為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對性強的方案,，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細(xì)則,，步驟等,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇一

1,、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活實例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,，比較熟練地進(jìn)行計算,。

2、通過觀察比較,，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗,，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過演示,，使學(xué)生初步感悟算理,，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美,。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的'意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則

多媒體課件,、

一,、復(fù)習(xí)引入

1.課件出示復(fù)習(xí)題。

(1)列式并說出算式中的被乘數(shù),、乘數(shù)各表示什么?

5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

(2)計算：

++=++=

2.引出課題,。

++這題我們還可以怎么計算?今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二：新知探究

1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.課件出示自學(xué)題綱,，讓學(xué)生自學(xué)課本。

(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來的?

(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,。

3,、課件出示例1

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式,，并解答,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的

”,，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”,。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離,。

2/11+2/11+2/11=

2/11×3=

(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則,。

a.導(dǎo)出計算方法。

你會計算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊知識來進(jìn)行計算,。(可以互相說互相看,。)

b.歸納法則。

通過以上計算,，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢?

師：比一比,，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言準(zhǔn)確又簡練。

小組討論,，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變,。(板書)

c.應(yīng)用法則計算,。

討論，這兩種方法哪種簡單?為什么?

強調(diào)：能約分,，要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)一定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。

4,、教學(xué)例2

(1)出示×6,，學(xué)生獨立計算,。

(2)根據(jù)計算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?

(3)學(xué)生通過自己的想法的來約分：a,、先約分再計算;b,、先計算得出乘積后約分。

(4)對比,，讓學(xué)生體會先約分再計算的方法比較簡便,，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

三,、當(dāng)堂測評(課件出示)

1.看圖寫算式

2.先說算式意義,，再填空。

3.看算式,，約分計算,。(提醒學(xué)生，計算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,，養(yǎng)成先約分在計算的習(xí)慣)

四,、學(xué)生課堂自評

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2,、每個學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價,。

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。

2/11×3

=2×3/11

=6/11

教學(xué)后記

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇二

1000×2.25%×1＝22.50（元）1000×2.25%×1＝22.50（元）22.50×20%=4.50（元）1000+22.50×（1-20%）

1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元）

答：一年后王奶奶可以取回1018元,。

師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅,，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年,，到期利息22.50元,，應(yīng)繳納利息稅22.50×20%＝4.50元，這樣她存入1000元,，到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元,。

四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(xué)(實物投影交流)

這里既是一種實踐應(yīng)用,，也是對學(xué)生課前作業(yè)的照應(yīng),，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的完整性，又使學(xué)生通過解答,，達(dá)到了靈活運用知識的能力,。

（3）,、102頁第

6、7題,，學(xué)生嘗試計算后,，交流。完成練習(xí)時看清題目認(rèn)真審題,，有的要繳納利息稅,，有的則不必繳納利息稅，像國債,、教育儲蓄就不繳利息稅,。

2、綜合應(yīng)用

讓學(xué)生明白,，如果定期存款中途取時,，只能按活期算

生：可以先向別人借錢，等存款到期后,，再歸還借款,。

生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款,，然后等存款到期后,，再歸還借款。

這里是本課的高潮所在,，學(xué)生靈活運用自己所學(xué)知識或已有的生活經(jīng)驗解決實際問題,。

（2）、課后實踐,、體驗儲蓄過程

師：請同學(xué)們課后把平時積攢的零用錢存入銀行,，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎,？把不懂的問題記下來,，存入問題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論,。

（設(shè)計理念：針對學(xué)生差異,，實施多元評價。我精心設(shè)計練習(xí),，讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式運用所學(xué)知識解決實際問題,，提高學(xué)生的實際運用能力。第二個層次的練習(xí)設(shè)計為實踐延伸,，對學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求,，讓學(xué)生獲得實踐體驗，感受到所學(xué)的知識能運用于生活,。體會到在實際生活中要根據(jù)個人的不同需求,，選擇適合自己的款方式,，體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學(xué)生去親自實踐,，體驗儲蓄的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識解決問題的能力。）

四,、回顧整理反思提升

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

（設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評價體系,，不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語文和數(shù)學(xué)邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,，促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上發(fā)展,，發(fā)揮評價的教育功能。本節(jié)課在教學(xué)過程中,，除了針對學(xué)生的個性差異采取各種教學(xué)活動外,，還給學(xué)生提供各種展示自己的機會和空間。在課內(nèi)進(jìn)行交流時,，教師還能根據(jù)學(xué)生的不同回答,，給出知識性、行為邏輯性,、實踐性,、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學(xué)生認(rèn)識了自我,，有利于他們的再發(fā)展,。）

板書設(shè)計

利率

存入銀行的錢叫做本金。

取款時銀行多支付的錢叫做利息,。

利息與本金的比值叫做利率,。

（設(shè)計意圖：板書設(shè)計為學(xué)生提供直觀性的順?biāo)季S與逆思維兩種形式，使學(xué)生一目了然,，并能依據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時所學(xué)的內(nèi)容,。）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇三

