

2,、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）

3,、咱們一起來試試,。

5、你們的方法可真好,，現(xiàn)在,，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻,，有把握的同學把書本翻到129頁,，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難,，請你想個辦法幫幫他）

6,、經(jīng)過互相學習，大家都認識了嗎,？還有沒有不認識字,，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

7、現(xiàn)在大家都記住了嗎,？我來考考大家,，提高一點難度，如果你會讀,，就大聲地讀出來,，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）

1,、丑小鴨因為長得丑,，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說,。

（苦難,、傷心、被欺負,、擔驚受怕）

2,、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢,？（屏幕出示第三自然段）

3,、自己讀一讀這段話。

4、讀著這段話,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

5、大家咬他,，啄他,，打他，罵他,，有一個詞說,。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意,，后面的負在這里讀輕聲,，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢,？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字,，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎,？相信他會越寫越棒的,！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字,，你覺得怎樣,？是啊，端正,、優(yōu)美,，像這樣的字，老師送他一顆五角星,。）

6,、小朋友，請你想像一下,，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢,？

7、丑小鴨此時此刻,，除了身上有傷痕,，還有哪里，也是傷痕累累呀,？

8,、是呀，自己的心,，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了,，這天夜里,，趁大家都熟睡了,，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信,，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一出生,，大家就我，要知道,，我的內心是多么呀,，我再也無法忍受了，我決定,。再見了,，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個傷心的夜晚

9,、如果是你，你會對媽媽說些呢,？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續(xù)）

10,、丑小鴨,，你是怎么寫的呢,？

11,、丑小鴨,，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家,?！保ù藭r的丑小鴨就是你,，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）

12、孩子們,，在流浪的日子,，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

13,、拿起書本,，自己讀讀第四自然,，（生自讀）

14,、交流,，孩子們，讀了這段話,，你覺得丑小鴨快樂嗎,？幸福嗎？你從哪里看出來的,？

15,、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀,，誰來讀讀——“小鳥譏笑它,，獵狗追趕他?！?/p>

17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸,，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）

18,、孩子們,，讓我們輕輕閉上眼睛,，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）

這一天夜里,，和往常一樣,，丑小鴨出來找食物,，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走,，突然,，刮起了大風,，下起了大雨,，丑小鴨全身都淋濕了,，又冷又餓，走得很累很累,，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來,，這樣灰暗的生活,，要過到什么時候呀,，丑小鴨快要絕望了,。

19、孩子們,，讓我們去安慰安慰它吧,。

生活中,，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人,，給予他心靈的溫暖,，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著,。

丑小鴨的教學設計篇二

《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,，貼進兒童生活,，而小學低年級學生充盈著童真童趣的顯著心理特點，定會浮想聯(lián)翩,，產生許多令人驚異的感想,。況且課文內容淺顯，故事性強,，情節(jié)引人入勝,，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力,，詞匯豐富,，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產生共鳴,，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦,，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動,。重視孩子們良好語感和整體把握的能力,，靠自己讀書，靠自己意會,，讀書的興趣,，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

[教學目標]

1,、學習課文3-7段,，帶著感受朗讀課文。

3,、了解安徒生,，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學重點]帶著感受朗讀課文,，悟出真情,。

[教學難點]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。　

[課前準備]輕音樂（寒風呼嘯的聲音,，《美麗的天鵝湖》樂曲）,，及自制多媒體課件。

[教學流程與設計意圖]　

一,、啟發(fā)談話,，復習導入

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第28課《丑小鴨》,。

2.通過上節(jié)課的學習,，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）出示：丑小鴨,，練習說話,。

（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀,。

[設計意圖]親情談話,，導入新課，在復習中引入新課,，十分自然,、水到渠成地進入新的教學環(huán)節(jié)。

二,、品讀課文,，體會丑小鴨的自強不息

師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候,，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢,？（生：寶貝、心肝……）是的,，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨,，丑小鴨,！”他心情是怎樣的？（生：傷心,、難過,、自卑……）

師：是呀，只因為丑小鴨長得與其他小鴨子很不一樣,，顯得怪怪的,，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因為長得丑,，使他的成長經(jīng)歷了坎坎坷坷,，遭遇了種種不幸。

[設計意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學生與丑小鴨的距離,，激起學生對丑小鴨的同情,。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生,，使學生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話,，不由自主地關心起丑小鴨的命運。

