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學前教育論文選題方向篇一

精細化管理作為組織結構戰(zhàn)略管理和流程協(xié)同再造重要的管理理念及應用工具，是現(xiàn)代管理科學與工程提升社會分工精益化,、整體服務質(zhì)量精細化及部門綜合能效的必然趨勢,。精細化管理立足常規(guī)規(guī)范管理的基礎上，不斷整合和推進流程細節(jié)及精益環(huán)節(jié),，把細節(jié)精細化應用于常規(guī)運行環(huán)節(jié)和過程管理中,，進一步促進組織的整體效能提升和服務水平。幼兒園管理的科學化和精細化不僅涉及到幼兒園的規(guī)范運行及幼兒保教保育質(zhì)量,，還直接關乎幼兒的身心健康及快樂成長,，具有重要的應用實踐意義和理論研究價值。

精細化管理要求各個環(huán)節(jié)構造嚴謹落實責任職責,，明確崗位任務及具體工作,，在管理理念及常規(guī)行動上力求盡職盡責、追求完美,。精細化管理彰顯了宏觀戰(zhàn)略管理的科學合理,、日常管理環(huán)節(jié)步驟的精益求精，把細節(jié)精細管理及責任細化滲透到組織結構的全過程運行管理中,。幼兒的保育保教質(zhì)量和服務效能是幼兒園整體工作的核心和關鍵,，幼兒處于每個家庭組織的中心地位，幼兒身心健康及保育保教水平關乎每個家庭的切身利益,?！坝變汗ぷ鳠o小事，細節(jié)環(huán)節(jié)是大事”這種管理理念早已深入人心,，幼兒園精細化管理定位于管理理念的精細化,、實施育人的細微化、具體管理的細節(jié)化,，精心完成保教保育的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容,，精細提升幼兒服務綜合水平治理，打造以幼兒為中心的精品幼兒園,。

一,、建章立制精確職責，實現(xiàn)園務管理精細化

（一）建章立制,，政策保障,，規(guī)范制度細節(jié)

幼兒園的規(guī)范運行和科學管理需要制度進行整體規(guī)范、章程宏觀引導,，制度規(guī)范保證幼兒園管理工作有章可循,、依法治園，政策章程保證幼兒園保教保育行為依法執(zhí)教、有章可依,，建章立制精確職責對于實現(xiàn)園務管理精細化具有重要保障功效,。根據(jù)園所的規(guī)律特點和具體情況，完善園所制度建設,、保教保育管理制度和后勤規(guī)范細則,，特別是與幼兒身心健康和育人環(huán)節(jié)密切相關的教學保育守則規(guī)范（《保教保育細則》《幼兒活動細則》《幼兒園一日工作規(guī)范》等）、食品安全等飲食管理制度（《幼兒園食品安全守則》《食堂衛(wèi)生安全制度》《幼兒園飲食管理辦法》等）,、衛(wèi)生保健制度（《幼兒園衛(wèi)生保健管理總則》《疾病防治制度》《衛(wèi)生消毒規(guī)范》等）,，從制度機制和規(guī)范管理方面著手，調(diào)整修正,、改進完善相關制度政策及章程細則,，促使各項制度切實制約個人規(guī)范及監(jiān)督管理行為，加大幼兒園各項制度規(guī)范及章程政策的執(zhí)行效果,，促成優(yōu)良園風的形成,。

（二）縱橫結合，分層管理,，健全多層管理網(wǎng)絡

幼兒園工作隊伍有管理人員,、幼兒教師、衛(wèi)生保健教師,、保育員,、營養(yǎng)員、后勤管理工作者等多方面人員構成,，根據(jù)崗位職責和職位要求,，要切實推進精細化分工制度，協(xié)作聯(lián)動,、權責明確,、分級管理。既要明晰縱向的管理崗位及分工任務,，又要精細橫向的職位責任及工作目標，在縱橫結合與綜合權衡中層層落實工作重點及細則,，步步推動政策決策落實到位,，全方位多角度構建分層次的細節(jié)網(wǎng)絡，充分調(diào)動工作者的主動性,、專業(yè)性,，不斷理順職責關系及管理職責，有效推動幼兒園各項事業(yè)的效果性,、效率性及管理水平,。

（三）主次明晰，綜合評價,，完善分級管理制度

根據(jù)幼兒園整體的宏觀決策,、頂層安排及日常管理等內(nèi)容,，分級制定工作目標計劃，明晰重點任務,、主要工作及日常規(guī)劃,；綜合權衡和總體度量各級崗位的工作性質(zhì)、職責內(nèi)容及基本要求,，制定科學完善的績效評估制度體系,。圍繞幼兒園制定的宏觀戰(zhàn)略愿景和微觀細則管理進行考評標準及實施指標的設定，依據(jù)幼兒園不同崗位職責,、性質(zhì)內(nèi)容及主次要點,，定性與定量聯(lián)動結合的原則選擇評估工具（360 度績效考評、平衡記分卡,、卓越績效等）,，進行科學和合理的過程性考核及綜合性評估。通過評估體系的精細化制定,、評估工具的精準化考評,、評測結果的精益化反饋，獎懲優(yōu)劣,，激勵后進,，促使各級工作人員把工作實績與考核標準切實結合對照，不斷提高工作效能和專業(yè)水平,，真正把個人目標與幼兒園整體愿景有機結合,，推動幼兒園整體性教學水平和服務能力。

二,、引進“6s 現(xiàn)場管理法”,，科學推動幼兒園保教保育質(zhì)量

隨著精細化管理在各類組織的廣泛應用和經(jīng)驗融合，精細化管理的精髓核心和應用杠桿也由最初起始于日本企業(yè)的“5s 管理”向“6s 現(xiàn)場管理”能級提升,，素養(yǎng)（shitsuke）,、安全(security)、整理（seiri）,、整頓（seiton）,、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）構建了6s 的主要內(nèi)容和關鍵釋義,。據(jù)不完全統(tǒng)計,，我國90% 以上的企業(yè)組織運用6s 進行現(xiàn)場管理及日常運行管理，實現(xiàn)“企業(yè)管理規(guī)范化,、常規(guī)工作部署化,、人員素養(yǎng)提升化、廠區(qū)面容清潔化、安全運營持久化,、物資儲備標識化”,。而幼兒園根據(jù)自身環(huán)境特點、保育保教特征及園所文化科學實施應用“6s”可以有效推動幼兒園組織管理規(guī)范化,、保教保育工作有序化,、園所環(huán)境清潔化、衛(wèi)生保?。ê笄诎踩芾恚┕ぷ鞒B(tài)化,、園所物品設備擺放有序化、教師素養(yǎng)綜合化,。

（一）規(guī)范執(zhí)教,，嚴謹育兒，確保保育保教工作精細化

“6s 現(xiàn)場管理”對于“素養(yǎng)和整理”有著深刻的內(nèi)容寓意和理念延伸,，對于整體6s 正常運行發(fā)揮巨大作用,。保教保育工作貫穿于幼兒身心發(fā)展的始終，科學合理的規(guī)范執(zhí)教是確保保教保育工作質(zhì)量的前提,，規(guī)范執(zhí)教與嚴謹育兒可以有效促進幼兒養(yǎng)成良好的學習生活習慣,，增強幼兒學習生活能力，合理對應幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律,，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì),。通過6s 管理的應用，不斷提升教師的執(zhí)教能力水平,，加強學習培訓與提升綜合素養(yǎng),，創(chuàng)新教師執(zhí)教方式和教育理念；在規(guī)范執(zhí)教中“整理整頓”,，在日常教學中不斷反思與創(chuàng)新,，綜合分析幼兒不同階段的成長特點和主觀訴求，在保障教師執(zhí)教質(zhì)量和保育能力的基礎上不斷為幼兒的終身發(fā)展保駕護航,。

（二）優(yōu)化環(huán)境,，保障安全，落實園所日常運行的“6s 現(xiàn)場管理”

