在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇一

一堂精彩的歷史課應該是立足于精彩的備課,。在此,，我從自身的體會，根據(jù)初中現(xiàn)實教學狀況,，談一談如何處理初中歷史教學內容,。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。

從目前客觀條件來看,，初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師,，教學中很容易平鋪直敘、主次不分,，一堂課上完,，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象,。如何提高初中歷史教育教學質量,，我認為，備課中考慮教材內容時,，應該首先研究確定一堂課的重點,，這是貫徹教學目標的重要手段,。

那如何確定教學內容的重點呢？我以為重點的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據(jù),。為使研究問題時更有把握起見,，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。

第二,，從教學活動的要求來看,，重點是指教學中的關鍵。有的內容,，它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點,，或是學生掌握知識時困難所在,，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解,，豁然貫通,。具有這種意義的教材也應當確定為重點。北師大版八上《辛亥革命》中,，關于中國同盟會的“十六字”政治綱領(三民主義),，這對于學生了解同盟會的性質及目的，中華民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現(xiàn),，都有十分重要的作用,，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待,。此外,，“大凡關于歷史上的社會組織、經(jīng)濟結構,、政治制度,、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰(zhàn)爭和疆域的變遷等較復雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點,。

第三,，從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材,。如北師大版七下《開放與交流》一課中,，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮,，在授課中就應該開放與交流作為重點,，培養(yǎng)學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。

以上三個方面既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,。教師在確定重點時應該根據(jù)具體教材作具體分析。

確定了重點以后，如何保證重點得以突出,。我認為要做到下面幾點：

（1）圍繞主線索,，組織教材內容，必要時可更動教材順序,。

（2）為更清楚講清重點,，可以圍繞重點作必要的補充。

（3）對重點問題的闡述要集中和透徹,，可以采用多種途徑和方法,，如多媒體教學、材料分析,、討論交流等,。

歷史知識具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性,。一般了解的內容也是對重點內容的補充,，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯(lián)系,，既要重點突出,，又要兼顧一般，做到詳略得當,。

根據(jù)各地區(qū)的客觀條件,、當?shù)氐娜宋某恋硪约皩W生的年齡特征，我認為,，教材可以作一定的合理補充內容和合理精簡,。

怎樣才是正確的合理補充內容和合理精簡呢？

（1）在處理重點時,，可以補充典型的事例和材料,，有利于學生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟全球化時,，為使學生充分理解,，我們可以引用很多跨國公司的材料。

（2）解釋教科書上過分抽象的概念時,，我們有必要補充生動具體,、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時,，必須補充相關的解析,。

（3）為更好的服務于新課改，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系,，我們有必要補充與教學內容相關的實物史料,、影像資料,、文字資料等。

（1）與課堂教學重點與難點關聯(lián)性不大的材料或內容,，為優(yōu)化課堂教學而精簡,。

（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎,。

這里,，應該強調是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重,、難點,，使課堂教學更精彩。

雖然,，初中歷史的備課是一個老生常談的內容,，但新課標下，一切是為了課堂,，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥,，它也需要我們不斷創(chuàng)新,。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇二

這次我參加了2022年初中歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中,，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座,。通過學習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識,，對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解,，同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進行著諸多思考。

課堂教學需要師生雙方的共同活動,，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命,。作為一名教師就應該激活學生的情感，營養(yǎng)學生的德性,，并用自己的航標之燈,，去照亮學生的希望之路。從客體走向主體,，內化為學生的素質,。

二、引導學生開展探究性學習活動,。

積極引導學生開展藝術探究性學習活動,，以適應素質教育的發(fā)展要求。開展探究性學習,，是改革和發(fā)展的一個新內容,、新形式,、新探索。無論如何,，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣,、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維,、營造民主氣氛,、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念,，敢于讓學生暢所欲言,。

三、講授力求新穎,，確立開放的師生關系,。

傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展,。因此,，要建立民主平等的、情景交融的,、全面開放的師生關系,，才能激發(fā)學生的學習藝術興趣，營造寬松,、和諧的學習氛圍,，使學生敢于開口，樂于實踐,，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,，充分發(fā)展學生的藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,。為突出教師的主導作用,，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲,，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法,，調整認知策略，盡量讓學生參與,，把需要解決的問題有意識地,、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生的學習藝術興趣,?！芭d趣是最好的老師”。

