在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

片段教學設(shè)計稿篇一

重慶市江津區(qū)向陽小學 何德芬

【教學目標】

1．運用有效的識字方法,，選自己喜歡的方式學會本課生字。

2．運用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思,。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任,。

【教學準備】

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負責的小故事或關(guān)于里根的小故事。

【教學過程】

一,、名言設(shè)疑,，導(dǎo)入課題

讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任,?！边@句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢,？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）,。

二、初讀感知,，了解大意

1．自讀課文,，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習,。

用詞語卡片檢查認讀,。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事,？（引導(dǎo)學生用簡潔的話說）

3．在這件事發(fā)生的過程中,，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文,，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語,，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）

（交流,，板書：委屈委屈而為難自豪）

三,、自主閱讀，邊讀邊批

1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢,？請大家用心讀課文,，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受,、疑問簡單地批在書上,。（板書：讀、思）

2．結(jié)合你的批讀,，在小組內(nèi)交流閱讀體會,，看看哪些同學最會合作學習,。

四、全班交流,，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈,？

（1）引導(dǎo)學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯,、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒,、索賠等詞語體會小男孩的委屈,。學生在重點詞下作符號。

交流體會,，小結(jié)：有的錯誤并不是認了錯就可以了結(jié)的,，還必須付出相應(yīng)的代價，承擔相應(yīng)的責任,，比如錢物的賠償,，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話,。

2．后來小男孩為什么委屈而為難呢,？（請看第2段）

（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給,。

（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲,？在最能體現(xiàn)父親嚴厲的詞下作記號。

（嚴肅,、借,、必須）

請同學們帶著自己的體會讀相關(guān)語句，讀出父親的嚴厲,。抽讀,。

匯報，小結(jié)：嚴是愛,，寬是害,。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛,。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話,。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會,。

（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦,？投影重點句，學生交流體會,，并讀好這一句,。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,，讀出他的艱辛，體會出他的自豪,。抽讀,，范讀，齊讀,。

（4）理解“欣慰”,，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話,。

4．父親的用意達到了嗎,？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到,？（總統(tǒng),、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么,。

讓我們再讀一讀里根的話,，把它記在心里，對我們的成長會有好處,。

五,、回歸課題，升華激勵

讀了課文,，你們明白“責任”是什么了嗎,？請將你的想法批在課題旁邊。

學生交流對“責任”的認識,，老師引導(dǎo)準確表達,。

總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進行學習,，大家對責任有了自己的認識,。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事,，牢牢記住“責任”這兩個字,，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人,。

一,、簡介作者

二、范讀詩歌

三,、學習古詩

（一）,、學習前兩行詩。

１,、學生朗讀古詩,，找出哪一個字寫詩人想回家,？（還）

２、詩人為什么想回家,，看到什么景物使他想回家,？我們先來看題目。

３,、“泊”是什么意思,？汽車停站，能否說“泊”站,？

４,、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀

一,、二行詩,。

５,、這兩行詩中有兩個地名,，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方,？

教師畫圖表示京口的位置,，指名學生在圖上指出瓜洲的位置

６、“京口瓜洲一水間”是什么意思,？

剛才同學們說了好多種說法,，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

７,、齊讀第二行詩,，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）

“數(shù)重山”是什么意思,？這一行詩連起來怎么說,？

８、從“

一,、只,、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠）

京口是在對岸,，可以看得見,，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？

９,、我們剛才抓住了“

一,、只、數(shù)”來理解,，那么這兩行詩該怎么朗讀呢,？學生練讀,。

１０、詩人離家很近了,，應(yīng)該怎樣,？（靠家近應(yīng)該還）

１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩,。

（二）,、學習后兩行詩

１、讀

三,、四行詩,，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說,？可以用什么表達方式把這句話說得美一些,？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間……

這句話寫出詩人怎樣,？用三個字概括,。（離家久）

靠家近，應(yīng)該還,；離家久,，怎么樣？用三個字來概括,，怎么說,？（更該還）

２、朗讀第四句詩,，這句詩中有哪些字不理解,？（學生說出不理解的地方逐一解決）

這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些,，該怎么說,？

把“明月”換成“月亮”行不行？

（明月是圓圓的,，代表團圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”）

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩,。

３、一,、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說,？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去,？（不能）,，后面三個字該怎么說？（何時還）

