當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇一

一、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)顯示全新的教學(xué)理念

1,、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)的觀念,。俗話說：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要運(yùn)用多種教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，重視歷史知識的全面性和趣味性,。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史素養(yǎng)理念。學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感,，對國家,、民族的`歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識,，面向世界,、面向未來的國際意識，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會學(xué)生思考,，有自己的觀點(diǎn),，能產(chǎn)生思維的碰撞。

3,、要建立大歷史觀,，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué),、深入地理解“學(xué)史明智”,、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵,。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,。學(xué)會對事物的正確認(rèn)識，以人類優(yōu)秀的思想成果,、文明成果,，塑造自身的素養(yǎng)，理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系,。

4,、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探究題目的觀念,。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求,、自悟,、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，這樣學(xué)生才會學(xué),。那末，教師要不要講,？怎樣講,？固然要講，但一般要少講,、精講,，尤其是思路清晰的講述基本史實(shí)，具體而生動(dòng)的情節(jié)使學(xué)生感知?dú)v史,，清楚的了解歷史狀況,，這是教師最基本的職責(zé)。

5,、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng),、是否是探究,，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在否是有自己的看法,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)到：“教而不教,，學(xué)而不學(xué),，逐漸成為習(xí)慣”。

二,、教學(xué)中要處理好兩個(gè)關(guān)系：

1,、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標(biāo)制定,、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥,、突發(fā)事件的處理等,。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進(jìn)程,、方法的討論,，對知識的積累，對情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的表達(dá)等,。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體,。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容,，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ)。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”,。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成,。為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的,，科學(xué)的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性,，立足時(shí)代性,，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力,。只有這樣,，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對自然,、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才,。

以上,，即是我對新課標(biāo)的一些淺薄的看法，閱讀課標(biāo)是為了更好的把握教學(xué),，提升教師自身的能力,，以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長提供有效、合理,、真實(shí)的幫助,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇二

初中歷史新課標(biāo)是新時(shí)期我國歷史教育改革實(shí)踐的一部分，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、理解歷史發(fā)展脈絡(luò),、理解歷史文化的特點(diǎn)為主旨。通過本課程學(xué)習(xí),，我深深感受到了歷史知識的深刻內(nèi)涵與寶貴價(jià)值,，也明確了學(xué)習(xí)歷史對我們這些初中生而言有多么重要,。

第一段：歷史知識的價(jià)值

在新課標(biāo)中，歷史知識并不是簡單的事實(shí)呈現(xiàn),，而是對歷史事件內(nèi)在規(guī)律的分析,、考證、概括,、深入剖析與評價(jià),，這讓我更加有感于歷史知識的獨(dú)特價(jià)值,。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料,，而是應(yīng)將它們聯(lián)系起來，形成自己的邏輯思維方案,，才能真正的理解歷史事件對我們現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的影響,。

第二段：初中歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的能力

對學(xué)生思維能力的重視是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)之一。歷史學(xué)科從多種角度啟發(fā)學(xué)生的思維,，從而促進(jìn)學(xué)生對自然和社會的認(rèn)識和理解,。歷史教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，通過深刻的思考,，發(fā)散式思路統(tǒng)合所有知識,，都要與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密聯(lián)系，再通過實(shí)例化加以升華,，形成自己的思維體系,，使學(xué)生具備探究歷史的能力。

第三段：歷史文化對現(xiàn)代社會的影響

歷史文化是人類活動(dòng)的文化積淀,隨著社會發(fā)展不斷地成長和演變,。在新課標(biāo)中,，我們不僅了解歷史，還應(yīng)該認(rèn)識到許多歷史文化現(xiàn)象對今天的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。學(xué)生只有對歷史文化有深刻的理解和掌握,，才能更好的應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，也才更能對歷史文化的傳承和創(chuàng)新有著自身的思考和貢獻(xiàn),。

第四段：歷史學(xué)科的情境教學(xué)模式

新課標(biāo)歷史學(xué)科教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)感受,，更加注重情境教學(xué)模式，對學(xué)生親身感受和體驗(yàn)的歷史教學(xué)活動(dòng)有著極大的推動(dòng)作用,。例如,，歷史古跡參觀、博物館參觀和觀察各種歷史文化石刻,、浮雕,。通過親身參與，讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)到歷史文化,，有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力,。

第五段：總結(jié)

總的來說，初中歷史新課標(biāo)的實(shí)施有助于強(qiáng)化初中學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識,，提高學(xué)生的思維能力和歷史,、文化的鑒賞能力。它不僅使學(xué)生了解了許多關(guān)于歷史文化的知識,，還通過探究歷史知識,，不斷拓寬學(xué)生的思想潛力，使學(xué)生對未來充滿信心和期待,。同時(shí),，也需要我們現(xiàn)在的處于學(xué)習(xí)歷史階段的中學(xué)生深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié),，將新課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的精神貫穿到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，為我們的未來打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇三

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)顯示全新的教學(xué)理念

1,、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)的觀念。俗話說：興趣是最好的老師,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,，重視歷史知識的全面性和趣味性,。