請小朋友自由朗讀課文3—6自然段,，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸,？（指名交流）

1.相機出示 ：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽,，誰都欺負他,。哥哥、姐姐咬他,，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

（1）指名讀,，評價

師：你也在為丑小鴨傷心呢,！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人,？（生：親人）公雞呢,？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢,？（主人）

（2）齊讀

師：親人,、朋友、主人都欺負他,，丑小鴨能不傷心嗎,？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧,。

（3）句式訓練

想一想：

當哥哥,、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“—————,?！?/p>

當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“———————,?！?/p>

當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“——————,?！?/p>

（三個句子逐一出示，學生邊說，教師邊評價,。）

[設計意圖]孩子是最富有想象力的,。在充分朗讀的情況下，讓學生展開想象,，自由表達一番,，使學生進一步走進了文本。

師：在家里,，丑小鴨感到非常孤單,，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去,，看看能不能找到朋友,。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文,！

2.相機出示：

丑小鴨來到樹林里,，小鳥譏笑他，獵狗追趕他,。

（1）指名讀,，評價

師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨,。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他,？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙,，咧著嘴追趕著丑小鴨,。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命,。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢,？（生1：你這個丑八怪，滾開,！生2：哈哈,！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）

出示：

丑小鴨來到小河里,，。

丑小鴨來到草叢里,，,。

丑小鴨來到馬路邊，（ ）,。

丑小鴨來到（ ）,，。

[設計意圖]

這組說話練習具有較大的開放空間，通過想象說話,，更能讓學生感受到丑小鴨艱難的生活歷程,。

3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）

相機出示：他白天只好躲起來,，到了晚上才敢出來找吃的,。

指名讀，評價,。請聽的學生說,，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕,、勇敢,、傷心…….）請讀的學生說，你為什么把“只好”,、“才敢”讀得這么響呢,？（生：害怕師：是的，無奈呀,！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>

師：很快地,，秋天到了,，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子,。

4,、相機出示：

秋天到了，樹葉黃了,，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子,。

（1）指名讀，評價,。

師：剛才我聽出來了,，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么,？悄悄地過日子是怎么過的,？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子,。）

師：是的,，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎,？比如說自由自在生活,，有許許多多相互關心的朋友等等,。（生：不是的。）是呀,！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,，從他頭頂飛過。

出示：天鵝飛圖片

丑小鴨看到這美麗的鳥兒,，心情是怎樣的,？（生：驚奇、羨慕）

5.相機出示：

一天傍晚,，一群天鵝從空中飛過,。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕,。

（1）指名讀,，評價

師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀,！ 師： 是的,，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴,，大家一起在天上翱翔,，該多好啊,！師：是的,，他羨慕呀！）

（2）我們也來當當丑小鴨,，讀一讀句子,。

師：就是在這種孤單、寂寞,、無助的日子里,，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望,，使他對生活充滿了信心,。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了,。

6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：

冬天的天氣越來越冷,，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結成冰。不過他活動的范圍一天比一天小,。水正在結冰,，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著,，免得水完全被冰封住,。最后，他終于昏倒了,，躺著一動不動,，跟冰塊凍結在一起。

師：在這生命的最后一刻,。

出示：丑小鴨趴在冰上,，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————,?！?/p>

師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了,，他竟然被一位農夫給帶回家,，救活了。

7,、師：寒冷的冬天過去了,，春天來了，丑小鴨一天天長大了,。這個春天對丑小鴨來說是多么美好?。∫驗樗辛艘粋€奇妙的發(fā)現(xiàn),。是什么呢,？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧,。

出示：

（1） 自由讀

師：我聽出來了,，丑小鴨真高興啊,！

（2）將帶“,？”的句子和帶“！”的句子變成紅色,，指導有感情地朗讀,。

教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時,，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內心的呼喊：“......”