４,、這時你會產(chǎn)生什么問題,？（為什么不能還）教師介紹原因。

５,、齊讀這首詩,，指名朗讀。

６,、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）

把“到,、過,、入、滿”代入詩句進行評價,。

從詩中的“綠”字,，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠,、鳥語花香,、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）

７,、練習：

選詞填空

（１）旺,、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）

（２）動,、拂,、翻、皺,、起

風乍起,，吹（）一池春水。

《富饒的西沙群島》片段教學設(shè)計

一,、教學背景：

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章,。課文先介紹西沙群島的位置和它是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,，再按海面,、海底、海灘,、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產(chǎn),，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒,。全文在內(nèi)容上表達了作者對西沙群島的熱愛之情,，在寫作上突出的特點是首尾呼應(yīng),。

群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛西沙群島之情,。

本課教學過程：先讓學生掃清生字詞障礙,，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,。接著，從海水色彩的描寫體會西沙群島海面的瑰麗風光,；然后感受美麗的珊瑚,、蠕動的海參、威武的大龍蝦,，重點品讀色彩鮮艷,、外形奇特的魚和海灘、海鳥,，體會物產(chǎn)豐富,；最后創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游解說形式積累語言,，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法,。這20分鐘的片段教學內(nèi)容是在學生感受海底珊瑚、海參,、大龍蝦的特點的基礎(chǔ)上,，進一步通過感悟魚的多與美，引導(dǎo)學生展開想象,，領(lǐng)悟西沙群島的富饒,。

二、片段教學目標：

1,、通過品讀課文,，讓學生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗,，體會西沙群島海底物產(chǎn)豐富,。

2、認識“總—分—總”的構(gòu)段方式與 “有的??有的??有的??”句式,，并練習表達,。

三、片段教學重難點：

1,、體會西沙群島的海底的魚品種多,、數(shù)量多而且非常美麗，認識“總—分—總”的構(gòu)段方式。

四,、課前準備：有關(guān)西沙群島的課件,。

五、教學過程：

一,、片段導(dǎo)入

1,、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎,？

2,、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個自然段描寫魚,？

二,、體會魚的多和美。

1,、老師范讀第四自然段,，學生整體談感受（魚多而美）。

2,、學生找出概括魚多而美的語句,。（1 魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了,。2各種各樣的魚多得數(shù)不清,。3人們都說西沙群島的海里一半是水，一半是魚,。）劃出表示魚多的詞語,。進行朗讀指導(dǎo)。（強調(diào)“成群結(jié)隊”“ 好看極了”“ 數(shù)不清” “一半是水,，一半是魚”等詞,。）

3,、這段話哪句話具體寫了不同的魚類,？（第2句話。）

4,、你喜歡哪種魚,，就讀哪種魚的句子。

“有的全身布滿彩色的條紋,?！保ǔ鍪緢D片—）引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？

“有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖,；”

（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)想象朗讀。個人讀,，小組讀,。

“有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓,。”

（出示圖片—）加動作指導(dǎo)朗讀,，小組賽讀,。

5、一起用朗讀來表達對魚的喜愛之情,！體會物產(chǎn)豐富,。

6、了解“有的??有的??有的??”,，并練習說話,。

8、體會先總寫,，再分寫,，最后再總寫的寫作方法。

三,、課后延伸

練習：用“總—分—總”的構(gòu)段方式,，寫一段話。

《陶罐和鐵罐》案例片段及分析

案例片段：

師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐,，常常奚落它,。（板書：奚落）。那同學們,，誰能說說奚落是什么意思,？（瞧不起別人、欺負人??）

（一）

默讀課文第二部分,、品味人物對話,。

師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請同學們默讀課文第二部分,，用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子,，然后讀一讀這些句子，并且說一說你都讀懂了什么,？（課件出示）

1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語句

（1）學生默讀課文,。

（2）學生交流匯報：

抓住詞句指導(dǎo)朗讀:

來試試（2名）好，我們一起來讀讀

理解詞句示范朗讀：

師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些,？誰能來讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件,。此時傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的,？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語氣來讀,，同學們聽老師來讀一讀（師范讀）誰想讀——誰再來讀一讀,。

品味詞句引領(lǐng)朗讀：

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）(課件惱怒紅)誰能用惱怒的語氣來讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐,！我們一起讀好嗎,？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點,，一心想把陶罐破成碎片,，請同學們在課文中找一找鐵罐狂妄自大的語句，(找的非常準)請同學們看一看鐵罐是怎么說的,？我們來聽一聽（課件）誰能模仿鐵罐狂妄自大的語氣來讀一讀呢,？(生3)師：狂妄自大的語氣是這樣的，你們讀的非常好,！

2.自主學習：體會陶罐語句

（1）學生自學課文

（2）學生交流匯報

師：找到了嗎,？誰能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)

師：從這句話當中你認為陶罐是什么態(tài)度呢,？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎,？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯！請看這一句（課件我確實??）師讀我確實不敢碰你這一句和如果沒有確實我不敢碰你,，哪個句子更好些,？（加了確實的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度,？（謙虛）有沒有不同的說法,？（謙讓）很謙虛的承認了自己的錯誤，同學們認為陶罐懦弱嗎,？（生齊說不懦弱）從下面的句子中哪個詞體現(xiàn)陶罐不懦弱,？指課件（爭辯）非常好！同學們看提示語在中間,，說字后面是逗號,，那提示語在前，說字后面就應(yīng)是冒號,。哪位同學當一當鐵罐和陶罐爭辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐,。同學們真會學習，現(xiàn)在請同桌分角色來讀它們的對話,，注意要讀出它們不同的語氣，還可以加動作,。（生讀）師：誰想來讀,？（2組）聽了同學們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。

（二）自由讀課文三部分,、理解體會寓意,。

說(生想像說)那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分,，你就會知道,。

生讀后匯報

師：好，那誰來告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢,？

生：鐵罐氧化,，陶罐還在那里

師：氧化什么意思？有知道的嗎,？那老師告訴大家??

生：高興

興奮

驚奇

贊賞

師：現(xiàn)在請同學們,，就帶著驚訝神奇用這樣的語氣來讀一讀？

師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書),，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書）你還得到什么啟發(fā),？（生答每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，有了缺點要勇于承認,，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理,，學了這篇課文我們就要學會全面的看問題（板書）

案例片段分析：

本環(huán)節(jié)從品味對話和理解寓意兩部分進行教學。品味對話部分是本課的教學重點,，這部分抓住文中的兩個人物的語言特點來分別理解人物性格,。首先通過畫一畫、說一說,、讀一讀的方法來理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化,，體會鐵罐狂妄自大的性格特點。在這一部分,，設(shè)計了以下幾個層次的朗讀：抓住詞句指導(dǎo)朗讀,、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領(lǐng)朗讀,。并讓學生由試讀,、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會鐵罐的性格特點。接著,，讓學生按照剛才學習鐵罐語句的學習方法,，自主學習，來體會陶罐的性格特點,。在匯報中抓住重點詞句進行比較,、分析，來理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點,。并讓學生學會提示語在不同位置標點符號的用法,。最后,，再次分角色朗讀對話部分。加深對人物對人物的理解和感悟,。在理解寓意部分,，這是本文的難點，先讓學生展開想象：“隨著時間的流逝,，世事變遷,，此時被埋在地下的陶罐和鐵罐又會說些什么？”接著讀文匯報：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢,？”然后再讀一讀,，體會人們發(fā)現(xiàn)陶罐時驚訝、高興的心情,，最后說一說：“你懂得了什么道理,？得到什么啟發(fā)？”從而揭示本文的寓意,，突破了難點,。

《一次成功的實驗》片段教學設(shè)計

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一、實驗

1,、請3個小組,，在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球。

（通過實驗,，讓學生親身體會一下當時的危險,、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因,。）

2,、說話練習：

實驗成功是因為

實驗失敗是因為

（做一做、演一演,。可按照教育家做實驗的要求與方法,，在小組內(nèi)做一做實驗,，通過實踐活動，加深對語言文字的感情,，提高認識,，進一步體驗情感。同時也培養(yǎng)了學生積極參與實踐的意識,。）

