范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇一
1,、知識(shí)與技能
能判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,。
2,、過(guò)程與方法
借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極思考,，合作交流的意識(shí)和能力。
1,、重點(diǎn)：
正確理解負(fù)數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法,。
2,、難點(diǎn)：
正確理解負(fù)數(shù)的概念,。
3,、關(guān)鍵：
創(chuàng)設(shè)情境,，充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物,，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。
我們知道，數(shù)是人們?cè)趯?shí)際生活和生活需要中產(chǎn)生,，并不斷擴(kuò)充的,、人們由記數(shù),、排序、產(chǎn)生數(shù)1,，2，3……,；為了表示“沒有物體”,、“空位”引進(jìn)了數(shù)“0”,，測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù),。
在生活,、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題,，例如課本第2頁(yè)至第3頁(yè)中提到的四個(gè)問(wèn)題,，這里出現(xiàn)的新數(shù)：—3，—2,，—2.7%在前面的實(shí)際問(wèn)題中它們分別表示：零下3攝氏度,，凈輸2球，減少2.7%,。
（1）像—3,，—2，—2.7%這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“—”的數(shù)）叫做負(fù)數(shù),、而3,，2，+2.7%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度,，凈勝2球,，增長(zhǎng)2.7%，它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,，我們把這樣的數(shù)（即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)）叫做正數(shù),，有時(shí)在正數(shù)前面也加上“+”（正）號(hào),，例如，+3,，+2,，+0.5……就是3，2,，0.5……一個(gè)數(shù)前面的“+”,。“—”號(hào)叫做它的符號(hào),，這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào),。
（2）中國(guó)古代用算籌（表示數(shù)的工具）進(jìn)行計(jì)算，紅色算籌表示正數(shù),，黑色算籌表示負(fù)數(shù),。
（3）數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù),。
（4）0可以表示沒有，還可以表示一個(gè)確定的量,，如今天氣溫是0℃,，是指一個(gè)確定的溫度；海拔0表示海平面的平均高度,、用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。
（5）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量,、正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用,、在地形圖上表示某地高度時(shí)，需要以海平面為基準(zhǔn),，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度,，負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度,、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m,，吐魯番盆地的海拔高度為—155m,。記錄賬目時(shí),，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額,。
（6）請(qǐng)學(xué)生解釋課本中圖1.1—2,，圖1.1—3中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義,。
（7）你能再舉一些用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)際例子嗎,？
（8）例如,，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程，用負(fù)數(shù)表示汽車向西行駛的路程,；用正數(shù)表示水位升高的高度,，用負(fù)數(shù)表示水位下降的高度；用正數(shù)表示買進(jìn)東西的數(shù)量,，用負(fù)數(shù)表示賣出東西的數(shù)量,。
課本第3頁(yè)，練習(xí)1,、2,、3、4題,。
為了表示現(xiàn)實(shí)生活中的具有相反意義的量,，我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)、正數(shù)就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）,，在正數(shù)前放上“—”號(hào),，就是負(fù)數(shù)，但不能說(shuō)：“帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù),，帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)”,，在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù),、如果原數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù),，那么前面放上“—”號(hào)后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。
課本第5頁(yè)習(xí)題1、1復(fù)習(xí)鞏固第1,、2,、3題。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇二
各位老師,、同行,，大家好! 今天我說(shuō)課的課題是 人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章 1.1正數(shù)與負(fù)數(shù)。 下面 我將從 說(shuō)教材,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課內(nèi)容,。
1.教材的地位和作用：
正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。
2.學(xué)情分析：
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù),、分?jǐn)?shù)等，對(duì)數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，但思維比較活躍,。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解正負(fù)數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。會(huì)列舉出周圍具有相反意義的量，并用正負(fù)數(shù)表示,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探索負(fù)數(shù)的形成過(guò)程,，建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力,，并滲透“對(duì)立統(tǒng)一”，“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：實(shí)際例子的引入,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
1.重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
2.難點(diǎn)：理解掌握負(fù)數(shù)的意義及0的含義,， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,，歸納概括的能 力,。
1.說(shuō)教法：采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，輔以多媒體教學(xué),，增大教學(xué)密度,。
2.說(shuō)學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題， 復(fù)習(xí) 小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù),、零和分?jǐn)?shù) ,。
提出 問(wèn)題 ：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，那么要表示這兩個(gè)溫度 該怎樣來(lái)記呢? 學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)， 從而 引入 新課 ,。
2.合作交流,，探索新知
幫助學(xué)生 理解具有相反意義的量 ，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí),，教師巡視
【 例1：氣溫有 零上 5 ℃和 零下 5 ℃;
例2： 高于 海平面8848米和 低于 海平面155米;
例3： 收入 50元和 支出 32元;
例4：汽車 向東 行駛4千米和 向西 行駛3千米; 】( ppt展示 )
學(xué)生 分組 對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量 的特點(diǎn) 進(jìn)行 討論 ，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上， 歸納 出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。
然后讓學(xué)生 舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例 。這樣的 互動(dòng) 一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時(shí)候， 帶領(lǐng)學(xué)生 回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題 ：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示?一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié) ,， 提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論,。一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù) ,。 同時(shí)舉出實(shí)例，加深印象,。
這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù) 的概念時(shí),，拿出教具：溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察,，形象的表示出 0具有的意義 ,。同時(shí)，提出“0只表示沒有嗎?”這樣的問(wèn)題,，通過(guò)討論黑板上出現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)例,，加深對(duì)0的意義的理解。
3. 鞏固練習(xí)，熟練技能
通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓每位學(xué)生把 知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能 ,。
【1.課本例題：：(1)一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg,，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值;(教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，找出解決方法)
(2)某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,，意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增加7.5%.寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.(學(xué)生自主完成)】(ppt展示)
通過(guò)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過(guò)師生合作,，突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn),。通過(guò)不斷追問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意。
【2.下列結(jié)論中正確的是( )
a.0既是正數(shù),，又是負(fù)數(shù)
b.o是最小的正數(shù)
c.0是最大的負(fù)數(shù)
d.0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)(學(xué)生搶答，送出小獎(jiǎng)品的形式)】(ppt展示)
感受數(shù)0的特殊身份,，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊,。回顧上面舉的實(shí)例,，再次 強(qiáng)調(diào)0表示的意義 ,。
4. 總結(jié)反思，發(fā)展情意
不斷追問(wèn)的形式 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn) 。( 1,、通過(guò)本節(jié)課,，你有什么收獲?2、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負(fù)數(shù)來(lái)表示呢?3,、每天前進(jìn)一步,，每周可前進(jìn)多少;每天后退一步，每周后退多少?)
