每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇一

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部特別好的電影,。電影是虛構(gòu)的,，但這本書記錄的是真實(shí)的,，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望,。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的,，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角,。

作者馬麗娟老師：中國(guó)第一批接受國(guó)際華德福,？史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長(zhǎng)教育管理,，培養(yǎng),、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,，最終形成本書。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

在書中馬老師給出了答案：

馬老師的答案：

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”,。所以,，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他,；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他,；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸?！?。

在讀這本書時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

“我們要給予孩子機(jī)會(huì),，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情,，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下,?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情,，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì),。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情,，那么相信他忘記得也快。因?yàn)?，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中,，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以,，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭,，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮,、更久遠(yuǎn),。”

片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

“一眼看上去,，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣,，我們所看到的都是孩子。但是,，通過孩子生活中的活動(dòng),，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的,。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng),，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情,。”

我的收獲：每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上,，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣,，正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無二的個(gè)性。然而,，孩子是需要我們成人的幫助,，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。

那么,，作為教師,，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要,。而幫助一個(gè)孩子,，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑,，問他我可以幫助你嗎,，實(shí)際上,，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情,。我們不僅僅要蹲下身來看孩子,，更要蹲下心來看孩子。

片段三：“難相處”背后的秘密

“從教育的角度看,，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他,、幫助他。同時(shí),，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍,，不管從哪一個(gè)角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西,?！?/p>

我的收獲：面對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,，更需要深入地了解在他的生活中,，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境,、飲食,、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是,，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚,，如何收拾打翻在地的魚缸,，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景,，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚,，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情,，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法,。

讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，字里行間充滿著溫馨愛與親切,。看著故事里的孩子們游戲,、學(xué)習(xí),、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭,，一起笑,，一起學(xué)習(xí)，一起思考,，一起感悟,，一起成長(zhǎng)。

我喜歡這本書,。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言,，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo),，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛,，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光,，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng),。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界,，一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子,，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起,。

幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣,，只是一個(gè)“能帶孩子的人”,。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),，工作經(jīng)驗(yàn),，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能,，個(gè)人魅力,，創(chuàng)造才華。這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛心”就足夠的,。我相信,，通過自己的努力,，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇二

去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但很難有心動(dòng)的感覺，密密麻麻的文字,，不知該何去何從,。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,，或是某個(gè)小孩子的母親寫的與小孩子在一齊的成長(zhǎng)事例,。但翻開后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話,、推薦,，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^,，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言,。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，但在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽到這樣的語言,。當(dāng)然這本書所說的不僅僅僅是語言,，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書,，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期盼,，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍重的方法和小孩子們快樂,、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光,。但在實(shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情,。首先,，事情發(fā)生的情境不一樣，這本書的語言不可能生硬的模仿,。起先,，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語言很好“說”，但在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如這本書提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難,，老師或是家人需要練習(xí),。其次，我們要改變我們的態(tài)度,。生活只有一次,，時(shí)刻只去不回，小孩子們完美的童年亦如是,。想要小孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生，亦或是母女,，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的小孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事，能夠和小孩子們說一說,，他們能夠感受到你的難過,，但請(qǐng)你不好以此為借口推開他們。

這本書對(duì)我的影響很大,，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞小孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男小孩子，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但由于經(jīng)常生病,，很少入園）,，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要老師喂,，即便老師喂，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃,，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),，老師也總是給予他個(gè)性的照顧,。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高,，但吃飯仍需要老師喂,。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很開心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要老師喂，但速度快了很多,。在接下來的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧耍加蒙鬃幼约撼粤耸遣皇?？”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但稱贊并不只是用“你真棒,！”,、“很好”、“太好了,！”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的,。小孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和小孩子交流，如何去稱贊他們,，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說,，“xx搭的真好,！”起初小孩子們還很開心。但兩三次后,，小孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”,。對(duì)于小孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊,，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了,？在和小孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，小孩子們對(duì)于老師的稱贊,、表揚(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓小孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表揚(yáng)小孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里，小孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。因此,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊小孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

點(diǎn)好都期望老師看見,，而老師的稱贊正是老師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，因此平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。因此,，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平,，對(duì)于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到小孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓小孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,，小孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難,，但我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的,，會(huì)越來越多，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在小孩子們的角度,，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自己真實(shí)的感受，小孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇三

