人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇一

彰武縣后新秋九年制學(xué)校李云鵬

新課程改革如一縷春風(fēng),，吹遍充滿希望的土地，走進(jìn)課程改革模式下的中學(xué)歷史課堂,，撲面而來的是改革的氣息,。作為新課改的實(shí)踐者，多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我有了很多思考,，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)新課改下初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一 新課改與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念使教材沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。比如開展鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)在我國歷年頒布的教學(xué)大綱中都有明確的規(guī)定,，但一些中學(xué)歷史老師認(rèn)為：日益加大的升學(xué)壓力使得學(xué)校只注重重點(diǎn)科目和考試內(nèi)容的教學(xué),，無暇顧及鄉(xiāng)土教學(xué)。這給鄉(xiāng)土教學(xué)的開展帶來了極大的障礙,。但我們要充分的認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土教學(xué)的內(nèi)容對(duì)青少年成長的重要意義,，要讓它成為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，既要做好教材,、學(xué)科建設(shè),，又要開發(fā)豐富生動(dòng)的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生熱愛這門課,，通過這門課的學(xué)習(xí)更多地認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng),，熱愛我們的家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)崇高的愛國情懷,。

二 新課改下歷史課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，營造寬松，民主,，自由和諧的課堂教學(xué)氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究,，合作共進(jìn)的積極性已成為我們每個(gè)歷史老師的共識(shí),。以下是我任歷史課時(shí)一些膚淺的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，是歷史教學(xué)成功的前提,。

興趣是最好的老師，現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性,。

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，也是比較難學(xué)的，被看做是“枯燥,、沒意思的課”,，相當(dāng)于理科中的物理課，我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥、理論性太強(qiáng)之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇,、講述歷史典故外,，也可以運(yùn)用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,，或者讓學(xué)生表演一些歷史情景劇,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí),。體會(huì)歷史課無窮的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)。

中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不是建立在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記億的基礎(chǔ)上,，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)用歷史思維,，理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一,，理解不了也就難以應(yīng)用。教師在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念,，同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維,，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣,。首先，教師要講清基本的歷史概念,。如在講授君主制、民主制,、共和制,、君主立憲制；民主革命,、民族革命,、資產(chǎn)階級(jí)革命、無產(chǎn)階級(jí)革命,；論述,、敘述、評(píng)述,、分析,；改革、變革,、沿革等基本概念時(shí),，就必須將其內(nèi)涵講清。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵,，如試題里要求回答某一歷史事件的后果,，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同,。并且在具體問題的指導(dǎo)下,，運(yùn)用對(duì)比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透,，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識(shí),，英語上的詞語知識(shí),，語文課文中的有關(guān)的知識(shí)等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí),。反過來，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí),。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來,。前后知識(shí)的聯(lián)系、貫通,。如,，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系,。還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),，以了解真實(shí)情況。如：英國資產(chǎn)階級(jí)革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級(jí)革命,。中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分,。

3.課堂創(chuàng)新探索是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否實(shí)現(xiàn),，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻,。所以掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法,，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。

4.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，將知識(shí)重新整合。

在教學(xué)中,，教師往往做到一切從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平，將課本知識(shí)重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。教材是死的,，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

5.在教學(xué)過程中,，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生思維。教師在教學(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照’,、“中外比較”，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,，促使他們開動(dòng)腦筋,，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問題。例如在講完美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”后,，我簡(jiǎn)單地介紹了我國正在進(jìn)行的“西部大開發(fā)”,。然后請(qǐng)學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”,，學(xué)生能夠親身體會(huì)到“西部大開發(fā)”的滾滾浪潮,，所以對(duì)于這個(gè)問題他們非常感興趣,。學(xué)生各抒己見,，集思廣益，分別從時(shí)間,、遷移的人員,、規(guī)模、目的,、方式,、影響等多方面去進(jìn)行比較。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問題,。最終他們得出一個(gè)結(jié)論：美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”是印第安人的一部血淚史,，而中國的“西部大開發(fā)”將是中國西部人民的一首“幸福歌”，是中華民族再次騰飛的新起點(diǎn),。我因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何覀兡転椤拔鞑看箝_發(fā)”做些什么？我們?cè)撛鯓尤鴮戇@段歷史,？短短的幾分鐘,，學(xué)生的 思維從十九世紀(jì)上半期的美國跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國，從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到了思考自己將來如何書寫歷史,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

歷史課程改革給所有的歷史老師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇,。只要經(jīng)過磨礪,，教師觀念得到更新，理論得到充實(shí),，實(shí)踐得到提升,，我們將滿懷信心為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇二

擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有十幾年的時(shí)間了,，經(jīng)常有不同學(xué)科的老師羨慕的跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦,，學(xué)生上課積極性高，上課輕松,，課堂活躍,，想怎么上就怎么上”?！鞍?！”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了,。

