每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟,。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

讀正面管教的心得體會(huì)篇一

第一段：引言

正面管教是一種溫和而有效的教育方式,，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感,。最近,，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力》的書(shū)籍，對(duì)于正面管教有了更深入的理解,。書(shū)中的內(nèi)容讓我意識(shí)到,，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系,，使家庭更加和睦,。

第二段：培養(yǎng)自主意識(shí)

正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。與傳統(tǒng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度不同,，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動(dòng)力和責(zé)任感,。通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主決策和解決問(wèn)題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識(shí)到他們自己的力量和能力,。他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，作出正確的選擇,，并為自己的行為負(fù)責(zé),。這種自主意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問(wèn)題，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三段：建立積極親子關(guān)系

正面管教倡導(dǎo)的另一個(gè)重要理念是建立積極親子關(guān)系,。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿(mǎn)了緊張和沖突,。而正面管教通過(guò)傾聽(tīng),、理解和尊重孩子的意見(jiàn)和感受，建立了一種互相尊重的關(guān)系,。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通,，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康,，還能夠讓家庭充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)意,。

第四段：教導(dǎo)責(zé)任感

正面管教的另一個(gè)重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人,。而正面管教通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主解決問(wèn)題，讓他們明白自己的行為會(huì)產(chǎn)生后果,，并要求他們承擔(dān)責(zé)任,。當(dāng)孩子們感到自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，他們會(huì)更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問(wèn)題,，從而減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。

第五段：結(jié)語(yǔ)

正面管教是一種非常有效的教育方式,，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感,，并建立良好的親子關(guān)系。通過(guò)讀書(shū),，我意識(shí)到正面管教可以幫助孩子們克服困難,，發(fā)揮他們的潛力，并為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。作為一個(gè)父母,，我會(huì)努力應(yīng)用正面管教的理念，與孩子建立良好的關(guān)系,，并培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和責(zé)任感,。我相信，通過(guò)正面管教,，我們的家庭將更加和諧幸福,。

讀正面管教的心得體會(huì)篇二

來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū),，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感,，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面”一詞,。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼,，當(dāng)時(shí)就在想,，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石,。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子,，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié),，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位,。但是如何做到平等,，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理,，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng),，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”,，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”,。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了,。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容,，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解,，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同,。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后,，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞,。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。”

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比,，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō),，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已,。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了,，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用,，還要警察干嘛?”，說(shuō)得正是這個(gè)道理,。

這樣的廣告詞,，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō),，也伴隨著,，世上有無(wú)負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

讀正面管教的心得體會(huì)篇三

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū),，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得,，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,，認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng)、完善,、深刻的太多了,。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū),。后來(lái),，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀,，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻,、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái),。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重,；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難,、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子,，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你,，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任,。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話(huà)：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟,？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng),。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí),，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”,。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱,、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能,。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧,，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們,，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要,，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己,，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效,。怎樣對(duì)待孩子的不良行為,？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”尼爾森認(rèn)為,，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私,，天下寬,。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解,，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見(jiàn)另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

讀正面管教的心得體會(huì)篇四

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題,，我們自己竟然渾然不覺(jué)，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里,，不僅有些汗顏。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后,，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專(zhuān)家的講解中,，我更深深的明白,，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科,，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我，超越自我”,，形成健全的人格,。

十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課,，做好筆記，分組活動(dòng),，完成作業(yè)課后,，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái)，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天,，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案,。一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住,。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己,。

十二天，開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(zhǎng),，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),，因此,，未來(lái)，還有更長(zhǎng)的路要走,。我只知道,，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),，我們將攜手前行,。

最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺,，感受頗多,。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題,。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。

可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程,。我們的目的就是教書(shū)育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者,。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育,。才能使學(xué)生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí),，無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中,。

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽(tīng)了李慧君專(zhuān)家的理論課，最讓我受益的是這句話(huà)找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感,。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想,。積極的自我認(rèn)同尋找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng),，用探究打敗無(wú)聊,，積極的自我調(diào)節(jié)。

一,、心理健康教育的重要性

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二,、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話(huà)說(shuō),，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事,，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻,，告訴自己，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的,。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三,、提高心理健康的時(shí)效性