5. 布置作業(yè)
分層布置作業(yè) ,， 既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),， 也適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
提出課后思題：到目前為止,，我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些?能否用一句話來(lái)描述他們呢?為下節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)做鋪墊,。
附：板書設(shè)計(jì)
1.1正數(shù)與負(fù)數(shù)
定義：
1、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2,、 +10
2、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號(hào),，如：-3、 -39
3,、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;
例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
練習(xí)題：
某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%，意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增加7.5%.寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.
學(xué)生作答區(qū)
各位老師,，以上是我對(duì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。在實(shí)際課堂中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，希望能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者和引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知知識(shí)的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，對(duì)實(shí)際課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不夠充分，希望大家能夠批評(píng)指正 ,，謝謝 大家 !
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇三
尊敬的評(píng)委老師:
您們好!
今天我的說(shuō)課是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》,，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)(七年級(jí)上冊(cè))第一章第1節(jié)的內(nèi)容。
1,、地位,、作用和特點(diǎn)
本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的只是中極其重要的一環(huán),。所以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是本章的重要內(nèi)容,。此外，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解負(fù)數(shù)的概念,，且了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標(biāo)：能夠判斷一個(gè)數(shù)的正負(fù)性，并能進(jìn)行負(fù)數(shù)的運(yùn)算
(3)德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，了解負(fù)數(shù)是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的
3,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的理解
(2)教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對(duì)教材的分析，根據(jù)我對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),，結(jié)合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合生活實(shí)際,，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí),，彌補(bǔ)學(xué)生在抽象思考能力上的不足。教師講解引導(dǎo)與學(xué)生自我歸納總結(jié)相結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。
在學(xué)法上：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，對(duì)學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定,，表?yè)P(yáng)。保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維。
在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
(1)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課;(2)合作交流，探索新知;(3)鞏固練習(xí),，熟練技能;
(4)總結(jié)反思,，發(fā)展情意;
(5)布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的,，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢?，F(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個(gè)人所擁有的錢,，如果都用100來(lái)表示的話,，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來(lái),。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,。這樣的引入，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，提出疑問(wèn),，從而引起學(xué)生探索未知的興趣。
2,、合作交流,，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識(shí)的展開鋪平了道路,。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界,。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度,。
3、鞏固練習(xí),，熟練技能
為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正,、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正,、負(fù)數(shù)的時(shí)候，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m,，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m,。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征,，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。同時(shí)這么做,，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì),，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法,。
4,、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學(xué)過(guò)程之前，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學(xué),，在這個(gè)過(guò)程中,，采用集體回答的方式為主，必要時(shí)可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答,，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),，在主動(dòng)去回顧知識(shí)的過(guò)程中，我們對(duì)知識(shí)的理解也是有很大的加深的,，同時(shí),，這種回顧可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻與長(zhǎng)久。
在回顧的過(guò)程,，我們會(huì)點(diǎn)出重點(diǎn),，梳理難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)固的知識(shí)體系,。還有,，我會(huì)提醒學(xué)生注意一些容易出錯(cuò)的地方。
5,、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的`學(xué)生,，作業(yè)太簡(jiǎn)單，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得題目很沒意思,，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣;而作業(yè)難度過(guò)高,，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的積極性。
因此,，我會(huì)布置作業(yè)時(shí)不是死板的,，而是考慮各個(gè)層次，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著的題目,。這樣來(lái)，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學(xué)生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)的鞏固效果也會(huì)更好。
各位評(píng)委老師,，以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇四
大家好,！大家知道，今天是什么日子嗎,？對(duì),，六一國(guó)際兒童節(jié)，六月的陽(yáng)光格外艷,，天空格外藍(lán),，花兒格外香，笑聲格外甜,，歌聲灑滿了整個(gè)校園,。因?yàn)榱乱蝗帐切∨笥褌児餐墓?jié)日——"六一"國(guó)際兒童節(jié)！在此,，我祝同學(xué)們節(jié)日快樂,！
大家知道“六一”兒童節(jié)的由來(lái)嗎？55年前,，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)為保障全世界兒童的生存權(quán)力,、保健權(quán)力和受教育的權(quán)力，1949年11月國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)理事會(huì)在莫斯科舉行會(huì)議,，決定以每年的6月1日為國(guó)際兒童節(jié),。