幼兒班級和活動室有很多玩具,、書本,、物品、設備及設施,，6s 管理可以有效促使各類物件保持清潔整齊、規(guī)矩擺放,，各種物品有屬于自己的標簽與位置,，這種規(guī)范行為在減輕教師工作任務和壓力的同時，也鍛煉幼兒動手能力和協(xié)同能力；對于辦公區(qū)域,、游戲區(qū)域及食堂后勤區(qū)域而言,，6s 現(xiàn)場管理的有效落實可以促使用具、辦公設備,、游戲設備等硬件設施規(guī)范存放,、有序擺放，保持潔凈與清爽的園所環(huán)境,；在衛(wèi)生保健和校園安全管理體系中,，嚴格遵守消毒和疾病防控制度，確保園所食品衛(wèi)生安全,、校園治安安全等底線要求,，確保幼兒在健康安全的校園環(huán)境中快樂成長。運用6s 現(xiàn)場管理,，可以有效促進園所環(huán)境,、教學環(huán)境及辦公后勤區(qū)域整潔規(guī)范，提升全體教職工的工作效率及服務效果,，為保育保教工作創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和育人氛圍,。

（三）規(guī)范細節(jié)，立足常規(guī),，逐步形成特色教育文化

6s 現(xiàn)場管理應用幼兒園管理規(guī)范,，力求實現(xiàn)科學的育人格局：“幼兒園組織管理規(guī)范化、保教保育工作有序化,、園所環(huán)境清潔化,、衛(wèi)生保健（后勤安全管理）工作常態(tài)化,、園所物品設備擺放有序化,、教師素養(yǎng)綜合化?！?這些都有賴于制度的持久遵守及格局的持續(xù)穩(wěn)固,，細節(jié)決定成敗，規(guī)范重于泰山,。只有規(guī)范細節(jié),、立足常規(guī)，才能確保幼兒園各項環(huán)節(jié)工作有序,、有效,、持久，全面貫徹落實章程制度的同時,，以幼兒為中心,，做好保教保育工作,、教師隊伍建設、衛(wèi)生保健工作,、校園安全工作及后勤管理等常規(guī)規(guī)范性工作,，綜合應用績效評估工具，及時反饋更正,，有效整理整頓誤差,，保持中心工作和核心教育內(nèi)容有序開展。在精細化管理的推動及促進下,，根據(jù)園所特點,、區(qū)域特征及家長幼兒需求，逐步打造富有特色的幼兒教育體系,，開展富有成效的育人課程,，形成彰顯園所特點的教育文化。

三,、構建柔性化及人性化的和諧氛圍,，推進人本管理精細化進程

（一）以人為本，以情動人,，理解尊重教職工

每個教職工都是幼兒園事業(yè)發(fā)展的建設者和推進者,，對幼兒園發(fā)展貢獻自身應有的力量，人本管理的精細化要求重視人,，尊重人,，關注每個教職工的個人發(fā)展及個人情感。從宏觀頂層人力資源建設到微觀個體性人文關懷,，體現(xiàn)對于教職工價值尊嚴的重視,，尊重理解教職工個體性差異及人格特征，關心理解,，細致入微,，以人為本，以情動人,，充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性,，重視教職工的工作成果及勞動付出，真正讓教職工以自我實現(xiàn)需要的態(tài)度融入幼兒園保教保育工作中,。通過教代會,、教職工座談會、研討會及班組會等形式傾聽教職工全方位訴求和需求,，教職工感受到被認可與尊重,，由衷地產(chǎn)生工作的成就感及自信心，主動融進幼兒園整體規(guī)劃與發(fā)展中,，積極用心地完成布置的每項工作,。

（二）搭建平臺,，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教職工的個體化優(yōu)勢

教職工是幼兒園各類崗位的人才資源和建設主人,，要創(chuàng)造條件為教職工搭建施展才華的舞臺。通過swot 分析,、kpi 關鍵指標,、360 度績效考核等技術工具全方位分析各個教職工的不同特點、優(yōu)勢特征及崗位適合度,，充分挖掘和激發(fā)教職工的崗位潛能和綜合效能,，發(fā)揮每個教職工的優(yōu)勢長處及興趣愛好，細致入微,，公平,、公正、公開地對待每位教職工,，在幼兒園人力資源戰(zhàn)略管理中不斷形成人盡其才,、同心共進的和諧氛圍。通過才藝展示,、教學技能比武,、課題研討、成果匯報等形式關注教職工的優(yōu)勢特點,，及時進行反饋總結,，著眼于教職工整體性發(fā)展和個性化差異，充分發(fā)揮教職工的個體化優(yōu)勢,，調(diào)動資源創(chuàng)造有利條件,，構建幼兒園積極向上、人盡其才的職業(yè)發(fā)展平臺,。

（三）探索精細,，增強凝聚，營造充滿活力的人文和諧氛圍

幼兒園精細化管理本質(zhì)上是管理責任和職責的具體化,、人文化,、規(guī)范化及個性化，精細化管理也是環(huán)節(jié)和流程精細化的過程,，精細流程,、精心氛圍，不斷融合人文關懷,，才能促進精品文化和精英教育的不斷形成,。幼兒園在探索精細管理的過程中，要重視教職工的心理訴求和基本要求,，人文關懷及以理服人的過程也是增強凝聚的過程,。在制度遵守和政策實施的剛性過程中,，也要關注教職工情感上的柔性管理和人文投入，切實關心關注教職工的工作情況,、家庭困難及利益訴求,，增強工作團隊的凝聚力和向心力，增強教職工的團隊意識和共進態(tài)度,，提高他們的自我學習意識和主動進步意識,，互助友愛，使教職工愛園如家,，主動融入,，成果共享，人才共育,，營造團結友愛,、互助共贏、協(xié)同發(fā)展的和諧氛圍,。

學前教育論文選題方向篇二

學前教育的美術手工教學過程中要以學生為中心,，考慮到教學實踐中學生的具體情況，合理地對課堂教學內(nèi)容進行微調(diào),，為學生提供豐富多樣的教育資源,。教師要注重培養(yǎng)學生多角度觀察事物的能力，提升學生對美好事物的好奇心,，樂于接受美的事物的熏陶和啟發(fā),。兒童有著天生的好奇心，在美術手工教學過程中,，教師要對于這種好奇心進行正確的引導,，指導學生學到科學的系統(tǒng)的美術知識。教師要為兒童營造一個寬松快樂的學習環(huán)境,，給予學生充分,、自由的創(chuàng)作空間，鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新,，積極呵護學生的創(chuàng)作熱情,，為學生將來的美術創(chuàng)作打好基礎。

美術手工教學想要保證高效的教學質(zhì)量,，達到鍛煉兒童能力的目的,，就要依靠正確的教學舉措。因此,，教師要根據(jù)實際情況,，采取具體有效的教學措施，做好學前教育的美術手工教學工作,。

第一,，構造情景故事,，調(diào)動學生的學習興趣。在美術手工教學過程中,，不能單單只是讓學生完成課本上的任務,，還要通過一些生動的故事，來對課本上的知識以兒童能夠接受的形式進行傳授,。這樣不僅只是傳授了課本的知識,，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學習興趣充分調(diào)動了起來,，從而達到理想的教學效果。例如,，可以在畫動物的教學過程中,，給他們講一些動物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等,。寓言故事是一種很能打動學生的方式,，讓學生能夠生動的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦,。使得美術教學不僅停留在技法表面,，而是有了比較內(nèi)涵的東西。

第二,，結合地域文化,，借鑒當?shù)孛耖g藝術，把傳統(tǒng)民間藝術手法應用到學前教育的美術手工教學實踐中,。例如,，甘肅的布老虎、山西的皮影,、粵西的木偶戲等,，通過指導學生利用普通的手工材料，學習傳統(tǒng)工藝的制作,、表演過程,，選取符合學生自身特點的故事背景加以創(chuàng)作，還可以讓學生突破傳統(tǒng)段子,，自己制作簡單的人物和場景,，比如可以在皮影戲?qū)W習的時候，鼓勵學生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當今兒童在課堂上的可愛表現(xiàn)的皮影戲,，讓學生在即興表演之余,，收獲創(chuàng)造的樂趣。帶領學生進行木偶的制作過程中,，除了對木偶的制作過程的講解,，也可以講解一下該地區(qū)的風土人情和流傳的神話故事,，培養(yǎng)學生的文化底蘊，讓學生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史,。

第三,，練習布置畫展，增強學生的整體能力,。舉辦畫展既能激發(fā)學生對美術作品的創(chuàng)作熱情,，鍛煉學生進行美術手工的動手能力，也能很好地考驗學生在進行團體活動中的應變能力,。在布置畫展的過程里,，學生可能會遇到這樣或那樣的問題，而這些問題極有可能就是學生成長路上必須經(jīng)歷的考驗,。所以,，現(xiàn)在就要對學生的應變能力進行實踐鍛煉，使得學生通過畫展,，不僅鍛煉了美術手工制作能力,，還在團體活動中學到許多與同學合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗,。美術手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容,，不但鍛煉了兒童的美術手工動手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強,。美術手工教學的實踐研究,，關乎全社會的幼兒教育，對于我們進行素質(zhì)教育改革,，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生有很大幫助,，從而為我國當代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

