人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇一

杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”(an experience)的概念，并將之界定為：“我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí),，就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn),。”該界定顯示出“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義,。一是完整性,，即“走完其歷程”。二是圓滿性,，即“達(dá)到完滿”,。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。

應(yīng)該說.在幼兒園教育活動(dòng)中,，教師大多能尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需要,，比如.給幼兒講一個(gè)完整的故事，讓幼兒唱完一首歌,，幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng),，等等。然而,，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性,。例如，在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案,，教師會(huì)縮減探索的時(shí)間,，給予幼兒過多的直接幫助.等等。在這種情況下,，雖然表面上看來,，教育活動(dòng)是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,，不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù),，常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。

那么,。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?

一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”分解為一個(gè)個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”,。比如,。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動(dòng)分別來探索水的顏色,、味道,、流動(dòng)，物體的沉浮等不同特性,。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí),，可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱,、歌曲演唱與表演,、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下,，幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”.而每一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的“經(jīng)驗(yàn)”,。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。

二是留白,。留白是國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,，以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界,。

教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間,。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的`留白后，教師在教育活動(dòng)過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身,，才有可能用更多的心力來觀察,、分析幼兒：當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí),，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要,，使他們通過活動(dòng)獲得深人,、滿足的體驗(yàn)。

三是時(shí)間,。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件,。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿，教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步,，善于等待,，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間,，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論,，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論,，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤,。在這樣的活動(dòng)過程中，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功,，感受到困惑,、激動(dòng)、喜悅,、失落,、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿,、充實(shí)的,，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇二

本書提到了77個(gè)經(jīng)典的圖畫書故事,，梅教授對(duì)每個(gè)故事都發(fā)表了自己獨(dú)到而經(jīng)典的解讀,。很慚愧，這些故事我只讀過一小部分,，而且對(duì)于故事的明白也僅限于表面,，在給孩子們講述時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水，照本宣科,。有時(shí)自己也想思考：“這個(gè)故事是不是還有更深刻的資料呢?它還想向我們傳達(dá)一種什么思想呢?”但是好像總是尋找不到答案,，因此漸漸的我也對(duì)圖畫書失去了原有的興趣。

這些天,，當(dāng)我讀過梅教授的《閱讀兒童文學(xué)》之后,，我才有了恍然大悟的感覺，原來平時(shí)被我忽略的圖畫書中竟有著如此豐富,、精彩的生活,，這些生活無處不影響著,、改變著孩子們，從而讓他們更加的熱愛生活,、珍惜生活,。

讓我印象頗深的是，此書中梅教授解讀的《爺爺必須有辦法》,。這個(gè)故事在大班上學(xué)期的教材中也有,，配合圖畫書來講解，孩子們十分喜愛,。在聽完故事后,，老師按照慣例又進(jìn)行了總結(jié)，如廢舊物的利用啊,，發(fā)展創(chuàng)造力啊,，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)啊等等，這個(gè)故事就算完成了,。而在梅教授的解讀中,，這但是一個(gè)十分奇妙的故事啊。

這本書寫的不僅僅僅是爺爺,。如果約瑟同意把又破又舊的毯子丟了,，而不是拽住了不放，那么爺爺有辦法又有什么用?毯子就沒有機(jī)會(huì)在爺爺?shù)氖种凶兂赏馓?，直到漸漸地變成紐扣,。故事寫了約瑟的愛惜,。寫了一個(gè)孩子對(duì)于長(zhǎng)輩的禮物和愛的珍視,，這不是很多孩子都有的感情。恰好是孩子的幼稚,，他們會(huì)沒有珍惜的意識(shí),，一條“毯子”被扔棄是童年很慣見的事，直到中年和晚年才悔惜,，但是“毯子”不可能回來,。品味著這些話，我被梅教授的獨(dú)特見解深深折服,。而這樣一個(gè)珍重的教育契機(jī),，卻被作為教育者的我們忽視掉了。