上好美術(shù)課,，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望,。我一直在思考,，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢,？在思考的同時(shí),，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感,。例如在上《格爾尼卡》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平,、二戰(zhàn)有關(guān)的資料,，收集一些具有代表性的招貼畫，如：《和平之人》、《不,，這是勝利》等,，并結(jié)合2008年世界各國運(yùn)動(dòng)員參加中國奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人,，展開教學(xué),。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，老師朵積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,，脫離學(xué)生日常生活這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思,，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn),。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,，技巧學(xué)習(xí)層面提高美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),，在上《寫意花卉》一課時(shí)我沒有單單教他們國畫的畫法,，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景,。學(xué)生像聽故事一樣,，慢慢吸收我所講的故事。讓他們了解文化,，了解國粹是我這一課的目的,。所以光有好的譚堂環(huán)境還不夠,，美術(shù)作品,，藝術(shù)家和學(xué)生音存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

2,、作為教師的我,，沒能很好地將美術(shù)與其它學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維能力,，知識(shí)延展的還不夠,，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面的知識(shí)學(xué)習(xí),，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地,。

3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段,，如電影,、錄像、范畫,、故事,，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受,，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣,。

4、在課堂上我注重角色互換,，拉近師生距離,，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),，這樣的錯(cuò)覺,。讓他們感受到，上美術(shù)課是一種享受,，自己才是這節(jié)課的主角,，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí),，受到美術(shù)的熏陶，身心得到健康成長,。

5,、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴,。學(xué)生總是希望得到肯定,，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià),，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值,。最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn),。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ),。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)感受能力,、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。還要注重更多地與其他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美,。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇三

史料實(shí)證部分老師主要解決三個(gè)問題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類：按照表現(xiàn)形式,，按照來源,，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價(jià)值高低的兩個(gè)重要依據(jù)：當(dāng)時(shí),，當(dāng)事）,，如何運(yùn)用史料（如何從史料中獲取有效信息：關(guān)注史料中的'顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴(yán)謹(jǐn),。而歷史解釋則指以史料為依據(jù),，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度能力與方法。即回答是什么,，為什么及影響,，重在詮釋評(píng)價(jià)并講解了分層目標(biāo)。要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)層面和視角來評(píng)價(jià)歷史人物和事件,，這樣更能接近歷史真相,。專題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養(yǎng)的滲透,，注重歷史的縱向和橫向知識(shí)脈絡(luò)講解及結(jié)構(gòu)梳理,，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識(shí)并通過有層次對(duì)問題涉及能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)歸納講解,。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇四

馬燕輝 中國通史的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

新課標(biāo)的中國通史淡化主題統(tǒng)攝,、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)序觀念,，突出以點(diǎn)匯線,、以線貫通的特點(diǎn)。

上一輪歷史課程改革明確提出,，初中階段歷史教學(xué)要以文明史觀為指導(dǎo),，突出主題教學(xué)這一特點(diǎn)。原課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容劃分為6大板塊,，中國通史教學(xué)內(nèi)容有三大板塊,，分別是中國古代史、中國近代史,、中國現(xiàn)代史,。三大板塊下共細(xì)分為23個(gè)主題,，其中中國古代史中確定了9個(gè)主題,，在中國近代史中確定了7個(gè)主題，在中國現(xiàn)代史中確定了7個(gè)主題,。這23個(gè)主題是經(jīng)過課標(biāo)的制訂者對(duì)不同歷史階段的特征進(jìn)行深入分析,、研究、提煉而成的，語言高度簡(jiǎn)潔概括,，起到提綱挈領(lǐng)的作用,。原課程標(biāo)準(zhǔn)精選了各階段具有典型性、代表性特點(diǎn)的史實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,，突出以點(diǎn)帶面的特點(diǎn),。這樣的設(shè)計(jì)有非常突出的優(yōu)點(diǎn)，它把歷史的時(shí)序和歷史的階段性特征有機(jī)結(jié)合起來,，細(xì)心分析中國通史教學(xué)內(nèi)容,，我們可以清晰感覺到一條“氣韻相連”、“精神貫通”的時(shí)間主軸和主題線索,。授課教師或者學(xué)習(xí)者從中既可以輕便地把握到中華文明的產(chǎn)生和發(fā)展這一基本線索,，也可以清晰地把握不同歷史階段的基本特征。它遵循了一般的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，有利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué),。原課標(biāo)有優(yōu)點(diǎn)，但也有其明顯的不足之處,。主題彰顯,，但時(shí)序弱化，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后時(shí)序混亂,、顛倒,，甚至連中國古代的朝代更替順序都弄不清楚。此外,，基于主題的需要,，原課標(biāo)刪減了某些朝代，例如“兩晉”與“南北朝”的歷史隱而不書,，“安史之亂”和五代十國的歷史略而不書,，太平天國運(yùn)動(dòng)等重大歷史事件也出于淡化“斗爭(zhēng)”和“革命”色彩，突出“文明史”主題的需要進(jìn)行了大量的刪減,。歷史教學(xué)內(nèi)容的不完整必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層或殘缺,。

