無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫(xiě)作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體,、生動(dòng)的描寫(xiě)。

2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式,、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。

3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

能對(duì)事物進(jìn)行具體,、生動(dòng)的描寫(xiě)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法,，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句,。

一課時(shí)

多媒體課件

1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花,？

2. 要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體,、寫(xiě)生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問(wèn)題,，對(duì)吧,？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫(xiě)生動(dòng),、寫(xiě)具體的方法吧,！

1、（出示第二自然段）大家快速地看一看,，這段話(huà)出自那篇課文,？

2、對(duì),，這段話(huà)出自葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》一文,，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話(huà)從哪些方面介紹了荷葉和荷花,？ （指名答,，板書(shū)：顏色 樣子 ）

3、顏色描寫(xiě)的指導(dǎo)

（１）句子中的哪些詞是寫(xiě)它們的顏色的,？（指名答后,，變色顯示）

（２）除了這些，你還知道哪些寫(xiě)顏色的詞,？（指名說(shuō)）

（３）老師也搜集了不少寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪,，給人的感覺(jué)也是不一樣的,。）

４、樣子描寫(xiě)指導(dǎo)

（1）我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫(xiě)荷葉及荷花樣子的,。（指名答,，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),?！?在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤(pán)） 這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法,？（板書(shū)：比喻）

（2）你會(huì)說(shuō)比喻句嗎,？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧,！

太陽(yáng)像個(gè)_________。

荷花的花瓣全展開(kāi)了,，看上去就像_________,。

那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài),？

（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫(xiě),，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞,，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎,？（有的……有的……有的）

5、抒情指導(dǎo)

看到這么迷人的景象,，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái),。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書(shū) 感受）來(lái),，我們一起來(lái)讀讀作者的感受,。（出示范文第三自然段，齊讀,。）

1,、（出示范文二、三自然段）你看,，剛才我們只能用一句話(huà)來(lái)描述的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見(jiàn),，寫(xiě)一種景物時(shí),，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻,、排比等手法,，把它的顏色、樣子寫(xiě)清楚,，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái),，就可以把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)了,，對(duì)吧,？ 現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下,，圖上出現(xiàn)的是什么花,？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出,，老師用小標(biāo)題做記錄,。）

2,、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！

3,、和葉圣陶爺爺寫(xiě)的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的,，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了,。（引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句。）

4,、看著這么漂亮的桃花,，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）

1,、大家說(shuō)得真棒,。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫(xiě)?，F(xiàn)在,，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書(shū)上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫(xiě)了,。咱們趕快拿出作文草稿本,，把它寫(xiě)下來(lái)吧。

2,、學(xué)生寫(xiě)作,，教師巡視指導(dǎo)。

顏色

寫(xiě)清 樣子 用好比喻

感受

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

曹相彪

1,、教學(xué)內(nèi)容

《林?！返谑粌?cè)13課第2自然段：描寫(xiě)大興安嶺的“嶺”。

2,、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文第2自然段,，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美,。

3,、教學(xué)過(guò)程

（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn),。

給學(xué)生充分的時(shí)間,，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的,。

（2）交流討論，理解語(yǔ)言,。

生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多,、溫柔”我是從“……”這句話(huà)里看出來(lái)的,。

重點(diǎn)交流以下句子：

a、這里的嶺的確很多,，高點(diǎn)的,，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的,，短點(diǎn)的,，橫著的，順著的,，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句,。

生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。

生：我從“高點(diǎn)的,，矮點(diǎn)的,，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的,，橫著的,，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔,。

生：我從“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn),。

師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

生：秦嶺是“孤峰突起,、盛氣凌人”的,。

師：能不能自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”。

通過(guò)畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思,，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn),。

師：這句話(huà)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）

生先自己練讀,，再指名讀,，最后男女生賽讀。

b,、多少條嶺啊,，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完,，也看不厭,。

生：通過(guò)“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。

生：通過(guò)“既看不完,，也看不厭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn),。

師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？

生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣,，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆,。

生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè),、既,、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。

指名讀,，先學(xué)生評(píng)議,，再進(jìn)行全班齊讀。

（3）感情朗讀,，體驗(yàn)情感。

師配樂(lè)朗讀,，激起學(xué)生的朗讀興趣,，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩,，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái),，并熟練成誦。

4,、教學(xué)新意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。

（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn),，必然帶有一定的個(gè)性化的成分,，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富,，在這個(gè)片段教學(xué)中,，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理,，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì),，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高,。

（2）解放閱讀主體,。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話(huà)關(guān)系,，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,，但對(duì)話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀,，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美,。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的,，閱讀思維空間是開(kāi)放的,，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放,。

（3）重視閱讀積累,。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，對(duì)情緒的體會(huì)和把握,，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合,，通過(guò)熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料,。

林海

北大附小?潘東輝

教學(xué)目標(biāo)?：

1．學(xué)習(xí)課文,，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。

3．練習(xí)感情朗讀課文。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。

難點(diǎn)：

理解作者的思想感情。

教具：

1．自制《林?！蜂浵?。

2．自制投影。

教學(xué)過(guò)程?：

1．導(dǎo)入??：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?/p>

齊讀課題：《林?！贰?/p>

(《林?！?

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文,，理清了思路,，學(xué)完了第一節(jié),，請(qǐng)大家回憶：

(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?

(作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切,、舒服。)

齊讀第一節(jié),，讀出這種感覺(jué),。

板書(shū)：親切?舒服

(2)作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?