二,、朗讀

指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，要求把人物對話的不同語氣讀出來,。

（有感情地朗讀課文,，以讀促司,。提示學生重點讀好人物對話,。對小女孩在實驗時說話的沉著,、果斷、無私,，實驗成功后說話的平靜,，對教育家說話的激動要認真制訂體會，能通過朗讀把感情表達出來,。）

片段教學設(shè)計稿篇二

背景:

對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解，促進沉學習,。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者,。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態(tài)度,，探索的精神給學生以潛移默化的影響,。教師充分運用多媒體輔助教學，抓文中空白點激發(fā)學生的想像力,。學生從模仿到創(chuàng)造,，更豐富了課文內(nèi)容，使他們心中美的情感,，得以自然地流露和表述,。

教學片段:

師：你認為火燒云哪兒最美？

生：我認為火燒云的顏色最美,。

師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎,？

（生讀文。屏幕隨之出示：

這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅彤彤的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色。葡萄灰,，梨黃,，茄子紫,，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。）

師：它的顏色怎么美了？

（學生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤,、金燦燦,、半紫半黃、半灰半百合色,、葡萄灰,、梨黃、茄子紫,，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮,。）

生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了,！我最喜歡梨黃的顏色,。

師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？

生：（皺著眉頭）好像有白色,，又有一些灰色,，反正說不清楚。

師：這顏色挺復(fù)雜的,，對嗎,？（學生點頭表示贊同）

生：那它到底什么顏色呀？

師：說實話,，老師對辯認顏色也不是很在行,。不過課下我請教了專業(yè)的美術(shù)教師，請他們幫忙,，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色,。請看。

（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話,，學生盡情欣賞）

師：看完后你有什么體會,？

生：火燒云的顏色真美！

生：火燒云的顏色真多呀,！

師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？

生：我從“極多”這個詞體會出來的,，因為“極多”“就是”“很多”的意思,。

生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。

師：那好,！現(xiàn)在請同學們想象一下這些說不出來,，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說,。

（草莓紅,、杏黃、黃瓜綠,、山楂紅,、半粉半紫……）

師：這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎,？

生：不是,。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快,。

師：同學們能抓住“極多”,、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點，真不簡單,！

（指名有感情地朗讀）

反思:

縱觀以上教學環(huán)節(jié),，獲得兩點啟示。

師生彼此交流自己的感受,。新課程強調(diào),，教學是教與學的交往、互動,。交往昭示著教學不是教師的教,、學生的學的簡單的相加,，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學,，將不斷讓位于師生互教互學,，彼此將形成一個真正的“學習共同體”,。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時,，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚,。不過,，我課下請教了專業(yè)的美術(shù)老師，請他們幫忙才弄懂了,。這是教師在暗示難學生：遇到問題要積極地想辦法解決,，請教別人也是解決問題的一個好辦法,。教師這種謙虛的態(tài)度,，探索精神給學生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進學生，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。

抓住空白點,，激發(fā)學生的想像力,。這一段的教學教師放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點,，學生很容易抓住了這一特點,。空白最容易激發(fā)人的想像力,?！罢f也說不出,，見也沒見過,。”那就見一見，說一說,。由于學生平時觀察有限,，教師在這里恰當?shù)剡\用了多媒體輔助教學。讓學生先有感知后,，再來發(fā)揮想像,，學生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造,，更豐富了課文的內(nèi)容,，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達,，達到了美育的目的,。

片段教學設(shè)計稿篇三

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,，理解小說表現(xiàn)的主題思想,；

2、培養(yǎng)學生比較思維的能力,、分析概括能力,；

3、培養(yǎng)正確的金錢觀,、價值觀,、人生觀。

教學過程：

（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化

師：剛才xx同學根據(jù)小說的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍,。（教師指著板書說,。）

細心的同學們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）,。對,！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。

那么,，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦,，有的同學說他是個正直的人,，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋,、流氓,、無賴,，有什么依據(jù)么？xx你說,。