《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作,，讀完之后，我深深地感到教師這一職業(yè)不只是“育人”,，從發(fā)展的角度講,，教師如何“育已”才是對(duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的因素,?？梢哉f，在新一輪課程改革的浪潮下,，沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的教育創(chuàng)造,，因此，只有教師,，真正在課堂上面對(duì)學(xué)生的教師,，樹立起發(fā)展意識(shí)，才能將課程改革不斷引向深入,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，迫切呼喚著教師的角色轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)在新的課程環(huán)境下重新審視自己,，重新界定自己的職能,，使自己逐步從“傳道、授業(yè),、解惑”的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等對(duì)話者的位置”作根本位移,。

目前，新課程改革的根本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要由原來的單純的被動(dòng)式的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的,、主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。這樣教師的“傳道,、授業(yè),、解惑”的職能就發(fā)生了變化。雖然教師作為知識(shí)傳授者的角色不可能被淘汰,，但更需要的是教師應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體,，尊重學(xué)生對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí),。教師就應(yīng)充分考慮“人本意識(shí)”,，以人的發(fā)展為本，讓學(xué)生積極開動(dòng)思維,，在膽猜想,，大膽懷疑，去探求科學(xué)的真知,。

由于過去的課程編制的特點(diǎn),，教師只能是消極、被動(dòng)地忠實(shí)執(zhí)行教科書的內(nèi)容,，對(duì)教科書內(nèi)容的自主選擇和重組的可能性極小,。而今，在新課程的引導(dǎo)下,，教師的創(chuàng)新精神將沿著新課程的成長(zhǎng)而得到充分釋放,，從而升華為與學(xué)生共建課程的主體,，教學(xué)過程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程,。

過去的教學(xué)評(píng)價(jià)，比較注重其區(qū)別和選拔功能,，教師扮演著課程評(píng)價(jià)者的角色,，學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)和被測(cè)試的消極位置。而新課程理念要求教師從“關(guān)注人”的發(fā)展著眼,，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能,，從而促進(jìn)教師由評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。因此教師必須具有嫻熟的駕馭課程評(píng)價(jià)的藝術(shù),。

總之,，今天的教育是為了孩子的明天,，托起孩子的明天需要新的課程理念指引,，也需要我們教師攜起手來共同做好教師角色的轉(zhuǎn)換，在新課程的改革大潮中更新觀念,，加強(qiáng)反思,，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)有教師向新型教師的轉(zhuǎn)化。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇四

童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中最完美的歲月,，也許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的`一件都可能不會(huì)記得，可是童年的生活,、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響他未來的認(rèn)知,、情感、思維方式,。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長(zhǎng),、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的,，是一名合格的教師應(yīng)當(dāng)配合的。

讀了虞教師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說過，孩子的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話我并不贊同,，可是我認(rèn)為孩子需要透過表演來感受、認(rèn)知,、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。所以,，孩子園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的孩子園比較注重孩子的表演,，在此過程中,，我思考了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班孩子年齡尚小,，語言,、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入,。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓孩子去感受，從而將自我的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變,。一個(gè)劇本是否好，就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了,，一個(gè)孩子問我，“教師,，我們?cè)鯓硬槐硌輝xx啦,？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個(gè)嗎,？”孩子很用勁的點(diǎn)頭，說,，“恩,！”所以，我認(rèn)為,，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演,。

書中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和孩子園實(shí)際的課程,，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,。”所以，課程是“活”的,，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛的,、樂于參與的課程。然而,，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞教師認(rèn)為，孩子園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的,。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂,、美術(shù),、體育、語言,、數(shù)學(xué),、自然,、科技,、社會(huì)、健康等方面的資料都是孩子教師的必備知識(shí),，但這并不意味著孩子教師的知識(shí)就是淺顯的,。對(duì)于孩子園教師來說，務(wù)必對(duì)這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化,、復(fù)雜的語言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和孩子說著說著就不明白該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要教師去思考,、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是孩子,，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活，讓孩子在其中感受歡樂。但并不是說就放任孩子,，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守,，僅有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng),、社會(huì)的支持和配合。僅有三者相互配合,、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇五

5. 用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，一切“語重心長(zhǎng)”的教育都無濟(jì)于事,。p8

7. 多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。p9

10. 須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)喚起,，正直只能以正直來鑄造,。p9

11. 真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,。p11

14. 嚴(yán)格,，嚴(yán)格，嚴(yán)而有格,。p13

15. 大凡有事業(yè)心的年輕人在崗踏上工作崗位的時(shí)候,，都熱情有余而思考不足。p13

18. 民主教育：在具體的教育過程中它除了指教育者應(yīng)該具備的民主思想以及在教育過程中體現(xiàn)出的民主精神外,，更多的還是指教育者在教育過程中對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一系列有關(guān)民主精神價(jià)值體系的教育----平等精神的教育,，自由精神的教育，法治精神的教育,，寬容精神的教育,，妥協(xié)精神的教育以及權(quán)利與義務(wù)的教育，紀(jì)律與法制的教育等公民意識(shí)教育,。p19.