新課標(biāo)著眼于歷史內(nèi)容的完整性，強(qiáng)化滲透歷史的時(shí)序觀念,。盡管新課標(biāo)仍按照舊課標(biāo)的六大板塊組織教學(xué)內(nèi)容,，但每個(gè)板塊下的教學(xué)內(nèi)容的編排已經(jīng)不再根據(jù)主題進(jìn)行。新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格以時(shí)序?yàn)榫€索,，較為詳盡地列舉出各階段的歷史知識(shí),，力圖選擇出反映不同側(cè)面的歷史內(nèi)容。中國古代史按照時(shí)間順序劃簡(jiǎn)單劃分為不同時(shí)期：史前時(shí)期,、夏商周時(shí)期,、秦漢時(shí)期,、三國兩晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期,、宋元時(shí)期,、明清時(shí)期等七個(gè)階段；中國近代史和中國現(xiàn)代史按照時(shí)間順序進(jìn)行編排,，不作時(shí)段的劃分,。對(duì)課標(biāo)內(nèi)容以平實(shí)敘述為主，不作性質(zhì)上的劃分和歸類,，這可能為教材編寫者編寫教材,，各地教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和教師自身的特點(diǎn)整合教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究提供了廣闊的空間,。針對(duì)原課標(biāo)存在由于歷史線索的不連續(xù)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺,，新課標(biāo)對(duì)重要的時(shí)間點(diǎn)、重要的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了必要的補(bǔ)充,，如增加了對(duì)文景之治,、三國兩晉南北朝、安史之亂,、五代十國,、宣政院、李自成起義,、洪秀全和太平天國運(yùn)動(dòng),、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制,、北洋軍閥政府和國民政府統(tǒng)治,、榮氏家族與中華民族資產(chǎn)主義的興衰、解放區(qū)的土地改革運(yùn)動(dòng),、建國后的鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng),、中共十六大、北京奧運(yùn)會(huì),、科學(xué)發(fā)展觀等知識(shí)點(diǎn),。補(bǔ)充的這些知識(shí)點(diǎn)填補(bǔ)了原課標(biāo)中歷史線索中缺失的節(jié)骨點(diǎn)，既尊重了客觀的歷史,，也使教師,、學(xué)生、通過學(xué)習(xí)能夠捋出一條貫穿古今的,、完整的,、暢順的歷史線索，更能從這條歷史線索中把握歷史演進(jìn)的前因后果,、來龍去脈,，以便于教師,、學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本趨勢(shì),。新課標(biāo)在克服原課標(biāo)的缺點(diǎn)同時(shí),，也不可避免地存在著某些缺陷。如新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容缺乏主題統(tǒng)攝,，把同一時(shí)期不同側(cè)面的內(nèi)容不加分類地羅列在一起,，內(nèi)容龐雜，點(diǎn)點(diǎn)俱到,，繁瑣而不成系統(tǒng),，零散而缺乏邏輯，這不利于授課者和學(xué)習(xí)者從宏觀上把握歷史內(nèi)容,。新課標(biāo)在增加了一些重要內(nèi)容的同時(shí),，也刪減了一些重要內(nèi)容，在某種程度上也會(huì)使歷史線索出現(xiàn)斷續(xù)的現(xiàn)象,。如刪減了堯舜禹的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致“傳說時(shí)代”的歷史內(nèi)容欠完整,；刪減“禪讓制和王位世襲制”的內(nèi)容不利于理解傳說時(shí)代是過渡到文明時(shí)代的過程；刪減了張騫這個(gè)西漢時(shí)期的重要的歷史人物不利于了解絲綢之路的開辟過程,；刪減了武則天這個(gè)唐朝承前啟后的歷史人物不利于把握唐朝盛世景象出現(xiàn)的過程,。此外，新課標(biāo)還刪減了左宗棠,、鄧世昌,、詹天佑、侯德榜,、魏源,、嚴(yán)復(fù)、黃繼光,、邱少云等對(duì)中國近現(xiàn)代史產(chǎn)生重要影響的標(biāo)志性人物,，這不利于學(xué)習(xí)者完整把握歷史。

課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)“過程與方法”的闡釋,，強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)過程中重視史學(xué)原則,、方法的滲透，體現(xiàn)了回歸歷史學(xué)科本色的要求,。

學(xué)科被嚴(yán)重異化,，使初中階段的歷史教學(xué)成了一門片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)，只重視死記硬背而忽視學(xué)生自主探究的學(xué)科,。

原課標(biāo)著力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，但在課程目標(biāo)中就史學(xué)原則和方法方面也只作了抽象的要求，在活動(dòng)建議中只作案例式的建議,，對(duì)如何進(jìn)行史學(xué)原則,、方法的教學(xué)缺乏有效的指引,，導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)踐中某些教師出現(xiàn)了偏差。例如在舊課標(biāo)的“過程與方法”這一內(nèi)容提出要注重在學(xué)生中要開展“探究式”教學(xué),，但對(duì)何為“探究式”教學(xué)卻沒有進(jìn)行闡釋,？這導(dǎo)致個(gè)別老師認(rèn)為，所謂的“探究式”教學(xué)就是完全撇開教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生完全率性而學(xué),，他們認(rèn)為歷史教學(xué)要完全放棄傳統(tǒng)的灌輸式、講授式進(jìn)行教學(xué),，取而代之的是活動(dòng)式,。一節(jié)課的活動(dòng)越多越好，課堂越熱鬧越成功,。例如,，某教師在設(shè)計(jì)《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》這一課的時(shí)候，提出以探究活動(dòng)激活歷史課堂,。一節(jié)課的活動(dòng)包括：春秋戰(zhàn)國成語問答比賽,、講東周列國故事比賽、歷史話劇表演《臥薪嘗膽》,、模仿辯論：蘇秦和張儀的舌戰(zhàn)等等,。的確整個(gè)課堂很活躍、很熱鬧,，學(xué)生玩锝很開心,。但課堂好像變成了游樂場(chǎng)，學(xué)生鬧哄哄一片,，一節(jié)課下來沒有什么收獲,。問問上課老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，他也含糊其辭,，說不清楚,。問他為什么設(shè)計(jì)這么多活動(dòng)，他說主要是為了活躍課堂,。在本案例中,，課堂教學(xué)幾乎都被大量的活動(dòng)所占據(jù)，但這樣一節(jié)課完全扭曲了探究教學(xué)的本質(zhì)含義,，使歷史教學(xué)完全失去了歷史學(xué)科的本真,。