梅教授還提醒我們,，在和孩子們分享這個(gè)精彩,、奇妙的故事時(shí)，必須別放下了欣賞每一幅圖里的普普通通的溫暖生活,，屋里的情景,、街上的快樂,，很多的眼神、很多的笑容,?？匆娏思s瑟的小妹妹了嗎?他還有一個(gè)小妹妹呢?？匆娒姘湍菑堥_了嘴巴在說話的鸚鵡了嗎?它們是這個(gè)社區(qū)里的每一天的聲音和快樂,，是孩子們每一天的太陽(yáng)光和一輩子的惦念?？匆娢蓓斏献顦銓?shí)的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭了嗎?它們不聲不響地許多年地保護(hù)了溫暖,，別處的人喜悅地走進(jìn)那里，也把那里的期望帶去天下,。他們(它們)是這個(gè)故事的環(huán)境,，也是這個(gè)故事的原因，要不,，這樣的奇妙故事就不會(huì)得在這兒出現(xiàn)了,。

梅教授說：“我們都是點(diǎn)燈人!”，其實(shí)他就是一位最好的'點(diǎn)燈人,，點(diǎn)亮的不僅僅僅是孩子的心靈之火,，還有我們教師和所有關(guān)心孩子的人。我想這就是梅教授對(duì)自己的要求,，也是對(duì)我們所有教師的最親切的期望,。這樣的期望是送給老師最真誠(chéng)的祝福，也是送給孩子最精美的禮物,。這是一本凝聚著深情和智慧的書,，期望作為老師的我們，能把這本書帶給我們的,，我們也能把它帶給孩子,。

輕輕合上書的最后一頁(yè)，我暗下決心：從此刻開始,，梳理那些以前讀過的兒童文學(xué)名著,，靜下心來品讀那些還沒有讀過的圖畫故事，做好孩子們成長(zhǎng)道路上的“點(diǎn)燈人”

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇三

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書買來快半年了,，斷斷續(xù)續(xù)的看。前幾天終于看完了,，心里竟有不吐不快的感覺,。

第一本是《好媽媽勝過好老師》。孕期買的,。不到一周就看完了,。這本書給了我最初的育兒理念——教育孩子,，首先要改變大人自己。這是根本,。

《卡爾-威特育兒全書》給出了教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界具體的步驟和方法,，讓我充滿了信心。

《鄭玉巧育兒經(jīng)》胎兒卷和嬰兒卷,，這是生長(zhǎng)發(fā)育方面的,，也有一些智力發(fā)育的內(nèi)容。到現(xiàn)在還在孩子半夜持續(xù)哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因,。

還有《0-1歲嬰兒養(yǎng)育每日一頁(yè)》,，給我每天的指導(dǎo)。

《寶寶生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)卡（0-3歲）》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買的,。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長(zhǎng)指標(biāo),，可以記錄下來。還有當(dāng)月要學(xué)會(huì)的大動(dòng)作,、精細(xì)動(dòng)作等等,，以及訓(xùn)練方法。也很實(shí)用的,。不過里面的胸圍啦,、囟門都沒量過。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量,。知道閨女隨她爸的頭圍,，沒當(dāng)回事過。

后來買的游戲類書,，比如《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲（0-3歲）》,，簡(jiǎn)單、方便而又實(shí)用,。

給寶寶看的第一本書是顏色,、數(shù)字什么的,，第一本故事書是萬(wàn)友童書的'《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全（0-3歲）》,。到現(xiàn)在還喜歡。會(huì)指著上面的動(dòng)物驚喜的啊啊叫,。一起買回來的還有《兒童常用成語(yǔ)接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測(cè)試題大全》,，不過這2本現(xiàn)在看有點(diǎn)早。

1,、想教育好孩子,，大人首先要發(fā)現(xiàn)自己的問題。希望孩子學(xué)這個(gè)會(huì)那個(gè),，是真的為孩子著想還是滿足大人的欲望,？想培養(yǎng)孩子的好性格,，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否則孩子會(huì)一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的毛病,。

2,、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng)造力,，原來需要那么高超的技巧,。創(chuàng)造力是孩子與生俱來的，不是培養(yǎng)出來的,，只是挖掘出本來就擁有的而已,。