2、要培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史素養(yǎng)理念,。學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感,，對國家,、民族的`歷史責(zé)任感和使命感,，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,，崇尚科學(xué)精神的意識,，民主法制意識,，面向世界、面向未來的國際意識,，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面,。歷史要教會學(xué)生思考,，有自己的觀點(diǎn)，能產(chǎn)生思維的碰撞,。

3,、要建立大歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵,。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,，科學(xué),、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人,，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵,。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,。學(xué)會對事物的正確認(rèn)識,，以人類優(yōu)秀的思想成果、文明成果,，塑造自身的素養(yǎng),，理解人與社會及自然的發(fā)展關(guān)系。

4,、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念,。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué),、自求、自悟,、自得的進(jìn)程,，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到,。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué),。那末,，教師要不要講？怎樣講,？固然要講,，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實(shí),，具體而生動(dòng)的情節(jié)使學(xué)生感知?dú)v史,，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責(zé),。

5,、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,。學(xué)生是否是主動(dòng),、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考,，是否是思考主要表現(xiàn)在否是有自己的看法,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，最終達(dá)到：“教而不教,，學(xué)而不學(xué)，逐漸成為習(xí)慣”,。

二,、教學(xué)中要處理好兩個(gè)關(guān)系：

1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥,、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,，對進(jìn)程,、方法的討論，對知識的積累,，對情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等,。在教學(xué)進(jìn)程中,，沒有了教師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。

2,、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí),，僅憑教材的內(nèi)容,，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ),。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo),，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成,。為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)的歷史課程設(shè)計(jì),，必須著眼科學(xué)性,，立足時(shí)代性，重視適應(yīng)性,，努力使三者構(gòu)成協(xié)力,。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對自然,、歷史,、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

以上,，即是我對新課標(biāo)的一些淺薄的看法,，閱讀課標(biāo)是為了更好的把握教學(xué)，提升教師自身的能力,，以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長提供有效,、合理、真實(shí)的幫助,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇四

------學(xué)習(xí)初中歷史新課標(biāo)心得體會

周游

連續(xù)三年帶初三歷史,，今年才是我真正接觸新教材新課標(biāo)的第一年，通過對初中歷史課本的研讀,，下面就談?wù)勎覍Τ踔袣v史新課標(biāo)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識,，有不妥之處，請各位同仁批評指正,。

一,、對歷史新教材的認(rèn)識

原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”，內(nèi)容多,、程度深,、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材,，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度,，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識到,，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本” 的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想,。經(jīng)過比較，我認(rèn)為,，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別,。

1．課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念,。

這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）,、正文、資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感,，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）,、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）,、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問題,，使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來）、活動(dòng)與探究,、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來,，使學(xué)生在活動(dòng)中增長知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目,。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排,，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。2．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,。

這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo),，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋,、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課,，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革,?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué),，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力,，起著不可替代的作用,。

3．圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性,。

在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用,，圖文并茂,，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動(dòng)性和直觀性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,，真正做到融科學(xué)性,、思想性和可讀性于一體。

4．歷史主線清晰,，學(xué)習(xí)主題明確。

如七年級上冊內(nèi)容,，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn),；八年級上冊，每個(gè)單元一個(gè)主題,，條理非常清晰,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在這一體系下,，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建,，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難,、繁、偏,、舊”現(xiàn)象,，適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。

二,、使用新教材帶來的變化 新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育,，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),，進(jìn)一步完善人格。因此教師,、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念,、行為、角色都要隨之發(fā)生變化,。

（一）教師的變化

1．從準(zhǔn)備情況看,，教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,，不研究,，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)。

許多教師積極開發(fā)利用教育資源,，尤其是校外教育資源,。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課,，為把課上得更生動(dòng)形象,，不辭辛苦制作多媒體課件，這樣既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2.從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩,。

現(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,，然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入,、提出問題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入,，播放樂曲式導(dǎo)入,，圖片賞析式導(dǎo)入，總之,，用這幾種形式導(dǎo)入新課會很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

3．從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校,，可以用上多媒體教學(xué),，內(nèi)容編排靈活，形式新穎,，課件制作精美,，直觀性很強(qiáng)，課容量大,。

受條件所限,，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩,，吸引學(xué)生,。無論哪種方式方法，在新課標(biāo),、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論（常用形式）,，又有游戲,、角色扮演、搶答競賽等形式,，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流,，教 師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中,。在教師鉆研教法的同時(shí)，還注意遵循新課標(biāo)中“過程與方法”這個(gè)維度的要求,，在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法,。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比,，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖,、填圖，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖,，從中提取有效信息,。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題,，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，等等,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新的教育理念,，新的課程標(biāo)準(zhǔn),，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),，學(xué)生的主體地位突出了,。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐,，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演,，某些歷史人物,、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等,，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料,、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，學(xué)生的新思路,、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過一天的學(xué)習(xí),，我進(jìn)行了反思，深切感受到這么多的變化,。隨著教師教學(xué)行為角色的變化,。學(xué)生也變得敢于提問題了，敢于主動(dòng)回答問題了,，也愿意學(xué)歷史了,。但是對于新課程改革。我們肩負(fù)重任,，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進(jìn),。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇五

整個(gè)教育發(fā)展史的事實(shí)表明，社會政治體制,、經(jīng)濟(jì)體制的變革,，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化,，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革,。下面是小編收集的初中歷史新課標(biāo)