社會(huì)歷史的重要依據(jù)”的要求?！白C據(jù)”和“依據(jù)”頻繁出現(xiàn)在新課標(biāo)中,，在新一輪的課改教學(xué)實(shí)踐過程中要強(qiáng)化“史由證來”、“論從史出”這一史學(xué)原則的滲透,?！斑^程與方法”還對(duì)學(xué)習(xí)歷史的具體方法提出了具體目標(biāo),，如“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括計(jì)算歷史學(xué)習(xí)歷史的基本方法,。年代的方法,、閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法,、查找和收集歷史信息的途徑和方法,、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等,?！被谶@樣的變化，這就要求我們?cè)谡n程改革的新階段要繼續(xù)深化教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的改革,，使歷史教學(xué)能回復(fù)到歷史學(xué)科的本真。

世界通史的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

新課標(biāo)的世界通史內(nèi)容以人類文明的產(chǎn)生為起點(diǎn),，表述精簡(jiǎn),，與原課標(biāo)比較，刪減了大量的內(nèi)容,，也增加了部分內(nèi)容,。

與原課標(biāo)相比，新課標(biāo)的世界通史內(nèi)容的表述形式更為精簡(jiǎn),，更多地以以點(diǎn)帶面為主,，更多地以“通過??了解??”為呈現(xiàn)形式，如“通過《漢謨拉比法典》,，初步了解古代兩河流域文明”,；“ 以建筑藝術(shù)、公歷等為例,，初步認(rèn)識(shí)希臘羅馬古典文化的成就”,；“ 通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫全球航行,，初步理解新航路開辟的世界意義”??不拘泥于零碎的知識(shí)點(diǎn),，表述精簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面——這些特點(diǎn)與原課標(biāo)的中國通史部分的特點(diǎn)相似,。這些特點(diǎn)增加了授課教師的難度,，授課教師要深入研究課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握基本史實(shí)背后蘊(yùn)涵的意義,，才能把課上好,。同時(shí)，也為授課教師開展教學(xué)提供了廣闊的空間,，教師可以根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的研究,，進(jìn)行富有個(gè)性的“二次創(chuàng)作”,，正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，基于同一課標(biāo)內(nèi)容,，一千個(gè)教師可以創(chuàng)造出一千種課堂,。

趣，增強(qiáng)學(xué)生探究“我們從哪里來”的欲望,，有著非常重要的意義,。然而，課標(biāo)對(duì)這些內(nèi)容略而不談的確是一種遺憾,。那么,，授課教師是否因課標(biāo)略而不談的緣故就忽略對(duì)這些內(nèi)容的介紹呢？我們認(rèn)為在授課教師應(yīng)該根據(jù)需要把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充介紹,。

新課標(biāo)刪減了一些世界歷史重要的,、核心的知識(shí)點(diǎn)，給教學(xué)帶來一定程度的困難,。如刪減了“查理·馬特改革”等內(nèi)容,，不利于了解西歐封建社會(huì)的確立和發(fā)展過程。刪減了“丕平獻(xiàn)土”的內(nèi)容,，不利于了解基督教在中世紀(jì)的西歐產(chǎn)生的影響,。刪去“希波戰(zhàn)爭(zhēng)”、“馬可·波羅來華”,、“阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播”等內(nèi)容,，取而代之的是“初步了解亞歷山大帝國對(duì)東西方文化交流的作用”。僅僅通過亞歷山大東征的事件了闡釋古代社會(huì)東西方文化的交流情況,，是不全面的,，學(xué)習(xí)后學(xué)生可能無法全面準(zhǔn)確把握古代東西方文化交流的情況，所以授課老師很有必要適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容,。刪減愛因斯坦,、伏爾泰、托爾斯泰世界近現(xiàn)代歷史上有著重要影響的任務(wù)有點(diǎn)欠妥當(dāng),，愛因斯坦作為20世紀(jì)和最偉大的科學(xué)家之一,，對(duì)人類當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的作用，不介紹愛因斯坦的科學(xué)成就就較難讓學(xué)生對(duì)第三次科技革命成果的產(chǎn)生有清晰的認(rèn)識(shí),。伏爾泰作為啟蒙運(yùn)動(dòng)最重要的思想家，如果不介紹他以及他們所掀起的啟蒙運(yùn)動(dòng),，學(xué)生可能難以正確把握法國大革命爆發(fā)的原因以及這場(chǎng)革命為什么能成為歐洲近現(xiàn)代歷史上最為徹底的資產(chǎn)階級(jí)大革命,。刪減了“瑯城起義”，學(xué)生可能難以把握中世紀(jì)西歐城市爭(zhēng)取自治權(quán)的斗爭(zhēng)過程。這些缺失的內(nèi)容,，授課教師都應(yīng)該給予補(bǔ)充,。