要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識,，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動,，教學的預期效果才能達到,。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員,，大膽地參與藝術教學活動,。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦,、動口去獲取知識并發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的教學方法。

四,、讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我。

加強學生的社會實踐,?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,，將歷史知識和社會實際相連,，提倡生活即課程、自我即課程,。

以上就是我此次學習的一點心得體會,，可能某些方面的認識還很膚淺,，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己,，完善自己,，時刻看到自己、認識自己,、豐富自己,。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇三

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生,，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難,、繁,、偏、舊”的內容和專業(yè)化,、成人化的內容,，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性,、基礎性和發(fā)展性的特點。從注重內容的完整性,、系統(tǒng)性,、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神,，注重科學和人文的整和,。

在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感,、態(tài)度和價值觀,。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折,、適應生存環(huán)境的能力”等等,。要求學生“學會生存、學會學習,、學會關心,、學會理解、寬容和尊重,、學會認知,、學會做事、學會共同生活”,。

從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到,，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程,，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨立,、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,。

倡導探究性學習方式,，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背,、機械訓練的弊病,，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式,。為倡導新的學習方式,，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中來,，在每一個學習單元都設有活動課,，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中,，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設計充分考慮到了課程內容的生動性,、啟發(fā)性和開放性，突出了學習過程與方法的教學,，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣,，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用,。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣,，讓他們形成終身學習的習慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”,，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事,?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關注這個問題,，要求課程的內容,、教材的選擇、教師的教學方法和手段,、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學習。

在注重課程內容改革的同時,，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,，注重圖表的有效運用，圖文并茂,，具有很強的可讀性,，適宜初中學生的學習習慣,，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性,，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受,，真正做到融科學性,、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我,，強調學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,，提倡生活即課程、自我即課程,。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇四

一節(jié)課的開頭直接影響到這節(jié)課的教學效率,。如果教師在教學時照本宣科，學生就會產(chǎn)生厭煩情緒,，在課堂上昏昏欲睡,。因此，教師在教學的開頭要講究藝術性,，把學生引入一個良好的情境,，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣,。要想達到這樣的教學效果,，教師要認真研究教材，挖掘和教學內容相關的貼近學生生活實際的問題,，精心設計每一堂課的導入,，使導入新穎、有趣,，進而激發(fā)學生的學習興趣,，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生積極地投入到學習中去,。歷史課堂是不是生動有趣對學生是否形成良好的學習態(tài)度有很大關系,。一堂成功的歷史課，任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的,，都需要教師精心準備和設計,。在上新課的時候，教師要有過渡性的導語,，要把新舊知識聯(lián)系起來,。在復習舊知識的時候，教師要讓學生回答問題,，進而引入新授內容,，好的導入能讓學生對教學內容充滿探究欲望，還能明確教學的重難點,，提高課堂教學效率,。

其實，每一個學生都有創(chuàng)新潛能,，教師應把學生的潛能挖掘出來,，使其轉化為創(chuàng)新能力。教師要為學生營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表他們的想法,，發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的潛能,。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主人,，學生被動地接受知識,，沒有學習的積極性和創(chuàng)造性。能否營造寬松的教學氛圍是能否激發(fā)學生創(chuàng)造靈感,、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要前提,。因為激發(fā)學生創(chuàng)造靈感比灌輸給學生知識更為重要。因此,，在初中歷史教學中,，教師要想方設法營造創(chuàng)新氛圍，給學生充分思考的時間,，鼓勵學生動腦,、動手去探究問題，鼓勵學生標新立異,，大膽嘗試,，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生質疑和多思的良好習慣,。只有為學生創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境,，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，進而提高學生的創(chuàng)新能力,。