(作者是從嶺、林,、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。)

板書(shū)：嶺??林??花

這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn),？

(一名學(xué)生讀嶺的段落,。)

討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔,。

板書(shū)：多????溫柔

作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn),、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。

討論。

(“這里的嶺的確很多,，……”,，從“的確很多”可以看出嶺多,。

“多少條嶺啊,，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,，既看不完,，也看不厭,?！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多,，從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多,。

“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣,。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,，因?yàn)榍貛X是雄偉,、險(xiǎn)峻的,，而大興安嶺和它大不一樣,。

“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的,，長(zhǎng)點(diǎn)的,，短點(diǎn)的，……”,，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大,。

“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎](méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺,，看出大興安嶺的溫柔。

師加示意圖說(shuō)明

“……既看不完,，也看不厭,。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美,。

“每條嶺都是

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

版本：人教版課文：《裝在套子里的人》作者：東方雪

【導(dǎo)言】

《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著,。盡管滄海桑田事過(guò)境遷，但這篇小說(shuō)仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，高中語(yǔ)文教材多次換血,，這篇課文卻始終保留下來(lái)，并且由自讀課文升格為講讀課文,，便為明證,。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說(shuō)的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象，聯(lián)系時(shí)代背景,，得出“揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽,，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫(huà)事件”為突破口,，充分挖掘主題的潛在可能,，把握作者寫(xiě)作的真實(shí)意圖。

【實(shí)錄】

生1：是自殺,，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全,，心胸狹窄,，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺(jué)得外因很重要,，沒(méi)有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的,。

生3：我折中,。自殺和他殺，都很重要,，不能分主次,。

師：講講看。

生3：說(shuō)他殺么,，我覺(jué)得除了柯瓦連科和華連卡之外,，還有一個(gè)人,，就是那個(gè)畫(huà)漫畫(huà)的人，也是讓他“郁悶”的,，書(shū)上說(shuō)“讓他難堪極了”,。

生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪,，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢,！

生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒(méi)有勇氣表達(dá),，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼,。（眾大笑）

生5：從漫畫(huà)的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,，顯然要在教師集體中孤立別里科夫,，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,，要出亂子了,！”

生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的,，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣,，所以他才難堪。

師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛(ài)捉弄人的“促狹鬼”,，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨,、革命者）

生7：我還注意到漫畫(huà)的題名：“戀愛(ài)中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”,，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言,，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒(méi)有活力卻要戀愛(ài),，荒唐而可笑,，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō),，在別里科夫的轄制下,，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了,。

生：不是,。

生：朦朧的。

生：淡淡的,。

生：熱切的,。

【后記】

學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,，更是體驗(yàn)者,，,。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià),。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫(huà)”的真實(shí)意圖,，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫(huà)的虛擬作者，充分體驗(yàn),，悉心揣摩,，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫(huà)事件對(duì)別里科夫的影響,，一則單調(diào)乏味,，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義,。由此來(lái)看,，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng),，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是,，激發(fā)出智慧的火花,，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【情境說(shuō)明】

隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí),，我在不斷的探索與反思中,，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”,，何謂教學(xué)細(xì)節(jié),，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位,，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義,。下面，我就結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí),。

師：同學(xué)們,，通過(guò)初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,，沒(méi)有看到鳥(niǎo),，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),，作者的心為之動(dòng)容,，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話(huà),？ 生：“這美麗的南國(guó)的樹(shù),！”

師：是啊,！這美麗的南國(guó)的樹(shù),，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段,，找出相關(guān)語(yǔ)句,。生１：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài),。那是許多株茂盛的榕樹(shù),，看不出主干在什么地方?！?/p>

生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景,，讓不知情的人誤以為是一片榕樹(shù)林，可見(jiàn)榕樹(shù)是多么大,、多么茂盛?。?/p>

師：真好,，同學(xué)們,，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來(lái)和大家交流，令我們真是受益匪淺呀,！

生１：寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景時(shí),，也有一句話(huà)直抒胸臆，“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”,。這樣,，讓人們感覺(jué)綠葉也有了生命似的。

生２：近看榕樹(shù)的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹(shù),，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。

師：原來(lái)是一株大樹(shù),，不是“我”說(shuō)的“許多株”,，也不是“另一個(gè)朋友”說(shuō)的“兩株”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了,，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)話(huà)了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”,。

生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。一部分樹(shù)枝垂到水面,，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上,?！?/p>

生１：從這里，我感覺(jué)到了榕樹(shù)枝干多,，再看看書(shū)上的圖，怎么也看不出只有一棵樹(shù),，可見(jiàn)榕樹(shù)之大,。

生２：“臥”字把榕樹(shù)寫(xiě)活了。

師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn),，說(shuō)的也不錯(cuò),，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面,。

生１：我仿佛看見(jiàn)了一座綠洲,，令人向往。

生２：我看見(jiàn)許許多多的枝干,，一順兒朝下,，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見(jiàn)更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空,。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象,，并注意用耳朵聽(tīng)，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢,？ 生１：我覺(jué)得就是說(shuō)這株茂盛的大榕樹(shù),，正在孕育著新的綠葉，來(lái)年定會(huì)更茂盛,！

生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼,，顯得有生氣！

生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹(shù),，綠綠的,，讓旅途的人們見(jiàn)了，眼前一亮,，疲勞也消除了,，在榕樹(shù)的召喚下，心情放松,，似乎更有力量了,！

閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來(lái)代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解,，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫(huà)面,，與大家交流,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也提高了學(xué)生的對(duì)話(huà)水平,。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用,，緊扣文本細(xì)節(jié),，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力,。

《匆匆》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

【片段】

師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來(lái)我們交流一下,。

生:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫(xiě)出燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。

師:嗯,體會(huì)的真好,。誰(shuí)還有不同的感受嗎?

生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法

師:對(duì)比,怎么對(duì)比了,。

生:他是燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。

師:你體會(huì)到了什么

生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過(guò)去,一去不復(fù)返了,。

師:所以告訴我們要珍惜——

生:珍惜時(shí)光

師:體會(huì)的多好孩子們,。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來(lái)嗎?來(lái)試試,自己先自由的讀一讀,。(自由朗讀后)

師:好,下面我們通過(guò)讀書(shū)交流感受,誰(shuí)來(lái)讀?

生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰(shuí)來(lái)讀?