（學生接讀兩個句子）

[設計意圖]

引導學生從自身的情感體驗出發(fā),，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程,，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句,，而是通過自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學生在這個過程中,，求知的欲望被激起,，主動探究的學習品質得到了培養(yǎng),。教師在學生研讀的過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥,，及時地評價，不斷地鼓勵,，通過“讀—— 議——讀”,，讓學生在讀中感悟，以悟促讀,，把語感的培養(yǎng)落到實處,。

三、拓展延伸

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,，讓我們同情,，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動,。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,，讓我們不由地為他高興，為他激動,。如此美妙的童話,，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）

這位世界著名的童話大師,，給我們留下了許多感人的,，有趣的童話故事，我們一起來看看,。

出示：封面圖片《海的女兒》,、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……

小結：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,，課外大家可以去欣賞,。　

丑小鴨的教學設計篇三

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,，他們活潑好動,，富于想象，善于模仿,，表現(xiàn)欲強,。但是他們讀書不夠仔細,，讀起書來往往流于形式,，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

1,、認知與技能：會認本課生字,，詞理解字詞義,。

2、過程與方法：正確,、流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力,。

3、情態(tài)度與價值觀： 使兒童初步領悟童話的教育意義,。

教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀,；

教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義,。

好心靈產生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

生：賣火柴的小女孩,、海的女兒,、丑小鴨??

你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”,，剛好我們今天就來學習“丑小鴨”這篇課文。

過度：想理解一篇美妙的課文,，首先字詞基礎要過關,，我們都知道，語言有溫度,，字詞知冷暖,，學習這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記,，共同研究本課出現(xiàn)的字詞,。

討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字,、詞,、多音字、近義詞,、反義詞等）

過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里,，老師看出同學們準備的很用心,，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧?。ㄗx前一生提示全班：讀書破萬卷,、下筆如有神）

1、邀請一組同學展示朗讀

師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度,？

生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓,、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等,，基本上做到正確,、流利、有感情,。

2,、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn),。

3,、有請我們的小評委們上場。評委：大家好,，我們是公平,、公正、公開的“丑小鴨”評委組合,。

師過度：聽了同學們的朗讀展示,，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文,。

下面讓我們共同走進童話故事,，走進丑小鴨。學習課文前,，請同學們把你們的研究在組內交流共享后再匯報給大家,。

匯報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。

組織紀律詩：師：學而不厭,，生：誨人不倦。

組長：匯報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理,。教師板書,。

組員1、2,、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣,。

過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們,，你們是最棒的,。

丑小鴨的故事已經(jīng)學完了，為了檢查同學們掌握的情況,，最后讓我們共同進入

攻房打擂：

（一）:你問,、我問、大家問,，你答,、我答、大家答,。

如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真,，接下來讓我們共同進入

（二）思緒飛揚，妙筆生花

請展示組同學展示自己的拓展之作,。（相關課文小故事、讀后感,、手抄報,、課本劇、童話故事??）

反思：在學生展示朗讀環(huán)節(jié),，學生們充分體驗了主體地位,，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感,，整個環(huán)節(jié),，學生不僅了解了童話故事的內容，更感受到了丑小鴨的形象,，將自己融入到文章中,，為學習下文作好了鋪墊。

朗讀,、交流是感悟的.基礎,。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手,，讓學生組內自讀自悟,，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流,，培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識,，使學生的認知得到了升華。學生開啟了思維的窗口,，展開了想象的翅膀,，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離,。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中,。

丑小鴨的教學設計篇四

丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝,，那是因為它心中有著夢想,，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡,，關鍵在于對美好境界,、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,，要學會把它們踩在腳下,，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標,，在自信,、自強、自立中成長,，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”,，也可以像丑小鴨一樣實現(xiàn)心中的夢想。

1,，認知目標：積累本文中的生字詞語,。

2，能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩,。理解這一形象的社會意義,，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3,，情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝,，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔,，讓學生懂得命運其實沒有軌道,，關鍵在于要有對美好境界，美好理想的追求,。

通過丑小鴨的經(jīng)歷,，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力,，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂,。

一課時

多媒體課件

一，導入：

二,，了解作者一一學生介紹自己所了解的情況,，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）,。

三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四,，你喜歡這篇童話嗎請談談你的理由,。

丑小鴨”丑在什么地方它剛出生時的處境是怎樣的請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五,，學生跳躍閱讀全文后,，進行研究性學習。

1,，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索

2,，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活請分別找出來一一（明結構）

沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農家一一—花園里

3，并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的請聯(lián)系具體的語句來回答,。一一（知內容）

沼澤地：（同情，歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4,，找出童話中的若干人物（動物）形象,，結合具體語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人,。（讓學生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）一一結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,，理解本文童話的自傳色彩,。

5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應的語句并分析一一（悟主題）

關鍵句子：

a,，想我還是走到廣大的世界里去才好。

b,，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。,。,。。,。,。在冬天里受苦要好得多

c，只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。

d，他到非常難為情,，,。。,。,。。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

（此題的設置,，是讓學生爭辯,，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題,。）

剖析：

1,，丑小鴨之所以“丑”,，是用鴨氏家族的審美標準來評價的,；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2,，丑小鴨如果不離開老太婆家,，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話,，他永遠也不能正確認識自己,。