你知道嗎？在新中國(guó)成立前,，我國(guó)也有兒童節(jié),，是每年的四月四日?？赡菚r(shí)的兒童節(jié)不是勞動(dòng)人民孩子的節(jié)日,。漫畫家張樂平爺爺在兒童節(jié)那天，看到窮人家的孩子流著淚,，忍著痛,，光著膀子在街頭賣藝賺錢。他難過(guò)極了,，含著眼淚在漫畫《三毛流浪記》中畫上了這一幕,，以此控訴黑暗的舊社會(huì),。中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)兒童真正成了國(guó)家的小主人,，并且和世界勞動(dòng)人民的兒童建立起兄弟般的密切關(guān)系,，為了培養(yǎng)廣大兒童的國(guó)際主義思想，中央人民政府,、國(guó)務(wù)院于1949年12月23日發(fā)出通令,，確定6月1日國(guó)際兒童節(jié)亦為中國(guó)兒童節(jié)，同時(shí)廢除原中華民國(guó)1931年作出的4月4日為國(guó)際兒童節(jié)的規(guī)定,。六一國(guó)際兒童節(jié)是全世界兒童的節(jié)日,，也是全世界熱愛兒童，愛好和平,，為爭(zhēng)取兒童生存,，健康，受教育權(quán)利而斗爭(zhēng)的紀(jì)念日,。
今天的我們多幸福呀,！我們?cè)诟改傅膽驯Ю镆惶焯扉L(zhǎng)大，享受著親人們無(wú)微不至的關(guān)懷,；我們?cè)诶蠋煷认榈哪抗饫镆惶焯斐砷L(zhǎng),，感受著老師們親切的諄諄教誨。在愛的海洋里,，我們?cè)谒妓?，我們?cè)诹⒅荆^不辜負(fù)祖國(guó)母親的培育,，要無(wú)愧于我們偉大的時(shí)代,，好好學(xué)習(xí)，天天向上,，做建設(shè)祖國(guó)的棟梁,。有一首歌唱道：六一的歌兒是甜甜的，六一的花兒是香香的,，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的,。
同學(xué)們，“六一”是你們最快樂的節(jié)日,，“六一”也是你們最高興的日子,。因?yàn)椋耗銈兪羌彝サ膶氊?，更是家庭的希望,。你們能夠快樂地成長(zhǎng)，家庭就充滿歡歌與笑語(yǔ),。你們是學(xué)校的孩子,，更是學(xué)校的希望,。你們能夠全面地發(fā)展，學(xué)校就充滿生機(jī)與活力,。你們是社會(huì)的未來(lái),，更是社會(huì)的希望。你們能夠和諧地發(fā)展,，社會(huì)就充滿熱情與友愛,。你們是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的希望,。你們能夠茁壯地成長(zhǎng),，祖國(guó)就充滿美好與希望。
希望同學(xué)們：樂學(xué),、尚美,、合作、創(chuàng)造,。學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處,。像大人一樣富有責(zé)任心、富有使命感,，堂堂正正做人,，認(rèn)認(rèn)真真做事，快快樂樂學(xué)習(xí),，健健康康成長(zhǎng),。熱愛祖國(guó)、熱愛黨,、熱愛人民,、熱愛自然、熱愛生活,、熱愛科學(xué),、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng),。珍惜生命,、珍惜時(shí)間、珍惜友誼,、珍惜學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì),。關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心集體,、關(guān)心他人,。尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué),、禮貌待人,；明辨是非、辨別美丑,、為人正直,。做一個(gè)理想遠(yuǎn)大、品行端莊,、學(xué)習(xí)優(yōu)良,、身心健康的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇五
尊敬的評(píng)委老師：您們好!
今天我的說(shuō)課是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》,，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)(七年級(jí)上冊(cè))第一章第1節(jié)的內(nèi)容,。
1、地位,、作用和特點(diǎn)
本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的只是中極其重要的一環(huán)。所以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是本章的重要內(nèi)容,。此外,，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解負(fù)數(shù)的概念,，且了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標(biāo)：能夠判斷一個(gè)數(shù)的正負(fù)性，并能進(jìn)行負(fù)數(shù)的運(yùn)算
(3)德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，了解負(fù)數(shù)是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的
3,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的理解
(2)教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對(duì)教材的分析，根據(jù)我對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),，結(jié)合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合生活實(shí)際,，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí),，彌補(bǔ)學(xué)生在抽象思考能力上的不足,。教師講解引導(dǎo)與學(xué)生自我歸納總結(jié)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。
在學(xué)法上：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，對(duì)學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定,，表?yè)P(yáng)。保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維。
在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
(1)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課;(2)合作交流，探索新知;(3)鞏固練習(xí),，熟練技能;
(4)總結(jié)反思,，發(fā)展情意;
(5)布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的,，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢?，F(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個(gè)人所擁有的錢,，如果都用100來(lái)表示的話，,、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來(lái),。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課。這樣的引入,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，提出疑問(wèn)，從而引起學(xué)生探索未知的興趣,。
2,、合作交流，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。
然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知識(shí)的展開鋪平了道路。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量,，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地,，我們規(guī)定盈利、存入,、增加,、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界,。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度,。
3、鞏固練習(xí),，熟練技能
為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正,、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正,、負(fù)數(shù)的時(shí)候,，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m,。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義,。由此讓學(xué)生加深對(duì)正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征,，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。同時(shí)這么做,，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì),，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法,。
4,、總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學(xué)過(guò)程之前,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學(xué),，在這個(gè)過(guò)程中，采用集體回答的方式為主,，必要時(shí)可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答,，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，在主動(dòng)去回顧知識(shí)的過(guò)程中,，我們對(duì)知識(shí)的理解也是有很大的加深的,，同時(shí)，這種回顧可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻與長(zhǎng)久,。
在回顧的過(guò)程,，我們會(huì)點(diǎn)出重點(diǎn)，梳理難點(diǎn),，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)固的知識(shí)體系,。還有,，我會(huì)提醒學(xué)生注意一些容易出錯(cuò)的地方。
5,、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生,，作業(yè)太簡(jiǎn)單，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得題目很沒意思,，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣;而作業(yè)難度過(guò)高,，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的積極性。
因此,，我會(huì)布置作業(yè)時(shí)不是死板的,，而是考慮各個(gè)層次，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著的題目,。這樣來(lái),，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學(xué)生更加愿意去做，作業(yè)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)的鞏固效果也會(huì)更好,。
各位評(píng)委老師,，以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇六
尊敬的評(píng)委老師:
您們好!