發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，小心呵護(hù),，就怕大人的眼光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺,。我曾經(jīng)的困惑現(xiàn)在找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法,，是因?yàn)榇笕擞眯?、用靈魂去感覺自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無法感受,，就千萬(wàn)別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐,、錯(cuò)誤?？赡艽笕穗S意的一句話一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子,。

3、給孩子提供氛圍,，引導(dǎo)而不是安排,。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節(jié)課,。內(nèi)容不是重點(diǎn),，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導(dǎo)聽眾興趣的能力,。我曾無數(shù)次的設(shè)想孩子遇到問題問我的時(shí)候我會(huì)怎么講,。看了書,，才知道,，答案不重要，方法是關(guān)鍵,。

總是看到這樣的例子,，一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說，他的母親沒有文化，但每天都會(huì)問他,，今天你給老師提了什么問題,。另一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說，他的母親沒有文化,，但每次他遇到困難,，媽媽總是說，我相信你能找到答案,。希望我也能做到,。

4、相信孩子的能力,?！墩l(shuí)拿走了孩子的幸福》,，最愛看里面的例子,，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當(dāng)不恰當(dāng),，反正像我這樣的大俗人看起來都沒辦法的事情,，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫畫,。孩子竟然能畫出“味道”來——就是酸甜苦辣的味道,。看了畫,，就知道想畫出的味道,。還有畫出大怪魚等等。

相信孩子能自己解決問題,。她會(huì)在其中理解,、進(jìn)步和升華。

書里的方法有些我還不太會(huì)呢,。要看第二遍,。

5、教育方法是鼓勵(lì),、鼓勵(lì),、再鼓勵(lì)。這是一個(gè)朋友的父親說的,。當(dāng)然,，鄭淵潔也說過這樣的話,。朋友的父親是小學(xué)校長(zhǎng),。

還有身教。勝于言傳。

擺了這么多理論,，還沒到用的時(shí)候,。相信孩子能聽懂我的話，現(xiàn)在開始,，就平等的對(duì)待她,，用學(xué)到的方法。比如,，摔了遙控器,，對(duì)她說，不要摔,，它會(huì)疼的,。還要家里老人配合，lg和我不在家的時(shí)候也這樣說,。

只想到這么多,。慢慢再總結(jié)，用用再提高吧,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇四

這學(xué)期讀完了朱校長(zhǎng)贈(zèng)給我們的有一本書《不做教書匠》,，當(dāng)時(shí)我剛剛拿到這本書的時(shí)候，我有疑惑：“一名教師,，不做教書匠,，那做什么呢？”但當(dāng)我認(rèn)真去細(xì)讀的時(shí)候,，我覺得收獲頗多,！

對(duì)于才工作一年多的我，對(duì)于教師這份工作的理解還是膚淺,，覺得教師這個(gè)職業(yè)沒多大前途,，感覺人們對(duì)教師不重視等等。讀完這本書以后,，我重新思考了這些問題,，所以把這個(gè)感想也寫出來，好讓我時(shí)刻牢記著當(dāng)初選擇教師這份工作是一個(gè)無悔的決定,，我要做一名有責(zé)任有愛心的教師,，積極探索未知，永不放棄學(xué)習(xí),，這將是我一生的追求,！在《不做教書匠》這本書中，管建剛老師提出了做一名有方向感,、約束感,、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感,、專業(yè)感,、親和感、智慧感的老師,。這為我們剛到教師崗位的教師提供了方向和目標(biāo),，為我們成為一個(gè)什么樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大,，卻可以使自己高尚,，生活可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著,。要照亮別人,，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人,，首先自己心中要有火種,。時(shí)間在自己手中，我們要向成功奔去,。

生命的活力,。

這本書中還有很多的小故事，這些故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,。所以我覺得應(yīng)該借鑒一些故事或者去找到一些適合的時(shí)候讓學(xué)生能夠明白一些道理,，小故事，大道理,，教育到學(xué)生,，同時(shí)也告誡著自己。同時(shí)我們也要充實(shí)自己的閱讀,，只有給自己不斷充電,，積極掌握各個(gè)方面知識(shí)才能在工作中得心應(yīng)手。比如書中的這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶?，并摘下一顆最大的麥穗,，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,，當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候,，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī),。直到此時(shí),，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗,，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的,。 就如管老師說的：一個(gè)人的活法有很多種,，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身,。選擇了教育就意味著告別了富貴立身,，那么就要做到精神立身，唯有“緊握自己手中的麥穗”,，明白自己是干什么,，這是一名教師必須具備的方向感?！?/p>