在實踐課上,，學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題,。教師要定期讓學生自主設計歷史教學過程,，要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題，充分發(fā)揮小組合作的作用,，引導學生課前自己搜集歷史資料,，并對資料進行歸納總結。在課堂上教師要發(fā)表自己的觀點,，組織學生討論,、探究、質疑,。在課下,，學生要總結學習心得,，教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文,。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維，提高了他們的動手實踐能力，拓寬了學生的知識面,，使學生能深刻理解教學內容,。通過教師的引導，學生在學習歷史基礎知識的基礎上以史為鑒,，產(chǎn)生了探求歷史發(fā)展的軌跡的欲望,，從而總結歷史發(fā)展規(guī)律,，努力探索歷史和現(xiàn)實的碰撞點,，成為課堂上的主人,、時代的主人,。在實踐課上,，學生積極參與教學活動,，提高了歷史學習能力,，還培養(yǎng)了搜集歷史資料的能力,、正確認識歷史問題的能力,、應用歷史知識的能力,、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力，最主要的是提高了歷史思維能力,，能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識,，揭示歷史本質，預測歷史進程,。

在實踐課堂上,，只有師生呼應才能演出一臺好戲。教師要激發(fā)學生的參與意識,，營造寬松的學習氛圍,，讓學生敢說、敢想,、敢質疑,，敢創(chuàng)新，調動全體學生的內在動力,，發(fā)展學生的健康個性,，進而真正發(fā)揮實踐課的作用。實踐課雖然使學生成為了課堂上的主人,，但是教師要發(fā)揮自己在課堂上的核心作用,。教師要指導學生選擇研究課題，為學生推薦相關的參考資料,，把握課堂教學的方向,，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并糾正，指出學生評價的不足之處,，樹立正確的教學觀和學生觀,。教師要通過實踐課大大提高學生學習的積極性,，發(fā)揮學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和歷史思維能力,，引發(fā)學生學習歷史的興趣,。在歷史教學中，教師可以大膽放手,，利用靈活多變的教學手段讓學生自主探究歷史問題,，給學生提供更多的嘗試機會，讓他們體驗到學習歷史的無限樂趣,，從而提高其學習能力,。

教師應與時俱進，積極適應素質教育的要求,，轉變自己的角色,，用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，對待學生一視同仁,，要選擇適合學生的教學手段,，使每一個學生都能獲得發(fā)展，同時要不斷提升自身的綜合素質,，廣泛涉獵知識,，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。歷史學科有很強的綜合性,，在初中歷史課堂教學中,，教師只具備精深的專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要把其他學科知識融入到歷史教學中,，拓寬學生的知識面,，這樣才能彰顯歷史課堂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣,。

在初中歷史教學中,，教師要注重實踐，認識到學生的主體地位,，應結合歷史教學的發(fā)展規(guī)律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑,，著重培養(yǎng)學生的學習能力，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎,。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇五

周游

連續(xù)三年帶初三歷史,，今年才是我真正接觸新教材新課標的第一年，通過對初中歷史課本的研讀,，下面就談談我對初中歷史新課標的一點粗淺認識,，有不妥之處，請各位同仁批評指正,。

原來的材料把知識目標放在教學的首位,，“以知識傳承為主”,，內容多、程度深,、觀念陳舊等問題突出,。而在新理念指導下的新教材,，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度,，即“以學生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認識到,，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生發(fā)展為本” 的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想,。經(jīng)過比較，我認為,，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別,。

1．課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念,。

這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心,，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,，而把教材變成有利于學生學習的“學本”,。教材每課的體例大體包括：導語（傳說、故事,，旨在激發(fā)學生學習的興趣）,、正文、資料（增強歷史真實感,，幫助學生提高閱讀古文的能力）,、“材料閱讀”（與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀）,、動腦筋（生動有趣的問題,，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究,、課后自由閱讀卡（把課堂教學與課后活動結合起來,，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展）幾個學習欄目,。這樣的課文設計和編排,，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。2．倡導探究性學習方式,。

這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標,，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背,、機械訓練的弊病,，倡導學生主動參與,、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式,，課文中特意設置了動腦筋,、活動與探究等欄目；為引導學生積極參與到教學過程中來,，在每一個學習單元都設有活動課,，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革,?；顒诱n的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發(fā)性和開放性,，突出了學習過程與方法的教學,，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力,，起著不可替代的作用,。