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

2．通過形式多樣的游戲與練習(xí),，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想,，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

3. 體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感,。

【教學(xué)重點】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法,。

【教學(xué)難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

【教學(xué)過程】

一、從實際情景入手,，引入新知,，使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置

1．談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課,，同學(xué)們歡迎嗎,？

老師們都很想認(rèn)識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,，可以嗎,？

2．合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知,。

（1）出示要求：以小組為單位,，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置,，把你的方法寫或畫在紙上,。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置,？

請班長起立,，他們的描述準(zhǔn)確嗎？

剛才同學(xué)們的`描述有什么相同和不同,？（都表示的是班長的位置,，有的同學(xué)說第幾組，第幾行,，第幾排……）

看來在日常生活中,，我們可以用組、排,、行,、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達(dá)成一致,，一般規(guī)定：豎排叫列,，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…,，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列,、第3行。

還有其他的表示方法嗎,？

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇四

比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小,。

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù),、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序,，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。

教學(xué)重、難點：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的`比較,。

一、復(fù)習(xí)：

1,、讀數(shù),，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù),？

-85.6+0.9-+0-82

2,、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示,。

二,、新授：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù),？（1,、2、3,、4,、5、6,、7）

2,、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）,、方向和單位長度,。學(xué)生畫完交流。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生,，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系,？（讓學(xué)生把直線上的點和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

（4）學(xué)生回答,，教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù),，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識,。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù),、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

a,、從0起往右依次是？從0起往左依次是,？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題,。

（二）教學(xué)例4：

1,、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,，并比較他們的大小,。

2、學(xué)生交流比較的方法,。

3,、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,，但是-8〈-6”,，使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時，絕對值大的負(fù)數(shù)反而小,。

6,、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，也就是負(fù)數(shù)都比0小,，而正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7,、練習(xí)：做一做第3題,。

三、鞏固練習(xí)

1,、練習(xí)一第4,、5題。

2,、練習(xí)一第6題,。

3、某日傍晚,，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度,，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

四,、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負(fù)數(shù)比0小,，正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

第二課教學(xué)反思：

許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單,，不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握,。可如果深入鉆研教材,，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補充介紹。

例3——兩個不同層面的拓展：

1,、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展,。

數(shù)軸除可以表示整數(shù),，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù),。教材例3只表示出正,、負(fù)整數(shù),，最后一個自然段要求學(xué)生表示出—1.5,。建議此處教師補充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置,，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端,，滲透+1.5和—1.5絕對值相等,。

同時，還應(yīng)補充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù),，如—1/3,、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,，為例4的教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ),。

2、滲透負(fù)數(shù)加減法

教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用,，如可補充提問：在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米，將會到達(dá)數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢,？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運動,？如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1,；2+1；—4—（—2）,；3—（—2）等于幾,，這樣的設(shè)計對于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識是極為有利的,。

例4——薄書讀厚,、厚書讀薄,。

薄書讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負(fù)數(shù),、0和負(fù)數(shù),、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)）

例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”,，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標(biāo)明,。所以教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上,，我還挖掘三種不同類型，一一請學(xué)生介紹比較方法,，將薄書讀厚,。

將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇五

統(tǒng)計天地

1,、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）表示簡單事件發(fā)生的可能性的方法。

2、使學(xué)生會根據(jù)事件發(fā)生可能性的大小要求設(shè)計相應(yīng)的活動方案,。

一,、提問：

我們還會根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計活動方案，對此,，你有什么體會？

二,、完成第25題

讀題,，理解題意。

可演示主持人兩次抽獎的過程,，使學(xué)生明白：

第（1）題用4種不同顏色的彩紙表示4種不同顏色的座位票,，演示從中抽出一種顏色的座位票，啟發(fā)學(xué)生思考每個同學(xué)獲得開心獎的可能性,。

第（2）題用10張紅色彩紙表示10張紅色座位票,，按1~10編號后，演示從中抽出一個編號的座位票,，啟發(fā)學(xué)生思考拿紅色票的同學(xué)獲得幸運獎的可能性,。

三、完成第26題

出示題目,，讀題

問：要使落下后紅色面朝上的可能性是1/3,，必須有幾個面涂上紅色？有幾種涂的方法,？

要使落下后數(shù)字2朝上的可能性是5/6,，必須有幾個面寫上2字？有幾種寫法,？

在交流中使學(xué)生認(rèn)識到：

符合要求的涂色或?qū)憯?shù)方法不是唯一的,，但第（1）題必須有2個面涂成紅色，第（2）題必須有5個面寫2,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇六