六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書學生的精彩發(fā)言）

1,，能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界。

2,，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活。

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡,。

七,，拓展引申：

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八,，作業(yè)布置：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道b丑小鴨的夢

板書設計：

3，丑小鴨

丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝

要有一顆好的心：善良,，寬厚,，有理想，勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1,，成為“白天鵝,，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂,。

2,，命運無軌道，三分天注定,，七分靠自己。

3,，在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成”白天鵝"

丑小鴨的教學設計篇五

1,、識記生字詞，了解安徒生及其作品,。

2,、理清文章結構與內容，從而找出線索,。

3,、體會丑小鴨的遭遇,，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求,，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化,，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心,。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,。

5,、了解自我。

1,、理清文章結構線索

2,、理解文章主旨

3、了解自我,。

1課時

談話法

一,、導入。安徒生是哪里人,？對,，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的,？對,，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像,，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥,。

二、整體把握,?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇,。

1,、生字詞

2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情,？

養(yǎng)鴨場（被欺負）

被逼逃走,，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦,？

“尋找”,。

沼澤地（被嘲笑、受同情,、受歧視）,。

老太婆家（不被理解、壓抑）,。

角色扮演：母雞,、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征,。

“尋找自我”,。

灌木叢（向往、有追求）,。

“尋找美與幸?！薄?/p>

老農家（被打）,。

花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）,。

“發(fā)現(xiàn)自我”。

3,、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝,？、從原文中找相對應的句子,。

三,、精神啟迪

明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維,，并進一步了解文章主旨,。

總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長,，擁有像天鵝般高貴的靈魂,，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝,。

2,、簡介文章的寫作背景

丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

丑小鴨的教學設計篇六

安徒生童話是中學生喜愛的讀物,，其他藝術形式如電影,、雕塑、連環(huán)畫,、朗誦等也常以安徒生童話為題材,。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事,，這是學習這篇課文的有利條件,。

然而，很多學生往往只停留在表層的理解,，對這個故事中所蘊含的生活哲理,，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考,。教師在教學時要注意引導,。

[教學建議]

教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋,、訕笑,、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用,；其次要注意進行閱讀方面的指導,，要把課文作為閱讀的材料,，提高學生的閱讀能力,；再次，要引導學生聯(lián)系自己的生活實際,，汲取這篇童話的精神營養(yǎng),，領悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強,、勇敢地對待生活中的各種困難,，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習,，正確認識自我,，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,，同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中,，可按照“自主閱讀――深入探究――鑒賞拓展”的思路組織教學,。有條件的學?？山M織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍,，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面,。

在本文的學習中,，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇,，理解丑小鴨是作者的自我寫照,；注意體驗、反思,、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義,；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美,，體味童話的藝術魅力,。

丑小鴨的教學設計篇七

1、通過律動環(huán)節(jié)復習生字詞

2,、通過聽老師結合動畫范讀,，感受故事情境

3、通過有感情朗讀,，感受丑小鴨的痛苦與快樂,，還有虛心。

4,、情感態(tài)度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難,，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神

丑小鴨圖片、動畫,、幻燈片

對話平臺：

一,、情境導入，揭題：

同學們別著急,，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹,，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎,？（準備律動：智慧樹上智慧果,，智慧樹下……）開火車讀詞。

過渡：大家讀的這么準確,，這么快就摘掉了所有的智慧果,，現(xiàn)在老師就獎勵大家,，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）

聽完故事你想到了什么？（生自由回答）

二,、讀悟：

1,、你想體會丑小鴨的成長經(jīng)歷嗎？生自由讀文,。

思考：丑小鴨的名字是怎么來的,？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧,！

找出相關的句子后,，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上,，指導學生有感情地朗讀此段課文,，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣,，比較另類,。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”,。

（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負,、出走）

（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……,。

小鳥譏笑他,，獵狗追趕他。他白天……,。（燈片：讀出可憐的語氣）

（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家,，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）

3,、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發(fā)生呢,，請男同學讀第5自然段：

齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕,?！?/p>

（2）解釋“羨慕”，此時,，丑小鴨心里是怎么想的呢,？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好啊,！