今天我的說(shuō)課是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》,，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)(七年級(jí)上冊(cè))第一章第1節(jié)的內(nèi)容。
1,、地位,、作用和特點(diǎn)
本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的只是中極其重要的一環(huán)。所以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是本章的重要內(nèi)容,。此外,，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解負(fù)數(shù)的概念,，且了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標(biāo)：能夠判斷一個(gè)數(shù)的正負(fù)性，并能進(jìn)行負(fù)數(shù)的運(yùn)算
(3)德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，了解負(fù)數(shù)是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的
3,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的理解
(2)教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對(duì)教材的分析，根據(jù)我對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),，結(jié)合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，結(jié)合生活實(shí)際,，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生在抽象思考能力上的不足,。教師講解引導(dǎo)與學(xué)生自我歸納總結(jié)相結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)的接受知識(shí),。
在學(xué)法上：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，對(duì)學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定，表?yè)P(yáng),。保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維,。
在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課;(2)合作交流,，探索新知;(3)鞏固練習(xí),，熟練技能;
(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意;
(5)布置作業(yè)
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串,，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的,，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢?，F(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個(gè)人所擁有的錢,，如果都用100來(lái)表示的話，,、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來(lái),。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課。這樣的引入,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，提出疑問(wèn)，從而引起學(xué)生探索未知的興趣,。
2,、合作交流，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識(shí)的展開鋪平了道路,。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加,、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界,。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度,。
3、鞏固練習(xí),，熟練技能
為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正,、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正,、負(fù)數(shù)的時(shí)候，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m,，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義,。由此讓學(xué)生加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí),，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率,，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。同時(shí)這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),，在這個(gè)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程,，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì),，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法,。
4,、總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學(xué)過(guò)程之前,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學(xué),，在這個(gè)過(guò)程中，采用集體回答的方式為主,，必要時(shí)可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答,，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，在主動(dòng)去回顧知識(shí)的過(guò)程中,，我們對(duì)知識(shí)的理解也是有很大的加深的,，同時(shí)，這種回顧可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻與長(zhǎng)久,。
在回顧的過(guò)程,，我們會(huì)點(diǎn)出重點(diǎn)，梳理難點(diǎn),，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)固的知識(shí)體系,。還有，我會(huì)提醒學(xué)生注意一些容易出錯(cuò)的地方,。
5,、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，作業(yè)太簡(jiǎn)單,，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得題目很沒意思,，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣;而作業(yè)難度過(guò)高，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的積極性,。
因此,，我會(huì)布置作業(yè)時(shí)不是死板的，而是考慮各個(gè)層次,，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著的題目,。這樣來(lái)，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵這樣的作業(yè)，學(xué)生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)的鞏固效果也會(huì)更好,。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇七
今天我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的知識(shí)前面的李娜老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。
1、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)
教材在1,、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，至此，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí),。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。
2、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)
以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。
3、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始。
4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。
現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了,，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái)，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和“0”,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善。
1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),。
依據(jù)《課標(biāo)》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的.環(huán)節(jié),，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量,。
(1)贏利10000元,，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示。
(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示,。
(3)球隊(duì)勝利4場(chǎng)，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示,。
(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示,。
通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小。
2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》,。小游戲，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。
進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。
請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣,。”學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。
3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。
華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,。可見數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正,、負(fù)數(shù)，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過(guò)哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。而“理解負(fù)數(shù)的意義“是本課難點(diǎn)之一。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后,，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)“越來(lái)越冷”的感覺,。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。
4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性,。
本節(jié)課我是將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正,、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念,、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn)，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90后把它與直尺建立起聯(lián)系,，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正.負(fù)數(shù)。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小,，而“0”是它們的分界點(diǎn)。在讀數(shù),、觀察,、體會(huì)等一系列活動(dòng)中，不僅區(qū)分了正,、負(fù)數(shù),，滲透了“無(wú)限”的思想,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí),。集合圈,、數(shù)軸,、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。
5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。
數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。
數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂于接受而且印象很深,。
實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效”的,。它是真實(shí),、真效、真智慧的生動(dòng)過(guò)程,，是師生智慧共生的樂園!
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇八
各位老師,、同行：大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章1,、1正數(shù)與負(fù)數(shù),。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課內(nèi)容,。
1,、教材的地位和作用：
正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。
2,、學(xué)情分析：
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)等,，對(duì)數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng),，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，但思維比較活躍。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解正負(fù)數(shù)的概念,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。會(huì)列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負(fù)數(shù)表示,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探索負(fù)數(shù)的形成過(guò)程，建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力，并滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,，“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：實(shí)際例子的引入,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
1,、重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
2,、難點(diǎn)：理解掌握負(fù)數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,，歸納概括的能力。
1,、說(shuō)教法：采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),，輔以多媒體教學(xué)，增大教學(xué)密度,。
2,、說(shuō)學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；