新課標(biāo)也增加了部分內(nèi)容，如增加了“以巴黎大學(xué),、牛津大學(xué)的興起為例,，初步認(rèn)識(shí)歐洲的早期大學(xué)”的內(nèi)容，有利于理解中世紀(jì)時(shí)期興起的大學(xué)對(duì)于促進(jìn)西歐思想文化發(fā)展的意義,；增加了“從租地農(nóng)場(chǎng),、手工業(yè)工場(chǎng)等生產(chǎn)組織的確立，初步理解近代早期西歐經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要變化”的內(nèi)容有利于理解經(jīng)濟(jì)因素對(duì)西歐資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的意義,；增加了“甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)和凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的土耳其革命”有利于全面了解20世紀(jì)初的民族解放運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的情況,；增加了“德國分裂”有利益理解二戰(zhàn)后兩極對(duì)峙對(duì)世界產(chǎn)生的影響。

近代史和世界現(xiàn)代史的分水嶺,。這樣的調(diào)整使世界現(xiàn)代史的內(nèi)容更為完整,，有利于系統(tǒng)理解一戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。

新課標(biāo)的世界通史內(nèi)容淡化主題統(tǒng)攝的特點(diǎn),，按照時(shí)間順序編排內(nèi)容，但時(shí)間的分界線模糊,，時(shí)間線索不明晰,。

原課標(biāo)共分三大板塊，分別是世界古代史,、世界近代史,、世界現(xiàn)代史。原課標(biāo)共設(shè)有16個(gè)主題,，這些主題都是各大時(shí)段的主要特征或者主要內(nèi)容,。在主題統(tǒng)攝下，各個(gè)時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合在一起,，體現(xiàn)了主題性和時(shí)序性相結(jié)合的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)世界通史的內(nèi)容,，既可以梳理出一條明晰的時(shí)間線索,，也可以把握各時(shí)段的基本特征。原課標(biāo)對(duì)世界通史內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排是精當(dāng)合理的,。

新課標(biāo)取消綱領(lǐng)性的主題,，課標(biāo)內(nèi)容只根據(jù)大時(shí)段進(jìn)行粗線條的劃分,。課標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)單地“堆放”在某個(gè)大的時(shí)段框架內(nèi)，沒有標(biāo)識(shí)更明細(xì)的時(shí)間分界,。所以,，課標(biāo)出現(xiàn)了時(shí)序模糊，線索不明晰的缺點(diǎn)。如世界古代史的內(nèi)容,，缺乏必要的時(shí)間分段,，內(nèi)容雜亂組合，這會(huì)令初次接觸世界歷史的學(xué)習(xí)者很容易混淆各大文明產(chǎn)生的時(shí)間順序,。又如屬于18世紀(jì)的彼得大帝改革被挪到與19世紀(jì)中期的亞歷山大二世改革一起介紹,，容易導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)序上出現(xiàn)混亂。因此,，授課教師在備課過程中借鑒原課標(biāo)的一些做法,，運(yùn)用主題統(tǒng)攝的方法，給世界通史以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間劃分,。如對(duì)世界古代史我們可以這樣劃分：5000—6000年前—公元1世紀(jì),，上古人類文明；公元1世紀(jì)—公元14世紀(jì),，中古亞歐文明,。對(duì)世界近代史可以這樣劃分時(shí)段和設(shè)立主題：14世紀(jì)—19世紀(jì)中葉，世界資本主義制度的確立,；19世紀(jì)中葉—20世紀(jì)初,，世界資本主義的發(fā)展和鞏固；20世紀(jì)初—20世紀(jì)30年代,，一戰(zhàn)和一戰(zhàn)后的世界格局,；20世紀(jì)30年代—20世紀(jì)40、50年代,，二戰(zhàn)和二戰(zhàn)后兩極格局的形成,；20世紀(jì)50年代—20世紀(jì)90年代，冷戰(zhàn)時(shí)代,；20世紀(jì)90年代至今,，冷戰(zhàn)后時(shí)代和世界多極化發(fā)展。授課教師可以在主題統(tǒng)攝下,，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和編排,，使之形成邏輯性較強(qiáng)、為學(xué)生容易理解和把握的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇五

又一年的探索,、學(xué)習(xí)，我對(duì)歷史新課標(biāo)有了新的體會(huì)和感悟,。

1．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就加強(qiáng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,，勇于提出問題,、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立,、獨(dú)特的判斷,。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

2．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事,。可喜的是,，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇,、教師的教學(xué)方法和手段,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難,、繁、偏,、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),。

4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和,。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,，更加加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”,、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解,、寬容和尊重”,、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”,、“學(xué)會(huì)共同生活”,。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我,，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程,、自我即課程,。