（生：略）

師：好,，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢,，買別墅給我們,，還要和我們過好日子，所以他是個正直的,、好心的,、有良心的、有辦法的.人,?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼?，救星和希望（教師邊說邊板書）,。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋,、無賴呢,？xx你說。

（生略）

（生略）

師：哦,，你反應(yīng)真快,！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境,，這才是關(guān)鍵,！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”,、“那個家伙”,、“那個討飯的”、“賊”,，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”,、“災(zāi)星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢,？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好,，老師想獎勵你,，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：

好,，大家看黑板,。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時,，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去,；而當他發(fā)財了,，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時,，我們離開了他,。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化,，還給我們提供了什么信息,？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生,，其實這就是文章的另一條線索,。

看到這東西時，你們想說什么呢,？

（a生略）

師：好,，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說,。

（b生略）

師：哦,，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好,，請坐,！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親,?！保ń處熯呎f邊寫）

那么有錢不好么？xx你說,。

（c生略）

（d生略）

師：可算一語道破天機,！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸,！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”,。文中的“拜金主義者”還有誰,？（生略）

師：小職員，你怎么看出來,？

（生略）

師：你真細心,！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）

是啊,，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒,，你們說這個社會不可悲嗎,？

片段教學設(shè)計稿篇四

隱私和隱私權(quán)是公民的一項重要的人身權(quán)利，中國是社會主義國家,，民主制度的本質(zhì)要求我們更要保護公民的各項權(quán)利,。而由于學生的年齡和社會經(jīng)歷不同于成年人，隱私更容易被侵犯,，而且侵犯學生隱私的人往往還被冠以愛護,，防止走歪路的種種理由。充分使用討論,，問答,，等互動型教學方式，讓我們的學生樹立起法制觀念,，學會使用法律的武器,，為他們的成長保駕護航。

文檔為doc格式

片段教學設(shè)計稿篇五

在教學工作者實際的教學活動中,，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級《我愛這土地》片段教學設(shè)計,，歡迎大家分享,。

教學目標：

1、了解寫作背景,，感知詩歌內(nèi)容,。

2、通過分析意象,，理解詩人的情感,。

師：我們今天要學的詩歌題目是什么？

生（齊）：《我愛這土地》,。

師：現(xiàn)在我們探究一下,，詩人深愛的土地是怎樣的土地？找出詩中描寫土地的詩句,。

生：這被暴風雨所打擊著的土地,，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風,，來自林間的無比溫柔的黎明,。

生（齊）：1938年。

師：同學們,，請看大屏幕,。面對這段歷史,，你們的'腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機,、平津危機

1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治

1937年7月,，“七七事變”——日寇全面侵華，平津,、上海失守

1937年12月,，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬

生1：我感覺當時的中國像一條殘破的大船在狂風暴雨、滔天巨浪中飄搖,。

生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時猙獰恐怖的面孔,。

生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城,。

師：你能告訴我,，土地前面的修飾語“被暴風雨所打擊著的”如何理解？

生：這是日寇對中國的侵略,，如暴風雨一般,。

（一）理解土地、河流,、風,、黎明等意象的內(nèi)涵。

1,、老師帶領(lǐng)學生初步理解土地的內(nèi)涵,。

生：土地象征著我們的祖國。

2,、小組探究：深入理解其他意象的內(nèi)涵

師：在這首詩中,，詩人除了運用“土地”這個意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象,？

生：暴風雨,、河流、風,、黎明,、鳥。

師：聯(lián)系意象的修飾語和詩歌內(nèi)容,，分小組交流探討它們分別象征著什么,？

小組匯報2：激怒的風，我們認為是人民心中對日寇暴行的憤怒,，像風一樣在無止息的刮著。

師：這兩個意象象征中國人民不屈不饒,、前赴后繼的反抗精神,。

小組匯報:3：“來自林間無比溫柔的黎明”應(yīng)該是象征著希望,、自由的曙光。

（二）探究“鳥”的內(nèi)涵,，理解詩人情感,。

師：黎明已經(jīng)來到，光明就不會遠了,。詩人對土地如此深沉的愛,，他借助什么形象體現(xiàn)？

生（齊）：鳥,。

師：請找出文中描寫鳥的詩句,，結(jié)合“這是一只的鳥”的句式說話。下面進行小組探究,，然后匯報,。

小組匯報1：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”,，這是一只有著熾熱愛國心,，并為祖國遭受欺凌深感痛苦的鳥。