生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”

師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀,。(生自讀)

師:老師也特別想和你們一起共同來(lái)讀這句話(huà),好,來(lái),我們齊讀。(師生齊讀)

【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合,。學(xué)生讀書(shū)不但關(guān)注課文寫(xiě)的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫(xiě)的,。特別是通過(guò)表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中,。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯,、深沉。

【片段4】

師:一問(wèn)一承,引人深思,發(fā)人深省,。你們讀的真好,。還批畫(huà)了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見(jiàn)。

生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里,?！蔽覐倪@句話(huà)可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的,。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快,。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來(lái)說(shuō)是多么的渺小,。

師:太棒了,體會(huì)得真好。

生:我覺(jué)得這句話(huà)是應(yīng)用了比喻的手法,寫(xiě)出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流去,。還有后面說(shuō)的“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過(guò)去了,。

師:無(wú)聲無(wú)息的流逝。拿起筆來(lái)把這個(gè)比喻句劃下來(lái),。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受,。(學(xué)生自讀后)

生:從這句話(huà)我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說(shuō)八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快,。

師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快,。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?

生:三千多個(gè)日子。

師:你是怎么樣過(guò)來(lái)的?從中體會(huì)到了什么?

生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒(méi)有了,。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),。

師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒,。孩子們,我告訴你們一句話(huà):“莫等閑,白了少年頭,空悲切”,。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話(huà)。開(kāi)始,放聲的自由讀,。(生自由朗讀后)

師:誰(shuí)來(lái)朗讀,來(lái)這個(gè)男孩兒,你來(lái)

生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師:有自己的感情,誰(shuí)還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒,。

生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

生:(充滿(mǎn)表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

師:讀的深沉,我想問(wèn)問(wèn)你為什么這樣讀,。

生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷,。

師:太好了孩子們,。聽(tīng)出來(lái)了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書(shū)方法。來(lái),孩子們,我們一起把這一段讀一讀,。

(師生齊讀這段課文)

師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無(wú)奈,、傷感、徘徊,。真好,孩子們,我們把這段話(huà)能背下來(lái)嗎?試著,自己背一背,。

(學(xué)生自由練習(xí)背誦)

師:能背下來(lái)了嗎?好,我們?cè)賮?lái),不會(huì)背的還可以再看一看。

師生共同背書(shū)

【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn),。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收,。

總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”,。但是,往往是“議”得多,“讀”得少,?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書(shū)這個(gè)主旋律——學(xué)生通過(guò)思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華,。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見(jiàn)悟”讀書(shū)方法,值得我們學(xué)習(xí),。

另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、理解作者的思想感情,，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一,、談話(huà)激趣

首先,，我們一起來(lái)看一個(gè)等式，你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立,？為什么,？

天才=人才？

同學(xué)們馬上想到了方仲永,，根據(jù)你們的了解,，方仲永是天才嗎？

當(dāng)然是,。他五歲還不認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具時(shí)就能寫(xiě)詩(shī),，并“自為其名”，他才思敏捷,，“指物作詩(shī)立就”,，而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”。

不過(guò)他后來(lái)怎樣呢,？十二三歲時(shí)才能漸退,，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”；七年后“泯然眾人矣,！”

這位天資過(guò)人的神童最后并沒(méi)有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才,。

同學(xué)們，你們是不是在思考：這是為什么呢,？

二,、立足文本，分析方仲永“泯然眾人”的原因,。

1,、接下來(lái)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,。仔細(xì)閱讀課文,，想一想：天才方仲永最后“泯然眾人”,，文中哪個(gè)人物應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？并請(qǐng)以勸告的口吻對(duì)他說(shuō)幾句話(huà),。

（學(xué)生活動(dòng)：每四人組成一個(gè)小組進(jìn)行討論,，每組選派一個(gè)中心發(fā)言人。）

歸納：從文章內(nèi)容來(lái)看,，阻礙方仲永成才的一個(gè)主要人物是他父親,，他的貪財(cái)短視造成

仲永錯(cuò)過(guò)成才的機(jī)會(huì)。從“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)?！笨梢钥闯?。本來(lái)方仲永才能初現(xiàn)，暗示其前途無(wú)量,，而在父親眼里,，兒子是棵搖錢(qián)樹(shù)，兒子寫(xiě)詩(shī),，其邑人“賓客其父,，錢(qián)幣乞之,?！边@足以說(shuō)明，仲永的父親完全忘記了做父親的責(zé)任,?！安皇箤W(xué)”毀滅了方仲永的前途，使這位神童無(wú)形中夭折在自己父親的手里,。

方父的貪財(cái)短視,、邑人“以錢(qián)幣乞之”的追捧、仲永的不知努力,，在這種種因素的制約下,，一個(gè)智力超群、才華橫溢的詩(shī)壇天才悄然消失了,，留給我們的是什么,？（哀傷、嘆息?。┐蠹铱礃?biāo)題中的這個(gè)“傷”,，不正是王安時(shí)先生當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理寫(xiě)照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個(gè)人遭遇嗎,？我們一起來(lái)讀讀文章最后一段,。

2,、讀文中相關(guān)語(yǔ)句，理解“受之天”與“受于人”的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性,。

（生讀。）

作者“傷”的是什么,？

我們認(rèn)為,，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時(shí)天資過(guò)人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”,；二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩,；三“傷”邑人聞聽(tīng)盛名趨之若鶩的不良心態(tài)和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受于人者不至也”

的深遠(yuǎn)意味吧,。

再回到開(kāi)頭的等式,，想想天才，就是“受之天”的人,，要怎樣才能成為真正的人才,？

受之天+受于人=人才（人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力,，才能造就人才,。）

三、超越文本,。

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)曰：天生我材必有用,。同學(xué)們，相信我們每個(gè)人身上都有著上天賦予我們的某項(xiàng)才能,，如果我們能吸取方仲永的教訓(xùn),，努力接受后天的。教育和學(xué)習(xí),，每個(gè)人都能成為社會(huì)需要的人才,！最后送大家?guī)拙潴鹧裕c大家共勉：

我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者,，沒(méi)有充分的天才,，全憑苦學(xué)。（梅蘭芳）