學前教育論文選題方向篇三

一游戲在幼兒身心發(fā)展中的價值

1.促進兒童身體的生長發(fā)育

2.促進兒童認知的發(fā)展

3.促進兒童社會性的發(fā)展

4.促進兒童健康人格的形成與完善

5.促進兒童創(chuàng)新意識與潛能的萌發(fā)

二創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.要體現(xiàn)兒童的個體差異

2.增強兒童的生活體驗豐富游戲內(nèi)容

3.要延長游戲教學鏈條

三對幼兒園游戲的指導策略

1.幼兒園游戲指導要注重觀察

2.游戲中發(fā)揮幼兒的主動性

學前教育論文選題方向篇四

良好的學前教育不僅能促進寶寶的智力發(fā)育還能對他以后的人格品質(zhì),、學習能力產(chǎn)生正面效應,。所以，家長們注意了,，良好的學前教育是非常重要的,。

一、學前教育對智力的重要性

在生命的頭四年里,，如果沒有足以促使大腦發(fā)育的營養(yǎng),，特別是沒有足夠促使智力迅速發(fā)展的外界刺激的環(huán)境，將會使兒童智力的發(fā)展受到壓抑,。例如,，一個與人隔絕的嬰兒，長大了很可能是個白癡。又如中國科技大學破格錄取的少年大學生,，如果不是生長在一個重視兒童早期教育的家庭里,，如果沒有機會從小就接觸到那么多關心兒童又能傳授各種知識的親友和師長的話，就不會有今天這樣的智力,。音樂學院錄取的一些少年兒童,，如果他們從小沒有接觸鋼琴、小提琴的機會,，他們現(xiàn)在的造詣也是不可能的,。所以，一個缺乏早期教育,、或是教育方法不當?shù)膵雰?，他一生智力的發(fā)展將會受到嚴重的影響。

二,、學前教育對人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

人格品質(zhì)是幼兒個體素質(zhì)的核心組成部分之一,，它是通過自己的模仿和大人的一系列引導等過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是幼兒個體適應社會的起始階段和關鍵時期,，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互學習的過程中,，幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初,、也是最基本的對人、事,、物的情感和態(tài)度,，奠定著行為、性格,、人格的基礎,。舉個例子：我們家三歲的外甥女最常說的一句話就是“打死你”，不是大人們教她肯定是不會的,，其實是她自己在不知不覺模仿大人說話,。如果這時不加以教育引導，可能今后對他的個人品質(zhì)會造成很大的影響,。通過研究和事實均表明,，0—6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時期,，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時期,。并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響,，其影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向,、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活,，從而有助于他們的健康成長,、成材。

三,、學前教育對人的認識發(fā)展的重要性

學前期是兒童的認識發(fā)展最為迅速,、最重要的時期，在他們一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用,。在關鍵期內(nèi),，幼兒對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期,，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的,，有時甚至是不可能的。

四,、學前教育對學習能力的重要性

適宜的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展;而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業(yè)知識和技能的訓練,，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性,，而且會使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng)新精神,，從而對兒童的認識發(fā)展產(chǎn)生長遠的消極影響。孩子剛進入學校的時候最重要的就是學習習慣,，如果學前教育有做好,，那以后升高年級了學習起來就比很多人輕松。

學前教育論文選題方向篇五

摘要：本文對幼兒教育中游戲教學的特點和價值進行了分析,，以期更好地發(fā)揮游戲教學的作用,。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學,；價值分析

隨著社會的不斷發(fā)展,，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早,。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統(tǒng)性的教育,。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲,，形成了游戲教學的模式,。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用,。

一,、游戲教學概述

教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托,，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來,，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識,。游戲教學相較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性,、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮,，進而使身心得到健康發(fā)展,。

二、游戲教學的特點

1.游戲教學的體驗性

游戲教學最大的特點在于體驗性,，只要幼兒進入到游戲中,，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中,，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理,，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的,，教師只需從旁引導,，幼兒就會懂得。

2.游戲教學的自主性

游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者,，幼兒才是游戲的主導者,。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴,、游戲場景和游戲材料,。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協(xié)商,，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài),，根據(jù)自己的興趣制訂相應的游戲規(guī)則,。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學中以自主性的方式體現(xiàn),，這也是游戲教學的特點,。

3.游戲教學的虛幻性

游戲教學中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面,，即虛幻性,。例如，角色扮演游戲,，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色,，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力,，并可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲體現(xiàn)出來,。

三、幼兒教育中游戲教學的價值

游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法企及的,。因此,，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。

1.游戲教學可以提高學習效率

幼兒階段孩子的特點是年齡小,、好動,，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點定制的教學模式,。在進行游戲教學時,，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習,。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長,。另外，游戲教學的場地可以設在室內(nèi),，也可以設在戶外,，以滿足幼兒好動的天性。因此,，幼兒在游戲中的學習效率較高,。

2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發(fā)展

幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中,，適當?shù)谋寂?、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外,，在戶外陽光下進行游戲,，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善,。游戲教學模式以游戲為出發(fā)點,，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽,，培養(yǎng)了幼兒的集體意識,，有利于幼兒的心理健康成長。

3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力

在幼兒階段,，幼兒除了學習常識性知識,，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點,。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題,。例如，在扮演角色時,，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿,，可了解到接人待物的相關知識,。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用,。

四,、結語

幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果,。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率,、促進幼兒身心健康發(fā)展,、提升幼兒語言駕馭能力等作用,，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣,。

參考文獻：

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學前教育論文選題方向篇六

卓越教師人才培養(yǎng)的關鍵是人才培養(yǎng)目標定位。文章基于當前高職學前教育人才培養(yǎng)存在綜合素質(zhì)不全面,、師德不被重視,、技能不強,、沒有專長等問題,，分析職高職學前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)內(nèi)涵,，定位“師德高尚、素質(zhì)全面,、能力過硬,、專長突出”多元綜合創(chuàng)新人才目標，最后從高職學前教育卓越人才培養(yǎng)思路,、人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式等方面,，就如何培養(yǎng)培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才提出了對策。

隨著社會的發(fā)展,，家長對幼兒園保教質(zhì)量要求越來越高,，幼教行業(yè)對幼兒園教師專業(yè)師德、素質(zhì),、能力要求也越來越高,。高職院校作為一線幼教人才培養(yǎng)的主要陣地，面臨生源質(zhì)量差,、市場對人才專業(yè)素質(zhì)要求高的難題，很多學校啟動學前教育卓越人才培養(yǎng)計劃,，以實施卓越人才培養(yǎng)計劃為抓手,，整體推動教師教育改革創(chuàng)新，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量,。學前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的關鍵是人才培養(yǎng)目標定位,。

（一）人才培養(yǎng)未考慮職后“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展

多年來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位著眼點僅僅瞄準幼師崗位的知識,、能力和素質(zhì)培養(yǎng),，很少考慮職后學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展,。畢業(yè)生畢業(yè)后，并不愛幼教,，一畢業(yè)不做幼教,。從事幼教行業(yè)的畢業(yè)生，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強,、專業(yè)和職業(yè)上升空間不大,，畢業(yè)幾年后，仍然無法成為幼兒園的骨干和園長,，紛紛離開幼教行業(yè),。

（二）人才培養(yǎng)目標定位不準，技能型人才的“技能”不硬

幼教行業(yè)由于學前教育專業(yè)專業(yè)標準沒有層次型,，職業(yè)資格考證全國統(tǒng)考,，誤導各個層次（本科、?？坪椭新殻W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不清晰,，高職高專技能技術型人才培養(yǎng)目標未得到突出，因此,，培養(yǎng)出來的人才“研究能力不強,，技能不突出”。

（三）校企合作程度不深,，產(chǎn)教融合程度低,，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

目前，學前專業(yè)與幼兒園的合作僅限于教育實習,、頂崗就業(yè)這種低層次的校園合作,，導致人才培養(yǎng)目標定位不準，課程體系和課程內(nèi)容架構與市場需求脫節(jié),，教育教學實踐性低,，教育教學與幼兒園教育脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量低,，在知識,、能力等方面無法滿足市場需求，人才培養(yǎng)適切性不強,。