3．圖文并茂，有很強的可讀性,。

在注重課程內容改革的同時,，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用,，圖文并茂,，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣,，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性,，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受,，真正做到融科學性,、思想性和可讀性于一體。

4．歷史主線清晰,，學習主題明確,。

如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點,；八年級上冊,，每個單元一個主題，條理非常清晰,，有利于提高學生學習歷史的興趣,。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構建,，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難,、繁,、偏、舊”現(xiàn)象,，適應初中生的認知水平和接受能力,。

二、使用新教材帶來的變化 新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時,，進一步完善人格,。因此教師,、學生在新的課堂教學過程中的觀念,、行為、角色都要隨之發(fā)生變化,。

（一）教師的變化

1．從準備情況看,，教師現(xiàn)在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感,，不研究,，不更新就適應不了新的教學。

許多教師積極開發(fā)利用教育資源,，尤其是校外教育資源,。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課,，為把課上得更生動形象,，不辭辛苦制作多媒體課件，這樣既充實了課堂教學內容,，又調動了學生的積極性,。

2.從新課導入看，引入形式豐富多彩,。

現(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節(jié)課的內容,，然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導入就很精彩,，除了復習舊課式導入,、提出問題式導和外，很多課都引用了詩詞式導入,，播放樂曲式導入,，圖片賞析式導入，總之,，用這幾種形式導入新課會很快帶學生走進歷史,，提高學生學習歷史的興趣,。

3．從教學方式和方法來看，條件好的學校,，可以用上多媒體教學,，內容編排靈活，形式新穎,，課件制作精美,，直觀性很強，課容量大,。

受條件所限,，采用傳統(tǒng)教學方法的學校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩,，吸引學生,。無論哪種方式方法，在新課標,、新理念指導下的新課程教學,，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的指導思想。在課堂上既有小組討論（常用形式）,，又有游戲,、角色扮演、搶答競賽等形式,，教師能創(chuàng)造性地設計教學活動,，引導學生參與，與學生平等交流,，教 師也融入到學生的活動中,。在教師鉆研教法的同時，還注意遵循新課標中“過程與方法”這個維度的要求,，在授課中注意教會學生學習歷史的方法,。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比,，注意引導學生讀圖,、填圖，使學生學會運用地圖,，從中提取有效信息,。注意運用史料，幫助學生理解某一問題,，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題,，等等。

（二）學生學習方式的變化

新的教育理念，新的課程標準,，新的教材體系,，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變,。由于教學內容的時代性,、生活性增強，學生的主體地位突出了,。自主學習,、合作學習、探究性學習,、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中,。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,，例如,，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物,、歷史事件的資料搜集,，以小組為單位的合作評價等,，都可以鍛煉學生查閱資料,、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，學生的新思路,、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過一天的學習,，我進行了反思，深切感受到這么多的變化,。隨著教師教學行為角色的變化,。學生也變得敢于提問題了，敢于主動回答問題了,，也愿意學歷史了,。但是對于新課程改革。我們肩負重任,，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進,。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇六

趙梅林

一．教育理念的不同

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標準中,，明確講到其總體思路是“面向全體學生,，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難,、繁,、偏、舊”的內容和專業(yè)化,、成人化的內容,，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基性和發(fā)展性的特點,。

2．從注重內容的完整性,、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義,，人文精神,，注重科學和人文的整和。

在新的課標的課程目標設置上,，更加強調情感,、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折,、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”,、“學會學習”,、“學會關心”、“學會理解,、寬容和尊重”,、“學會認知、學會做事”,、“學會共同生活”,。3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識,。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到,，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題,、學習分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷,。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,。

4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣,。

“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”,。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容,、教材的選擇,、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學習,。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我,，強調學生的社會實踐,。

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連,，提倡生活即課程,、自我即課程。

二． 教學方法和觀念的改變

1．有“傳授型”向“導向型”的轉換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完,，滔滔不絕,、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠,，生怕知識點沒講透,，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復習的步伐,，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采,，小話不斷，呵欠連天,。課改之后,，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織,、引導,、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深,、由表及里的引導學生學習,，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,，讓他們積極,、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就的觀念。