化簡比,。（教材第50～51頁例1）

1、能運用比的基本性質(zhì)化簡比,。

2,、理解求比值和化簡比的區(qū)別。

3,、理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，滲透類比思想。

重點：掌握化簡比的方法,。

難點：理解化簡比與求比值的區(qū)別,。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、把下面的分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù),。（課件出示題目）

4/86/3012/1814/56

點名學(xué)生回答,，并說一說什么是最簡分?jǐn)?shù)。

2,、六二班共有學(xué)生50人,，今天出勤人數(shù)為46，總?cè)藬?shù)與出勤人數(shù)的比是多少,？（課件出示題目,，點名學(xué)生回答）

3、師：比的基本性質(zhì)是什么,？

4,、引出新課。

師：為了使數(shù)量間的關(guān)系更明確,，我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì),，把比化成最簡單的整數(shù)比。這就是這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識最簡單的整數(shù)比,。

師：誰知道什么樣的比可以稱作最簡單的整數(shù)比,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡分?jǐn)?shù)的概念，討論什么叫做最簡單的整數(shù)比,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納：最簡單的整數(shù)比要滿足兩個條件,，都是整數(shù)，二是比的前項和后項的公因數(shù)只有1,。

指名學(xué)生舉出幾個最簡單的整數(shù)比,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇七

教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察,、操作,、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,，體驗圖形的變換,，發(fā)展空間觀念。2,、借助方格紙上的操作和分析,，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。3,、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,。

課時計劃 一課時

教學(xué)重點 通過觀察、操作活動,，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程

教學(xué)難點 能準(zhǔn)確說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程

教學(xué)方法 講授法,、談話法、嘗試推理法,、練習(xí)法

教具學(xué)具

準(zhǔn)????備 1,、教師：三角尺、直尺,、彩筆、圓規(guī)（課件）

2,、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一張方格紙,，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板

教???學(xué)??過??程

教?學(xué)?活?動?設(shè)?計 學(xué)?生?活?動

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn),，請你

分別舉例說明生活中的哪一種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)和平移？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移方面的相關(guān)知識----圖形的變換（課件1,、2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：下面請同學(xué)們再用一個三角形在方格紙上邊擺邊說說什么是平移,？什么是旋轉(zhuǎn)？

師：同學(xué)們我們在分析圖形的變換時,，不僅要說出它的平

移或旋轉(zhuǎn)情況,，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程,。

師：同學(xué)們的交流很好,，下面請同桌的兩個同學(xué)互相合作，用兩個三角形自己設(shè)計一個圖形,，然后進(jìn)行變換,，并說一說它的變換過程。

學(xué)生舉例說明哪一種現(xiàn)象是平移或旋轉(zhuǎn),。

生在自己的方格紙上操

作交流述說什么是平移和

旋轉(zhuǎn),，然后請幾位學(xué)生展示。

（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計與操作,，師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生上臺演示他們設(shè)計的圖形,，并說它是怎樣變換圖形的

教?學(xué)?活?動?設(shè)?計 學(xué)?生?活?動

二、??嘗試練習(xí)：

師：接下來,，請同學(xué)們觀察35頁的圖1（出示課件3）,，邊觀察邊思考,，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，分別給四個三角形標(biāo)上a,、b,、c、d,，自己擺一擺,，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，進(jìn)行圖形的變換,，然后按照下面老師提出的四個問題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流,。

（1）四個三角形a,、b、c,、d如何變換得到“風(fēng)車”圖形,？

（2）“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？

（3）長方形中的四個三角形如何變換得到正方形,？

（4）正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形,？

師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來交流,，讓同學(xué)們說出各自不同的方法,，只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定,。

三,、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識,？（圖形的變換）,。剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢？（三角形）,。剛才同學(xué)們只用了2個或4個三角形來擺圖形,，變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢,？（想）,。

師：請同學(xué)們根據(jù)35頁的試一試動手?jǐn)[一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的,。（出示課件4）

師：下面請拿出你們喜歡的七巧板,，?4人小組合作，在方格紙上擺一擺,，變一變,，看哪個小組的同學(xué)變換的圖形最多最美,。記住，哪個同學(xué)變換好一個圖形,，就與組里的同學(xué)說一說,，你是怎樣變換圖形的。?????????????????????????????????????????????師：同學(xué)們,，由于時間關(guān)系,，有許多同學(xué)沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關(guān)系,，回去后,，我們還可以繼續(xù)擺,，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流,。

四,、課堂小結(jié)：

學(xué)生按老師的要求自己擺一擺,，移一移,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，進(jìn)行圖形的變換，然后按照老師提出的四個問題,，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo),。