（四）技能課程改革力度不夠,，教學效果收效低

技能改革力度不夠主要表現(xiàn)在：技能訓練課程體系構建層級性不明顯，專項技能訓練不突出,。技能訓練形式單一,，僅僅局限于課堂，未充分發(fā)揮第二課堂的課后練習,、社團活動,、比賽,、社會實踐、演出等活動在技能專長培養(yǎng)的作用,。由于系列技能訓練活動沒有形成合力,，因此，技能訓練收效低,，技能型人才的技能不硬,，專長不突出。

基于行業(yè)標準,、市場的需求和人才可持續(xù)發(fā)展,，高職學前教育“多元綜合”卓越人才就是要具備“高尚的師德、全面的素質(zhì),、過硬的能力,、一兩項藝術專長”以及可持續(xù)發(fā)展的能力等多元綜合素養(yǎng)。幼兒教師要具有多元化的能力,、綜合性的素質(zhì),，使自身的能力和素質(zhì)更加符合新形勢下幼兒教育的需要。在“人才強國”越來越受到重視的形勢下,，高職院校培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教十分重視,。突出表現(xiàn)為：一方面，培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才,，能夠使高職院校幼教專業(yè)的競爭力和影響力得到提升,。這主要是由于高職院校在培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才的過程中，能夠使幼教專業(yè)學生的素質(zhì)和能力更高,，因而能夠更加符合幼兒教育的需要,，久而久之就會使高職院校幼兒教育專業(yè)的競爭力得到加強，影響力也會提高,。另一方面,，培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才，能夠促進學生全面發(fā)展,。這主要是由于在培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才過程中,，高職院校必然會不斷地創(chuàng)新教學模式，探索能夠培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才的方式,、方法,。這必然會使幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)得到加強，學生在未來也會具有很強的職業(yè)發(fā)展能力,，這是高職院校培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才最為重要的價值之一,。

通過對高職學前“多元綜合”卓越人才的內(nèi)涵以及培養(yǎng)價值進行分析,，培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才具有重要意義,。這就需要高職院校進一步明確“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)的目標定位,，以便更好地進行人才培養(yǎng)。高職院校有其自身的優(yōu)勢和特點,，在培養(yǎng)“多元綜合”卓越人才方面應當明確三個目標定位,。

（一）具備高尚師德教師作為人類的靈魂的塑造者，其對職業(yè)道德的要求高,。幼兒園教師專業(yè)標準提出“師德為先”的專業(yè)理念,，要求幼兒園教師具備正確的兒童觀、教師觀和教育觀,，踐行社會主人的價值體系,，熱愛幼兒，熱愛幼教,，強化幼教職業(yè)理想,。

（二）培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)高職院校要想更好地培養(yǎng)“多元綜合”卓越幼教人才，必須在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面下工夫,。全面的綜合素質(zhì)包括扎實職業(yè)素質(zhì)和綜合思想文化素質(zhì),。職業(yè)素質(zhì)指的是在職業(yè)興趣、職業(yè)能力,、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面的素質(zhì),。其次為思想、文化,、人文,、創(chuàng)新等方方面面的素質(zhì)。只有素質(zhì)全面的學生,，才能在職業(yè)發(fā)展上奠定良好基礎,，走向社會之后更快適應社會。

（三）強化學生發(fā)展能力高職院校開展“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作,，除了要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),，更應該強調(diào)卓越幼師的專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。卓越幼師人才專業(yè)能力定位于立足市場的需求,，依據(jù)行業(yè)發(fā)展,，要求學生觀察了解幼兒能力、生活指導能力,、環(huán)境創(chuàng)設能力及以游戲組織和實施教育教學能力等幼兒園教師職業(yè)技能必須過硬,，同時，注重創(chuàng)新活動能力,、自我學習和發(fā)展能力,、教科研能力和幼兒園管理等基本能力培養(yǎng)，為學生職后專業(yè)化發(fā)展和升職空間拓展奠定基礎,。

高職院校在培養(yǎng)“多元綜合”幼教人才過程中,，一定要采取有效的策略,，既要重視“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)，更要采取有效的方式和方法,，使“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)步入科學化軌道,。

（一）確立高職高職“多元綜合”卓越人才培養(yǎng)思路思路決定出路。高職院校在開展幼教人才培養(yǎng)方面,，一定要重視“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作,，將其作為重要的戰(zhàn)略性目標，作為“人才強國”的重要理念,，作為促進學生發(fā)展的重要舉措,，確立明確的培養(yǎng)思路。這就需要高職院校一定要在“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)方面進行深入研究,，培養(yǎng)思路清晰了,，才能更好地開展工作。高職院校在具體的實施過程中,，一定要將培養(yǎng)學生的師德,、綜合素質(zhì)，強化學生的職業(yè)能力,，促進學生的全面發(fā)展作為重要的目標,，對如何開展“多元綜合”卓越幼教人才進行研究，既要制定科學的培養(yǎng)規(guī)劃,，又要發(fā)揮方方面面力量開展教育教學改革和創(chuàng)新,。比如，可以讓教師在這方面發(fā)揮作用,，通過創(chuàng)新教學模式,，更好地實施“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)工作等。

（二）優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)內(nèi)容高職院校在實施“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)的過程中,，除了要有明確的目標定位和培養(yǎng)思路之外,，至關重要的就是要在優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容方面取得突破，更為突出的則是要創(chuàng)新課程體系,，優(yōu)化教育教學內(nèi)容,，使其能夠適應“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)的需要。同時,，基于工學結合,、教學做合一的教育理念，對教學內(nèi)容進行改革,，讓幼兒園教科研成果,、創(chuàng)新教育教學活動和園長們成功創(chuàng)業(yè)案例進入高職課堂，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果,。

（三）創(chuàng)新“多元綜合”卓越幼師人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障,，圍繞多元人才培養(yǎng)目標定位，實行多元的課程模塊,、建構多維、多層次遞進的課程體系,，采用“校企合作,，協(xié)同育人”和“雙導師制”人才培養(yǎng)模式，建立行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設委員會,，共同設計人才培養(yǎng)方案,，共同開發(fā)課程和教材，共同組建教學團隊,，共同建設實訓實習平臺,、共同指導和評價學生等，深化校企雙主體協(xié)同育人,，創(chuàng)新校企合作育人機制,，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，培育適應市場需要,，并能走在行業(yè)發(fā)展前面的“師德高尚,、素質(zhì)全面、能力過硬,、專長突出”多元綜合創(chuàng)新型卓越人才目標,。綜上所述，多元綜合人才培養(yǎng)目標定位具有重要的價值,，人才培養(yǎng)定位更適宜市場的需要,，學生個性的發(fā)展，使人才培養(yǎng)的思路更清晰,，人才培養(yǎng)內(nèi)容和結構更優(yōu),，校企協(xié)同培養(yǎng)的人才模式得到深化。為了實現(xiàn)“多元綜合”卓越幼師人才培養(yǎng)目標定位,，在人才培養(yǎng)過程中,，一定要厘清“多元綜合”人才培養(yǎng)目標定位的內(nèi)涵、優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)內(nèi)容,、創(chuàng)新“多元綜合”卓越幼教人才培養(yǎng)模式,，使“多元綜合”幼教人才培養(yǎng)取得良好成效。

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學前教育論文選題方向篇七

以往在對孩子進行教育的過程中,，父母或老師總是把已經(jīng)分析得特別細致的知識傳授給他們,，而不是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學習。由于受到這種教育方式的影響,，孩子也對這種不甚“科學”的教育方式形成了習慣和依賴,。但是，隨著社會的快速發(fā)展,，人們對人才的要求也越來越高,，而且作為祖國未來的建設者和接班人，使得人們對幼兒的培養(yǎng)和教育給予了越來越多的關注,，做好幼兒的學前教育也成了教育的一個關鍵之處,。

一、建構開放與互動的校園平臺,，促進共同發(fā)展

為了鼓勵幼兒能夠更多,、更好地進行探究性學習，首先就要為他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和空間,，要通過開放與互動校園平臺的建立為他們提供一個和諧融洽的學習環(huán)境,，促進幼兒們的共同發(fā)展。具體來說是：