（2）合作交流,，探索新知；
（3）鞏固練習(xí),，熟練技能,；
（4）總結(jié)反思，發(fā)展情意,；
（5）布置作業(yè),；
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù),、零和分?jǐn)?shù),。
提出問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個(gè)溫度該怎樣來(lái)記呢,？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，從而引入新課。
2,、合作交流,，探索新知
幫助學(xué)生理解具有相反意義的量，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí),，教師巡視
【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；】（ppt展示）
學(xué)生分組對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量的特點(diǎn)進(jìn)行討論，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量,。
然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。這樣的互動(dòng)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時(shí)候,，帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示？一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論,。一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù),。同時(shí)舉出實(shí)例，加深印象,。
這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，拿出教具：溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察,，形象的表示出0具有的意義,。同時(shí)，提出“0只表示沒有嗎,？”這樣的問(wèn)題，通過(guò)討論黑板上出現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)例,，加深對(duì)0的意義的理解,。
3、鞏固練習(xí),，熟練技能
通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓每位學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
【1,、課本例題：：
（1）一個(gè)月內(nèi),，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg,，小強(qiáng)體重?zé)o變化,，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值；（教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，找出解決方法）
（2）某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%,，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%,，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率．（學(xué)生自主完成）】（ppt展示）
通過(guò)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過(guò)師生合作,，突破用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn)。通過(guò)不斷追問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,。
【2、下列結(jié)論中正確的是（）
a．0既是正數(shù),，又是負(fù)數(shù)
b．o是最小的正數(shù)
c．0是最大的負(fù)數(shù)
d．0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)（學(xué)生搶答，送出小獎(jiǎng)品的形式）】（ppt展示）
感受數(shù)0的特殊身份,，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊,。回顧上面舉的實(shí)例,，再次強(qiáng)調(diào)0表示的意義,。
4、總結(jié)反思,，發(fā)展情意
1,、通過(guò)本節(jié)課，你有什么收獲,？
2,、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負(fù)數(shù)來(lái)表示呢？
3,、每天前進(jìn)一步,，每周可前進(jìn)多少；每天后退一步,，每周后退多少,？）
5、布置作業(yè)
分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，也適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。
提出課后思題：到目前為止,，我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些？能否用一句話來(lái)描述他們呢,？為下節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)做鋪墊,。
附：板書設(shè)計(jì)
1、1正數(shù)與負(fù)數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2,、+10
2、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號(hào),，如：-3、-39
3,、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；
練習(xí)題：
某年，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%,，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%,，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率,。
各位老師,，以上是我對(duì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在實(shí)際課堂中,，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，希望能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者,。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知知識(shí)的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué),，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)實(shí)際課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評(píng)指正，謝謝大家,！
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇九
1,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)實(shí)例,，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。
（2）了解正數(shù),、負(fù)數(shù)的概念。
（3）會(huì)區(qū)分兩種不同意義的量,，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
重點(diǎn)：理解相反意義的量,，理解負(fù)數(shù)的意義,。
難點(diǎn)：正確區(qū)分兩種相反意義的量，并會(huì)用正負(fù)數(shù)表示,。
2,、例、習(xí)題的意圖
通過(guò)補(bǔ)充的引例,，復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),，然后通過(guò)觀察,、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實(shí)際生活中的具有相反意義的量，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性,。通過(guò)分析正,、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過(guò)的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而歸納出正,、負(fù)數(shù)的概念,。
例1為p5練習(xí)1,，設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)表示形式的理解。讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù),。
在學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充例2,。例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,，則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量,。并理解相反意義與數(shù)量的含義,。進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中的數(shù)量的意義和必要性,。
補(bǔ)充例3是例2的延續(xù),，在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下,，讓學(xué)生表示相反意義的量。通過(guò)例3的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量，理解,、體會(huì)正、負(fù)意義的相對(duì)性,，并恰當(dāng)?shù)挠谜⒇?fù)數(shù)表示,。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。
補(bǔ)充例4則是對(duì)例3正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng)，通過(guò)訓(xùn)練,，讓學(xué)生說(shuō)出正,、負(fù)數(shù)所表示的實(shí)際意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正,、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,，逐步提升正、負(fù)數(shù)相對(duì)性和相反性的理解,。
習(xí)題的設(shè)置是針對(duì)例題掌握情況的檢查,。教科書p5練習(xí)（2）、（3）,、（4）是針對(duì)例2而設(shè)置的,。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對(duì)相反意義與數(shù)量的理解。補(bǔ)充練習(xí)2是對(duì)例3的掌握情況的檢查,。
3,、認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法：
對(duì)于相反意義及數(shù)量含義的理解，以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點(diǎn),。在教學(xué)中注意思維的層次,，首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少。再分析是否是同一類事物,，在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系,。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性。在操作上,，通過(guò)大量實(shí)際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識(shí),，教師及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)臍w納，讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識(shí),，最后通過(guò)練習(xí)1的判斷對(duì)錯(cuò)進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對(duì)概念的理解,。
用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過(guò)程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對(duì)性是另一個(gè)難點(diǎn),，通過(guò)例3的教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度認(rèn)識(shí)具有相反意義的量,，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正,、負(fù)的相對(duì)性，通過(guò)例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)正,、負(fù)的相對(duì)性的理解,。
通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后舉一些生活中具有相反意義的量,，說(shuō)明為了表示相反意義的量,，我們需要引入負(fù)數(shù)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,。
教師舉例：今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了,，我是你們的數(shù)學(xué)老師，下面我自我介紹一下,，我的名字是xx,，身高1.71米，體重75.5千克,，今年32歲,，我們班有50名學(xué)生，其中男生23人,，占全班總?cè)藬?shù)的46%,，女生26人占總?cè)藬?shù)的53%。
問(wèn)題1：老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù),？分別是什么,？試將這些數(shù)按以前學(xué)過(guò)的分類方法分類。學(xué)生思考,、交流后教師總結(jié)：整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類,。
問(wèn)題2：生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎,？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,，在實(shí)際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù)，只有這樣才能更好的表示生活實(shí)際中數(shù)量關(guān)系,。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)的區(qū)別,，進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念。
補(bǔ)充例1：（1）下各數(shù)哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù),？
-1，2.5,，0,，-3.14，,，120,，-1.732
正數(shù)前面的+號(hào)通常省略。了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別（符號(hào)不同），形成中的聯(lián)系（在以前學(xué)習(xí)的`非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號(hào)）
問(wèn)題3：在整數(shù)前加上-號(hào)后這個(gè)數(shù)還是整數(shù)嗎,？在分?jǐn)?shù)前加上-號(hào)后這個(gè)數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎？使學(xué)生對(duì)正整數(shù),、正分?jǐn)?shù),、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解,。
（2）指出（1）中的分?jǐn)?shù),、整數(shù)。（為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊）
問(wèn)題4：為什么要引出負(fù)數(shù),？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量,？學(xué)生回答問(wèn)題。（用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量）
補(bǔ)充例2：用正,、負(fù)數(shù)表式下列各量,。
（1）若把上升5m記作+5m，那么下降5m記作,。
（3）向南走5000米記作-5000米,，那么向北走8000米記作。
學(xué)會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,，相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是意義相反。如向東的反向是向西,，上升與下降,，收入與支出。二是他們都是數(shù)量,。