人們把我的成功,，歸因于我的天才,；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。（愛(ài)因斯坦）如果你有偉大的才干,，勤勉將會(huì)增進(jìn)它,。如果說(shuō)你只有平凡的才能，勤勉也可以補(bǔ)足它。（斯邁爾）

古之立大事者,，不惟有超世之才,，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。（蘇軾）

四,、課外活動(dòng),。

課外收集被人譽(yù)稱(chēng)為“天才”的故事，探究他們的成長(zhǎng)奧妙,。

感謝指導(dǎo),！

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理解仿寫(xiě)的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫(xiě)句式的能力,。

過(guò)程與方法：通過(guò)講練結(jié)合,、討論、合作探究等掌握知識(shí),，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)題型訓(xùn)練樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生掌握仿寫(xiě)方法,、技巧,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查背誦《蜀道難》,。

2,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、合作探究——命題（話(huà)題）式仿寫(xiě)

典例導(dǎo)航：

解析：仿寫(xiě)時(shí),，除了要看題目要求外,，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。不僅要追求“形似”,，還要追求“神似”,。

板書(shū)：兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）

小組研討：

1、例句在句式上有何特點(diǎn),？

2,、例句在表達(dá)時(shí),，主要運(yùn)用了哪些手法,？

3、例句在用詞類(lèi)型,、用此風(fēng)格上,，有何特點(diǎn),？

4、例句的中心是什么,？例句的感情基調(diào)如何？

小組交流,，得出結(jié)論,。

展示點(diǎn)評(píng)：

師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論,。

小結(jié)：

命題（話(huà)題）式仿寫(xiě)，在明確題目要求之后,，還需注意以下幾點(diǎn)：

1,、審句式——定仿寫(xiě)框架

如例題中的基本結(jié)構(gòu)：

xxx（話(huà)題），你的xxx,，你的`xxx，你的xxx,，不正好你的xxx嗎？

上面的結(jié)構(gòu)是仿寫(xiě)時(shí)的框架，在仿寫(xiě)時(shí)無(wú)需改動(dòng),。

2,、審技巧——定仿寫(xiě)手法

審視例句中所用的表達(dá)技巧,，特別是修辭手法。

3,、審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言

這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類(lèi)型：字詞數(shù)量、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu),。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白,、典雅,、通俗等,。

例句中的“雄奇?zhèn)グ丁?、“大氣磅礴”等詞語(yǔ),，都是四字詞語(yǔ)，用詞大氣,。

4,、審話(huà)題——定仿寫(xiě)中心

命題（話(huà)題）式仿寫(xiě)確定了話(huà)題，所以,，這一環(huán)節(jié)重在思考話(huà)題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維,，合理聯(lián)想和想象,，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合,。

5、審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)

仿寫(xiě)時(shí),，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重,，還是喜悅明快等,。并盡量與例句保持一致,，這樣比較保險(xiǎn),。

例句中的感情基調(diào)就是激情四射,、慷慨激昂的,。

板書(shū)：

五注意：

審句式——定仿寫(xiě)框架

審技巧——定仿寫(xiě)手法

審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言

審話(huà)題——定仿寫(xiě)中心

審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)

檢測(cè)反饋：

（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話(huà)題,寫(xiě)幾個(gè)比喻句,并形成排比,。

苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬(wàn)丈深淵,。

改錯(cuò)強(qiáng)化：

根據(jù)示例的語(yǔ)境和句式仿寫(xiě)一段話(huà),。

三,、回顧總結(jié)

總結(jié)應(yīng)對(duì)策略,，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。

1、分解題干,，明白要求,。

2,、通讀全句,，把握主旨,。

3,、分析句式,，明確修辭,。

4,、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn),。

5,、細(xì)讀例句,，注意隱性要求,。

四,、獨(dú)立作業(yè)

1,、按照下面的句式仿寫(xiě)兩個(gè)與上文的語(yǔ)意銜接的句子,，使整段文字構(gòu)成排比句,。

如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃,。

2,、仿照畫(huà)線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫(xiě)出相應(yīng)的文字,。

板書(shū)：

兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）

五注意：

審句式——定仿寫(xiě)框架

審技巧——定仿寫(xiě)手法

審用詞——定仿寫(xiě)語(yǔ)言

審話(huà)題——定仿寫(xiě)中心

審情感——定仿寫(xiě)基調(diào)

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(一)知識(shí)目標(biāo)

1,、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍,、首都和主要城市的分布。

2,、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因,。

3,、澳大利亞地形和氣候的分布、特征,。

4,、城市、人口的分布特點(diǎn)。

(二)能力目標(biāo)

1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤(pán)),，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球,，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物,。

2,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí),、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖,，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

3,、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口,、城市,、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系,。

(三)情感目標(biāo)

1,、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系,，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,。

2,、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí),，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1,、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

2,、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè),、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征,。

3、人口,、城市分布與環(huán)境的關(guān)系,。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因,。

2,、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

三,、課時(shí)安排

二課時(shí)

四,、教學(xué)步驟

(一)第一課時(shí)

一、世界活化石博物館

見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗,、國(guó)徽,，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，?guó)旗,、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以,，在任何時(shí)候,，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽,，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切,。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)

教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠,，而另一只動(dòng)物 在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo),、三趾足,、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋,。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥(niǎo)能負(fù)重,，兩翼退化，不能飛翔,，只起到輔助行跑的功能)

3,、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài),。那么,，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物,。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛(ài)的考拉)

老師播放有關(guān)錄像或vcd,，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物,，從進(jìn)化的角度講,，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石,。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”,。

二、面積,、人口與城市

教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物,，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論,。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家,。 1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖,?？磿?shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖,，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成,。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家,，周?chē)挥《妊?、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過(guò),。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸,、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)

教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家,。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物,，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。

2,、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶,，同學(xué)們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬(wàn)年以前)

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上,，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一,，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵,，就能夠生存至今)

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在,，為什么沒(méi)有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣,，不利于生物的生存和發(fā)展)

教師引導(dǎo)：從時(shí)間,、環(huán)境,、天敵等方面考慮。

3,、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特,，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?