1.開放式人際關系的建立

良好的生活學習環(huán)境對幼兒的人際關系交流與身心發(fā)展都有著極大的積極意義,，所以應該讓幼兒們的身心能夠在相互交流和各種娛樂活動的參與中得到良好的成長與發(fā)展,。此外，教師應該平等的對待每一個幼兒,，在不斷的鼓勵他們進行交流,、建立友誼的同時要適當?shù)囟嘟o予孩子們一些自主權，讓他們自主的選擇和建立同學之間的友誼,。

2.跨班級幼兒及校內(nèi)小學生間互動式活動空間的建立

學校舉辦的活動,，無論大小都應該鼓勵幼兒參與，這樣不僅能開發(fā)學生的智能,，同時也使得他們表現(xiàn)自己的想法得到激勵與提高,。

二、在幼兒的科學教育活動中注重設問引導

一般來說,，對自身不了解,、有疑問的東西幼兒都會特別感興趣，因此一旦他們發(fā)現(xiàn)問題的時候就會迫切地想找到問題的答案,，而這也正激發(fā)了他們主動探索的精神,。作為幼兒教育的教師，在生活和學習中要學會處處細心觀察孩子們的一舉一動,，將先前設計好的問題通過適當?shù)耐緩揭氲胶⒆拥氖澜缰腥?，然后想方設法讓他們產(chǎn)生興趣。在這種情況下,，教師再引導他們從已經(jīng)學習到的知識中找尋有關目前問題的答案,，并鼓勵他們采用不同的途徑與方法,。在對問題進行一定的探討之后，教師再進行假設與確定,，然后讓孩子們在問題中能夠?qū)W習到更多的知識,。在幼兒教育中，教師應該對幼兒的一些疑問與想法等進行觀察并加以重視,，從問題中探索知識,，學習知識。例如,，在寒冷的冬季讓孩子們記錄熱水結冰整個過程中溫度的變化;在孩子們還沒有認識磁鐵的情況下,，讓孩子們觀察桌子上的金屬小汽車為什么會自己動等。通過這種設疑的方法讓孩子們產(chǎn)生探索知識,、尋找的激情，從中學習有關的知識,。

三,、將游戲作為教育的一種“媒體”

科學活動是對幼兒的成長產(chǎn)生較深影響的一門課程，因此在對幼兒科學活動課程進行教學設計時,，有必要將游戲這種活動項目加入進來,。但游戲必須是經(jīng)過嚴謹選擇的符合科學的、操作性強,、合理的,，并且是具有積極意義的。將游戲作為教育的一種“媒體”,，其益處具體如下：

1.培養(yǎng)孩子們的觀察力

在游戲的過程中孩子的注意力都比較集中,，有助于他們分清到底什么才是對自己有利的，以此提高他們的觀察能力,。

2.激發(fā)想象力

在游戲中會有很多情節(jié)和場景上的變化,，孩子們?yōu)榱诉m應這種變化或者說為了使游戲更加精彩，更加能夠掌握,，他們會發(fā)揮豐富的想象力以確保自己能夠適應整個游戲內(nèi)容或者規(guī)則的變化,，也會通過想象將以前積累的游戲經(jīng)驗運用到當前的環(huán)境之中，從而在激發(fā)想象力的同時也會增強其邏輯思維能力和適應能力,。因此,，為了更好地開發(fā)和發(fā)揮孩子們的思維，應該更多的搜集和應用各種具有教育性意義的游戲,，使孩子們的智力在游戲中得到不斷的開發(fā),，提出問題、解決問題的能力在游戲中得到提高,，思維能力也在游戲中得到不斷的發(fā)散和開發(fā),。

四、注重對幼兒審美感知能力的培養(yǎng)

作為審美心理結構中最主要的一個組成部分，幼兒審美感知能力的培養(yǎng)不僅是最關鍵的課程,，同時也是最基礎的課程,。注重對幼兒審美感知能力的培養(yǎng)主要可以從以下幾個方面入手：

1.接觸和欣賞藝術中的美

首先要對幼兒進行美術課程教育，在教學過程中教師應該多設計一些自由的美術創(chuàng)作課題,，讓孩子們自由發(fā)揮想象,，并通過這種創(chuàng)作過程體會藝術的魅力。另外,，教師還可以通過音樂課程加強孩子們對音樂韻律美的體驗,。

2.參與和品味游戲中的美

游戲也是一種能讓孩子們體會到美的活動。老師應該多帶孩子們進行相關的科學游戲活動,，讓他們在游戲中提高審美能力,。

3.感受和體驗大自然的美

應加強孩子們與外面事物的接觸，在與自然的接觸中真切地感受到大自然的純樸與美,，加深他們對自然體會與情感聯(lián)系,。

五,、注重對學生的“三化”教育

這里所說的“三化”指的是個性化,、民主化和環(huán)境化,。具體來說：

1.個性化教育

這是指在對幼兒進行教育的過程中，要讓每個幼兒都能夠很好的了解和掌握教師所傳授的知識，讓他們的先天個性得到最充分自由的展現(xiàn)，對他們采取個性化的教學方式,。在教育過程中,，教師應為每個幼兒設計不同的、個性化的教育活動方案，然后選擇針對性和明確性的活動游戲方案實施,。另外，教師還應該根據(jù)學生的個性特征采取不同的策略,，例如針對性格比較內(nèi)向的幼兒可以多采取鼓勵的措施，而針對外向型的幼兒則可以選擇多督促的教育措施,。

2.民主化教育

所謂民主化教育,，指的是在教育過程中要多給幼兒一些發(fā)言的機會，在制定某些規(guī)則時和孩子們一起商量,，共同探討,。這種民主化的教育方式不僅能讓孩子更自覺地遵守已經(jīng)制定的規(guī)定，提高他們的學習和自我管理能力,，還可以激勵他們更積極地參與到規(guī)則制定的民主程序中,。

3.環(huán)境化教育

所謂環(huán)境化教育，顧名思義指的是在幼兒的生活環(huán)境中設立一些具有教育性的事務,，在減少教師對幼兒批評指導的同時使幼兒也能在日?；顒又刑岣咦晕冶O(jiān)督的能力,。例如,，可以在幼兒睡覺的房間墻壁上畫上或者貼上一些既能夠吸引他們注意力又能夠督促他們好好休息的圖畫;在幼兒的廁所里又可以貼上一些讓他們學會節(jié)約用水的標語或圖片;在看書的地方貼上一些能督促他們好好看書,，好好學習的圖畫等等,。

六,、結語

總之,，在兒童成長的人生初期，應該盡量充分挖掘出他們的自身潛能,，要對幼兒的探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予更多的關注,，讓兒童成長為一個有益于社會和、家人以及自身的人,。因此,，在對幼兒進行教育過程中，教師一方面要讓他們體會到成功所帶給他們的喜悅,，另外一方面還要對他們進行鼓勵,，對他們的疑問表示賞識,，從而不斷地激起他們對事情的探索和求知欲望，在正確的引導中教會他們自己去解決問題,，創(chuàng)造未來,。

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學前教育論文選題方向篇八

現(xiàn)代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大,，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本,，意義重大。在幼兒教育中,，情感教育的作用越來越明顯,。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結合實際談談幼兒開發(fā)教育的主要教育策略,?？梢哉f本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜,。

現(xiàn)在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭,，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑,。在我國有科教興國的大背景,，國家將科學技術作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國家對教育的重視,。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任,，備受關注,。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡,。

1情感開發(fā)在幼兒學前教育中的作用

在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項,，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動手操作,，而是將情感投入到整個教育過程中,，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程,，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義,。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標,，也就是說現(xiàn)在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質(zhì),，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現(xiàn)這一長遠目標就要關注幼兒內(nèi)在的動機與興趣,?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力

幼兒都有著天真,、活潑、可愛的共性特征,，同時在智力,、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同,。幼兒能夠在活動中,，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解,，然后通過結果獲得反思,，進而對原有的認識與行為進行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng)設,、提供豐富的機會和條件,，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗,，進而形成一定的良好品質(zhì),。

1．2自信心和獨立感

情感教育的目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前,，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學教育的重要目標,，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機,。在進行情感態(tài)度的教育過程中,，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境,、珍惜生命的生活態(tài)度,。除此之外，要引導幼兒去接納別人的觀點,，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