學(xué)生進(jìn)行交流圖形變換的方法

學(xué)生回答學(xué)習(xí)了（圖形的變換）,、（是用三角形來擺圖形）、（想設(shè)計出更美的圖形）

學(xué)生操作并回答變換過程,。

學(xué)生分4人小組合作,，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo),。

教?學(xué)?活?動?設(shè)?計 學(xué)?生?活?動

2,、對，通過學(xué)習(xí)我們了解了圖形變換的相關(guān)知識,，而且還要知道了圖形變換的要求（出示課件）：

平移：向（?）方向,，平移（?）格

旋轉(zhuǎn)：繞（?）向（?）旋轉(zhuǎn)（?）度

軸對稱：以（?）為對稱軸畫（?）的對稱圖形

五、布置作業(yè),，出示祝福語（課件7）結(jié)束課堂

學(xué)生述說自己的收獲

布

置

作

業(yè) 1,、畫出它的對稱軸。

2,、如圖

（1）指針從“1”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)60°后指向

（2）指針從“1”繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°后指向

3,、利用七巧板設(shè)計一幅自己喜歡的圖案

板

書

設(shè)

計

圖?形?的?變?換

圖形a?（平移、旋轉(zhuǎn),、軸對稱）?圖形b

平移：向（?）方向,，平移（?）格

旋轉(zhuǎn)：繞（?）向（?）旋轉(zhuǎn)（?）度

軸對稱：以（?）為對稱軸畫（?）的對稱圖形

教

學(xué)

反

思

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇八

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話中,，一個突出的問題就是學(xué)生主動“說”的缺失，師說生聽,、師問生答似乎成了規(guī)定,，即使是在學(xué)生討論中，其內(nèi)容,、方式也大都是由教師框定的,，說的機會幾乎被“優(yōu)等生”占有，課堂的高度集權(quán)使學(xué)生無法獲取主體地位,。教學(xué)溝通的弊端主要表現(xiàn)在三個方面,，即課堂座位配置以講臺為中心，師生教學(xué)對話以一問一答為儀式,，對話內(nèi)容以教師預(yù)先設(shè)定為框架,。新課程背景下的對話教學(xué)，是以學(xué)生主體發(fā)展為本的新型課堂教學(xué)方式,，以平等對話為突破口,使它能夠較好地改造傳統(tǒng)的教學(xué),體現(xiàn)出對話教學(xué)的時代精神,。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種和諧“對話”的過程,。讓“對話學(xué)習(xí)”成為啟動心靈的鑰匙,，讓生命的個體在“心靈對話”中煥發(fā)靈性。

導(dǎo)入部分：

【案例一】

師：請同學(xué)們利用身邊的各種材料,，畫出一個圓,，再剪下來。

生動手畫圓,。

師：能能說說你是利用什么工具來做的嗎,？

生1：我是用茶盒比著畫圓，再剪下來,。

生2：我是用塑料尺上的圓比著畫的,。

生3：我是用碟子比著畫的。

生4：我是用圓規(guī)來畫圓的,。

師：請你們利用剪下來的圓,，動手折一折，比一比,，看看你們有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生折、比,。

師：好,，現(xiàn)在小組交流一下,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)了各條折痕都相交于一點,，在圓心,。

生2：我們也發(fā)現(xiàn)了，我們還發(fā)現(xiàn)每一條折痕都能將圓平均分成兩份,。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)了折也折不完,。

……

【案例二】

師：同學(xué)們，你們喜歡套圈游戲嗎,？了解游戲規(guī)則嗎,？你認(rèn)為圍成哪種圖形最公平？

生：我認(rèn)為圍成圓形最公平,，因為這樣每位同學(xué)在套圈時到中間木樁的距離都是相等的,，而圍成其他圖形，每位同學(xué)距離木樁的距離都不相等,，這樣就不公平了,。

師：通過直接觀察，同學(xué)們猜想套圈時圍成一個圓形,，每個人到木樁的距離都相等,。你們都同意這種猜想嗎?是不是真的如大家所說呢?帶著這樣的問題讓我們一起來認(rèn)識圓，共同去驗證我們的猜想,。

師：探究圓的特征,，得有圓呀！現(xiàn)在請同學(xué)們利用身邊的物品或工具來畫一個圓,，再剪下來。

生畫圓,。

師：誰來說說你是怎么畫圓的,？

生1：我是用茶盒比著畫圓，再剪下來,。

生2：我是用塑料尺上的圓比著畫的,。

生3：我是用碟子比著畫的。

生：可以,，但比較麻煩,。

生2：可以用圓規(guī)，我就是用圓規(guī)來畫圓的,。

師：你認(rèn)識畫圖工具,，還能用圓規(guī)畫圓，真棒,！

……

師：請拿好手上的圓,，把它想象成同學(xué)們套圈時圍成的圓形,。你們能不能想辦法借助它去驗證每個人到木樁的距離都相等呢?下面請小組合作，互相說一說你們準(zhǔn)備怎樣驗證?再動手試一試,。如果有困難,，可以參照老師的友情提示。

(友情提示：先找到木樁的位置,，再找到每位同學(xué)所在的位置,；想辦法驗證每個人到木樁的距離相等。)