提問(wèn)：上一學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家,，其面積數(shù)是多少?(769萬(wàn)平方千米)

教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家,，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人,。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)

教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1/45,，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家,。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉,，港口悉尼,、墨爾本)。

出示澳大利亞人口城市分布圖,。

教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高,，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn),。

4,、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。

教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd,，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,。

教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海,，細(xì)膩迷人的沙灘,，街道處處野芳幽香，佳木秀麗,，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院,、悉尼塔,、海港大橋等)

教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析,。

(二)第二課時(shí)

一,、“騎在羊背上”的國(guó)家

1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口,、城市主要分布在東南沿海地區(qū),，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題,。

2、教師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣,，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線,、皮衣等)

小結(jié)引入：

二,、“騎在羊背上”的國(guó)家。

3,、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家,。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料,，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史,。(在200多年前,，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期,，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊,。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖,，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊,，這種羊產(chǎn)毛量高,，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史,，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng),，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮,。

4,、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué),、討論的基礎(chǔ)上,，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米,，主要有大分水嶺,。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米,。西部的低矮高原和中部的大面積平原,，地下水豐富，牧草優(yōu)良,，沒(méi)有天敵,，可以四季放牧)

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流,，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地,。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系,。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富,，牧草優(yōu)良,，沒(méi)有天敵，可以四季放牧,。地形不同,，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)

5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件,。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖,。

(1)找出南回歸線，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置,，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置,。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候,、熱帶草原氣候,、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候,、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候),。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候,，較干燥,，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部,，為什么?(東南部夏季高溫多雨,，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥,，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))

6,、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜,，發(fā)展農(nóng)牧業(yè),，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像,，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景,，并談一下自己的感受,。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)

7,、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品,，大部分供出口,，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉,、小麥出口也較多,。

教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入),。

二,、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家

1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖,，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū),。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦,、石油,、鋁土礦、鉛鋅礦,、錳礦,、鎳礦等等)

教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺,、質(zhì)量?jī)?yōu),、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。

2,、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源,，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè),，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè),。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口,，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一,。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家,。

3,、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè),。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱,。同學(xué)們,，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境,、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考,。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)

4,、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 澳大利亞

古老的動(dòng)物

一,、世界化石博物館

產(chǎn)生原因

地廣人稀

二、面積,、人口與城市

主要分布在東南部

三,、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家—— 發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)例題分析、課堂訓(xùn)練,，認(rèn)識(shí)“仿寫(xiě)句子”的特點(diǎn),，掌握仿寫(xiě)方法、技巧,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法,、修辭知識(shí)、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力,。

2,、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，善于總結(jié)概括,，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二,、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

掌握仿寫(xiě)方法,、技巧。

三,、思路綜述：

仿寫(xiě)題是考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,、創(chuàng)造能力的重要考點(diǎn)。中考仿寫(xiě)句就題型來(lái)說(shuō)主要有幾種情況：1,、仿照例句的句式另寫(xiě)句子,；2、仿照例句的修辭另寫(xiě)句子；3,、仿照例句,，按提供的話(huà)題，結(jié)合語(yǔ)境另寫(xiě)句子,。

從學(xué)生歷次答題情況看，仿句時(shí)生硬的套用例句形式的不少,，真正出彩的仿句不很多,。由此，復(fù)習(xí)這一考點(diǎn),，重在引導(dǎo)學(xué)生如何將仿句寫(xiě)出詩(shī)意,、寫(xiě)出創(chuàng)意、寫(xiě)出深意,。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要從例句分析中教學(xué)生學(xué)會(huì)如何將仿句寫(xiě)精彩,，同時(shí)亦為作文積累語(yǔ)言,。

四、課前準(zhǔn)備：

課前要求學(xué)生每人搜集一道仿寫(xiě)題,，并寫(xiě)出自己最滿(mǎn)意的答案,。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）學(xué)生交流（展示自己搜集的仿寫(xiě)題）

（三）例句導(dǎo)航（個(gè)人擂臺(tái)賽,，抽學(xué)生上臺(tái)完成）

例一：仿照例句,，再寫(xiě)出兩個(gè)對(duì)“人生”理解的比喻句。

例句：人生是一本寫(xiě)滿(mǎn)喜怒哀樂(lè)的書(shū),，要用心的閱讀,。

仿句：1）人生是---------------------------2）人生是-----------------------------。（答案示例：1）人生是一片充滿(mǎn)靈動(dòng)的云,，要仔細(xì)地揣摩,。2）人生是一條奔流不息的河，要小心的擺渡,。）

例二：在下面句中的橫線處,，緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子，要求與上文句子的句式,、修辭手法相同,。

我是清涼的小溪，總想滋潤(rùn)干涸的土地,；我是勇敢的雄鷹,，總是向往遼闊的天空；我是----------------------，總---------------------------,。

（答案示例：1）我是無(wú)名的小花,，總在點(diǎn)綴美麗的大地。2）我是奔騰的駿馬,，總想馳騁遼闊的草原,。）

（四）解題指導(dǎo)

1、仿寫(xiě)句子的基本原則：形似質(zhì)新,、形神兼?zhèn)?。“形似”：重在模仿,，要求仿句在句式特點(diǎn),、修辭運(yùn)用、語(yǔ)句連貫,、語(yǔ)境協(xié)調(diào)等方面與例句相似,；“質(zhì)新”：意在創(chuàng)新，內(nèi)容要求健康合理,，想象豐富,，語(yǔ)言要求有新意?！靶紊窦?zhèn)洹奔捶戮湟w現(xiàn)文字表達(dá)與寓意語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一,。

2、仿寫(xiě)句子的一般方法：

1)揣摩分析：根據(jù)例句上下文意及語(yǔ)境,，明確仿寫(xiě)要求,。

2）調(diào)動(dòng)積累：平時(shí)注意積累，多閱讀一些精美文章,，多掌握一些名言警句,，多了解一些生活素材，在仿寫(xiě)時(shí),，調(diào)動(dòng)信息儲(chǔ)備,，拓寬解題思路，仿寫(xiě)出富有新意的句子,。（展開(kāi)聯(lián)想,、想象，可以上天入地）