作為去年才踏上工作崗位的我,，我覺得管老師的這本書讓我受益匪淺，為此,，我要做到： 1,、多閱讀，與書籍為友,。2,、勤練筆，與思考對(duì)話,。3,、多思考，與思考為伴,。

我現(xiàn)在印象最深是書中所說z,；“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己,；你改變不了事實(shí),，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去,，但你可以把握未來,。”既然選擇了教育事業(yè),，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信,，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生,！

用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方,。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇五

“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償,。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗,，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了,；心理素質(zhì)差,，煩惱纏繞，難以自拔,，于是倒下了,。就像一個(gè)木桶，它的盛水量,，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商）,，而取決于最短的那塊木板（情商）?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜,。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng),，我們不要給以孩子過高的期望。其實(shí),，你的孩子就是你的孩子,，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比，任何比較都是有害的,。

每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品,。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字,。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā),，把他的過去和現(xiàn)在拿來進(jìn)行比較,，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應(yīng)該有這樣消極的想法,。應(yīng)該用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng),。

其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解,，盼望公正的評(píng)價(jià),。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈,。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,，既影響健康,，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng),。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子,，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改不過來？其實(shí)他們的心并不是真的很壞,！一直想和老師作對(duì),！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”,。他是這么想的：大家都不喜歡我,，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來惹我,！這樣總比悶著好,。

這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的`時(shí)候動(dòng)作特別粗魯,，常傷害到別人,，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友,。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄,，因?yàn)榇蠹叶疾桓嫠孕睦锖茈y受，其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的,。有一次,，我上課我故意點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇,！你真了不起！真是太棒了,！”接下來他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事,。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊,！之后還問我“老師,，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯幔俊碑?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無比的震驚,！確實(shí),，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了,！

我相信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,，你真棒,！

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇六

對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào),，他以前走在文字改革的先端,，是新文化戶外的倡導(dǎo)者等，由于種種原因,，難得看到胡先生的文字,，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,，雖然只是一冊(cè)不一樣時(shí)期的演講集,，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。

寧鳴而生,、不默而死,，是《胡適的聲音》一書的卷首語(yǔ)，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言,，由此看來,，不論在什么語(yǔ)境下先生都會(huì)是一個(gè)大右派。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景,，在完善的西學(xué)教育中成長(zhǎng)起來的學(xué)者,，胡先生在文學(xué)、哲學(xué),、史學(xué),、考據(jù)學(xué)、教育學(xué),、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹,，是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白,，樸實(shí)自然,，沒有精英意識(shí)，即使此刻閱讀也有極強(qiáng)親近感,，很貼合他倡導(dǎo)的白話文就應(yīng)是活的文字,。

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,，從五四時(shí)期到五十年代,，幾乎收錄了99zuowen胡先生一生中不一樣時(shí)期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員（駐美大使）直至中央研究院院長(zhǎng)等不一樣主角轉(zhuǎn)化中為人,，治學(xué)的態(tài)度,，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的`大膽的假設(shè),，留意的求證、言必有證的治學(xué)方法以及認(rèn)真的作事,，嚴(yán)肅的作人的為人之道,。

對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)五四事件的回顧演講稿,，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面,，他承認(rèn)經(jīng)過了這次轟動(dòng)全國(guó)青年的大解放,，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)。另一方面,，他堅(jiān)持說,，五四戶外實(shí)是這整個(gè)文化戶外中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化戶外轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治戶外,。他明確表達(dá)了：對(duì)抗?fàn)幷耐楹蛯?duì)戶外方式的拒斥,。胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式寧鳴而生,。