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕,、一氣呵成,，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,，生怕考點(diǎn)沒講到,。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,，你們一定能考一個(gè)好成績”,。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷,，呵欠連天,。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,，在教學(xué)過程中起的是組織,、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用,。我們要由淺入深,、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來,，讓他們積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念,。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然,。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析,、討論中來,，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí),。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果,，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作,、共同探討,、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了,。

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的,。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥,、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題,，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”,。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：在新的課改中特別加強(qiáng)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),，去感悟,。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議",，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題,。在評(píng)價(jià)方案的制定上,，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇六

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難,、繁、偏,、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和,。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心,、學(xué)會(huì)理解,、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共同生活”,。

從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題,、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷,。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋,、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中,，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革,。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性,、啟發(fā)性和開放性,，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力,，起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,，學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇,、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,，注重圖表的有效運(yùn)用,，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性,，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體,。讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,，提倡生活即課程,、自我即課程。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇七

在教學(xué)中,，要善于動(dòng)腦,，記住每一位學(xué)生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多,、對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法,，要善于觀察學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯下的過錯(cuò),，不輕易下結(jié)論,、對(duì)學(xué)生的愛，不是過分的遷就,，而是善意的引導(dǎo),、公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到歸屬感,，不偏袒優(yōu)等生,，不打擊后進(jìn)生，給孩子們一個(gè)相對(duì)民主自由的氛圍,。

雖然培訓(xùn)只有短短的3天,，對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的',，讓我們每一位新教師對(duì)教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊,、最后我可以自信的對(duì)自己說一句：我能行,！

歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變,；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改,，具體有如下心得：

要做好這些角色并不是件很容易的事,，教師在課前、課中要做大量工作,、

2,、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,，想想學(xué)生在做什么,，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)、同時(shí),，還特別關(guān)注全體學(xué)生,，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。

3,、充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅,、歷史教師要充分開發(fā)課程資源,，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象,，變無趣為有趣,，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂,。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力,、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程,，有著重大的創(chuàng)新和突破,，要求也更高了、接下來我會(huì)在今后的教學(xué)過程中將課改精神落到實(shí)處,，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇八

教師要精心背課認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿生機(jī),、要了解學(xué)生,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì),。

充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能,，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅,。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇九

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升

我從事歷史教學(xué)有一段時(shí)間了,，教學(xué)時(shí)間長了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求,，也是對(duì)教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查,，及時(shí)反饋,，做到功在平時(shí)

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”,。

初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此,，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),，做到功在平時(shí),，形成習(xí)慣。

平時(shí)的教學(xué)中,，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括,、歸納、比較,、判斷等諸方面的綜合能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問題上，下面這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵?！?/p>

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇十

一

教師的教育教學(xué)能力是在實(shí)踐探索中得到逐步提高的,。教學(xué)反思作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)教師的教學(xué)靈感和智慧,，使教師能探索獨(dú)具特色的教學(xué)方式,，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，最終促進(jìn)自身的成長與發(fā)展，甚至實(shí)現(xiàn)自我超越,。教學(xué)反思的過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.初步實(shí)踐：發(fā)現(xiàn)問題

及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，或許是自己腦海中一個(gè)靈感的閃現(xiàn)，或者是同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),，或者是通過與同事,、同學(xué)交流得到提示和意見等等，都能幫助教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的紕漏與不足,。

2.基本理論：分析問題

通過對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題的進(jìn)行深入分析,，重新審視自己教育教學(xué)行為和理念，明確問題的根源所在,，形成基本的,、系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)實(shí)踐：實(shí)施策略

基于明確的問題和系統(tǒng)的理論,，教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地構(gòu)建解決問題的方案和策略,，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)。

4.提升理論：解決問題

依據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活運(yùn)用和實(shí)施解決問題的方案和策略,。任何事物都不是完美的，在這一過程中,，仍然能發(fā)現(xiàn)新的問題,，再通過分析問題，進(jìn)一步完善原有的理論和認(rèn)識(shí),，從而又開始新一輪的反思循環(huán),。

如此往復(fù)循環(huán)的反思，使教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高,，只有我們教師自身的發(fā)展,，才能有學(xué)生的發(fā)展。

二

筆者以第一單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》為例進(jìn)行教學(xué)反思,。本課思路很清晰,，是按照時(shí)間先后順序羅列各朝代的史實(shí)，自秦至清加強(qiáng)皇權(quán),、消弱相權(quán)的中央機(jī)構(gòu)改革的措施和制度,。由此，課堂上簡(jiǎn)單地給學(xué)生列出了這一過程,，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,、概括：

秦朝：三公九卿制，中央設(shè)丞相,，幫助皇帝處理全國政事,。

西漢：內(nèi)外朝制度,，中朝為決策機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)皇權(quán),。