練習(xí)思考書p5觀察,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子。（檢查學(xué)生對(duì)相反意義的數(shù)量的理解程度,。
補(bǔ)充例3：用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量,。
（1）某地白天的溫度是30℃，午夜的溫度是零下10℃,。
（2）某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,，又向西行駛了5km
（3）一商店在一小時(shí)內(nèi)收入200元，又支出150元,。
（4）甲公司本月的銷售額增長(zhǎng)13%,，乙公司本月的銷售額下降了2.9%
本例題是一發(fā)散性問(wèn)題，沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,，所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示,，其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。在解題中鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維。比如：若收入200元,，記作：-200元,，則支出150元記作+150元。反之,，若收入200元,，記作：+200元，則支出150元記作-150元,。進(jìn)一步加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)相反性及相對(duì)性的理解。同時(shí)要明確,，通常情況下,，零上、增長(zhǎng),、收入用正數(shù)表示,，零下,、減少,、支出用負(fù)數(shù)表示,。
補(bǔ)充例4：解釋下列各語(yǔ)句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實(shí)際意義,。
（1）七月份的物價(jià)比六月份增長(zhǎng)了25%,，八月份比七月份增長(zhǎng)了-2.3%,。
（2）經(jīng)過(guò)綠化,，我國(guó)沙漠化土地每年增長(zhǎng)-4.5%,。
（3）某倉(cāng)庫(kù)上午入庫(kù)貨物-3500t,。
（4）纜車上升了-78米,。
（5）小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分。
（6）盈利-300元,。
分析：強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量,。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十
各位老師、同行:
大家好,！
今天我說(shuō)課的課題是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章1,、1正數(shù)與負(fù)數(shù)。下面我將從說(shuō)教材,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課內(nèi)容,。
1、教材的地位和作用：
正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。
2,、學(xué)情分析：
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù),、分?jǐn)?shù)等,，對(duì)數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，但思維比較活躍,。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解正負(fù)數(shù)的概念,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。會(huì)列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負(fù)數(shù)表示,。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探索負(fù)數(shù)的形成過(guò)程,，建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力,，并滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,，“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3,、情感態(tài)度目標(biāo)：實(shí)際例子的引入,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
1、重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
2、難點(diǎn)：理解掌握負(fù)數(shù)的意義及0的含義,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象，歸納概括的能力,。
1,、說(shuō)教法：采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，輔以多媒體教學(xué)，增大教學(xué)密度,。
2,、說(shuō)學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；
（2）合作交流，探索新知,；
（3）鞏固練習(xí),，熟練技能；
（4）總結(jié)反思,，發(fā)展情意,；
（5）布置作業(yè)；
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù),、零和分?jǐn)?shù)。
提出問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個(gè)溫度該怎樣來(lái)記呢？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，從而引入新課,。
2,、合作交流，探索新知
幫助學(xué)生理解具有相反意義的量,，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí),，教師巡視
【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；】（ppt展示）
學(xué)生分組對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量的特點(diǎn)進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。
然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。這樣的互動(dòng)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示,？一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論。一般而言,，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù),。同時(shí)舉出實(shí)例,，加深印象。
這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，拿出教具：溫度計(jì),，讓學(xué)生觀察，形象的表示出0具有的意義,。同時(shí),，提出“0只表示沒有嗎？”這樣的問(wèn)題,，通過(guò)討論黑板上出現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)例,，加深對(duì)0的意義的理解。
3,、鞏固練習(xí),，熟練技能
通過(guò)形式不同的練習(xí)，讓每位學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,。
【1,、課本例題：：
（1）一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg,，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值,；（教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，找出解決方法）
（2）某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%,，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%,，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率．（學(xué)生自主完成）】（ppt展示）
通過(guò)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過(guò)師生合作,，突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn),。通過(guò)不斷追問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意。
【2,、下列結(jié)論中正確的是（）
a．0既是正數(shù),，又是負(fù)數(shù)
b．o是最小的正數(shù)
c．0是最大的負(fù)數(shù)
d．0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（學(xué)生搶答,，送出小獎(jiǎng)品的形式）】（ppt展示）
感受數(shù)0的特殊身份,，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊?；仡櫳厦媾e的實(shí)例,，再次強(qiáng)調(diào)0表示的意義。
4,、總結(jié)反思,，發(fā)展情意
1、通過(guò)本節(jié)課,，你有什么收獲,？
2、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負(fù)數(shù)來(lái)表示呢,？
3,、每天前進(jìn)一步，每周可前進(jìn)多少,；每天后退一步,，每周后退多少？）
5,、布置作業(yè)
分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求,，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。
提出課后思題：到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些,？能否用一句話來(lái)描述他們呢,？為下節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)做鋪墊,。
附：板書設(shè)計(jì)
1、1正數(shù)與負(fù)數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2、+10
2,、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號(hào)，如：-3,、-39
3,、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；
練習(xí)題：
某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%,，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%,，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率,。
各位老師，以上是我對(duì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。在實(shí)際課堂中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，希望能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者和引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知知識(shí)的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，對(duì)實(shí)際課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不夠充分，希望大家能夠批評(píng)指正,，謝謝大家,！
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的課題是1.1正數(shù)與負(fù)數(shù)（板書）。我將從以下幾個(gè)部分進(jìn)行闡述：
正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用,。作為初中階段的第一節(jié)課,，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為正、負(fù)數(shù)的概念,；難點(diǎn)確定為負(fù)數(shù)的概念,。
2、過(guò)程與方法：探索負(fù)數(shù)概念的形成過(guò)程,，使學(xué)生建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感
3,、情感、態(tài)度：實(shí)際例子的引入,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：了解正,、負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上采用了引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué),。
這是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個(gè)性活潑,，學(xué)習(xí)積極性高，在整個(gè)過(guò)程中,，教師的講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)法上,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)給予肯定、表?yè)P(yáng),，由此保護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,、積極性。
在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；
（2）合作交流，探索新知,；
（3）鞏固練習(xí),，熟練技能；
（4）總結(jié)反思,，發(fā)展情意,；
（5）布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課（3—5分鐘）
首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù),、零和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，要表示這兩個(gè)溫度，那么都記作3℃,，這樣就不能把它們區(qū)別清楚,。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課。這樣的引入,，既符合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
2,、合作交流，探索新知（20分鐘）
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；
共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球,；花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少,；體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示,？我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量,，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地,，我們規(guī)定盈利、存入,、增加,、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃,；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界。同時(shí)指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。
3,、鞏固練習(xí),，熟練技能（10分鐘）
為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓美好學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作—3m,，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征,，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。
4,、而在總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)（3—5分鐘）
教師將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，從而起到了對(duì)本節(jié)課鞏固深化的作用,，這樣不但可以梳理學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記憶,，而且可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,，更完善，更有所側(cè)重,。
5,、布置作業(yè)