讀正面管教的心得體會(huì)篇五

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅,，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下,，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程,，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性,，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡,。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論,、一起分享收獲,、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了間隔,，更加深入了解彼此,、理解彼此,、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,，我有以下體會(huì)：

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和缺乏。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理,，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話(huà)呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié),。

德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感,，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息,，建立親密和信任,，而不是間隔和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你,，而答案是不”,；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”,。比方,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣,。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié),、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子,，這才是最有效的解決方法,。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒,，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意承受在相互尊重根底上糾正了,。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的時(shí)機(jī),，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情,，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿(mǎn)足,。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了別離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高快樂(lè)興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口,，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭,。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,，與她說(shuō)話(huà)：“寶貝，程老師理解你的感受,，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽(tīng)了我的話(huà)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了,?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn),。

這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我,?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn),，再進(jìn)教室,。孩子就快樂(lè)地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,，在我的擁抱里,，孩子得到了平安感，得到了愛(ài),。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛(ài)人，親人,，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞一個(gè)法語(yǔ)詞根,，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信,。但模糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很詳細(xì)。比方,，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦,，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大,，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛(ài)人，親人,，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì),，就像植物需要水,?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,，增強(qiáng)自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很詳細(xì),。比方，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦,，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了,！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大,，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條,。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色,，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎,？”這樣，就會(huì)翻開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén),。不過(guò),，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話(huà)了,。所以,，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺,，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì),，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢,？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。

作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng),，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎,？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述,，比方時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比方：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽(tīng)話(huà)、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的典范,！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很快樂(lè),，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛,，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑,。這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”,。

而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”,、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了,、感覺(jué)到了什么”等,，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子，它的`效果是不一樣的,，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用,。比方在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)展鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮,，答復(fù)地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)展中,，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了,，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去,。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx,，真棒，葷菜,、蔬菜都要吃,，不挑食。”

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),，老師要做到實(shí)事求是,，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動(dòng)中,，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”,，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花,，一個(gè)老師走過(guò)去看了看,，用很夸張地表情說(shuō)：“xx，你真聰明,，畫(huà)的真漂亮啊,，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng),，她非?？鞓?lè)，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面,，外表看看,，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà),，但事實(shí)上并不是這樣的,。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到,，鼓勵(lì)是幫助孩子改善,，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的詳細(xì)行為和取得的效果,，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)展鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“xx,，這圖畫(huà)的真不錯(cuò),，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些,，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒,！”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光,、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)奉獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì),，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼,，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心,、被太多的人責(zé)備,、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,，那么你會(huì)收到意想不到的效果,。

讀正面管教的心得體會(huì)篇六

閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法,。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱,。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任,。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果,，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通,，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言,，使孩子積極地解決問(wèn)題,，培養(yǎng)孩子良好品格。

__中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則,。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福,，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),，我會(huì)堅(jiān)定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重,。從兒子出生到現(xiàn)在,，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,，孩子表面聽(tīng)話(huà)了實(shí)際心里很不服氣,，而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式,，我們是嚴(yán)厲型的,，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨，他茫然地被動(dòng)接受,，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí),，錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰,，收效甚微,。在教育的過(guò)程中，我們也使用過(guò)驕縱的方法,，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教,，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯(cuò)誤，怕傷到他的自尊和自信,，但是這種教育方法似乎也不行,，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了,，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長(zhǎng)的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，我行我素,。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情,，但不能寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺?。這時(shí)候再告訴孩子,，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì)更好,。第三,、告訴孩子你的感受,。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了,。第四,、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法,。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí),。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng),，愿意合作的氣氛。

值得強(qiáng)調(diào)的是,，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問(wèn)題,。其實(shí)，這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候,。在生氣的時(shí)候,，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭(zhēng)奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤，并且無(wú)法溝通),。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考,。我們會(huì)說(shuō)些過(guò)后就后悔的話(huà)。在處理一個(gè)問(wèn)題之前,，先讓自己冷靜下來(lái),，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能,。有時(shí)候,，“決定你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個(gè)好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以,，要記?。汉蜕频扔谧鹬亍?/p>