隋唐：三省六部制,，三省分工使宰相的權(quán)力一分為三，三省長官大都品位較低,，削弱相權(quán),，加強(qiáng)了皇權(quán)。

北宋：二府三司,，在宰相之下增設(shè)參知政事為副相,，分割

宰相的行政權(quán)；設(shè)樞密使管理軍事,，分割宰相的軍權(quán),；設(shè)三司

管理財(cái)政權(quán)，分割宰相的財(cái)政權(quán),。

元朝：一省制,，設(shè)中書省為最高行政機(jī)關(guān)，行使宰相職權(quán),。

明朝：裁撤中書省，廢除丞相制度,，由皇帝親自掌管六部,，直接管理國家政事，專制皇權(quán)發(fā)展到了新的高度,。設(shè)內(nèi)閣,，行使實(shí)際上的宰相權(quán)力，只是與以前相比被嚴(yán)重消弱,。清朝：清初仍以內(nèi)閣作為政府的中央機(jī)構(gòu),；內(nèi)閣之外又設(shè)有議政王大臣會(huì)議討論軍國大事?？滴鯐r(shí)設(shè)南書房分內(nèi)閣之權(quán),。雍正成立軍機(jī)處，成為執(zhí)政的最高權(quán)力機(jī)關(guān),，完全聽命于皇帝,，專制皇權(quán)達(dá)到頂峰。

最后由學(xué)生討論,，并繪制一幅中央機(jī)構(gòu)演變的簡(jiǎn)圖,，理解古代專制主義中央集權(quán)制度的含義及其發(fā)展趨勢(shì)。本課看似簡(jiǎn)單實(shí)則抽象晦澀,，甚是枯燥無味,，學(xué)生也反應(yīng)很平淡,，課堂氣氛沉悶。課后,，反思教學(xué)中的不足和錯(cuò)誤：

第一,，本課只是采取教師直接講述的方法，不能使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)和理解問題,，也很難深刻把握各朝中央機(jī)構(gòu)改革實(shí)質(zhì)和影響,。

第二，在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生了解每個(gè)朝代的制度,，以及總的發(fā)展趨勢(shì),，這都是課文中知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，沒有更深入的逐一分析和比較各制度前后的聯(lián)系與變化,，因而不能形成清晰地脈絡(luò),。

第三，學(xué)生雖然參與討論,，但是由于設(shè)置的`問題比較抽象,、僵硬，使整個(gè)課堂缺乏輕松,、自由,、和諧的氣氛。

三

高中歷史新課改理念要求使學(xué)生開闊視野,，拓展思路,，更深刻的分析問題，更透徹的理解問題,。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，針對(duì)以上不足，筆者運(yùn)用新的教學(xué)策略和解決辦法：

首先,，向?qū)W生展示更有趣,、更直觀的史料。如《皇權(quán)與相權(quán)此消彼長》的漫畫,，宰相“坐———站———跪”的變化使本課抽象的內(nèi)容變得更形象生動(dòng),，吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

其次,，分析朝代之間制度的演變，比如：魏晉南北朝和隋唐的三省六部制,、明清的內(nèi)閣制等演變過程中的聯(lián)系和變化,，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力,。

最后,，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，因材施教，設(shè)置不同層次和梯度的問題,，如填空題,，選擇題和材料解析題。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用自己的智慧不斷反思,，并在研究和課堂實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，才能促進(jìn)自身能力的發(fā)展,。

初中歷史新課標(biāo)考試試題及答案篇十一

一,、引導(dǎo)寫自得之見，抒自然之情

因此,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以一種“平常心”來寫作文：“我想把我的真實(shí)想法告訴別人”或“這是我對(duì)這件事思考的結(jié)果”,。腦子里沒有預(yù)設(shè)的框框，沒有種種“微言大義”的想法,，只有一顆：“平常心”,。心情放松了，外部世界的事件就容易感動(dòng)他,，引起心靈的共鳴,。例如有一個(gè)學(xué)生在《春天的第一朵鮮花》這樣寫的：我的母親，用粗糙的手掌不停勞作,，為了我的明天；我的姐姐,，在青春年華四處奔波,，為了我的學(xué)業(yè)。我愛她們,，因之而愛天下所有平凡或不平凡的女性??我在心底里想對(duì)她們說：“你們,！永遠(yuǎn)是春天的第一朵鮮花，給平凡世界帶來了美麗和真情??”言由心發(fā),，文自情生,。真情實(shí)感是好文章的魂魄所在。只有發(fā)自內(nèi)心,、抒發(fā)真情的語言才獨(dú)具個(gè)性,。

二、鼓勵(lì)用自由之筆,，顯自在之趣,。

語文教學(xué)的人文性,，決定了它必須肩負(fù)起培植學(xué)生人文精神的使命，語文教師必須為學(xué)生思想的自由健康發(fā)展,，起到自己的重大作用,。為此，在作文教學(xué)中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫作,，授予學(xué)生一些寫作知識(shí)。然而,，這并不是說教師有權(quán)干預(yù)學(xué)生寫作中的思想,、情感和價(jià)值觀念等。如果,，一切問題都有定論,，一切事情都無須探索，學(xué)生只需聽從教師的教誨,，記住教師給予的結(jié)論,，還要那么多豐富的大腦干什么？ 因此還學(xué)生以寫作的自由,，自由的作文才能承載自由的靈魂,。是學(xué)生生存狀況的展示，生活的色彩班瓓,，必定能帶來作文的豐富多彩,，只要允許并提倡學(xué)生說自己的話，抒自己的心情,，不再追求所謂“意義”,、“崇高”、“深刻”之類,，學(xué)生寫文章還怕無米之炊嗎,？郁達(dá)夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”,。只需明白寫作是個(gè)體與世界的對(duì)話,，是個(gè)體運(yùn)用語言傳遞生活的體驗(yàn)。就鼓勵(lì)學(xué)生放膽地抒寫自己的心靈,，表達(dá)自己的性情,，不假作，不偽飾,，自然寫出悅己動(dòng)人的美文,。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，展現(xiàn)獨(dú)特觀點(diǎn)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，要求在教學(xué)過程中運(yùn)用開放式教學(xué)方式,，結(jié)合閱讀和生活實(shí)際開展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。如在教學(xué)廣東版高中《語文》（必修1）的第一單元“認(rèn)識(shí)自我”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，主題是“如何看待自己與他人的不同個(gè)性和關(guān)系”,。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，而且要求每位學(xué)生在活動(dòng)記錄本上,，記錄下別人言論和自己的思考,、發(fā)言的提綱等，進(jìn)行比較,。了解到各個(gè)人的個(gè)性差異,，也提高了認(rèn)識(shí)能力。