最后，針對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際情況,，布置作業(yè),，并將作業(yè)進(jìn)行分層，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)也適應(yīng)了不同學(xué)生的不同要求,，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握理解,。
各位老師,，以上說(shuō)課只是我在短時(shí)間內(nèi)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)出來(lái)的一種方案,，一定存在很多不足的地方，如果準(zhǔn)備時(shí)間充分的話,，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的探討,，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。
好了,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝！
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來(lái)，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué),。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。這樣，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題,。根據(jù)這一目標(biāo)，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)
教材在1,、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí),，至此,，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。
2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)
以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。
3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù),，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始,。
4、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。
數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí)，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)不僅包括正的,，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正,、負(fù)數(shù)的意義，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性,，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善,。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量,。
（1）贏利10000元，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示,。
（2）如果向東走10.5米，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示,。
（3）球隊(duì)勝利4場(chǎng)，用+4場(chǎng)表示,；那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示,。
（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示,。
通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比,，感受負(fù)數(shù)的意義，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到相反的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。
進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需,。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。
請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣,。學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí),，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性
華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,。可見數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正,、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過(guò)哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。而理解負(fù)數(shù)的意義是本課難點(diǎn)之一,。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見的溫度計(jì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后,，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)越來(lái)越冷的感覺,。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。
4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性
本節(jié)課我是將認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善,。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善,。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì),。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正,、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái),，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢？簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念,、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。
5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性
數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。
數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。從教學(xué)的角度看,，這一課內(nèi)容屬于概念教學(xué)的范圍，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié),，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系、學(xué)生樂于接受而且印象很深,。
實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效的。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十三
各位老師,、同行,，大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章1,、1正數(shù)與負(fù)數(shù),。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課內(nèi)容,。
1,、教材的地位和作用：
正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用。
2,、學(xué)情分析：
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)等,，對(duì)數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng),，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，但思維比較活躍。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解正負(fù)數(shù)的概念,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。會(huì)列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負(fù)數(shù)表示。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探索負(fù)數(shù)的形成過(guò)程，建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力，并滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,，“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：實(shí)際例子的引入,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
1,、重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
2,、難點(diǎn)：理解掌握負(fù)數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,，歸納概括的能力。
1,、說(shuō)教法：采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),，輔以多媒體教學(xué)，增大教學(xué)密度,。
2,、說(shuō)學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù),、零和分?jǐn)?shù),。
提出問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個(gè)溫度該怎樣來(lái)記呢,？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，從而引入新課。
2,、合作交流,，探索新知
幫助學(xué)生理解具有相反意義的量，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí),，教師巡視
【例1：氣溫有零上5 ℃和零下5 ℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；】（ppt展示）
學(xué)生分組對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量的特點(diǎn)進(jìn)行討論，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。
然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。這樣的互動(dòng)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示？一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論,。一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù),。同時(shí)舉出實(shí)例，加深印象,。
這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，拿出教具：溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察,，形象的表示出0具有的意義,。同時(shí)，提出“0只表示沒有嗎,？”這樣的問(wèn)題,，通過(guò)討論黑板上出現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)例，加深對(duì)0的意義的理解,。
3,、鞏固練習(xí),，熟練技能
通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓每位學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,。
【1、課本例題：：（1）一個(gè)月內(nèi),，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg,，小強(qiáng)體重?zé)o變化,，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值；（教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，找出解決方法）
（2）某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%,，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%,，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率．（學(xué)生自主完成）】（ppt展示）
通過(guò)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過(guò)師生合作,，突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn),。通過(guò)不斷追問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意。
【2、下列結(jié)論中正確的是（）
a．0既是正數(shù),，又是負(fù)數(shù)
b．o是最小的正數(shù)
c．0是最大的負(fù)數(shù)
d．0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)（學(xué)生搶答，送出小獎(jiǎng)品的形式）】（ppt展示）
感受數(shù)0的特殊身份,，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊,。回顧上面舉的實(shí)例,，再次強(qiáng)調(diào)0表示的意義,。
4、 總結(jié)反思,，發(fā)展情意
不斷追問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),。（1,、通過(guò)本節(jié)課，你有什么收獲,？2,、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負(fù)數(shù)來(lái)表示呢？3,、每天前進(jìn)一步,，每周可前進(jìn)多少；每天后退一步,，每周后退多少,？）
5、布置作業(yè)
分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，也適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。
提出課后思題：到目前為止,，我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些？能否用一句話來(lái)描述他們呢,？為下節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)做鋪墊,。
附：板書設(shè)計(jì)
1、1正數(shù)與負(fù)數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2、 +10
2,、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號(hào),，如：-3、 -39
3,、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；
練習(xí)題：
學(xué)生作答區(qū)
各位老師，以上是我對(duì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。在實(shí)際課堂中,，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者和引導(dǎo)者,。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知知識(shí)的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué),，不同的人獲得不同的發(fā)展。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，對(duì)實(shí)際課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評(píng)指正，謝謝大家,！
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十四
尊敬的評(píng)委老師,，您們好!