學(xué)生小組合作探究,。

……

反思：課的導(dǎo)入時,，案例一中的老師按照課前的預(yù)設(shè)，讓孩子們用各種方式畫圓,，再讓孩子們動手操作,。形似與孩子們在交流，但實際都是一言堂或“問答式”,，孩子們都是按照老師的指示在動,，但不知為什么要動。而案例二中的老師創(chuàng)設(shè)了驗證“套圈時圍成圓形最公平”的猜想,，讓孩子們先動手作一個圓,，再帶著問題自主探究。而且在交流時,，對孩子們的話認(rèn)真傾聽,，及時評價，如：“好方法,！能就地取材,！” “你認(rèn)識畫圖工具，還能用圓規(guī)畫圓,，真棒,！”這樣，與孩子們平等地對話,，提升了孩子們對畫圓的體驗,。對于孩子們探究時會遇到的困難，能給予溫馨的提示,，讓學(xué)困生也感到數(shù)學(xué)真有趣,。我想，這樣在師生平等的“對話”中,，對圓的體驗一定會更深刻,、更全面，也為下面圓的特征的認(rèn)識提供了更好的感性體驗。

畫圓部分：

【案例三】

師：你們能利用圓規(guī)來畫一個圓嗎,？

生：能,。

師：請打開書本57面，看看書上的說法與你們的是否一樣呢,？

學(xué)生自學(xué)書本,。

師：怎樣畫圓呢？

生模仿書上的畫法來說,。

師：畫圓時應(yīng)該注意什么呢,？

生1：要固定針尖。

生2：要打開圓規(guī)兩腳,。

……

師：請同學(xué)們畫一個半徑是2厘米的圓,。

生畫圓。

【案例四】

師：人們利用了在同一個圓內(nèi),，所有的半徑都相等的這一特征設(shè)計了畫圓的工具---圓規(guī),。怎樣用圓規(guī)畫圓?請同學(xué)們拿出圓規(guī)，動手試一試,。

學(xué)生一畫圓,。

生：可能是沒有把針尖固定在一點上。

生2：也可能是兩腳間的距離變化了,。

生3：還可能是沒有用手捏住圓規(guī)的把手進(jìn)行旋轉(zhuǎn),。

師：有心得體會了嗎？誰來說一說,。

生1：針尖不能動,，兩腳間的距離不能動。

生2：要用手握住圓規(guī)的最上端,，輕輕旋轉(zhuǎn)……

師：請再畫一個圓吧,！

生二畫圓。

師：同桌比比看,，誰的圓大,？為什么有的圓大，有的圓小呢,？

生：圓規(guī)兩腳間的距離大，圓就大,；兩腳間的距離小,，圓就小。

師：圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑,。也就是圓的大小由什么決定,？

生：半徑。

師：如果要使全班畫的圓一樣大,，怎么辦,？

生：定出半徑,。

師：請畫出半徑是2厘米的圓。

生三畫圓,。

師：圓規(guī)兩腳間的距離不能動,。

師：想一想，圓的位置是由什么決定的呢?

生：圓心,。

……

反思：案例三中的老師先讓孩子們自學(xué)課本,，再說說怎樣畫圓，要注意什么,，然后讓學(xué)生畫圓,。看似與書本的對話,，而實際的效果卻不一定好,。因為學(xué)生沒有用圓規(guī)畫圓的體驗，牽強地看書,，雖然避免了畫圓時的誤差,，卻也剝奪了孩子們自我修正的機會。而案例四的老師遵循孩子們的體驗特征,，讓學(xué)生三次畫圓,，帶著怎樣畫好圓的問題，主動與同學(xué)交流,，與課本“對話”,，自然而然地掌握了畫圓的方法。老師還適當(dāng)延伸了生活中如何畫圓,，讓孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，效果則更好。

如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)呢,？教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)之上,、了解學(xué)生的已有生活經(jīng)驗、知識儲備和實際學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，進(jìn)行平等的、豐富多彩的“對話”,，水到渠成地完成各種教學(xué)目標(biāo),。在課堂教學(xué)中可以從以下幾方面來努力。

一,、研讀文本,，激發(fā)對話的

要保證課堂教學(xué)的實施，教師一定要先與文本進(jìn)行解讀，教師不但要熟悉文本的內(nèi)容,，了解學(xué)生的實際狀況,，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的對話,。在課前,，我認(rèn)真研討教材，以學(xué)生所熟悉的套圈游戲激趣入課,，以“套圈比賽圍成哪種圖形最公平?”這一問題點燃了學(xué)生的思維火花,，讓學(xué)生在討論中形成“套圈時圍成一個圓形，每個人到木樁的距離都相等”這一猜想,，繼而讓孩子們想辦法驗證等,。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容觸及孩子們喜歡的領(lǐng)域，將迸發(fā)無限的創(chuàng)造力,，給孩子們一份驚喜,，他們將還你一個奇跡。