在平時(shí)的作文教學(xué)中,，為激活學(xué)生思維,，命題應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，化大題為小題,，化遠(yuǎn)題為近題,，化深題為淺題，在形式上做到自由活潑,、靈活多樣,。多題選擇式、半命題式,、自由命題都是較為可取的,。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生跳出相同思維的圈子,，對(duì)同一題材從不同角度,、方向、視點(diǎn),、層面去選材，構(gòu)思,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,。例如，清華劉海洋向熊貓潑硫酸一事,，就曾炒锝沸沸揚(yáng)揚(yáng),，筆者曾將這一熱點(diǎn)引入課堂，要求進(jìn)行思考,，談自己的感想,。在我的引導(dǎo)下產(chǎn)生了許多有見地有質(zhì)感的觀點(diǎn),，如：學(xué)歷和道德水平成正比嗎？德育重于智育,。一個(gè)合格大學(xué)生應(yīng)該是怎樣的,？等等。它激發(fā)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)程中“危機(jī)”的深層思考,，久而久之,，學(xué)生也把“憂患意識(shí)”“危機(jī)意識(shí)”融入到作文選材中。這樣,，在作文時(shí)才能獨(dú)辟蹊徑,，寫出具有鮮明個(gè)性色彩的文章。

四,、開放取材渠道,，豐富創(chuàng)作內(nèi)容

北宋理學(xué)家朱熹有詩言：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來,?！边@個(gè)“活水”就是生活。是海洋,，是寶藏,，生活中時(shí)時(shí)處處潛藏著語文因素。我們可以以課堂為窗口,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然。如 上街,，就可以引導(dǎo)學(xué)生留心各具特色店名,，馬路上的宣傳標(biāo)語，自然也能感悟到語文的微言大義,；在聽歌曲的時(shí)候,，學(xué)習(xí)其語言及寫作技巧。如表現(xiàn)母子親情,，可用《?；丶铱纯础罚魡疽娏x勇為的美德,，可用《該出手時(shí)就出手》等等,。這樣的標(biāo)題親切自然，無疑會(huì)勝人一籌,；在看電視時(shí),，可賞析廣告語，學(xué)習(xí)它們通俗而典雅的語言。如黃河汽車廣告語“黃河之水上來,，黃河汽車遍地開”,，佳友打印機(jī)的廣告語“不打不相識(shí)”，佳能復(fù)印機(jī)的廣告語“百聞不如一印”等等,?？梢越形覀兏惺艿剿渍Z的永恒魅力，把廣告語融入作文中,，可使語言幽默詼諧,，風(fēng)趣活潑，別有意蘊(yùn),。在逢年過節(jié)時(shí),，可以推敲春聯(lián),，咬文嚼字,；在旅游時(shí)，可感受風(fēng)景名勝里蘊(yùn)蓄的人文內(nèi)涵,。所以說日常生活中蘊(yùn)含著無數(shù)可描寫的事物,，世間萬物，處處變化運(yùn)行著可歌可泣的現(xiàn)象,，只需要把學(xué)生引向他們自身生活更廣闊,、更深入、更真實(shí),、更繽紛的世界,，讓他們用眼睛去觀察，用身心去感受,，用激情去探索,，創(chuàng)新的種子就會(huì)理入心田，寫作的源泉就會(huì)永不枯竭,。

此外,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，培養(yǎng)他的讀書愛好,，有計(jì)劃有目的地向?qū)W生推薦作品,，從課內(nèi)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要收集素材,，有意識(shí)地積累寫作素材,，嘗試創(chuàng)作?？刹捎米咴L、考察、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，通過圖書,、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò),、音像等途徑獲得有用信息為寫作貯蓄“例源”,。指導(dǎo)寫作時(shí)提醒學(xué)生多想想國內(nèi)外熱點(diǎn)，最身邊的新人新事,，最新的一些讀物,，使之在用例方面充分顯示出自己的與眾不同，從而張揚(yáng)寫作個(gè)性,。

寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),，最能承載和張揚(yáng)作者的個(gè)性。這們應(yīng)正確對(duì)待個(gè)性,，妥善培養(yǎng)個(gè)性,，積極發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊空間,，讓作文陣地成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的美好田園,。