1．3關愛他人

通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育,，要讓幼兒能夠主動關愛他人的情感與態(tài)度,，并引導幼兒去關注自己的家庭,、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化,。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感,、需要進行觀察,、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關系,。也就是說做到一種潛移默化的影響,，學生的情感自然得到教育,。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感,、需求,，并能通過表情、語言,、行為等與式表示同情或提供幫助,；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個人利益沖突于他人利益時,，幼兒能夠把他人的利益放在首位,，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平,，采取不同的教育形式,，從而有效的提高教育的效率。

2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略

“探究,、發(fā)現(xiàn),、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中,，一定要注意一些教育策略的巧妙運用,，能夠達到一些事半功倍的效果。

2.1鼓勵幼兒探究

在教學實踐中,，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟,，經(jīng)常會出現(xiàn)說錯話，辦錯事的情況,，在這種情況下要如何是好呢,？教師要給幼兒出現(xiàn)錯誤的權利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征,，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結構中或許是合理的,，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式,，允許幼兒犯錯,，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值,，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn),，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持,，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì),。

2．2選擇恰當?shù)慕逃牧?/p>

從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒,，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段,。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物看世界的操作,。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動,、科學試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣,，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動,，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)學習,。

2．3家長和教師有效合作

在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意,，家長和教師的溝通與合作越來越密切,。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作,，應該說,，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師,、家長以及社會合力的結果,。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用,。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長,，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷,。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合,，幼兒的成長才會更健康、快樂,。

3結語

綜上所述,，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大，同時,，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關注,。人的情感需求是最基本的需求，所以,，重視情感教育是理所應當?shù)?。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠,，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,，同時,，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大,。相信,，在幼兒園、家長和社會的共同努力下,，對幼兒的情感投入將越加增多,，幼兒也會受到更多的關愛，成為思想積極,，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才,。

【參考文獻】

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學前教育論文選題方向篇九

1.重視基礎繪畫訓練，忽略手工操作訓練,。教師教學理念落后,，教師沒有相關的幼兒美術教育經(jīng)驗,運用純美術專業(yè)的教學方法進行課堂教學,教學期間不能結合幼兒美術教學的心理特點進行教學。作業(yè)以繪畫為主,，忽視手工制作等操作性較強的課程開設和訓練,，沒有專業(yè)的場地，沒有豐富的制作材料,，缺少經(jīng)驗豐富的手工課專業(yè)教師,，學生無法接觸到幼教手工素材，無法熟悉材料工具的使用和性能,，無法掌握制作方法和技巧,。這樣的學生畢業(yè)后只能帶學生畫而不能做，使學前教育專業(yè)美術課陷入一個狹隘的單一模式,。

2.重視技法技能訓練,，缺少教學活動指導。在學前教育專業(yè)的美術技能課教學中,沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學大綱和教學計劃,對于各年級學生在某一階段達到怎樣的目標沒有較為詳細的評價方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進行美術課教學,一定程度上存在著單一,、被動的問題,。如何組織幼兒園的美術課教學，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少,，內(nèi)容簡,，而幼兒園美術教學往往不是單一的手繪，而是一個融合了各個學科知識,，尤其是自然學科和生活知識（常識）的綜合教學活動,。它對環(huán)境的選擇，場地的設置,，情景的創(chuàng)造,，均提出了不同于傳統(tǒng)教學的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準備,，多元化組織教學,。課堂的管理,，氛圍的營造，甚至燈光,、音樂,、道具、服裝都需精心設計,，讓幼兒在游戲中完成美術作品的創(chuàng)作,，寓教于樂。而目前中職美術教學只是簡單的停留在培養(yǎng)學生畫一張畫,，做一件手工的層面上,，幼兒美術課的編排組織也只是紙上談兵，或者直接舍棄這一教學內(nèi)容,。學生進入工作崗位后往往會畫會做而不會組織不會教,。其所學美術技能，只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置,。

3.幼兒美術作品評價標準缺乏科學性,，審美取向重成人化。對一副作品或作業(yè)的評判標準,，美術專業(yè)教師往往出于專業(yè)習慣,，停留在高考美術專業(yè)評判準則上，看構圖,，比例,，光影，虛實,，冷暖,，調(diào)子等方面的優(yōu)劣，缺乏對幼兒繪畫心理的研究,，缺乏對優(yōu)秀兒童畫正確的評價,，這樣培養(yǎng)出的師資，也會用同樣的眼光去看待兒童畫作品,，而將兒童繪畫的自由想象,，活潑天性，大膽夸張,，豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈,，不合理，不整齊,，不規(guī)范,，不合邏輯。最終導致幼兒繪畫作品中規(guī)中矩,，過于程式化,，成人化,，違背了兒童天性，把幼兒的藝術天賦抹殺于萌芽之中,。

二,、解決中職學前教育專業(yè)美術教學的途徑

學前教育專業(yè)美術教學的改革勢在必行。通過對美術課程教學大綱,、教學計劃,、評價體系,、師資培養(yǎng)等方面的改革,進一步促進學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學前教育專業(yè)美術教學活動向縱深發(fā)展,為社會培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才,。

1.修訂學前教育專業(yè)美術課程教學計劃，健全美術技能課程教學大綱,。在原計劃的基礎上,根據(jù)美術課程的教學規(guī)律,學生課堂作業(yè)需要充足的時間在教師的指導下完成,。目前,兩課時美術教學不能適應學前教育專業(yè)類學生完成作業(yè)的需求，應在原來兩課時的基礎上,適當增加課時,使教與學之間建立較為牢固,、系統(tǒng),、規(guī)范的教學制度和寬松的課堂作業(yè)時間,從而達到對學前教育專業(yè)學生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓練。

2.創(chuàng)造環(huán)境,，提升學習興趣,。首先要轉(zhuǎn)變教育理念，重視美術課的開設,，配備具備教學經(jīng)驗的專業(yè)專職教師,，引導學生用審美的眼光去觀察世界，觀察生活,。激發(fā)學生學習興趣,，在感受美，欣賞美,，創(chuàng)造美的過程中陶冶情操,，洗滌心靈，享受愉悅,，從而提升思想境界形成健全的人格,。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過辦展覽,，搞講座,，黑板報，宣傳欄,，手抄報等多種形式,，營造和諧高雅的藝術環(huán)境，達到環(huán)境育人的目的,。

3.重視實踐,，適應就業(yè)需求,。學校應多組織美術教師和學前教育專業(yè)學生參加幼兒園見習實習，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功,，明白美術教學對象的心理特征,，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術課的教學目標,，教學原則,，教學方法，從而在自己的學習中做到有的放矢,。

4.轉(zhuǎn)變理念,，發(fā)揮學生特長。教學要以學生為主體,，教師發(fā)揮引導作用,。學前教育專業(yè)學生有其自身特點，機靈活潑,，擅長歌舞,，善于表演。美術課教師可以積極引導學生發(fā)揮專長,，變講授式教學為教師引導,，學生互動自主學習為主，在活動交流中達到訓練繪畫手工技能技巧和幼兒美術課編排方法的目的,。

5.科學教學,，形成學科橋梁。我國著名教育家蔡元培說“以德育為中心,，美育為橋梁”,。美術教學，尤其是幼兒美術課教學是一門多學科緊密聯(lián)系的綜合學科,，如舞蹈,、音樂、自然,、科學,、體育相互結合，多知識點,，多層面啟迪學生,，傳授知識。只有把握住這一點,，中職美術教師才不會閉門造車,，盲目獨行。才能授予學生正確的,，科學的教學理念,。

學前教育論文選題方向篇十

幼兒身心尚處于萌芽發(fā)展階段,，事物辨別能力、判斷能力以及認知能力稍顯欠缺,?？梢哉f，這個階段所采取的教學措施以及教學理念,，往往會對幼兒今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響,。根據(jù)當前教學情況來看，學前教育專業(yè)教師人員嚴格按照教育部要求,，通過不斷貫徹與落實素質(zhì)教育理念提升學生職業(yè)素質(zhì),，并從多個方面針對教學問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分析，為課堂教學質(zhì)量與效率的提高提供保障,。

情感教學主要以情感教學原則為基準,，通過踐行素質(zhì)教育理念,，讓幼兒在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性,，從情感教學角度進行學習，更好地消化鋼琴知識內(nèi)容,，實現(xiàn)鋼琴教學目標要求,。鑒于情感教學工作的重要性，幼兒教師應該緊密結合教學知識內(nèi)容并優(yōu)化鋼琴教學資源,，滿足素質(zhì)教育對鋼琴教學工作的指導要求[1],。以下是筆者結合相關經(jīng)驗，針對情感教學在鋼琴教學中的重要作用進行的總結與歸納,。