二,、師生和諧,，放飛對話的翅膀

對話教學(xué)中師生是平等、充滿愛心是雙向交流的關(guān)系,，各種對話都是一種“商談”,，是共同探討未知領(lǐng)域的過程。在本課中,，我營造出一種和諧愉悅的氛圍,，真正平等地與學(xué)生交流，解除孩子們的束縛,，放飛對話的翅膀,，讓孩子們的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，個個輕松愉快,，完成了師生間的和諧對話,。

三、生生互動,，奏響對話的樂曲

對話是豐富多彩的,，包括是學(xué)生與學(xué)生之間的對話，既可以是有聲語言的彼此交流,，也可以是內(nèi)心無聲的追問和反省,。在驗證猜想的活動中，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,，小組合作,，先討論驗證方案，讓學(xué)生進(jìn)行有聲地討論與交流,；折一折,、畫一畫、量一量,，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行無聲的交流,，然后再與同學(xué)分享探究結(jié)果。這樣,，生生互動,，在動與靜地“對話”中水到渠成地探究出圓的特征。

四,、生本對話,，豐富對話的內(nèi)涵

對話還包括學(xué)生與文本之間的對話，可以是學(xué)生與自我心靈的對話,。在鞏固練習(xí),，讓學(xué)生與生活對話，應(yīng)用圓的知識解決生活問題,；補充與感受古代對圓的解釋,，了解了圓的文化；賞析和感受生活中的圓,，將學(xué)生對圓的關(guān)注引向課外,、引向生活，極大地豐富了對話的內(nèi)涵,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過復(fù)習(xí)了平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法,。

2,、會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,，能按比例放大,、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,。

4,、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn),、放大與縮小的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一,、整理與反思

1,、提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車,、電梯和纜車的運動是平移;風(fēng)扇葉片,、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉(zhuǎn)。與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn),，方向相反的是逆時針旋轉(zhuǎn),。

2、怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,，而不改變圖形的形狀,。

3、比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,，只改變圖形的位置,。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小,。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形,、等腰三角形,、等邊三角形、等腰梯形,、圓都是軸對稱圖形,。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸,，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸,，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片)

二,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實踐。

1,、完成練習(xí)與實踐的第1題,。

先讓學(xué)生獨立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷,，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義,，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合,，那么這個圖形叫做軸對稱圖形,。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。

2,、完成練習(xí)與實踐的第2題,。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形,，以及畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,，都可以先找出一些重要的點或線段，然后確定這些點或線段在另一半圖形中的位置,，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連,。

要使學(xué)生認(rèn)識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離,。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段,，最后連一連,。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小,。

3,、完成練習(xí)與實踐的第3題。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,，需要把圓向右移動幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等,。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個問題,。

4,、完成練習(xí)與實踐第4題。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長,，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動手畫一畫,，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比,。

5,、完成練習(xí)與實踐的第5題。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個大正方形圖案,，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計圖案。要提醒學(xué)生：第一,，每次只能選擇兩種瓷磚;第二,，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。

展示學(xué)生設(shè)計的圖案，及時組織學(xué)生互相評價,。

三,、全課小結(jié)

通過復(fù)習(xí)，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識?

四,、布置作業(yè)

完成《補充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解按比例分配實際問題的意義,。

2,、使學(xué)生通過運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。

教學(xué)重點,、難點：

理解按比例分配實際問題的意義,，掌握解題的關(guān)鍵。

對策：

引導(dǎo)學(xué)生分析明晰題意,。

教學(xué)預(yù)案：

一,、基本訓(xùn)練：

1、根據(jù)信息你想到了什么,？

六2班男生與女生的比是4：5

（1）男生是4份,，女生是5份，一共是9份,；

（2）男生相當(dāng)于女生的4/5,，女生相當(dāng)于男生的5/4

（3）男生占全班人數(shù)的4/9，女生占全班人數(shù)的5/9

2,、根據(jù)已知條件回答問題：（第76頁上第6題）

二,、自主探究：

1、出示例題5題目和方格圖,，讓學(xué)生獨立完成,，先算一算，再涂一涂,。

2,、組織交流：你是怎樣解決這個問題的？你是怎樣想的,？

生1：根據(jù)紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2,，可以想到：把30個方格平均分成5份，3份涂紅色,，黃色涂2份,。