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國(guó)禪宗的發(fā)展史,，從中國(guó)哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國(guó)成長(zhǎng)發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),，表述客觀風(fēng)趣,。胡先生本人沒有宗教信仰,，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入,。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷,，禪宗史是研究的不足之處,，他一向在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過很多功夫,，頗有心得,，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子,，作了一部《神會(huì)和尚傳》,；晚年，又花很多時(shí)刻去考證《虛云和尚年譜》,。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅,，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國(guó)佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn),。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的不默而死,。

多看看胡先生的研究，會(huì)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融,，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子,，用獨(dú)立、理性,、職責(zé),、正見,、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化,，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來寧鳴而生,、不默而死，是我們需要一生探尋的問題,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇七

黛安在《兒童世界》中談到：兒童在游戲中成長(zhǎng),，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，兒童在游戲中成熟,?？梢姡螒?qū)和闹匾?，兒童在進(jìn)入幼兒園后,，一周有5天在幼兒度過，每天與老師度過5-8個(gè)小時(shí),，而游戲在幼兒的一日活動(dòng)中所占比例是最多的,，可見教師在兒童發(fā)展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師,，掌握一定的游戲理論知識(shí)是很有必要的,。《學(xué)前兒童游戲教程》是面向一線教師而編寫的一本學(xué)前教育教材,。主要涉及游戲的概念,、觀點(diǎn)、操作的原則和方法等,，解決學(xué)習(xí)中的.“是什么”和“為什么”的問題,，通過案例解決學(xué)習(xí)中的“怎么做”的問題。

作為一名新教師,，最大的困惱是：組織幼兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略,。本書的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法,，并介紹了實(shí)踐中常見的感覺游戲,、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲,、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法,，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的,，但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案,，一般來說，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況教師應(yīng)該介入：幼兒遇到困難、挫折,，即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí);游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時(shí),，游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。

關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入,、材料指引和言語(yǔ)指引,。在自選游戲時(shí)，中班的語(yǔ)言角已經(jīng)多次無人光顧,，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開了,，桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥,，紅紅來到這里,，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲著小動(dòng)物,，加上原來的背景圖案,，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍,，肚子里裝了一只小恐龍,，說恐龍媽媽要生小恐龍了。結(jié)果還引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論：恐龍寶寶是從蛋里出來的?還是從恐龍媽媽肚子里出來的?這以后,，孩子們圍繞這個(gè)話題談開了,。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無需教師更多的語(yǔ)言,，就給了兒童一個(gè)可拓展的空間,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇八

李躍兒老師所著的《誰(shuí)拿走了孩子的快樂》讓我了解到了什么是真正好處上的用心去愛孩子，用情去感染孩子,。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著,。

書中有一句話,，讓我回味多時(shí)：“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對(duì)于孩子,，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí),，卻很少注意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì)像一個(gè)無情的割草人一樣把把完美的東西割掉了,，把孩子天生的,、完美的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去,，隨著孩子的成長(zhǎng),，他們的心理問題就會(huì)越來越多，人格、品質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)問題,?！睕]錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈,，應(yīng)當(dāng)是安全防范教育的一部分,，是學(xué)校教育的一部分。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,，無論是老師還是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的,，老師和家長(zhǎng)所關(guān)心的`大多是孩子的進(jìn)步，孩子的退步等等,。孩子真正要的是什么,，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津,。

書中提到李躍兒老師在對(duì)5歲的楊一凡的教育過程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她,。從孩子的各個(gè)方面著手，仔細(xì)觀察著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴,，用心去感受孩子的真實(shí)想法,。這讓我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念,，從各個(gè)方面觀察孩子,，觀察到孩子真正要的是什么？從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),。很多孩子是內(nèi)向的,，他們的表達(dá)潛質(zhì)常常會(huì)跟不上自身的需求，想要什么,？需要什么,？只是看著你。

這個(gè)時(shí)候就需要我們老師仔細(xì)的觀察孩子,，感受孩子的需要,。于是我開始關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察,，我發(fā)現(xiàn),，他其實(shí)很想玩游戲，但是他根本就不會(huì)玩,，完全沒有明白游戲規(guī)則,，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。