心得體會

認(rèn)真閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺，我認(rèn)識到初中生只有對自己,、對歷史及其文化,、對歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,。消極的情感不僅會影響歷史學(xué)習(xí)的效果,，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

通過教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者,，而是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法,。這樣使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”,。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程,，同時(shí),，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程,。在這樣的課堂情境中,，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中,，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。從而也對課堂教學(xué)中,，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求,，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者,，通過課堂教學(xué),，完善教學(xué)方法和手段,，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言,，以學(xué)生“自主”,、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法,，一是材料學(xué)習(xí)法,，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑,，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng),，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),，進(jìn)一步完善人格,。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念,、行為,、角色都要隨之發(fā)生變化。

通過這次對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，更加認(rèn)識到歷史應(yīng)該是不斷反思,，更新觀念，腳踏實(shí)地才能做好的一門學(xué)科,。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn),、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，通過精選歷史課程內(nèi)容,，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察,、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧,，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng),，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想,，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會認(rèn)識歷史的方法,，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣,，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。另一方面,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,，形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù),，樹立遠(yuǎn)大理想,。總之,，通過歷史課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人,。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,。我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之后,，有如下的心得和收獲。

一,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念

1.要樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念,。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說,，樂學(xué)可以常使精神力量有余,，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率n倍。樂學(xué)靠教師的“激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”,，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì),。

2.要樹立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念,。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對祖國的認(rèn)同感,，對國家,、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識,，民主法制意識,，面向世界、面向未來的國際意識,，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面,。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3.要樹立大歷史觀,。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,，科學(xué),、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無古人,，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵,。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探究問題的觀念。歷史學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué),、自求,、自悟,、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，這樣學(xué)生才會學(xué),。那么，教師要不要講?怎樣講?當(dāng)然要講,，但一般要少講,、精講。

5.要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究,，主要表現(xiàn)在是否思考,，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對面的學(xué)習(xí)交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程

1.教材的研讀,。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識的載體,，對它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”,。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程,，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流,。教師對教材的研讀,，主要包括以下內(nèi)容：【1】、確定“靈魂”,，正確理解文本的主旨;【2】,、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、拓展和延伸,，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下,，為教材添加佐料;【4】,、史學(xué)觀點(diǎn)——以文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】,、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的分析、歸納,、比較,、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象,，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,。可見,，教師只有與教材拉近距離，與之親和,，與其所表達(dá)的思想感情接近,，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.學(xué)情的分析,。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币粋€(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、紀(jì)律、思維,、參與程度情況是不同的,，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識,、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,，也是不可能相同的,，有的班級活躍,，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些,。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略,。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會,。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式,。

3.目標(biāo)的制定,。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù),。在以前我們一些教師為了省事,，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了,。教材只是一個(gè)載體,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn),、重點(diǎn)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的,，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求;四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。

4、情境的設(shè)置,。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，與學(xué)生展開直接的,、面對面的對話，這樣,，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實(shí)感的,、能動(dòng)的、有活力的知識,，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶,。

5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢?，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本,，以學(xué)定教，自主,、合作,、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需要,，卻尤其宜致于導(dǎo),。導(dǎo)者，多方設(shè)法,，使學(xué)生能自求得之,。”教師何時(shí)指導(dǎo),，何時(shí)參與,，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),，怎樣討論,，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等,，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則,。

6.作業(yè)的設(shè)計(jì),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性,，針對性，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念,，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一手段,，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合,，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味,，更加貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際,。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,，而教師應(yīng)該是主體的“首席”,，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”,。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標(biāo)制定,、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)過程的點(diǎn)撥,、突發(fā)事件的處理等,。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對問題的探究，對過程,、方法的討論,，對知識的積累，對情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)過程中,，沒有了教師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用,。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在解讀教材時(shí),，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ),。另外教材中有價(jià)值的問題，也應(yīng)該向課外延伸拓展,。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成,。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的,。

總之,，為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì),，必須著眼科學(xué)性,，立足時(shí)代性，注重適應(yīng)性,，努力使三者形成合力。只有這樣,，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然,、歷史,、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識的創(chuàng)新型人才。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇六

教學(xué)是一門藝術(shù),，每一位老師都是藝術(shù)家,，而學(xué)生就是藝術(shù)品,，藝術(shù)品格調(diào)的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過去的歷史教學(xué)中,，總結(jié)了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解,。

一．從過程入手

狹義的教學(xué)無外乎包括備課，授課,，復(fù)習(xí),，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律,。

備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。備課,，就是老師來安排教材,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理知識結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，傳授知識的準(zhǔn)備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來處理教材和知識的過程,，更是按照不同班級不同性格學(xué)生準(zhǔn)備不同講授方式的一個(gè)過程,。每個(gè)老師都教不同的班級，不同的班級都有不同的學(xué)生,。所謂沒有兩片相同的樹葉,，人也是一樣的，沒有完全相同的兩班學(xué)生,。所以在備課階段,，更重要的是針對不同的學(xué)生來安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn),，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強(qiáng)的講授方式,，而重點(diǎn)班級的孩子,，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問題,。這樣針對不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)不同的問題方式,。