19. 基礎(chǔ)教育界近來流行一句話：“蹲下來和孩子說話”,。p21

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇六

我認(rèn)真讀過《捕捉小孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)小孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解小孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)小孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前,，一切都是徒勞無功。

小孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定小孩子一生的關(guān)鍵,，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,，無論從視覺、聽覺,、口腔,、手、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足小孩子口腔的味覺和觸覺,，給小孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，小孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，小孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因,。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴小孩子們這些行為時(shí)不正確的,，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生,、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展,。對(duì)待什么都是我的的幼兒,，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為,，若是強(qiáng)迫小孩子歸還屬于自己的物品給別人,，小孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),，要給他們足夠的權(quán)利自己決定,。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的,。因此,，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的,。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演,。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄小孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)小孩子的重要性,。為小孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止小孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué),、實(shí)際且更能解決問題。

針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些幼兒的個(gè)性現(xiàn)象,，原來這正是小孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的小孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)π『⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候,，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,，不受歡迎,，也不受排斥。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行記名字的游戲,。那些小孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了小孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5--6歲的大班小孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是小孩子的第二個(gè)家,，是小孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候，小孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)小孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo),，家長(zhǎng)的支持配合，家園攜手共同教育為小孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng),。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇七

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫,，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書，她說主人公是一位無手無腳的年青人,，,，他天生就沒手沒腳，但通過了他的父母,、老師,、朋友的幫助，再加上他的樂觀性格,、頑強(qiáng)的意志,，終于考上了日本有名的學(xué)府，早稻田大學(xué),，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,。看完著本書讓她久久不能平靜,，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀,。

聽教授說完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇,，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過的一件事情,，可他是怎樣完成的呢？當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽光般燦爛的笑容,，那笑容看起來是那么的自信,、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒手沒腳的人時(shí),，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人,。

這本書的文筆風(fēng)格輕松、幽默,，總感覺他好像有一種無形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈,、矢志奮斗的積極心態(tài),，卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄,、自悲,、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,，但他的心靈比正常的人還要健康,、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜,。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空,，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切,，而不是懊悔自己所失去的,，這也算是一種豁達(dá)吧。人生千變?nèi)f化沒法控制,，能盡量做的是讓人生這個(gè)過程變得充實(shí),、精彩、有意義,，不管成功失敗與否,，畢竟曾經(jīng)努力過。人生真的很短暫,，懂得遺忘,、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱,，輕裝上路,，這樣的人生也算是一種快樂的人生吧,。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來就是一個(gè)殘疾人，我五體（頭,、四肢）不滿足,，不僅不滿足，而且五體中缺少四體,，但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任,，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長(zhǎng)大,，與輪椅一道自由自在地生活著,，一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是__,，但是我生活的每一天都是快樂的,。”誰也不能否認(rèn),，有的人發(fā)育正常,、身體健康，但他的人生都是憂郁而昏暗的,，有的人身體殘廢,，卻擁有美好幸福的生活，人生與殘疾毫無關(guān)系。

自強(qiáng)不息,，永不氣餒,，積極進(jìn)??！

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇八

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的書。書中從教師的專業(yè)化概念,、幼兒教師的成長(zhǎng)歷程,、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解,。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”,，可能是我覺得最符合我們我的實(shí)際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧,。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,，想從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn)，讓自己更專業(yè)更成熟,。

感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長(zhǎng)==經(jīng)驗(yàn)和反思,。初任教師職業(yè)的新教師，成長(zhǎng)為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師,，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和科學(xué)的自我反思,，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果,。這樣,，教師才能快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

作為一個(gè)只有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師來說,，各方面都是處于學(xué)習(xí)階段,，除了要管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思,、總結(jié),、積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也深深地感受到自己存在著許多的不足,?？戳舜藭屛颐鞔_行動(dòng)研究對(duì)教師的成長(zhǎng)有著巨大的作用，因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高,，讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將教,、學(xué),、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力,，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一,，增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的,。