列成算式是：

30（3+2）=305=6（格）每一份有幾格

因為紅色有這樣的3份，所以紅色：63=18（格）

因為黃色用這樣的2份,，所以黃色：62=12（格）

教師追問：怎樣驗證這個答案是正確的,？

列成算式：

紅色：303/（3+2）=303/5=18（格）

黃色：302/（3+2）=302/5=12（格）

3,、你是用哪種方法解決的？這兩種方法你都理解嗎,？和你的同桌再說說解題思路,。

三、理解體會：

1,、出示第75頁上的試一試：

（1）齊讀要求,，提問：現(xiàn)在將這些方格按怎樣的比來分配？說說1：2：3是什么意思,？

（2）獨立完成,，組織交流。

2,、你覺得今天的問題已知什么？（已知總數(shù)和分配的比,，將總數(shù)按一定比分割成幾部分）要求的是什么,？（將求按這樣分配后的各部分的結(jié)果分別是多少？）

像這樣,，將總數(shù)按一定的比進(jìn)行分割成幾部分,，我們稱之為按比例分配問題。（出示課題：按比例分配問題,。）

3,、在解決時我們關(guān)鍵要理解是按怎樣的比來分配。解答時可以怎樣想,？（轉(zhuǎn)化成整數(shù)問題,，先求出一份是多少？再求出這樣的幾份是多少,？）還可以怎樣想,？（先轉(zhuǎn)化成要求的量分別是總數(shù)的幾比幾，再按分?jǐn)?shù)乘法問題進(jìn)行計算）

四,、鞏固提高

1,、練一練第1題：學(xué)生獨立完成，指名板演,，組織交流,。

2、練一練第2題：提問：在這里將180塊巧克力怎么分配,？你從那句話中看出來的,？幫助學(xué)生理解把180按35：31：24進(jìn)行分配。

3,、練習(xí)十四第2題：讀題理解要求,，引導(dǎo)學(xué)生看圖估計出已用去的時間與剩余時間的比,，并說出是怎樣想的。（把圖中的白色部分平均分成兩份,，可以看出已用去的時間與剩下時間的比大約是1：2）那么這題實質(zhì)是求什么,？（將90分鐘時間按1：2進(jìn)行分配，求比賽剩下的時間是多少分,？）

4,、練習(xí)十四第4題：

5、補充：

出示一條線段,，要求按1：5將線段分成兩部分,。

學(xué)生獨立操作完成，組織交流,。

五,、全課總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

轉(zhuǎn)化解答按比例分配問題的策略,。

按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。解決一些常見的,、較簡單的按比例分配問題,，能在實際應(yīng)用中加強比的概念。

按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答,。例5的編排在建立比的概念之后,，適宜用比的知識解答。兔子卡通把比看作份數(shù),，小鳥卡通把比看作分?jǐn)?shù),，都是從3∶2的具體含義出發(fā)，經(jīng)過推理形成解題思路的,。也可以先在教材的方格圖上,，通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個方格,，其中3個紅色方格,、2個黃色方格，那么要6次（305=6）剛好涂完,。所以紅色方格一共有3053=18（格）,，黃色方格一共有3052=12（格）。如果把方格圖里的3行（列）涂紅色,、2行（列）涂黃色,，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5，所以兩種顏色的格數(shù)分別用303/5和302/5計算,。

教學(xué)例題時要溝通兩種解法的聯(lián)系,，要提倡小鳥卡通的方法，突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題,。

試一試?yán)锍霈F(xiàn)了1∶2∶3，對連比的概念不需要作過多解釋,。學(xué)生會從兩個數(shù)的比來體會這個連比的含義,，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份,、綠色方格占3份,，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗完成這道題。

練一練第2題給出了幼兒園大班,、中班,、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配,。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題,，沒有直接給出班級人數(shù)比，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,，然后按比例分配,。教師要重點幫助學(xué)生理解把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班就是把180按35：31：24進(jìn)行分配,。這道題還是解答練習(xí)十四第2,、8題的平臺。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十一

1課時（40分鐘）

學(xué)情分析

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識,，會用數(shù)方格的方法計算長方形的面積，本節(jié)課也通過學(xué)生拼擺1平方厘米的小正方形來觀察與長方形的長和寬的關(guān)系,，進(jìn)而概括出長方形的面積=長×寬,。學(xué)生總結(jié)長方形面積公式也比較容易。因此,，本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生親自動手,、動腦、小組合作共同推導(dǎo)出長方形和正方形的面積公式,。

教學(xué)目標(biāo)

一,、情感態(tài)度與價值觀

1、滲透“實驗———發(fā)現(xiàn)————驗證”的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、小組合作意識和探究精神。

2、通過學(xué)生親手操作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

二、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生小組合作通過用1平方厘米的小正方形擺一擺,，掌握實驗———發(fā)現(xiàn)————驗證的學(xué)習(xí)方法,。

三、知識與技能

1,、經(jīng)歷長方形和正方形面積公式的推導(dǎo),，理解并掌握長方形和正方形的面積計算公式。

2,、會正確運用長方形和正方形的面積計算公式解決實際問題,。

教學(xué)重點、難點

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，并會應(yīng)用面積公式解決實際問題。

2,、讓學(xué)生自主探究,，推導(dǎo)出長方形和正方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形長所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積,。