授課——教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課,，就是把備課階段的準(zhǔn)備直接的付諸于行動(dòng),，把備課的準(zhǔn)備安排到現(xiàn)實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過程，但是又是兩個(gè)不同的過程,。備課充分會給授課一個(gè)好的基礎(chǔ),，但是真正要想達(dá)到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多,。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素,，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會明顯,，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的原理,，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高,，會感染老師,，老師的講授就會更加的開放，這樣就提高了學(xué)生的興趣,。二者是相互影響,，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高,，老師就要自身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，可以分組對比也可以小組討論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達(dá)到理想的效果,。

復(fù)習(xí)——是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié),。復(fù)習(xí)的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗(yàn)來看,，復(fù)習(xí)都是十分重要的,。復(fù)習(xí)要如何做好？關(guān)鍵在于,，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性,，復(fù)習(xí)知識是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。從幾個(gè)方面分別的入手,，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析,，復(fù)習(xí)要及時(shí)而且是有規(guī)律和計(jì)劃的,。先多后少，先快后慢,。這樣知識就扎實(shí)的在頭腦中,，不容易遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓,，也就把握了教學(xué)最直接的成果。

作業(yè)——是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科,，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識的拓展為主,，讓情感和能力結(jié)合，達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo),。知識性的作業(yè)可以盡量的減少,，因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)會讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識,，課后增添情感和能力,。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門教學(xué)藝術(shù),，是一個(gè)常論常新的內(nèi)容,，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來看待。

二．從知識入手

中學(xué)教材的知識是相對簡單的,，而且介紹的很粗略,。這樣對老師的要求就格外的高，因?yàn)閺暮唵蔚年愂鲋?，要講出內(nèi)在的道理,，也就是深入淺出。

解釋——師者,，所以傳道受業(yè)解惑也,。很多的知識是抽象的，如何讓知識實(shí)際化,，貼近生活化,？這是個(gè)很艱巨的問題。老師就是需要這樣的能力,，否則就是失去了老師本身存在的意義,。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求,。如果老師一味的運(yùn)用書面化的深?yuàn)W詞匯,，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對知識失去興趣。

以先請教那些科目的老師,，在講課過程中,，傳授給學(xué)生。因?yàn)橐坏╁e(cuò)過了學(xué)生興趣最高的時(shí)機(jī),，這個(gè)問題就會成為“歷史遺留問題”,。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識面,。給學(xué)生樹立一個(gè)正確的知識導(dǎo)向,，鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展,。

三．從教師個(gè)人入手

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置,。教師的個(gè)人如何認(rèn)識教學(xué),，直接影響個(gè)人的教學(xué)。

邏輯性——知識的處理要具有邏輯性,，這樣才能吸引學(xué)生的注意力,，否則學(xué)生就會注意渙散，而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果,，也很難控制課堂,。邏輯不僅僅是知識的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系,。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著老師的思路走,，而一旦邏輯混亂，就會讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，甚至是教學(xué)的失敗,。注重邏輯，就是抓住知識的脈絡(luò),。

藝術(shù)性——教學(xué)之中,，重要的就是一種語言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中,，就取決于教師語言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否,。語言不是簡單的說話，更是精心安排的一出戲劇,。在教師的指引之下,，學(xué)生才能達(dá)到教師所希望的“演出效果”。語言可以適當(dāng)?shù)挠哪?，?dāng)簡則簡,，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有說服力和引導(dǎo)性,。這樣才能讓課堂具有生氣和活力,。

教學(xué)的內(nèi)涵博大精深，仁者見仁,，智者見智,，此文僅一家之言，用以交流,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇七

大教師從事教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南,。

數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的任務(wù)不容推卸地壓在我們的肩上,。

他們的心靈深處,，在實(shí)現(xiàn)了真正的溝通之后,，我們的數(shù)學(xué)新課改或許會走出一條成功只路。

每一個(gè)數(shù)學(xué)教師,，在這些方面都要達(dá)成共識,，為完成我們共同的任務(wù)而共同奮斗吧！

新課改 我的思索

新課改 我的思索

隨著新課程改革的不斷深入,，我的教育教學(xué)理念、教學(xué)的方法,、策略等都有了較大程度的改變,。

一、走進(jìn)學(xué)生-----讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值

在課堂教學(xué)中我們要努力做到從生活情景入手,，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運(yùn)用。注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,，用數(shù)學(xué)頭腦想問題。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在,，激起學(xué)生探索的興趣和創(chuàng)新的能力,。

二、轉(zhuǎn)變角色-----改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

醒學(xué)生作一垂線再剪開,，這部分展開很明顯形成一個(gè)長方形，求這個(gè)長方形面積就是求這個(gè)圓柱部分表面積,。如果確定出圓柱的高就能求出圓柱部分的面積,，再加上上、下底的面積,，整個(gè)圓柱體的表面積就可以求得,。整個(gè)過程教師都是在組織問題情境讓學(xué)生嘗試，新知識的發(fā)生過程就在學(xué)生的嘗試探索中完成,。教師到此教學(xué)不能停止,，而應(yīng)拿出圓臺體和圓錐體讓學(xué)生猜想如何求出它們的表面積。學(xué)生沒剪開,，當(dāng)然剪開后的兩個(gè)圖形的面積教材沒有要求學(xué)生了解,，但顯然學(xué)生把解決圓柱體表面積知識和思維方法遷移到類似的圖形中去了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識,，還讓學(xué)生參與了探究過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三,、關(guān)注學(xué)生需要-----注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度和方法