我深知每一位教師的經(jīng)驗(yàn)都是通過自身的努力在教育教學(xué)中獲得的，是一種實(shí)踐性知識(shí),，它是無法通過陳述和傳授獲得的,。我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的身份和思想來面對(duì)我的教育教學(xué)工作,，思考我在教學(xué)中面臨的種種問題,，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，反思反思其原因及癥狀和探索解決問題,，這樣不斷的反思,、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn),，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

教師要成為研究型的教師,，就要積極開展行動(dòng)研究,，這其中非常重要的就是教師要在實(shí)踐中就自己的一些教育細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，進(jìn)行研究,。如果做了不思考,，作了一百遍也很難有長(zhǎng)進(jìn)，好還是好,，不好還是不好,，偶爾瞎貓碰上死耗子，卻不知道為什么,。如果能做之前想想,，做什么都有清楚地自覺；做之后想想,，總能用一雙慧眼去觀察自己,，反省自己，教師就能每天都有進(jìn)步和提高,。幼兒園的教研活動(dòng)是借大家的眼睛和腦袋,，幫你發(fā)現(xiàn)你看不見的東西，向你提出你意識(shí)不到的問題,，打你一棒有點(diǎn)疼,，但也促你成長(zhǎng)。

在文章中,，有大部分文章可供我們參考,、借鑒學(xué)習(xí)的資料，在分享與對(duì)話中的個(gè)別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題,；資源平臺(tái)中的反思體驗(yàn)設(shè)立了好多的專業(yè)問題,，以供我們閱讀、反思等,。資料庫中的多種專業(yè)資料,，不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少專業(yè)知識(shí)，也為我們提供了工作,、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法,?？傊?，在看此書的過程中使我受益匪淺。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)要求篇九

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,，感慨萬千,。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)的故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”,、任性，會(huì)影響別人,，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來到這里,，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午,，心情好極了。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課,，孩子們不僅用耳朵聽,，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ),。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂,。例如：我班的李嘉敖小朋友，聰明,、調(diào)皮,，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來,。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說反話,，老師說請(qǐng)小朋友坐好,，他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服,、教育,、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過與嘉敖的家長(zhǎng)談心,，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛畫車。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增，滔滔不絕地說個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，知道那么多名車，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與嘉敖小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)情況說一說,，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)嘉敖很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近，接受了他,。嘉敖小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步。

通過讀書,，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真,、善、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,，對(duì)生活的熱愛,，對(duì)事業(yè)、家庭,、愛情的體悟,，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng),、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,，活生生的記錄她對(duì)教育的無奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀,。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛,，對(duì)教育理想的追求,，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考,、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字,。“讀書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的'必由之路,，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書,，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專著等等，“修身養(yǎng)性,、凈化心靈”不敢說,！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好,。從竇老師的這本書中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”,。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,，從書中我看到了她那淳樸,、自然的人格魅力，心中盛滿陽光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師,。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理,，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,，以小見大,，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”,。

讀了《玫瑰與教育》后,，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻,。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書,，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn),；讀書,，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)自身的無限?！?/p>

“讀書,，是我心靈的振翅；讀書,，是我精神的呼吸,。”

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千,?！?/p>

“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人,，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味,。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞,。”

讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí),，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽課之時(shí),，所獲得的那些老師們表揚(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,，調(diào)動(dòng)情緒的方法,。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己,。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動(dòng),、靈性,、激情,、思想……而苦惱、煩憂,、慚愧,、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,，是的，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”??！人，讀書與不讀書肯定是不同的,。身為教師,，讀書與不讀書，就更不一樣了,，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證,。,就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中,，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！

古人云：“師者,，傳道,，授業(yè)，解惑也,?！笨梢姡鳛橐幻處煵⒉蝗菀?，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí),、教養(yǎng)能力,、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題,。

在實(shí)踐與反思中,，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,，對(duì)所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高，也不能盲目滯后,。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,，明天將學(xué)會(huì)什么,，而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面,。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義,。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),，把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神,。眾所周知,，對(duì)幼兒來說，生長(zhǎng)是重要的,，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的,。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí),，由此獲得各種生活知識(shí),，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性,。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,，其本質(zhì)是通過調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng),。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié),、態(tài)度形成,、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程,。

讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng),，對(duì)我們老師也是一種成功,，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選擇一節(jié)活動(dòng)時(shí),，選材很重要,，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)能力。

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子,。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,，希望他們安靜?？墒沁@種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈,。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強(qiáng)加的,，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開,，他們便會(huì)很快的開始交談起來,。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí),，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律,。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人,，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展,。