《正面管教》讀書(shū)心得體會(huì)放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,，在這個(gè)假期翻開(kāi)它,。的確是本好書(shū)!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的理論。使我們能明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。

終于把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍,，真的受益匪淺,。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的,，而且非常有效的方法,。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是,，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖,。通過(guò)我的切身體會(huì)，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面,。

其一,，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的'氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感,，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,，出現(xiàn)在大的問(wèn)題,，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟,。

其二,，自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,。讀了這本書(shū),，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、貼畫(huà)、小獎(jiǎng)品等,。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”,，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。

其三，孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要,，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子,。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問(wèn)題的方法,。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,，他們才更可能聽(tīng)你的,。

其四，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué),。而且,，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫助,。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的,。

其五,，要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子,。當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果,，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè),。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情,。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”!

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū),，才了解正面管教的教育理念,。心底無(wú)私，天下寬,。我的學(xué)生們都在慢慢長(zhǎng)大,，如果早些了解，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè),。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停,、相互尊重等,，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

讀正面管教的心得體會(huì)篇七

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法,。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子,。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書(shū)中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),，認(rèn)定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺(jué)更糟？”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。孩子表面聽(tīng)話(huà)了,，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性地解決問(wèn)題,，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好,。所以,，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng),，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,，反而帶來(lái)了新問(wèn)題,。

每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母,！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！

,，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū),。,，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長(zhǎng)自己,，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,，重讀《正面管教》這本書(shū)。

,。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景,。讓讀者在讀的過(guò)程中,，猶如聲臨其境，感同身受,，引起強(qiáng)烈的共鳴,。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心，更有具體的愛(ài)孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感,，能夠通過(guò)自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人。

這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的`相關(guān)問(wèn)題及解決方案,，讀起來(lái)輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量,，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,，既可以整本書(shū)閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書(shū)中金句頻現(xiàn),，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺(jué),，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子,；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量,。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子,。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話(huà),，但其實(shí)孩子聽(tīng)話(huà)的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之,，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主見(jiàn),，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒,，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),，總有一天爆發(fā)出來(lái)，以牙還牙,。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的,?！摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng),，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn),。

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讀正面管教的心得體會(huì)篇八

有效溝通的前提是互相尊重,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話(huà)說(shuō)完,，認(rèn)真思考,。切不可聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)一半，或者聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)音兒,，沒(méi)有理解對(duì)方的意思,，或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,，一定要及時(shí)溝通,，化解誤會(huì)。否則，在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，正面管教的效果也不會(huì)很理想,。

理解是溝通交流的前提，想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng),，必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題,，換位思考。把自己當(dāng)作孩子,，想象如果自己做了這樣的事情,，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,，才會(huì)更理解孩子,，才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)達(dá)到正面管教的效果,。

孩子都是夸出來(lái)的,，并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子,，及時(shí)肯定孩子的努力,，鼓勵(lì)孩子，成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用,。所謂的鼓勵(lì),，就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用,，孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展,。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)孩子,，陪伴孩子成長(zhǎng),。

正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通,。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰,。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)想一下,，自己的行為是懲罰還是正面管教,。

讀正面管教的心得體會(huì)篇九

前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試，一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈,。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺,，復(fù)習(xí)了才知道需要女?huà)z補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請(qǐng)精衛(wèi)來(lái)填個(gè)海,，最后才發(fā)現(xiàn),，其實(shí)，最好是請(qǐng)盤(pán)古來(lái)重新開(kāi)個(gè)天地。足見(jiàn)陪娃寫(xiě)作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了,。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿,、女兒，氣出腦淤血,、心臟支架,、手掌拍斷骨折的，都在訴說(shuō)著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣,。

《正面管教》一書(shū)中主要告訴父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。或許這在老師和家長(zhǎng)看來(lái)是一件充滿(mǎn)理想的事情,，但是只有孩子在種和善,、和諧、堅(jiān)定,、正面的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自尊、自律,、充滿(mǎn)責(zé)任感,、擁有合作精神以及自己解決問(wèn)題能力的孩子，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果，但時(shí)間一長(zhǎng)它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),，孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾,，正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值,，愿我們已正面來(lái)引導(dǎo)每一個(gè)孩子,。