教師要從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法,，運(yùn)用多種教學(xué)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。一方面，注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景,，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探索,、小組討論、全班交流等等,；另一方面教師又要巧妙地運(yùn)用“賣關(guān)子”,、“裝糊涂”、“精包裝”等教學(xué)藝術(shù)及生生之間,、師生之間立體化的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度和方法。

新課改的心得體會

帶著新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)

我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程,。

一,、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師。

二,、開展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做,。

3,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí),。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、希望,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇八

（一）、教育理念的不同,。

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難,、繁,、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),。

2．從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神,，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”,、“學(xué)會關(guān)心”,、“學(xué)會理解、寬容和尊重”,、“學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”,。如在介紹維新變法一課時(shí),，通過維新派代表人物的經(jīng)歷，讓學(xué)生去感知維新變法運(yùn)動(dòng)對近代中國的影響,，而不是像原來的教材生硬的歸納出來,，更加注重人文性。

3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨(dú)立,、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

4．從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣,，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 “我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事,。可喜的是,，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇,、教師的教學(xué)方法和手段,、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5．讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐 “把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,，提倡生活即課程,、自我即課程。

（二）,、教學(xué)方法和觀念的改變 1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完,，滔滔不絕、一氣呵成,，還生怕學(xué)生沒聽夠,，生怕知識點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到,。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績”,。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,，小話不斷，呵欠連天,。課改之后,，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織,、引導(dǎo),、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深,、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,，讓他們積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念,。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等,，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識,。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果,，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作,、共同探討、社會實(shí)踐等活動(dòng),。要達(dá)到理想的目的,，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,，如語文,、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉,，使個(gè)學(xué)科相互滲透,，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì),。

（三）,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的,、消極的,，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥,、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

2．合作學(xué)習(xí)： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題,，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：在新的課改中,，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),，去感悟。為此,，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題,，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題,。在評價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,。

二,、何為有效的歷史教學(xué)

我認(rèn)為有效的歷史教學(xué)當(dāng)給人以理想（包括獨(dú)立、反省,、思辨力等）,，給人以眼界（深邃、多維,、穿透力）,，給人以胸懷（博大、寬厚,、自信力）,、給人以情感（向真、向善,、審美力）,，給人以“文化”（包括文化品格、文化素養(yǎng),、文化境界,、升華力等等）。新課改下,，如何進(jìn)行有效教學(xué),讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)從一種枯燥,、沉重、乏味被動(dòng)（或者說不得不）的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松,、簡單,、快樂地我要學(xué)習(xí)，這是一個(gè)值得歷史教師研究的教學(xué)問題,。有效教學(xué)的研究還可以從如下幾方面拓展：

（一）,、重新定位有效教學(xué)的起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況,。

將有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)建生活化的或基于學(xué)生常識性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境,，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成自然的聯(lián)系；營造一種自由開放的,、平等信任的心理狀態(tài),，通過合作、對話,、全員參與的積極評價(jià)等教學(xué)方式,，使學(xué)生處于自然的學(xué)習(xí)情境之中；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，賦予學(xué)生自由思維和想象的空間,；溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn),。

以必修2《羅斯福新政》為例,，在1929～1933年首先從美國開始引發(fā)空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，胡佛總統(tǒng)反危機(jī)失敗,，羅斯福臨危受命,。在講授這一課時(shí)，2008年我們剛剛經(jīng)歷了一場世界金融危機(jī),，這樣為我們學(xué)生學(xué)習(xí)這一課提供了一個(gè)生活知識背景,。以此次金融危機(jī)為契機(jī)，筆者在課前先讓學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查,金融危機(jī)對身邊生活的影響,，通過調(diào)查：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格相對較低,、生活用品的價(jià)格居高不下、股市下跌,、工廠破產(chǎn),、失業(yè)嚴(yán)重、社會治安混亂,、家庭收入減少,、家庭消費(fèi)支出減少、生活水平下降??這些鮮活的事實(shí)擺在面前,，使學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會生活帶來的影響,，同時(shí)要采取合理的政策應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重要性和必要性。

（二）,、建構(gòu)情感體驗(yàn)策略,。

體驗(yàn)是一種內(nèi)化了的知識經(jīng)驗(yàn),，是一種個(gè)性化了的知識經(jīng)驗(yàn),。歷史教學(xué)的有效性，特別是在價(jià)值觀養(yǎng)成方面的有效性,，恰是通過正確處理這種知識經(jīng)驗(yàn)做到的,。建構(gòu)情感體驗(yàn)可以兩方面來進(jìn)行：