于是再一次主角游戲時(shí)我說：“這天,，我和你一齊玩游戲,，我牽著你的手,，這天我是你的母親，我?guī)阃?，你好好看看母親是怎樣玩的,，今后你也那么玩，好嗎,？”他對(duì)母親這個(gè)詞似乎很敏感,，也似乎正因這個(gè)詞，他愿意和我接近,。我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩,，他很高興，拉著我的手,，跳啊,、蹦啊。第一次用別的眼神看著我,，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng),。我們來到了水果店，“你想吃什么水果??？母親買給你好不好啊,？”“是掛”也,？什么聲音？“是掛”再一次的聲音,，讓我明白我并不是在做夢(mèng),，他開口講話了?！笆裁?？剛剛母親沒有聽清楚，再說一遍好嗎,？”“是掛”想了半天,，沒有明白這“是掛”是什么?！皩?duì)不起，母親聽不太懂,，你能指給我看嗎,？”他小小的手往西瓜上方一指，原先是西瓜,?！案赣H說：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語(yǔ)言交流。

雖然只是短短的言語(yǔ)，但是他愿意和你交談了,，這是那么久以來我和孩子的第一次對(duì)話,，這讓我的心激動(dòng)不已。孩子的成長(zhǎng)要靠溫暖推起的,，每一次我都只是和他說,，只是說，他一點(diǎn)也感受不到什么,，似乎我只是簡(jiǎn)單的在和他說而已,。但是透過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題，于是我用行動(dòng)溫暖了他的心,，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來回報(bào)了我,，在我心中注入一股暖流。

簡(jiǎn)單的幾次觀察,、溫柔的一次交流,，讓我和這個(gè)孩子慢慢的靠近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白,，什么是從真正好處上的愛孩子,、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界,。

在《誰(shuí)拿走了孩子的快樂》這本書中,，作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上,，要有智慧的愛,，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師,，首先,，要有看見一個(gè)孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心,。但是光有這一點(diǎn)是絕對(duì)不行的,，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的。正因這樣,，你會(huì)愛得不到位甚至錯(cuò)位,，愛出許許多多的不好的后果?！币虼?，我們要用心去感受、了解,、熟悉孩子,。

李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛之心的作者,，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活,、用愛去升華生活的一個(gè)人,。在未來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點(diǎn),，堅(jiān)信這樣孩子們的明天會(huì)是一片燦爛的陽(yáng)光,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇九

今天，在一本隨手拿起的雜志中看到一個(gè)美國(guó)小男孩卡爾·克里斯托夫?qū)懙摹段夷苄小?，我被深深地打?dòng)了：父親可以這樣“另類”地愛自己的兒子,，兒子又是這樣地成長(zhǎng)起來。如果中國(guó)的父母親都能這樣愛孩子,，就不會(huì)有那么多的富二代丑聞,。

“這么多年來，那滿是愛意的目光一直留在我心中,。這些年來,，我悟出了父親所給予我的最大快樂，那就是讓我明白——我能行!”這是文章的結(jié)尾,，從中我感受到作者非常感謝父親的愛——一種博大的愛,，不用實(shí)際行動(dòng)去幫助兒子，而是一直鼓勵(lì)兒子自己去努力掙錢,，去實(shí)現(xiàn)自己的愿望——買一輛心儀的自行車,。那么，作者的經(jīng)歷如何?且聽我道來,。