3）檢查驗(yàn)證：在完成句子仿寫(xiě)后還要推敲語(yǔ)言,，使仿句意境優(yōu)美,，蓄滿(mǎn)真情，富有新意,。仿寫(xiě)題的答案不是唯一的,，只要符合命題人在“仿”方面的要求都是正確答案,。（最基本的要做到：符合題意，所以要再次審題）

（五）課堂訓(xùn)練（小組擂臺(tái)賽,，小組合作交流,，上臺(tái)展示）

1、在下面句中的橫線處寫(xiě)一個(gè)句子,，使之與前面的文字構(gòu)成排比句,。

太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝,；高山無(wú)語(yǔ),，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無(wú)語(yǔ),，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ),，卻展示著廣博,；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)著芬芳,；青春無(wú)語(yǔ),，卻煥發(fā)著活力；（小河無(wú)語(yǔ),，卻奔涌出磅礴）

2,、依照例句寫(xiě)一個(gè)句子，要求句子既要由兩個(gè)比喻句組成,，合乎情理,，分句間還要有聯(lián)系，仍以“歷史”“時(shí)間”為本體,。

例句：如果歷史是一條長(zhǎng)河,，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。

仿寫(xiě)：如果歷史是一幅畫(huà),，那么時(shí)間就是絢麗的色彩,；如果歷史是一座高山，那么時(shí)間就是嶙峋的巨石,；如果歷史是一棵大樹(shù),，那么時(shí)間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書(shū),，那么時(shí)間就是優(yōu)美的.文字,；如果歷史是一堵墻，那么時(shí)間就是組成高墻的磚瓦,。

3,、依照例句,，發(fā)揮想象，把下列句子補(bǔ)充完整,。

例句：事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石,。

友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。

奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳

勤勞說(shuō)：人生就是耕耘大自然的老黃牛,；

困難說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的小山路,。

挫折說(shuō)：人說(shuō)就是早出晚歸的蜜蜂；沖破烏云的太陽(yáng),；布滿(mǎn)荊棘的道路,。；在暗礁中行進(jìn)的船,；風(fēng)雨中綻放的鮮花,。

4、任選一事物,，仿照例句的格式寫(xiě)一個(gè)句子,。

例句：教師的周?chē)h著粉筆屑，不,，那并非粉筆屑,，它是教師撒出的智慧的花朵。

仿寫(xiě)：教室前面有塊黑板,，不,，那并非黑板，它是播種知識(shí)的沃土,。母親臉上爬滿(mǎn)了皺紋,，不，那并非皺紋,，它是母親為兒女操碎了的心,。（蠟燭的周?chē)髦鵂T液，不,，那并非燭液,，它是蠟燭流出的眼淚。）

5,、依照下面兩個(gè)比喻句的句式,，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句,。

例句：書(shū)籍好比一架梯子,，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書(shū)籍如同一把鑰匙,，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗,。

仿寫(xiě)：時(shí)間如同一條東流的河,，它告訴我們流逝的光陰永遠(yuǎn)不再回頭。時(shí)間如同一位公平的老人,，它給予我們每一位的饋贈(zèng)不多也不少,。（時(shí)間好比一棵大樹(shù)，它能幫助我們體察世間滄桑,；時(shí)間好比一條大河,，它能引導(dǎo)我們走向歷史的源頭）

6、在下面句中的橫線處,，緊接上文再寫(xiě)兩個(gè)句子,，要求與上文句子的話(huà)題、句式,、修辭手法相同,。

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園,；沒(méi)有一本書(shū)的家,，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；沒(méi)有一本書(shū)的家,，是沒(méi)有一顆星星的天空；沒(méi)有一本書(shū)的家,，是沒(méi)有一滴水的湖泊,；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一條魚(yú)的小溪,；沒(méi)有一本書(shū)的家,，是沒(méi)有一片云彩的天空。

7,、根據(jù)下面所提供的哥白尼的事例,，仿照例句的句式，在例句的橫線處添上一句跟上下文的意思相吻合的話(huà),。

在16世紀(jì)初,，哥白尼認(rèn)為，托密勒的天動(dòng)學(xué)說(shuō)不能成立,。他用了30多年的時(shí)間留意觀測(cè)日,、月以及各行星的運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了地動(dòng)學(xué)說(shuō),，帶來(lái)了天文學(xué)上的革命,。

8、依照下面的例句,，以“你渴望理解嗎,？”或“你希望成才嗎,？”作開(kāi)頭寫(xiě)一句話(huà)。

例句：你熱愛(ài)生命嗎,？那么別浪費(fèi)時(shí)間,。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命運(yùn)動(dòng)的材料。仿句：你渴望理解嗎,？那么別放棄溝通,，因?yàn)闇贤ㄊ抢斫獾臉蛄海荒阆Ｍ刹艈?？那么別不勤奮,，因?yàn)榍趭^是你成才的保證。

（六）收獲總結(jié)（學(xué)生自由歸納）

（七）練習(xí)提升

必做題：

1,、依照下面兩句話(huà)的格式續(xù)寫(xiě)兩句話(huà),。

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨,；如果你是一棵小草,，就給人間增添一分春色；如果你是一只蜜蜂,，就為人們釀造一份甜蜜,；如果你是一株大樹(shù)，就會(huì)為人們?yōu)⑾乱黄G蔭,。

2,、仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎,？”作開(kāi)頭,，寫(xiě)一句話(huà)。例句：“你熱愛(ài)生命嗎,？那么別浪費(fèi)時(shí)間,。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蹦阏鋹?ài)自己的生活環(huán)境嗎,？那么別踐踏花草，因?yàn)榛ú菔墙M成環(huán)境的細(xì)胞,。（那么別污染水源,，因?yàn)樗词墙M成生活環(huán)境的材料。）