1,、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境,，使學(xué)生在情緒上受到感染、情感上產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到加深理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法,。在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，對于提高教學(xué)效果具有明顯的作用,。其作用主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，消除“疲塌”情緒；淺化課文難點(diǎn),，便于理解,；撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識,；在情境中訓(xùn)練,，利于導(dǎo)行。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是讓學(xué)生有身臨其境之感,。方法可以多種多樣,。如：運(yùn)用掛圖或幻燈；錄音,、錄像,、實(shí)物等教具，使學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境,，(2)以表演創(chuàng)設(shè)情境,，(3)通過做游戲創(chuàng)設(shè)情境；（4)教師做演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,；(5)以聲情并茂,、繪形繪色的講述創(chuàng)設(shè)情境；(6)通過巧妙地提出問題,、設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境,，等等。

2,、讓學(xué)生成為歷史的參與者,。歷史，顧名思義就是過去人類生活的紀(jì)錄,，但歷史不僅僅是過去,。對于剛從初中升上來的學(xué)生來說，還沒有建構(gòu)起一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的理性思維,，僅僅停留在感性的思維上,，如果只是把課本的知識傳授給學(xué)生,，學(xué)生也就只能死記硬背，接受到只能是一些書本的知識,，至于怎么樣和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起那就是另外一回事,。學(xué)習(xí)的最終目的是“用”，學(xué)會運(yùn)用知識,這也是有效教學(xué)的目的,。讓歷史走進(jìn)生活,，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者,，立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位,。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實(shí),，他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。反之,，理論的堆砌和知識點(diǎn)的羅列,，就會使歷史變得枯燥無味。因此,，用直觀的圖片和易懂的資料,、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn),。

這樣,，“體驗(yàn)”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙地遷移到內(nèi)在的精神震撼，并為教科書內(nèi)容注入了具有生命意識的經(jīng)驗(yàn),。與此同時(shí),，又激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為主動(dòng)建構(gòu)歷史意識打下基礎(chǔ),。

（三）,、有效教學(xué)要讓學(xué)生感受歷史探究的愉悅。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我們應(yīng)該充分地考慮學(xué)生,，把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的,，每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切,、寬容、鼓勵(lì),，感到自己是學(xué)習(xí)的主人,，感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來自于兩方面：一是來自于教師對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注,。新課改下,，要求課堂是師生之間的合作探究，學(xué)生和老師地位平等都是課堂的主體,，課堂上老師不再是自顧自滿堂灌,，而是要充分地顧及到每一個(gè)學(xué)生的感受，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,。二是來自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞,。教師對學(xué)生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價(jià)表達(dá)出來，平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”,、“正確”,、“給他鼓掌”等單調(diào)的語言。如果讓語言充滿人情味一些,、教師的感情更加真摯一些,，使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠溝通,、平等交流的平臺,。學(xué)生體會到的將是探究的快樂，獲得新體驗(yàn)的快樂,，得到欣賞的快樂,。好課是教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生愉快合作完成，是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果,。高效的教與學(xué)的過程,，也是經(jīng)歷者身心愉快的感受。

（四）,、課后教學(xué)拓展即教學(xué)延伸也應(yīng)該是有效的,。課后教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)的是提高歷史作業(yè)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾方面：（1）賦予作業(yè)生命力,；（2）把作業(yè)由“甑別”變?yōu)椤凹?lì)”,；（3}作業(yè)要生活化；（4）作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化,。以必修2《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》為例,，為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，正確地看待經(jīng)濟(jì)全球化這一趨勢,。

（五）,、有效教學(xué)的拓展需要教師不斷提升自身內(nèi)力。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇九

作為一名從事初中歷史教學(xué)二十三年的歷史教師來說,，2017年7月13日——14日,，我有幸參加了在銀川舉行的全區(qū)部編七年級歷史教材培訓(xùn)會。在為期兩天的培訓(xùn)中,，先后觀看了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻,，現(xiàn)場聆聽了北京教科院張靜老師所做的關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析,、建議，以及來自北京匯文中學(xué)的一線教師丁丁帶來的部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析,。在這兩天里,，伴隨著專家對新編部編七年級《中國歷史》的解讀，我感受到了長期處于被動(dòng)地位的初中歷史課堂將迎來生機(jī)勃勃的春天;同時(shí),，從事初中歷史教學(xué)的教育工作者也將迎來前所未有的挑戰(zhàn),。

長期以來，初中歷史課是學(xué)生,、家長眼中的“副課”,，是教師眼中的“尷尬學(xué)科”;雖然每所學(xué)校都開設(shè)歷史課，但是初中歷史課堂所肩負(fù)的立德樹人的教育功能并沒有真正發(fā)揮出來,。朱之文副部長關(guān)于“三科”教材培訓(xùn)工作的講話中,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編三科教材是提升義務(wù)教育的戰(zhàn)略工程。初中歷史是義務(wù)教育中落實(shí)立德樹人根本任務(wù),、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要課程,，每位初中歷史教師都要以高度的政治責(zé)任感和歷史責(zé)任感面對自己所擔(dān)當(dāng)?shù)倪@份責(zé)任，都要重新審視自己的教學(xué)行為,。正如張靜老師在新編七年級教材分析與建議中所提出的,，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托,，該給學(xué)生怎樣的歷史課堂?”“在新一輪課改中學(xué)生在歷史學(xué)科中所思,、所獲是什么?”