今天我的說(shuō)課是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)(七年級(jí)上冊(cè))第一章第1節(jié)的內(nèi)容,。
1,、地位、作用和特點(diǎn)
本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的只是中極其重要的一環(huán),。所以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是本章的重要內(nèi)容,。此外,，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解負(fù)數(shù)的概念,，且了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標(biāo)：能夠判斷一個(gè)數(shù)的正負(fù)性,，并能進(jìn)行負(fù)數(shù)的運(yùn)算
(3)德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解負(fù)數(shù)是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的
3,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的理解
(2)教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對(duì)教材的分析,，根據(jù)我對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí),，彌補(bǔ)學(xué)生在抽象思考能力上的不足,。教師講解引導(dǎo)與學(xué)生自我歸納總結(jié)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)的接受知識(shí),。
在學(xué)法上：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定,，表?yè)P(yáng),。保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維,。
在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串,，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某人有100元錢,，另一人欠別人100元錢?，F(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個(gè)人所擁有的錢，如果都用100來(lái)表示的話,，,、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來(lái)。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課,。這樣的引入,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提出疑問(wèn),，從而引起學(xué)生探索未知的興趣,。
2,、合作交流，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識(shí)的展開鋪平了道路,。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界。同時(shí)指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。
3,、鞏固練習(xí),，熟練技能
為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m,，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義,。由此讓學(xué)生加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí),，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率,，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。同時(shí)這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),，在這個(gè)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是知識(shí)鞏固的過(guò)程,，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是第二次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō),，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個(gè)方法,。
4,、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學(xué)過(guò)程之前，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學(xué),，在這個(gè)過(guò)程中,，采用集體回答的方式為主，必要時(shí)可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答,，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),，在主動(dòng)去回顧知識(shí)的過(guò)程中，我們對(duì)知識(shí)的理解也是有很大的加深的,，同時(shí),，這種回顧可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻與長(zhǎng)久,。
在回顧的過(guò)程，我們會(huì)點(diǎn)出重點(diǎn),，梳理難點(diǎn),，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)固的知識(shí)體系。還有,，我會(huì)提醒學(xué)生注意一些容易出錯(cuò)的地方,。
5、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生,，作業(yè)太簡(jiǎn)單,，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得題目很沒意思，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣;而作業(yè)難度過(guò)高,，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的積極性,。
因此，我會(huì)布置作業(yè)時(shí)不是死板的,，而是考慮各個(gè)層次,，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著的題目。這樣來(lái),，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學(xué)生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來(lái)的對(duì)知識(shí)的鞏固效果也會(huì)更好。
各位評(píng)委老師,，以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力,、方法為主線,，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力,、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十五
今天我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的知識(shí)前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理,，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué),。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。這樣，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。
具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題,。根據(jù)這一目標(biāo)，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)
2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)
以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是"0"左邊的數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始,。
4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。
現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運(yùn)用原有數(shù)（自然數(shù)和分?jǐn)?shù)）就不夠了，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái),，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí)，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白"數(shù)"不僅包括正的,，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)"負(fù)數(shù)"產(chǎn)生的必要性，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和"0",，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善,。
1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量,。
（1）贏利10000元，用+10000元表示,；那么虧損10000元用（）元表示,。
（2）如果向東走10.5米，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用（）米表示,。
（3）球隊(duì)勝利4場(chǎng)，用+4場(chǎng)表示,；那么失敗3場(chǎng)用（）場(chǎng)表示,。
（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用（）度表示,。
通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的`對(duì)比,，感受負(fù)數(shù)的意義，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性,。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《對(duì)對(duì)子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到"相反"的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。
進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息,，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法，并展示出來(lái),，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生"需要找到一種統(tǒng)一的形式"的內(nèi)需。這時(shí),，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄,。
請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——"你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣。"學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí),，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。
3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。
華羅庚說(shuō)過(guò)："宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。"這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而"理解負(fù)數(shù)的意義"是本課難點(diǎn)之一,。
我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)"越來(lái)越冷"的感覺。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn),，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí)。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使"0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)"這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。
4,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。
本節(jié)課我是將"認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)"與"負(fù)數(shù)的意義"兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善,。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善,。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì),。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正,、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái),，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢,？簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念,、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn),，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90度后把它與直尺建立起聯(lián)系,，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正,。負(fù)數(shù),。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小,，而"0"是它們的分界點(diǎn),。在讀數(shù)、觀察,、體會(huì)等一系列活動(dòng)中,，不僅區(qū)分了正、負(fù)數(shù),，滲透了"無(wú)限"的思想,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)"0"的再認(rèn)識(shí)。集合圈,、數(shù)軸,、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。
5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。
數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。
數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于"概念教學(xué)"的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié),，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系、學(xué)生樂于接受而且印象很深,。
實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是"樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效"的。它是真實(shí),、真效,、真智慧的生動(dòng)過(guò)程，是師生智慧共生的樂園,！
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十六
各位評(píng)委老師,，以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的說(shuō)課稿篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ)。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué),。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。
1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)
教材在1、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),；在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，至此,，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí),。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)
以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始,。
4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。
數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白數(shù)不僅包括正的`,，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和0,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善,。
1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié),，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。
（1）贏利10000元,，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示。
（2）如果向東走10.5米,，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示。
（3）球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示,；那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示。
（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示,。
通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小。
2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《對(duì)對(duì)子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到相反的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái),，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需,。這時(shí),，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄,。
請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣。學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí),，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。
3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性
華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而理解負(fù)數(shù)的意義是本課難點(diǎn)之一,。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)越來(lái)越冷的感覺。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn),，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。
4,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性
本節(jié)課我是將認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢,？簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。
5,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性
數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。
數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。從教學(xué)的角度看,，這一課內(nèi)容屬于概念教學(xué)的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂于接受而且印象很深,。
實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效的,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