教學(xué)資源

（1）教學(xué)課件,。

（2）每人15個邊長1厘米的卡片、每2人一個長5厘米,，寬3厘米的長方形卡片,。

（3）每4人一張表格。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．

2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力．

教學(xué)重點

掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

教學(xué)難點

按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用．

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)引入

（一）填空

已知六年級1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2．

1．男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）

2．女生人數(shù)是男生人數(shù)的`（）,，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．

3．男生人數(shù)占全班人數(shù)的（），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．

4．全班人數(shù)是男生人數(shù)的（）,，全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．

5．女生人數(shù)占全班人數(shù)的（）,，女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．

6．全班人數(shù)是女生人數(shù)的（），全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（）．

（二）口答應(yīng)用題

1．學(xué)生口答：1002＝50（平方米）

2．教師提問

這是一道分配問題,，分誰,？（100平方米）怎么分？（平均分）

六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),，合理嗎,？

這樣分還是平均分嗎？

3．談話引入

在日常生活中,，很多分配問題都不是平均分配,，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題．（板書：分配）

二,、講授新課

（一）把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,，兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米？

（二）教師提問

1．分誰,？（100平方米）

2．怎么分,？（按3∶2分）

3．求的是什么？（兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米,？）

（三）思考：由如果按3∶2分配這句話你可以聯(lián)想到什么,？

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察,、操作,、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,，體驗圖形的變換,，發(fā)展空間觀念。

2,、借助mp_lab平臺的操作和分析,，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、動手操作、表達(dá)能力和合作交流能力,。

3,、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,。讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值,，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),、學(xué)術(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重,、難點：通過觀察,、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、電腦

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣,、復(fù)習(xí)舊知。

1、出示情景圖片,，讓學(xué)生說說窗戶,、風(fēng)扇、蝴蝶在生活中是怎樣運動的或發(fā)生什么現(xiàn)象,？

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，并感受數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。）

2、讓學(xué)生打開mp_lab平臺動手操作復(fù)習(xí),，即平移二要素：方向,、距離；旋轉(zhuǎn)三要素：繞哪個中心點,，什么方向,，旋轉(zhuǎn)多少角度；軸對稱一要素：對稱軸,。

師強調(diào)：在分析圖形的變換時,，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,，這樣就能清楚地知道它的變換過程,。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生感興趣的mp_lab平臺，既熟練了mp_lab操作,，又很好地復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的平移,、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等知識,。）

二,、自主探究、合作交流,、獲取新知,。

今天我們一起利用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步探索圖形的變換。 (揭示課題：圖形的變換）

2,、讓學(xué)生進(jìn)行利用mp_lab擺一擺,，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)自主探究圖形的變換方法,，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),。

3、再讓學(xué)生小組討論,，交流自己的想法,，最后小組匯報展示,。教師這時要抓住：方法策略的多樣化和表達(dá)的條理性,。

（設(shè)計意圖：利用mp_lab平臺讓學(xué)生自主探究,，合作交流掌握圖形的變換過程，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性,、主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，體現(xiàn)玩中學(xué),，學(xué)中玩,，合作交流中學(xué)。）

4,、鞏固嘗試

出示圖形（2）,、（3）、（4）,，先觀察,，再思考討論以下問題。

（1“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形,？

（2）長方形中的四個三角形如何變換得到正方形,？

（3）正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？

讓學(xué)生自己操作,，教師巡視指導(dǎo),。再同桌交流圖形變換的方法，最后全班匯報,。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形變換的方法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主完成以上三個變換過程，鞏固所學(xué)的知識,，解決實際問題,。）

三、拓展練習(xí),、應(yīng)用提高,、課外延伸。

剛才同學(xué)們只用了4個三角形來擺圖形,，變換出來的圖形不多而且較簡單,。你們想不想變換出更多更美的圖形呢,？（想）,，出示七巧板圖形。

1,、先觀察,，再說一說右邊的圖形是怎么得到的,？

2、讓學(xué)生利用七巧板,，擺一擺,，變一變，看誰變出來的圖形最美,，最有創(chuàng)意,。最后進(jìn)行展示與評比。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的七巧板,，發(fā)揮學(xué)生的想像,，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主創(chuàng)造個中豐富多彩的圖案,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力,。）

4、欣賞生活中的個中美麗的圖案,。開闊學(xué)生的視野,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活中的美，數(shù)學(xué)中美,，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)的情感。）

四,、質(zhì)疑問難,、自我評價、全課小結(jié),。

2,、教師激勵學(xué)生，提出希望：生活中有很多美麗的圖案都是經(jīng)過變換所得到的,，只要同學(xué)們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問題的大腦,，會有更多美麗的圖案等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

五,、板書設(shè)計：

圖形的變換

平移 ? 旋轉(zhuǎn) ?軸對稱

方向位置中心點 方向 角度 對稱軸