在兩天的培訓(xùn)中，通過認(rèn)真聆聽張靜老師所做的關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教材分析,、建議,，以及北京匯文中學(xué)的一線教師丁丁帶領(lǐng)大家經(jīng)歷了自己在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》《遼、西夏,、與北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元時(shí)期的科技與中外交通》四節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的所思所想,，以一名初中歷史教師的身份示范了如何將新課改的理念真正落實(shí)到歷史課堂中去，積極創(chuàng)建“有趣,、思考,、開放、創(chuàng)造”的歷史課堂,。我真正感悟到：只有我們歷史教師在新一輪課程改革面前,，積極地迎接挑戰(zhàn)，開拓視野,，發(fā)展自我,，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠駕馭課堂，構(gòu)建“有趣,、思考,、開放、創(chuàng)造的”歷史課堂,，學(xué)生在這樣的課堂上通過所思,、所學(xué)和所獲，真正形成道路自信,、理論自信、制度自信,、文化自信,，才能真正提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，初中歷史課所肩負(fù)的立德樹人,、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)才能完成,，初中歷史課堂將真正迎來生機(jī)勃勃的春天!

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇十

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容,，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察,、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧,，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng),，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想,，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會認(rèn)識歷史的方法,，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣,，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。另一方面,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,，形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想,?？傊ㄟ^歷史課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識和技能,，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人,。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性,、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之后,，有如下的心得和收獲,。

一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念

1.要樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念,。樂學(xué)的效果是非常明顯的,。有人說，樂學(xué)可以常使精神力量有余,，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率n倍,。樂學(xué)靠教師的“激勵(lì)、喚醒,、鼓舞”,，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì),。

2.要樹立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念,。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對祖國的認(rèn)同感,，對國家,、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識,，面向世界,、面向未來的國際意識，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫,。

3.要樹立大歷史觀,。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”,、“前無古人,，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,。

4.要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探究問題的觀念,。歷史學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求,、自悟,、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，這樣學(xué)生才會學(xué),。那么，教師要不要講?怎樣講?當(dāng)然要講,，但一般要少講,、精講。

5.要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究,，主要表現(xiàn)在是否思考,，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對面的學(xué)習(xí)交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

二,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程

1.教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識的載體,，對它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘,，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程,，只有把教材把握好了,，才能和學(xué)生交流。教師對教材的研讀,，主要包括以下內(nèi)容：【1】,、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨;【2】,、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新,，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、拓展和延伸,，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下,，為教材添加佐料;【4】,、史學(xué)觀點(diǎn)——以文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】,、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的分析、歸納,、比較,、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象,，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,。可見,，教師只有與教材拉近距離,，與之親和,，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴,，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),?！币粋€(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律,、思維,、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,，我們要找出大部分學(xué)生已有知識,、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略,。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,，也是不可能相同的，有的班級活躍,，學(xué)生積極參與教學(xué),，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些,。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略,。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會,。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式,。

3.目標(biāo)的制定,。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù),。在以前我們一些教師為了省事,，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了,。教材只是一個(gè)載體,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn),、重點(diǎn),。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,，增補(bǔ)或刪節(jié),，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。但是,，制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo),，而非教師的要求;四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。

4,、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境,。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，與學(xué)生展開直接的,、面對面的對話，這樣,，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實(shí)感的,、能動(dòng)的、有活力的知識,，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶,。

5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。”由此可見,，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,，以生為本，以學(xué)定教,，自主,、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需要,，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,，多方設(shè)法,，使學(xué)生能自求得之?！苯處熀螘r(shí)指導(dǎo),，何時(shí)參與，如何小結(jié),，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等,，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6.作業(yè)的設(shè)計(jì),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性,，針對性,，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念,，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識掌握情況的惟一手段,，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合,，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際,。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”,。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)過程的點(diǎn)撥,、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對問題的探究,，對過程,、方法的討論，對知識的積累,，對情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等,。在教學(xué)過程中,，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體,。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容,，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問題,，也應(yīng)該向課外延伸拓展,。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成,。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的,。

總之,，為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì),，必須著眼科學(xué)性,，立足時(shí)代性，注重適應(yīng)性,，努力使三者形成合力,。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對自然、歷史,、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識的創(chuàng)新型人才,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會篇十一

新課標(biāo)下初中歷史個(gè)性化教學(xué)

作者：邢艷莉

摘 要：在學(xué)校中，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了該校的辦學(xué)質(zhì)量,，隨著新的教學(xué)理念的推行,，不管是各大高校還是中小學(xué)課堂，對于課堂教學(xué)的個(gè)性化和科學(xué)化都有著自己的獨(dú)特創(chuàng)新和實(shí)踐,。目前,，初中歷史教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以發(fā)掘?qū)W生的潛能,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力為目標(biāo),，使教學(xué)水平上升至一個(gè)新的平臺，本文將重點(diǎn)分析初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新和改革,。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo),；初中歷史；教學(xué),；個(gè)性化

隨著新課程改革在我國大規(guī)模展開,，新時(shí)代對初中歷史教學(xué)也提出了新的要求。歷史是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，學(xué)習(xí)這門課程將幫助學(xué)生獲得必要的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，也引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式往往是非常單一的,，是典型的“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)方式下,，教師占主導(dǎo)地位,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識。在新課標(biāo)要求下,，初中歷史教學(xué)應(yīng)該積極的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有個(gè)性的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)初中歷史的個(gè)性化教學(xué),。