發(fā)現(xiàn)和探究知識,。3．利用課本中的活動課和學習與探究內容,，有計劃的開展歷史課的研究性學習。新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課,，這些內容不注重結果,，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學,、與他人合作,、共同探討、社會實踐等活動,。要達到理想的目的,，教師必須在“導”字上下工夫了。

1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明,，歷史是學生比較喜歡的,，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的,、消極的,，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥,、乏味,。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習,。2．合作學習： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習,。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題,，交流學習心得,，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點,。

3．探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中,，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟,。為此,，新的課標提出了形式多樣的”活動建議"，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,，分析問題,，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,。

初中歷史新課標解讀心得體會總結篇七

初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導,，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式,，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀,，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,，加深對祖國的熱愛和對世界的了解,，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng),，以應對新世紀的挑戰(zhàn)”,。這一指導思想，首先闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在掌握歷史知識的基礎上,，通過各種有效的方法和途徑,，學會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣,，為人格,、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。另一方面,，要求學生在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀,、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇,，具有社會責任感,，努力為人民服務，樹立遠大理想,?？傊ㄟ^歷史課程的學習,，學生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應具備的歷史基本知識和技能,，而且能學會學習，學會做人,。其次揭示了為達到課程設計目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應性的統(tǒng)一,。我通過學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——初中歷史》之后,，有如下的心得和收獲。

1.要樹立讓學生樂學的觀念,。樂學的效果是非常明顯的,。有人說,，樂學可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可提高學習效率n倍,。樂學靠教師的“激勵,、喚醒、鼓舞”,，靠教師巧妙的教學設計,，這些設計包括教學過程中學生主體地位的設計，融洽合作的師生關系的設計,，課堂教學情境的設計,，尤其應該特別重視歷史主題活動課的設計。

2.要樹立全面提高學生歷史素養(yǎng)的理念,。具體的說,，學生的基本素養(yǎng)應該包括對祖國的認同感，對國家,、民族的歷史責任感和使命感,，正確的世界觀、人生觀和價值觀,，崇尚科學精神的意識,，民主法制意識，面向世界,、面向未來的國際意識,，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度,，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神,，承受挫折,、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設計要在提高學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫,。

3.要樹立大歷史觀,。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系,。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通,，科學、深刻地理解“學史明智”,、“前無古人,，后無來者”等古訓的思想內涵。激發(fā)他們學習歷史的積極性,。

4.要樹立“教是為了指導學生學”,，指導學生主動發(fā)現(xiàn),、自主探究問題的觀念。歷史學習的過程是學生自學,、自求,、自悟、自得的過程,，這個過程就是學生主動學習的過程,。沒有學生自己的主動性，學生最終將什么也學不到,。課堂教學的著眼點應該是“指導學生學”,，這樣學生才會學。那么,，教師要不要講?怎樣講?當然要講,，但一般要少講、精講,。

5.要樹立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念,，倡導自主、合作,、探究的學習,。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否主動,、是否探究,，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法,。在合作學習中,，我們要十分關注學生與學生之間是否互相依靠;是否面對面的學習交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主,、合作,、探究學習方式的形成。

二,、教學標準設計的基本流程

1.教材的研讀,。新《課標》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內涵的發(fā)掘,，是進行教學設計的前提”,。教材研讀的過程也是教師與教材 對話的過程，只有把教材把握好了,，才能和學生交流,。教師對教材的研讀，主要包括以下內容：【1】,、確定“靈魂”,，正確理解文本的主旨;【2】、遷移處理——重視教學創(chuàng)新,，把握準訓練點,，引導學生自主學習、拓展和延伸,，形成富有個性化教學設計;【3】,、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;【4】,、史學觀點——以文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】,、思維素質——培養(yǎng)學生對歷史問題的分析,、歸納、比較,、綜合及運用辯證和歷史唯物史觀,，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對學生的情感,、態(tài)度、價值觀進行正確的引導和教育,?？梢姡處熤挥信c教材拉近距離,，與之親和,，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴,，才能進行富有創(chuàng)意的教學設計,。