（一）深化鋼琴教學效果,。近些年來，隨著課程改革進程的不斷推進,，學前教學工作逐漸摒棄傳統(tǒng)應試教育理念以及教學模式,，愈加看重教學工作與實際生活之間的緊密關聯(lián)。與此同時,，新課程標準強調(diào)教學工作應該以情感態(tài)度與價值觀為導向,，嚴格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重幼兒課堂主體地位以及個體間的差異性,，確保幼兒學習能力與生活實踐能力得以提升,。對于鋼琴教學工作而言，要求專業(yè)學生應該從情感教學角度入手規(guī)劃與部署,，讓幼兒在學習過程通過融入情感,，提升個人鋼琴技術水平與演奏效果。從實踐情況來看,，學前教育鋼琴教學通過滲入情感教學理念的方式,，基本上可以有效將情緒情感貫穿于鋼琴教學活動當中,，有利于激發(fā)幼兒的積極學習情緒，深化個人對鋼琴教學知識的掌握能力與運用能力[2],。

（二）符合幼兒認知心理,。幼兒身心發(fā)展尚未達到成熟階段，對于事物的判斷能力與認知能力存在一定的不足,，但是幼兒具有良好的想象力與行動力,。幼兒教師應該利用幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極采取多種方式并存的教學手段,，如情感教學手段等,，確保幼兒的主觀能動性得以發(fā)揮。對此,，學前教育專業(yè)學生在日后教學過程中可以利用情感教學手段,，在鋼琴課堂教學工作滲入情感教學理念，消除幼兒對鋼琴知識學習的陌生感,，確保幼兒音樂核心素養(yǎng)以及鋼琴知識運用能力得以加強,。

（三）形成良好、和諧的師生關系,。鋼琴教學中的情感教學是融入具體的教學過程中的,，教師在授課時運用情感共鳴和引導的方式幫助學生調(diào)節(jié)自身的情緒和狀態(tài)，能夠讓學生學會控制和管理自己的情緒變化,，以達到最好的彈奏效果,，這是一種積極的、充滿正能量的教學體驗,。同時,，教師在教學時也能夠感受到愉快的情緒，營造良好,、和諧的課堂氛圍,，拉近教師和學生的距離，加深師生間的情感聯(lián)系,，從而提高學生的上課質(zhì)量和聽課效率,。

情感是人類情緒表達的一個重要部分，是我們對世界萬物的切身體會,，它是一種主觀感受,，在一定程度上會對我們的行為和實踐活動產(chǎn)生影響。在鋼琴教學中情感教學一定要注意適度原則,，要讓學生充分調(diào)動自己的主觀能動性,，不能過分干預，要適度引導。情感教學作為一種特殊的教育方法,，通過引導學生的心理和情緒激發(fā)學生的情感,，從而提高學生的學習效率。同時,，情感教學方式強調(diào)教師與幼兒之間必須構建良好的互動協(xié)作關系,。在課堂教學工作中，讓幼兒學習鋼琴知識的同時,，也能滲入自己的情感態(tài)度,，確保幼兒學習能力以及核心素養(yǎng)得以形成。實踐過程中,，學前教育專業(yè)學生應該根據(jù)鋼琴教材內(nèi)容以及旋律等,，與作者想表達的思想情感進行積極融合，從而讓幼兒更好地理解鋼琴曲風曲調(diào),。需要注意的是,，情感教學側重點往往放在營造良好的教學氛圍以及創(chuàng)設合理的教學情境方面。針對于此,，建議學前教育專業(yè)學生必須在課堂教學工作中高度尊重幼兒主體地位,，為幼兒個體的全面發(fā)展提供保障[3]。

（一）教育價值,。鋼琴教學過程本身就是讓學生自主接受教育的環(huán)節(jié),。教師通過優(yōu)美動聽的鋼琴演奏，引起學生的關注,，加深學生對鋼琴的印象。隨后,，教師再指導學生進行學習,，教授學生技巧和樂理知識。通過這樣的引導,，讓他們充分了解鋼琴曲目中的情感表達,，以達到情感共鳴。

（二）審美價值,。學前教育中的鋼琴教學可以鍛煉學生的審美思維,，引導學生獲得更多的情感體驗。在情感教學時,，學生需要對練習的曲目了解熟悉,，再反復地聽、品,，用耳朵和心靈理解,、感受音樂的魅力，提升自身的審美體驗,。在這個階段,，學生的情感體驗和審美體驗是緊密相連的,，需要學生靜下心來用心感受，才能真正體悟鋼琴音樂的美,。

根據(jù)當前學前教育鋼琴教學反饋情況來看,，部分課堂教學效果尚未達到預期效果，尤其體現(xiàn)在情感教學方面,。究其原因,，主要有以下幾個方面：第一，部分學前教育專業(yè)學生對于情感教學方法的應用原則以及要求掌握度不夠,，相關專業(yè)知識和技能不熟練,，沒有辦法達到理想的課堂效果，導致課堂教學工作無法按照預期的目標順利開展,，耽誤教學進度,。如，在課堂教學過程中并未與幼兒之間建立良好的互動關系,，沒有預留充足的時間讓學生進行消化理解,，存在填鴨式教學問題等。第二,，學前教育專業(yè)學生并未完全尊重幼兒的主體地位,。最重要的是，學前教育專業(yè)學生在情感啟發(fā)方面表現(xiàn)得較為匱乏,，無法讓幼兒真正地融入鋼琴演奏過程中,，課堂營造出的氣氛效果不佳。第三,，部分學生的基礎知識較差,，系統(tǒng)學習過鋼琴的學生很少。學生在音樂方面的專業(yè)知識較為欠缺,，不能很好地掌握鋼琴技巧,，加之沒有集中注意力學習鋼琴，難以產(chǎn)生情感共鳴,。教師在進行情感教學時,，學生的聽課效果較差，對情感教學產(chǎn)生消極影響,。第四,，鋼琴教學在學前教育中的重視程度不夠，大部分學前教育主要以教授算術,、識字,、英語等為主，對音樂類的教學并不注重。因此,，很多學生對鋼琴這個樂器還是一知半解,，更勿論鋼琴情感教學的層面了。這些問題都制約了鋼琴教學的發(fā)展,，學生的學習熱情也受到了打擊,。因此，我們必須采取適當,、科學的方式進行教學,，不能一味地說教，這會讓鋼琴的情感教學難上加難,，給教學帶來負面作用,。我們要提升社會和學校對于鋼琴教學的認知，積極調(diào)動學生的積極性,，把握好學生的情緒,，用溫和耐心的語言激勵學生，達到情感教學的目標,。

（一）構建和諧友好的師生互動關系,，增強鋼琴教學效果。為確保鋼琴教學達到預期效果,，學前教育專業(yè)學生應該嚴格按照情感教學原則及方法,，構建和諧友好的師生互動關系。在日常教學過程中,，應該加強與幼兒的情感交流,，了解當前幼兒的學習動態(tài)，及時解決幼兒鋼琴學習過程中存在的問題,。同時,，針對幼兒學習效果不佳的問題，應該鼓勵幼兒積極主動地參與到鋼琴學習中,。除此之外，應該尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，從多個方面對鋼琴教學進行規(guī)劃與分析,。由于幼兒音樂節(jié)奏感、識譜能力不強,，在鋼琴學習方面存在諸多阻礙,。為克服幼兒畏難心理，幼兒教師應該根據(jù)鋼琴教學內(nèi)容科學設置教學目標,，讓幼兒融入鋼琴情感教學氛圍中,，提升學生的學習積極性。

（二）幫助幼兒確立良好的學習動機，培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng),。一般來說,，學前教育專業(yè)學生在開展鋼琴教學工作的時候，應該主動結合本節(jié)課音樂作品的曲調(diào)風格,、流派音色等,，確立本節(jié)課的教學目標。同時,，也可以結合音樂作品的語調(diào),、語速等因素，表達鋼琴作品的思想感情與內(nèi)涵,。針對于此,，學前教育專業(yè)學生可以適當?shù)睾喕瘜W習內(nèi)容，確保幼兒能夠有效地理解和掌握鋼琴知識,。