一,、新課標(biāo)下歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

新課改的目標(biāo)是要落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)以人為本,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想要學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地去創(chuàng)新實(shí)踐,，提高學(xué)生的綜合能力,。教師必須從根本上調(diào)整教學(xué)方法，而不是只做做樣子,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，這樣才能事半功倍，提高教學(xué)水平,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力

初中歷史教學(xué)的改革注重放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是起指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)睛的作用,，沒有老師教學(xué)模式的束縛,，學(xué)生可以自由發(fā)揮。因思維不再受到限制,，學(xué)生可以按照自己的想法去思考問題,、解決問題，在獨(dú)立思考的過程中,，學(xué)生的思維會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力。而在此過程中,，教師也并不是完完全全的“放手”,，在不干涉學(xué)生思考的前提下要對學(xué)生做出適時(shí)的指導(dǎo)，特別是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游而不是保姆,，關(guān)鍵是要教學(xué)生解決問題的方法和能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)才能以不變應(yīng)萬變。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了應(yīng)對各種各樣的考試,，學(xué)生整天都埋沒在書本中，不停地死記硬背,，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去了興趣,，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象。作為教學(xué)主體的學(xué)生,，只是在被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R,，而不是想要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課程改革重視學(xué)生的想法,，學(xué)生想學(xué)什么,、怎么學(xué)，老師就根據(jù)學(xué)生的需要來授課,，學(xué)習(xí)內(nèi)容全由學(xué)生來決定,，這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由最初的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力,。”可見,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)是多么重要,。

3、提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率

“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都不得不進(jìn)行的心靈的接觸,。”課程的改革讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，在課堂上師生之間能進(jìn)行各種互動(dòng),，教師提問，學(xué)生積極發(fā)言,，營造一種輕松活躍的課堂氛圍,，而不是以前那種死氣沉沉、備受壓抑的課堂,。在這種其樂融融的環(huán)境中,，學(xué)生會更容易地掌握知識，教師教得開心,，學(xué)生學(xué)得用心,，教學(xué)質(zhì)量就自然而然地提高,。

二、初中歷史個(gè)性化教學(xué)之我見

改革初中歷史教學(xué)模式,，教師為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在知識的海洋中自

由翱翔,，這是教學(xué)中最滿意的效果,。時(shí)代是在不斷進(jìn)步發(fā)展的，教育的地位變得越來越重要,，如果墨守成規(guī),、固步自封，不改進(jìn)教學(xué)方式,，那么教學(xué)水平永遠(yuǎn)也得不到提升,，我們國家的教育只會越來越落后。以下便是小學(xué)語文創(chuàng)新改革的幾方面,。

1,、新課標(biāo)下初中歷史的體驗(yàn)式教學(xué)

將課堂延伸到課外，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，有利于學(xué)生去觀察生活,，觀察自己周圍的事物，把知識與生活有機(jī)地結(jié)合起來,?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”并不是現(xiàn)在教學(xué)所倡導(dǎo)的,，脫離生活的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在西方教育非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，而我國在教學(xué)方面沒有真正做到理論結(jié)合實(shí)踐,，大部分學(xué)生的理論成績都十分優(yōu)秀,，而正當(dāng)要?jiǎng)邮謱?shí)踐時(shí)就不知道怎么做了，平時(shí)實(shí)踐的機(jī)會少了,。學(xué)習(xí)理論知識最終都要應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去,，這樣的學(xué)習(xí)才是成功的。

3,、因材施教,、采取多樣靈活的教學(xué)方式

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢和不足,，如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式可能會阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，不利于學(xué)生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已經(jīng)提出,，現(xiàn)在仍然是教學(xué)中較為重要的策略,。教師要留意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格制定與風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式,。對待學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生要具體問題具體分析，千萬不能忽略甚至是放棄學(xué)生,。

總而言之,，初中歷史個(gè)性化教學(xué)始終要把握住學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)系通過趣味課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),，他們自己是主動(dòng)在學(xué)習(xí),，同時(shí)對于很多一知半解，課本沒有詳細(xì)展開的知識點(diǎn)他們會自己去查找資料分析探究,，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的更深入更主動(dòng),，還串連起了課本上的簡略的很多斷層。老師為提高課堂效果可以做出諸如備課準(zhǔn)備幽默風(fēng)趣的內(nèi)容,，課前利用趣味故事導(dǎo)入,，在課堂中與學(xué)生多多交流，為學(xué)生提供自我展示的平臺等多種渠道,。在新課改的理念下,，初中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力,，努力做到“授之以漁”,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,，相信初中歷史教學(xué)改革會在此精神下取得較好的成果,。

參考文獻(xiàn)：

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初中歷史新課標(biāo)心得體會篇十二

第一就是要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，將五大核心素養(yǎng)滲透進(jìn)我的教學(xué)之中,，在課堂中注意知識的遷移和歸納,。

第二，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,，有利于他們整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué),。

第三，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境,，將歷史與時(shí)事相結(jié)合,。

第四，培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維,。第五,，注重跨學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力,，改變教學(xué)觀念,，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)為“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,。