師：這句詩直抒胸臆,，是對主題高度凝練的概括,。

小組匯報2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,，這是一只愿與祖國融為一體,，甘心為國家奉獻一切的鳥。

師：詩人在這片土地上出生,、成長,、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達出詩人對土地至死不渝,、執(zhí)著堅定的愛,。

小組匯報3：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，這是一只在國家危機時刻,，用盡全部生命力量為祖國歌唱的鳥。

師：如何理解“嘶啞的喉嚨”,？

生：因為歌唱竭盡全力,，時間很久才使得喉嚨嘶啞。

師：“應(yīng)該”這個詞對鳥的形象也很重要,，如何理解,？

生：“應(yīng)該”表示鳥兒覺得為國歌唱是一種義務(wù)、一種責任。

師：大家的感悟,，讓我想到了文天祥一句詩：“從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血歸”。這只鳥就是應(yīng)該只啼血的杜鵑,，請大家齊誦,！

生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，

面對閃著寒光的利刃,，你永不屈服,；

面對滿目瘡痍的河山，你心酸流淚,；

面對餓殍遍野的人民,，你痛徹心扉。

你深情的歌唱,，

是對土地刻骨銘心,，生死與共，

——愛的表白,！

師：今天的課就到這,，謝謝大家！

片段教學設(shè)計稿篇六

一,、說教材：

教材的地位了作用：本課屬于‘造型,、表現(xiàn)’領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容，也是線條系列的一部分,，本課編輯的目的是讓學生在進一步體驗線造型帶給人美感的同時,，了解，體驗,、感悟裝飾畫的藝術(shù)特點及其美感,。

二、說教法：

為了便于學生理解裝飾畫與寫實畫的區(qū)別以欣賞,、分析法為主,，還采用了講授、談話法,。學生以自主,、合作探究的學習方法為主。

三,、說教學目標：

知識：通過本課學習,，了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感,。

能力：通過學習,，能用富于變化的線條(色彩)創(chuàng)作一幅裝飾畫,。情感：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的情感及對美術(shù)學習活動的興趣,。

四,、說教學內(nèi)容：感悟裝飾畫帶給人的美感，能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫,。

五、說教學重點：裝飾畫的特點及表現(xiàn)方法,。

六,、說教學難點：如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點。

七,、教學用具：圖畫紙或刮畫紙,，鉛筆，勾線筆,。

八,、說教學流程

(二)、講授新課：

1.裝飾畫的特點：構(gòu)圖：飽滿,、

造型：夸張,、變形

色彩：鮮艷、對比強烈,。

2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構(gòu)圖看起來飽滿,，線條看起來概括，豐富,，富于變化,。

3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術(shù)作品的特點。4.瀏覽有關(guān)裝飾畫的資料：概念,、題材,、起源、分類,。

5.出示兩幅裝飾畫的半成品,，幾名學生到黑板前邊來添畫。師在下邊總結(jié)：欣賞與臨摹的作用,。藝術(shù)來源于生活,，培養(yǎng)學生熱愛生活的習慣培養(yǎng)善于觀察的好習慣。

(三),、創(chuàng)作作品：

學生用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風格別致的裝飾畫,。

(四)、展示作品：師點評

(五),、總結(jié)：從今天學生的作品上來看,，同學們能夠?qū)裉鞂W習的裝飾畫知識活學活用。下結(jié)課繼續(xù)學習裝飾色彩。來更好地表現(xiàn)裝飾畫,。

(六),、板書設(shè)計

5、裝飾畫構(gòu)圖：飽滿

造型：夸張,、變形

色彩：鮮明,、對比強烈

片段教學設(shè)計稿篇七

活動目的：

1、培養(yǎng)我們課外學習語文的興趣,，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣,。

2、撰寫廣告詞,，幫助大家樹立“學以致用”的學習觀,。

3、在活動中培養(yǎng)同學們的集體合作意識及競爭意識,。

教學過程:

一,、欣賞精彩廣告

1、非典公益廣告

2,、如果有一天他成了光頭,。

二、概括廣告特點

公益廣告的.語言特點：

1,、深刻揭示本質(zhì),，透徹剖析事理;

2、高度藝術(shù)濃縮,，巧妙含蓄比喻;

3,、適度的夸張，精辟的警策,。

一般通過以下方面表現(xiàn)：

（1）,、巧用修辭

（2）、巧用成語或俗語

（3）,、以情動人

三,、實戰(zhàn)演練——擬廣告詞

1、擬一則關(guān)于生命意義的廣告,。

2,、擬一則呼吁和平，反對戰(zhàn)爭的廣告,。

3,、土地、礦產(chǎn),、水等自然資源是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ),，我國礦產(chǎn)資源雖然豐富,，但人均占有量只有世界平均水平的58％。更為嚴重的是,，相當部分的礦產(chǎn)資源利用粗放,、浪費，環(huán)保手段落后,。請擬一則保護環(huán)境的廣告,。

教學反思：

本堂課基本能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的基本特點，但在教學網(wǎng)頁設(shè)計時,，可用bbs設(shè)計出專門的討論發(fā)言區(qū),，如在最后一個環(huán)節(jié)“擬廣告詞”的過程當中，可分別設(shè)立三個討論發(fā)言區(qū),，這樣，學生既可以小組為單位在自己的討論發(fā)言區(qū)內(nèi)發(fā)表廣告詞,，也可瀏覽其他小組的廣告詞,，并發(fā)表評論，擴大交流面,。在教學設(shè)計的過程當中可與電教老師多交流,，進一步完善網(wǎng)頁的設(shè)計。

片段教學設(shè)計稿篇八

案例描述

師：同學們,，你們喜歡動物嗎,？

生：喜歡。

師：你喜歡什么動物,？

生：我喜歡藍孔雀,。

生：我喜歡鴨嘴獸。

生：我喜歡熊貓,。

師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點,，或者以他們的口吻說說他們的心里話。

學生稍做準備

生：我是一只東北虎,，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷,、漂亮，但是我們的全身都是寶,?；⑵た梢灾瞥筛呒壍钠么笠拢⒐强梢匀胨幦刖?，治療風濕等疾病,。我們能為人類作貢獻，我們心里可自豪了,。

生：我是一只大熊貓,，在竹子開花,，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢,，改善我們的生活環(huán)境,，是我們轉(zhuǎn)危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類,。

生：我是一只東北虎,，我的家族成員已經(jīng)少的可憐，我鄭重的向人類發(fā)出警告：請保護我們,，否則在地球上,，你們見到的將是東北虎的標本。

教學環(huán)節(jié)分析：

這一教學環(huán)節(jié)是我在執(zhí)教語文《鯨》一課在結(jié)尾出的設(shè)計,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是把思想教育同學生的實際生活結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)一個換位表演的情景激發(fā)學生熱愛、關(guān)心動物的情感,。這一環(huán)節(jié)有這樣幾點成功之處：

1,、換位表演,，激發(fā)興趣,，滲透思想教育,。

學生的年齡是十一、二歲,，正是喜歡模仿的年齡,，而且他們喜歡各種動物。老師設(shè)計這一環(huán)節(jié),，有利于學生加深對動物的了解,，用這種方式，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的表演欲望,。拉進了人與動物的距離，使學生更加熱愛動物,。

2,、內(nèi)化語言，培養(yǎng)口語表達能力,。

學生課下搜集各種動物的資料,，他們要以各種動物的身份表現(xiàn)出來，就要認真的閱讀,，積累語言,。在課堂上，換位表演,，是學生把積累的語言內(nèi)化為自己語言的過程,。再有學生在課堂上還可以互相借鑒,，激發(fā)靈感，有利于取長補短,，學習語言,。

教學中存在的不足之處：

1、學生的表現(xiàn)力較差,。

這一不足,，一方面原因是我們的家庭教育、學校教育比較保守,，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力上比較欠缺,。另一方面的原因是學生的.年齡越開越大，有些不好意思,，放不開手腳,。