（三）豐富教學內(nèi)容及方法,，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。學生在安排鋼琴教學內(nèi)容的過程中,，可以按照不同階段幼兒技能水平以及學習能力等因素,，選擇合理的練習曲目，如《小紅帽》等辨識度較高的鋼琴曲目,?？梢宰層變悍e極主動地進行演奏，提高幼兒主動參與課堂學習的熱情,。需要注意的是,，應當盡量在情感氛圍的作用下，提升課堂教學效果,，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標,。

（四）引導學生樹立正確的學習態(tài)度，加強情感聯(lián)系,。端正積極的學習態(tài)度和樂觀的學習心態(tài)是推動學生學習的重要因素,，我們在教學時也要注意培養(yǎng)學生的學習心態(tài)。在進行鋼琴教學時,，讓學生體會到學習的滿足感和喜悅感,，用適當?shù)慕虒W方式和教學語言對學生采取積極的評價，增強學生的自信心,，用鼓勵式,、前瞻式的語言評價拉近和學生之間的距離，加強和學生的情感聯(lián)系,。同時,，要注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng),，不能用過高過嚴的要求讓學生覺得自己能力不行，產(chǎn)生自卑,、退縮心理,。

總而言之，鑒于情感教學的重要性,，建議學前教育專業(yè)學生在日后的教學過程中,，應該始終堅持“以幼兒為主體”的理念，明確情感教學課堂構建的重要意義,，將情感教學貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中,，最大化發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。同時,，從多個方面對幼兒鋼琴學習過程進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署,，確保幼兒主體地位以及幼兒主觀能動性的發(fā)揮。

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作者:吳靜單位:瓊臺師范學院學前教育學院

學前教育論文選題方向篇十一

摘要：隨著我國教育體制改革的深入和教育事業(yè)的日益發(fā)展,，教師隊伍的質(zhì)量要求不斷提高,，教師專業(yè)化已提到議事日程，并有了廣泛的研究,。幼師生也無一例外地要高質(zhì)量地完成學前教育理論課的學習,，形成理論素養(yǎng)。本文結合幼師實際,，針對學前教育理論課教學中的問題,，談談加強幼師教育專業(yè)理論課教學的策略。

關鍵詞：幼師生;學前教育專業(yè);理論課;策略

專業(yè)信念與責任被看作是教師從事教育教學工作的重要精神支柱,。一個不愿意從事教育工作的人,，是很難成為一名合格的教師的。幼師生是未來的幼兒教師,，加強學前教育理論課的學習有助于了解幼兒心理的特點,，走進童心世界;有助于樹立正確的兒童觀，能夠正確地看待幼兒,、對待幼兒,、尊重幼兒，從而做好幼兒教育工作,。因此,，幼師生更需要樹立學生的學前教育專業(yè)的專業(yè)意識信念，充分認識專業(yè)價值,。樹立堅定的專業(yè)信念與責任，把教育作為內(nèi)心熱愛的工作,，把教師作為一種專業(yè)來對待,，把教書育人作為自己榮耀的職責來承擔,，在此基礎上掌握一定的學科知識，并在教育實踐中完善自身素質(zhì),。

加強理論課教學,，在教學方法、方式上需要創(chuàng)新,。教學方法創(chuàng)新是教學內(nèi)容調(diào)整需要的結果;是教育對象特點研究后“因材施教”策略的實施,，即教師的“教”要去適應幼師生的“學”。

內(nèi)容決定形式,，結構改變功能,。從綜合課程看，教學中教師可能更注意實踐案例的分析引導,，教學過程需要教師的合作教學,，共同成長。比如采用各有所長的多位教師以教學小組的方式承擔教學任務,，發(fā)揮集體才智進行教學,。從課程結構調(diào)整看，教學可能更需要對幼師生的興趣愛好,、智力水平,、學習風格的研究，做出適應學生的方法選擇,?？傊粩鄤?chuàng)新方式方法,，讓教學內(nèi)容和形式更新穎,，更多樣。

加強幼師理論教學實施中使理論內(nèi)容與實踐體驗互相滲透,，有機結合,，加深理解，學以致用,，克服理論課突出知識系統(tǒng)性,、完整性而帶來的重知識講解、輕實際工作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,。

首先,，教學目標凸顯“實踐性”。幼師學前教育專業(yè)理論課既具有較強的理論性,，又具有較強的實踐性,。這就要求師范學校教師教學時既要向師范生傳授保育教育知識，又必需培養(yǎng)同學“?！薄敖獭钡哪芰?，實現(xiàn)由學與教,、師與生之間的轉(zhuǎn)變。依據(jù)幼兒園教師崗位的需求,，制定出培養(yǎng)目標體系,，包括情感目標、社會目標,、能力目標,、學科目標等，同時制定切實可行的實施方案,，采用多種形式組織同學分層次,、分板塊進行技能達標，并在課堂教學中分層推進,，在實習,、實訓中強化。

其次,，教學備課凸顯“探究性”,。備課過程中引入同學參與，通過師生相互合作,，一起交流,，共同探究，使教學出現(xiàn)出師生共同參與的探究局面,。同學參與備課的主要過程為：收集教學資料——討論資料的取舍——設計教學過程——制作教學課件——預講課,。這樣，“做中學”,、“學中做”,，不只鍛煉了同學動腦、動手,、動口能力,，合作中不斷提出問題,，解決問題,，不僅提高了幼師生的學習能力，而且讓他們體驗,、實踐教師的角色,，為將來成為一名幼兒教師打下了實踐的基礎。實現(xiàn)課堂“學—研—做”一體化,，達到課堂師生“合作探究+實踐演練”的理想實效,。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。幼兒師范學校是培養(yǎng)幼兒教師的圣地,，對幼師生進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的,。幼兒教育是對人的發(fā)展基礎階段的啟蒙教育，早期教育的質(zhì)量,，對人的一生發(fā)展都具有深遠的影響。幼兒教師是幼兒的啟蒙者,，而幼師生是即將成為幼兒教師,，他們要針對幼兒學習情況不斷鉆研教材，創(chuàng)造性進行取舍,，選擇最優(yōu)教學方案和最優(yōu)教育手段,，這要求他們具有創(chuàng)造性的思維，并發(fā)揮創(chuàng)造性能力來完成,。

在教學過程中,，教師作為學習的組織者、參與者,、指導者,，要積極引導幼師生主動地參與教學活動，要尊重他們的人格,，要經(jīng)常與他們平等對話,、雙向溝通，形成民主融洽的教學氛圍,。教學過程中,，教師要向他們傳授知識，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，教會他們?nèi)绾潍@取知識,，培養(yǎng)學生勇于探索、善于創(chuàng)新的品質(zhì);要以幼師生為主體,，圍繞他們的發(fā)展科學設計教學環(huán)節(jié),，巧妙提出問題，要給他們充分思考問題的時間和空間,，鼓勵積極發(fā)言,、大膽質(zhì)疑，提供主動探索,、創(chuàng)新的機會,，在積極主動探求新知的過程中，通過質(zhì)疑釋疑,，樹立創(chuàng)新意識,。

學前教育專業(yè)課程作為教師教育區(qū)別于其他高等教育的重要標志，是一名合格幼兒教師養(yǎng)成專業(yè)內(nèi)涵,、職業(yè)特點的知識源頭?，F(xiàn)行的理論課程結構已不能滿足未來教師對各種知識的需求,。因此，師范學校應調(diào)整專業(yè)課程與教學技能課程之間的比例,，加大學前教育專業(yè)課程的比例,，深入學習教育和教學方面的知識。不斷更新內(nèi)容,，完善教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，增加教材的可讀性，提高師范生學習的積極性,，使教材形式更加活潑,。學前教育專業(yè)課時需要在我國現(xiàn)有的課程體系上加大比例，如果能達到比例占總學時的四分之一以上,，就可滿足對教師專業(yè)化教育課程的擴展要求,。幼兒師范學校要加強課程的改革力度，研究開發(fā)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求,、學生發(fā)展需要的校本課程,，揚長避短，發(fā)揮幼兒師范學校的優(yōu)勢,，增強就業(yè)競爭力,，才能確保幼兒師范學校健康、可持續(xù)性發(fā)展,。

總之,，作為培養(yǎng)未來幼兒教師重要場所的師范學校，必須要與時俱進,，不斷創(chuàng)新,，調(diào)整課程結構，增設實用性課程,，使學前教育理論課程更加豐富多彩,，激發(fā)學生學校理論課的興趣與熱情，從而加強學前教育理論課的學習,。

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