2.學情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀》的扉頁上寫道：“影響學習的惟一最重要的因素,，就是學習者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學,?！币粋€班級的學生學習狀態(tài)、紀律,、思維,、參與程度情況是不同的，學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同,，我們要找出大部分學生已有知識,、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異,，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言,，也是不可能相同的,，有的班級活躍，學生積極參與教學,，有的班級學習紀律差一些,。我們都要制定出各班的預期教學策略。我們在面向全體的同時,，也要關注學生個性化學習,。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學生的最佳結合,，找到“授人以漁”的最佳方式,。

3.目標的制定。教學目標是預期的學生學習結果,，是教師在課堂教學中要完成的任務,。在以前我們一些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的,，在新課程里就不行了,。教材只是一個載體，《課程標準》才是依據(jù),。對《課程標準》要求的一定要貫徹好,，而且是教學設計的要點、重點,。對《課程標準》要求以外的,，教師就可以根據(jù)教學設計的需要，增補或刪節(jié),，重組教材,，進行創(chuàng)造性教學。但是,，制定教學目標要特別注意以下五點：一是目標適應學生特點,、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學生的興趣要求為指導,，而非教師的要求;四是應涉及各個學習領域,，盡可能培養(yǎng)學生的思維水平與技能;五是要反映學生學習結果。

4,、情境的設置,。歷史教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接,，從而創(chuàng)設一種能調動學生生活積累,，激發(fā)學生學習興趣的課堂情境。這就要求教師設定現(xiàn)實的情境,，汲取學生切身的生活體驗,，與學生展開直接的、面對面的對話,，這樣，學生才會習得富于真情實感的,、能動的,、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶,。

5.活動課的設計,。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。教學內容的確定,，教學方法的選擇，評價方式的設計,，都應有助于這種學習方式的形成,。”由此可見,，活動課設計要站在促進學生全面發(fā)展的高度,，以生為本，以學定教,，自主,、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動設計的重點,。葉圣陶先生說過：“教師當然需要,，卻尤其宜致于導。導者,，多方設法,，使學生能自求得之。”教師何時指導,，何時參與,，如何小結，學生如何分組學習,，怎樣討論,，學習匯報采用什么形式等，都應該作出具體設計,，充分體現(xiàn)為學生的學習服務的原則,。

6.作業(yè)的設計?！墩n程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè),，要有啟發(fā)性，針對性,，分量要適當,，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔,?！币虼耍處熢谶M行作業(yè)設計時,，要轉變觀念,，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識掌握情況的惟一手段，而應該細思量巧設計,，探究內容的開放和整合,，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異,，注重形式的創(chuàng)新和趣味,，更加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設計也要注重發(fā)揮學生的主體作用,，作業(yè)的設計和布置可以給學生留有自主選擇的空間,，發(fā)揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法,，讓學生根據(jù)自己的情況選擇,，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,。

三,、教學標準設計告訴我們教學中應注意的問題

1.正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體,，而教師應該是主體的“首席”,，那么“首席”的作用在于“主導”,。主導表現(xiàn)在教材內容的選擇、教學目標制定,、教學流程的安排,、教學過程的點撥、突發(fā)事件的處理等,。學生的主體表現(xiàn)在對問題的探究,，對過程、方法的討論,，對知識的積累,，對情感、態(tài)度,、價值觀的表達等,。在教學過程中，沒有了教師的主導,，也體現(xiàn)不了學生的主體。那種“以學生為主體”的放任自流的課堂要不得,。因此教學設計不可忽視教師的主導作用,。

2.正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所呈現(xiàn)的教學內容,，學生在解讀教材時,，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識加以彌補,。另外教材中有價值的問題，也應該向課外延伸拓展,。正所謂“課內打基礎,，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠離教學目標,，拓展內容應該是有利對課內問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成,。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是不合適的,。

總之,，為了達到歷史課程的教學目的，科學合理的歷史課程設計,，必須著眼科學性,，立足時代性，注重適應性,，努力使三者形成合力,。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對自然,、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng)新型人才,。