“小時(shí)候,，我認(rèn)為父親是世界上最吝嗇、最小氣的人,。我敢肯定他根本不想讓我擁有那輛夢(mèng)寐以求的自行車,。”作者在文章開頭就告訴我父親在“我”的心里不是一個(gè)好爸爸,，誰(shuí)家的爸爸不想孩子夢(mèng)想成真,，何況是買一輛自行車?現(xiàn)在的爸爸們可能只要孩子說一聲就馬上送上，而文中的爸爸卻不想讓“我”擁有那輛夢(mèng)寐以求的自行車,。在“我”10歲時(shí),，“我”就感到：父親和“我”的看法不一致?！拔摇奔沂且粋€(gè)工薪階層之家,，父親去打工，“我”也“被迫”去賣報(bào)賺點(diǎn)錢,?？墒清X的一半交給媽媽添置衣服，四分之一存入銀行將來之用,，只有四分之一是“我”自由支配的,。當(dāng)爸爸發(fā)現(xiàn)“我”裝成可憐的孤兒騙別人買報(bào)時(shí)，他把“我”的報(bào)酬削減到到八分之一,。后來,，父親發(fā)現(xiàn)“我”用低價(jià)雇傭別人來替“我”賣報(bào)，“我”的收入就降成十六分之一,。再后來,，父親發(fā)現(xiàn)“我”時(shí)不時(shí)吃蛋卷冰激凌、收集別人丟棄的報(bào)紙騙出版商的補(bǔ)償,，“我”的收入就減到三十分之一,，差點(diǎn)分文不進(jìn)。這時(shí),，我在商場(chǎng)閑逛發(fā)現(xiàn)了一輛紅色的自行車,，便想買下?？墒歉赣H不肯借錢,，自己又身無分文，幾乎絕望,。父親讓兒子自己工作存錢來買,。聽了父親的話，“我”從絕望中醒悟：就把它當(dāng)成是一次挑戰(zhàn)吧!“我”拼命工作,，省錢,，替別人送信送報(bào)，清晨4點(diǎn)早起在寒風(fēng)里走5英里的路程送報(bào),，一星期掙1美元,，這樣下來“我”有了19美元，還差1美元就可以實(shí)現(xiàn)愿望了,，“我”請(qǐng)求父親給“我”1美元,，他卻說“我”在要求施舍，并說他的兒子不會(huì)請(qǐng)求施舍的,。要是中國(guó)的家長(zhǎng)早就給了,。

沮喪的“我”去看心愛的自行車時(shí)，發(fā)現(xiàn)店主把它放墻邊,，并降價(jià)為19美元,，“我”箭一般地跑回家拿錢買下自行車，騎著車向所有的人炫耀自己的快樂,，向父親道謝,。此時(shí)的“我”終于讀懂了父親的心思,，而父親只是輕描淡寫地說“你感覺幸福是因?yàn)槟銘?yīng)該得到幸福?！?/p>

“喜悅之中,，我的眼前模糊了。那一瞬間,，我認(rèn)真看了一眼父親,，我看出他也很快樂，甚至有些為我驕傲,。我看到了他眼中的愛意,，那種對(duì)兒子長(zhǎng)成人的愛?！薄拔摇痹趬?mèng)想成真的一剎那長(zhǎng)大了,，他懂得了父親讓他靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)愿望，同時(shí)也在培養(yǎng)自己獨(dú)立自主,，自己的事自己做,。在做事的過程中成人、長(zhǎng)本領(lǐng),，最終讓“我”自食其力,。

幼兒教師讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇十

優(yōu)秀作文推薦！今天看了《你很特別》這篇文章,，我在想,，什么才叫特別呢？特別的定義是怎么樣的呢,？我特別嗎,？班上的孩子，他們誰(shuí)是特別的呢,？聰明漂亮的叫特別,，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“特別”,。作為一名幼兒園教師,，面對(duì)的是一群天真可愛的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“特別”嗎,？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份面對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí),，她（他）們?cè)谖颐媲岸际悄敲刺貏e的、獨(dú)一無二的,、是我要用愛心呵護(hù)的`,。

老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子,，是對(duì)孩子負(fù)責(zé),，家長(zhǎng)還要什么特別呢？我們也希望家長(zhǎng)們更不要用“特別”看每一位老師,，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶约旱奶亻L(zhǎng),，自己的個(gè)性，那是獨(dú)一無二的,，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們,，無論你是美是丑,，聰明還是笨笨，你都是特別的,，不需要任何理由,、任何條件。

這個(gè)特別無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡,，也就是書里說的“特別”,。就因?yàn)橛羞@個(gè)特別，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去,，讓許多人開始逃避,，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度,，保護(hù)好孩子的幼小的心靈,，保護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子,，拋去別人會(huì)怎么看的顧慮,、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎,？你就是你,，做你自己就好。即使你再普通,，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝,，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng),，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好,，星星也罷，都不能左右得到你,。

如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非?？杀模自捳f“知人者智,，自知?jiǎng)t明”說明正確的,，客觀的看待自己是一門藝術(shù),，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價(jià)值。