2、學生的語言較貧乏,。

學生平時看書較少,，語言積累量不夠，心中有這種感情,，卻不知如何表達。分析原因,，一時家庭文化氛圍不好,，再有教師在平時教學中雖有意識要求學生積累語言，但是檢查件都的力量不夠,。多數(shù)學生積累了語言,，而實際運用語言的機會較少，不能使知識很好的遷移,，形成運用語言的能力,。

針對教學中出現(xiàn)的不足，我決定在今后的教學中,，尤其是課堂教學中,，盡可能的給學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的情景，積累運用語言的訓練,，并做到課內(nèi),、外結(jié)合，把課上學到的知識,、方法通過課本劇表演,、講故事、沿江等形式訓練培養(yǎng)學生的能力,。我覺得積累名人名言,、格言,、言語、歇后語等豐富學生的語言,，在教學中引導(dǎo)學生嘗試著運用,，幫助理解文章內(nèi)容，也是一種豐富語言的好方法,。

以上是我對這一節(jié)課的反思,，有成功也有不足。哪里有不足,，哪里就是起點,，今天的不足就是明天的成功之處。

片段教學設(shè)計稿篇九

《記梁任公先生的一次演講》片段教學設(shè)計教案教學設(shè)計(人教版高一必修一)

秦甜

教學目標：

了解梁啟超先生的生平經(jīng)歷,，理解并學習梁啟超先生的真性情與愛國情感

教學重難點：

深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義,，品評人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)

教學方法：講授法、朗讀法,、討論法

課時：一課時

教學步驟：

學生明確：梁啟超,。

今天我們就隨著作者梁實秋來認識下梁啟超這位學者。（請大家翻到課本36頁,。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習過課文,，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時間，請大家再次瀏覽一下課文,，想想文章講了什么呢?。?/p>

二、看標題,、明對象（3’）

生：記梁任公先生的一次演講,！

很好！那我們一起來找一找標題中的關(guān)鍵詞,，大家認為有哪些呢,？

生：記、梁任公,、演講

沒錯,！那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感,，能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢,？請同學們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁啟超先生講了哪些韻文,。

三,、讀引文、悟情感（14’）

朗誦,、解釋《箜篌引》--為理想,、為信念的執(zhí)著

公無渡河,。

公竟渡河！

渡河而死,，

其奈公何,！

質(zhì)疑

結(jié)局對理想、信念的執(zhí)著（板書）

追思

秦甜

片段教學設(shè)計稿篇十

在上《松鼠和松果》一課的時候,，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么,，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段,。

生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了,，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現(xiàn)了,，（讀文）因為,，春天，幾場蒙蒙細雨過后,，在松樹埋松果的地方,，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了,，紛紛把小手舉得高高的,。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了,，請你改正,。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**,，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵,。請你改正,。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

（孩子們個個挺直了腰板,，挺起了胸脯,，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著,。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀,！呵呵！我不由得贊嘆,。）

師：真是一片挺拔的松樹林?。?/p>

可是如果光摘松果,，不栽松樹,，那會怎么樣呢,？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上,，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了,，森林就不見了?。?/p>

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子,。很多孩子大聲地說,，“這里會是一片更茂密的松樹林?！边@時,，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹,！

（邊上的孩子相互望了望,，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的,，又一棵,，一棵，又一棵,！將來,，這里會是一片--

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學設(shè)計之外的一幕,。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤,，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感--對啊，“光禿禿,、一棵棵,、挺拔、更茂密”,，這些關(guān)鍵的值得品味,、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎,？就讓孩子們在體驗中去理解,、感悟吧！

課上到這里,，孩子們很開心,，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,，他們不僅讀懂了這些詞句的意思,，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂,，感受了集體的力量,。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進呢,？思考以后,，我覺得：

1、如果能及時地板書：好主意將來

光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密

能讓學生對這些詞加深印象,，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索,。

2、對三個詞語的理解,，還可以更深,，更準些。如“光禿禿”的理解,，可以請學生想想還可以用什么詞來形容,，（光溜溜）增加學生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時,，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里）,，說說，什么樣的樹是挺拔的樹,。理解“更茂密”的時候,，應(yīng)該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

[《松鼠和松果》教學片段實錄及教學反思教案教學設(shè)計]