（3）著重體會“驚奇”,、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥,；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,，也能自由自在地在天空飛翔,。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身,，處境悲慘,，險些凍死。板書“離家出走”,。

5,、學習第七段：

（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步,，它突然發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

（3）他的影子是什么樣子的,？對比小時候的模樣說說有什么區(qū)別,？

（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮,、高興,、激動、驚喜……）

（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮,，激動的心情呢,？（燈片：這難道是自己的影子？啊,，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝啊！）

用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的

根據(jù)板書小結課文內容并板書天鵝圖。

三,、拓展,、總結：

1,、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢,，不喜歡誰呢,，為什么,？

2,、示燈片擴展：文中出現(xiàn)了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發(fā)言,。

小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的,。我們要勇敢的面對挫折和困難,，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了,。

像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介

介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家,。

*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的,。

希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品,。

丑小鴨的教學設計篇八

二,、教學目標：

1、會認14個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

3,、懂得要善待他人，互相尊重,，同時要正確地認識自己,。

三、教學重點,、難點：

1,、重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點：“僵,、臥”的識記,；“翅膀”、“蛋殼”的書寫,；課文的感情朗讀,。

四、教學準備：

生字卡片,、田字格,、黑板、課件,、投影儀

五,、教學主要方法：

自主探究、小組合作,、朗讀感悟

六,、教學教程：

第一課時

（一）揭示課題，講故事激趣。

1,、出示課題,，齊讀課題。

2,、學生講故事,。

3、這個故事不僅聽起來很有意思,，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文,，自學課文,。

1、聽師讀課文,，評價后說說你的感受,。

2、生自學課文,。

（1）讀（邊讀邊標出自然段,，圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字）

（3）想（你讀懂了什么）

（4）問（你還有什么不懂的嗎？）

（三）小組合作,。

1,、檢（檢查生字識記情況）

2、讀（分自然段讀課文,，比比誰讀得最好）

3,、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）

（四）師生交流

1,、識記生字

（1）開火車認讀生子卡片

（2）找朋友,，（按前后鼻音歸類）

（3）重點識字

學生提出記不牢的字，群策群議,，共同識字,。

（4）分類識字

形聲字：煥、裂,、欺,、笆、譏,、葦

加一加：臥,、孤、厭,、負、討、虧

（5）游戲識字

a,、對號入座

b,、抽簽

（6）認讀詞語。

熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負

討厭孤單孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠

吃虧

2,、讀文

（1）分自然段小組推薦讀,。

（2）挑戰(zhàn)讀。

（五）指導書寫,。

1,、分析字型及結構。

2,、生試寫“灰,、冰、鴨,、鵝,、討、厭,、欺,、負”評價后再寫。

3,、師指導書寫“蛋殼”,、“翅膀”。

4,、生抄寫生字,。

（六）總結。

第二教時

課前談話：

師：我們來聽一段音樂,。

師：聽了這段音樂你想說什么,？有什么感受？

師：上課,，同學們,，今天，我們繼續(xù)學習《丑小鴨》,。

師：通過上堂課的學習,，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）

師：老師想問一問,，你知道它喜歡這個名字嗎,？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑,，都是愛美的,。讓我們一起去看看它的生活,，它過得怎么樣？

師范讀第三節(jié),。

師：你有什么感受,？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺負嗎,？

師：這些也就罷了,，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句,。

師：丑小鴨會怎么想,？

讀這段最后一句話。

師：為什么,？家是多么溫暖的地方,！

師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信,，你想想他會寫些什么,？

請大家想想，看誰說得情真意切,。

聽音樂,，靜思，說話練習

師：大多數(shù)同學都這樣說,，“我想找一個溫暖的地方------”

丑小鴨去了很多地方,，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本,，剛才我們學了課文3段,，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5,、6段,。

師：小組討論，在這么多遭遇里面,，你認為最可憐的是哪件事,？

（1、凍僵,；2,、小鳥嘲笑；3,、獵狗追趕,；）

師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他,？

師：講到這兒,，你們心理是什么滋味,？

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指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕,。

師：丑小鴨能實現(xiàn)他的夢想嗎,？

師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲,。）因為沒了聲音，老師在一旁解說,。

師：這段錄象的配音在課文的7段,，請你自己讀讀，你讀懂了什么,？還有讀不懂的地方嗎,？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手,，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的,？哪些問題不能解決再問。

學生小小組解決問題,。

師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影,？”

這么美的白天