3,、下面的文字是關(guān)于“愛(ài)心”的議論,，根據(jù)已有的句式和意蘊(yùn)，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)句子,。

愛(ài)心是冬日的一片陽(yáng)光,，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉,。

愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望,。愛(ài)心是遠(yuǎn)方一座燈塔,，使憂(yōu)郁的人得到心靈的慰藉。（使受傷的心靈感到心靈的溫暖,。）

愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠,，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖。愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨,，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn),。

4、展開(kāi)聯(lián)想,，在下面的橫線上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子,。

大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛,；一群螞蟻抬走骨頭,，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；洶涌的洪水沖過(guò)來(lái),，那是在啟示我們要保護(hù)環(huán)境,；艷麗的梅花凌寒開(kāi)放，那是啟示我們要不畏困難,。（江河奔涌直達(dá)大海,，那是啟示我們選擇了理想，就要永不回頭,。）

選做題：

1、根據(jù)下面例句的立意與表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě),。

例句：吃飯穿衣是為了活著,，但是活著決不是為了吃飯穿衣。

仿寫(xiě)：所有的果的都曾經(jīng)是鮮花,，但并非所有的花都能成為果,；掙錢(qián)是為了生存，但生存決不只是為了掙錢(qián),。

2,、仿照下面的句子，以“腐爛”為話(huà)題補(bǔ)寫(xiě)句子,。

只有兩種生活方式：腐爛或燃燒,。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予,，且在給予之時(shí),，會(huì)讓自己閃光,。我們從不選擇腐爛，因?yàn)楦癄€意味著死亡,，且在死亡時(shí),，會(huì)讓自己體無(wú)完膚。

3,、仿照下面的例句造句,，話(huà)題不限。要求內(nèi)容健康,，合乎情理,，有新意。例句：擁有青春,，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流,。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌,。

造句：擁有童心,，就擁有了一份朝氣和天真；擁有翅膀,，就擁有了一份自由和歡暢,。（擁有教養(yǎng)，就擁有了一份灑脫和自然,，就擁有了一份高雅的氣度,。）

4、對(duì)下聯(lián),，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部為人民服務(wù)的態(tài)度,。

上聯(lián)：站起來(lái)當(dāng)傘，給群眾遮風(fēng)擋雨,；下聯(lián)：俯下來(lái)做牛,，為人民謀利造福。（躺下來(lái)做船,，為人們擺渡過(guò)河）

課后反思：

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))

(出示句子：村子里沒(méi)有水井,，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)

師：讀了這句話(huà),，你知道了什么,？

生1：我知道了村子里沒(méi)有井。

生2：沒(méi)有井就沒(méi)有水喝,。

生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑,。

師：你覺(jué)得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？

生1：不方便,。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的,。

生2：還有“挑”。

生1：我會(huì)覺(jué)得很累,。

生2：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)酸,。

生3：我會(huì)覺(jué)得兩條腿發(fā)軟，會(huì)摔跤,，會(huì)把水弄灑,。

師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠(yuǎn)的路,，要費(fèi)那么多的力氣,。

師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會(huì)怎么想,？他是怎么做的,？

生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。

(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。)

師：有了水井之后，人們的心情會(huì)怎樣,？人們的生活會(huì)有哪些變化,？

生1：他們很高興。

生2：不用很辛苦地去挑水了,。

生3：吃水方便了,。

師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了,，這都是誰(shuí)的功勞,？

生：毛主席。

師：如果你是村里的人,，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么,？

生：毛主席，謝謝你,。

賞析：

“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席,?！边@看似通俗直白的一句話(huà)由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，由于受心智水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,，只是表層化的閱讀,。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”,，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù),，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象,，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命,，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體?！坝辛怂?，人們的心情會(huì)怎樣？人們的生活會(huì)有哪些變化,？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái),，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，從心中涌起感謝毛主席的情懷,。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段,，課文中的字詞你會(huì)寫(xiě)了嗎,？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫(xiě)詞語(yǔ)：堅(jiān)固,、美觀,、設(shè)計(jì)、洨河,、石拱橋,。

（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。）

師：這就是剛才所寫(xiě)的詞語(yǔ),，對(duì)照屏幕,，同桌交換檢查。

（學(xué)生互相檢查,，老師巡視,。）

師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。

師：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎,？

生：趙州橋是李春設(shè)計(jì)的,。

生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。

生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了,。）

師：大家了解的可真多！

二、閱讀文本,，探究學(xué)習(xí)

師：趙州橋給你留下了什么印象,？

學(xué)生回答并板書(shū)：堅(jiān)固、美觀

師：它的堅(jiān)固,、美觀體現(xiàn)在哪兒呢,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三,、四自然段,。齊讀課文，找出寫(xiě)堅(jiān)固,、美觀的段落,。

生：第二自然段寫(xiě)堅(jiān)固，第三自然段寫(xiě)美觀,。

師：我們先來(lái)看看趙州橋的堅(jiān)固,。

（一）堅(jiān)固

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么,。

生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米,，有九米多寬，中間行車(chē)馬,，兩旁走人,。

師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比,，不算什么,，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē),，也沒(méi)有托車(chē),，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米,，寬九米多的趙州橋,，感覺(jué)非常雄偉。

這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米,、九米多,，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。

生2：我知道了趙州橋的樣子,。

師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō),。

生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞,，大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

師邊聽(tīng)邊畫(huà),。

師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫(xiě)的,？

師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成,，下面沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上,。大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

生：平時(shí),，河水從大橋洞流過(guò),，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò),。

看課件,。

師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞,，大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,。

學(xué)生分組討論。

小組匯報(bào),。

師：你們的討論結(jié)果是一樣的,。

a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀,。（堅(jiān)固）

b減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。

師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…

這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢,？

同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。

這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎,？讀一讀,，看看意思有沒(méi)有改變？

學(xué)生讀句子,，想一想句子意思有沒(méi)有改變,。

師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎,？

生：沒(méi)有改變,。

師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎,？

生：小華既愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)勞動(dòng)。

生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑,。

生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí),，又省力，真是媽媽的好幫手,。

師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀,，注意將“既、又”讀出重音,。

師生齊讀,。

師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì),？

生：這種設(shè)計(jì)指下面沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞,。

師：這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎,？

生：沒(méi)有。

師：是誰(shuí)第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,？

生：李春,。

師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？

生：創(chuàng)舉,。創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè),。

師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀,。

師生齊讀,。

師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固,，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固,？

生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了,。

師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨,，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固,。

（二）美觀

師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎,，它還很

生：美觀。

師：我們一起朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀,？

生：欄板上的圖案很精美。

師：有哪些精美的圖案呢,？

生：有的刻著兩條互相纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花,；觀看課件

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,，各自回首遙望,；觀看課件

生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件

師：這些圖案真的很美,。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解,。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào),。

一小組表演，一小組朗讀,。

師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美,。

師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象,，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻,。

生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?/p>

生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?/p>

生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?/p>

生：龍?jiān)邶垖m里休息。

生：有的刻著兩條互相纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花,；

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,，各自回首遙望,；

生：有的刻著雙龍戲珠；

生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?/p>

生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?/p>

生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?/p>

生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息,。

師：走著走著,，看著看著，感覺(jué)所有的龍…

生：似乎都在游動(dòng),，像活的一個(gè)樣,。

師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺(jué)讀出來(lái)？

學(xué)生讀課文,。

（三）不但? 而且

師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固,、美觀。課文中有一句話(huà)將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起,，是哪一句呢,？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生在課文中畫(huà)出句子,。

師：它在課文中有什么作用呢,？

師：說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段說(shuō)的？

生：第二自然段,。

師：說(shuō)橋“美觀”是哪一段說(shuō)的,？

生：第三自然段,。

師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容,，像橋一樣將二,、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯?xiě)作時(shí),，也可以用上這樣的句子,，這樣文章就能更連貫、通順,。

（三）這樣一座堅(jiān)固,、美觀的大橋，是由誰(shuí)建造得,？

生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的,。

師：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

生：他們很聰明,。

生：他們很能干,。

師：是的，堅(jiān)固,、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧,。

師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民,。

三、激發(fā)感情,，朗讀體驗(yàn)

生：不是,。

師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）

師：你有什么想說(shuō)的嗎,？

生：這些建筑物非常雄偉,。

生：這些建筑物很美觀。

生：勞動(dòng)人民非常聰明,。

生：勞動(dòng)人民非常能干,。

生：他們真了不起。

生：我感到很自豪,。

生：我覺(jué)得很激動(dòng),。

師：讓我們帶著自豪、驕傲,、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍,。

四、小結(jié)課文,，指導(dǎo)觀察

師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn),，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前,。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí),，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓,，看看它有哪些特點(diǎn),，并寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

這是篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

2、正確,、有感情地朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三,、四自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固,、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？

如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢,？我的做法是：

一,、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn),，選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文后,，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),。再對(duì)照課文中的句子,，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)是以前沒(méi)有過(guò)的,，是李春第一個(gè)想出來(lái)的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”,。

理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案,，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解,。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí),，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案,？”,，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

二,、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。一開(kāi)始,，我就讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固　美觀。為了突出對(duì)第二段的理解,，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固,。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演,、朗讀,、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案,。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上,，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“堅(jiān)固、美觀”,，引起同學(xué)注意,，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然,。

三,、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)

“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@句話(huà)起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,，后面講的內(nèi)容是“美觀”,。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚,。教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生明白“這句話(huà)這樣寫(xiě)，有什么好處,？”

一節(jié)課上下來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入,。同時(shí),，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，應(yīng) “以生為本”,，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化,，最后講火燒云下去了,。用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美,；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)作者觀察事物,、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“火燒云,、喂豬、笑盈盈,、高壽,、百合色、茄子紫,、跪著,、模糊、兇猛,、廟門(mén),、蹲著、鎮(zhèn)靜,、必須,、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，體會(huì)作者豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言,。

三,、教學(xué)建議

1.本課講到的各種云的顏色很多,，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化,，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫(xiě)云彩的好詞佳句,。

2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確,，讀通順。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽,、鎮(zhèn)”,；后鼻音：“盈、恍,、猛”等,。畫(huà)出自己不懂的詞句，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解,。

3.再讀課文,，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀,，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的,，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀,。

4.本課描寫(xiě)火燒云色彩,、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準(zhǔn)確,，寫(xiě)得十分生動(dòng),、形象，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,，體會(huì)意思,。例如：

(1)“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,?！?/p>

“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,，而且強(qiáng)調(diào)變化快。

(2)“忽然又來(lái)了一條大狗,。那狗十分兇猛,，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗,。跑著跑著,，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了,?！?/p>

把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣?！芭苤苤?，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”,，表明了火燒云形狀在不斷地,、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力,。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多,，變化極快的特點(diǎn),。

5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多,、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云的,。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣,。然后互相交流,，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染,，也喜歡自己選擇的部分,。還可以說(shuō)自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫(xiě)自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受,。

6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo),。

(1)課文用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng),、有趣,。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的有趣景象,，把火燒云變化之快，形狀之多通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

(2)背誦是積累的一種好辦法,。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容,、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化,，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背；再寫(xiě)形狀的變化,，先是變成馬,，接著寫(xiě)馬的樣子、變化,；再變成“狗”,，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦。

7.積累運(yùn)用,。通過(guò)朗讀,、觀察，在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上,，摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子,，為什么認(rèn)為這些句子是最美的,。加深理解和體會(huì)。

8.識(shí)字寫(xiě)字,。本課生字比較多,，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形,，練習(xí)把字寫(xiě)好,。對(duì)學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如“盈,、蹲,、揉、喂,、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo),。“盈”字提醒學(xué)生,，在字中的位置和大?。弧岸?、揉,、喂,、跪”均是左窄右寬的字,，要指導(dǎo)寫(xiě)好右半部分。

9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫(xiě)自然景色的文章,，收集資料圖片,，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流,。