每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

地理教學(xué)反思萬能篇一

地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的一門重要課程，具有很大的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性,。在課堂教學(xué)結(jié)束后,，對于地理教學(xué)過程的反思能夠幫助教師總結(jié)經(jīng)驗,，找到問題所在,，提高自己的教學(xué)效果。本文將探討撰寫地理教學(xué)反思心得體會的重要性、反思的方法和要點,，以及反思對教學(xué)提升的作用,。

首先，撰寫地理教學(xué)反思心得體會具有重要的意義,。通過反思,，教師可以客觀地評估自己的教學(xué)效果，了解自己在知識傳授,、學(xué)習(xí)引導(dǎo),、學(xué)科實踐等方面的不足之處。只有經(jīng)過反思,，教師才能深入發(fā)現(xiàn)自己的問題,，不斷追求個人的教學(xué)進步。此外,，撰寫地理教學(xué)反思心得體會也有助于加強與其他教師的交流與溝通,，互相借鑒經(jīng)驗，推動教學(xué)水平的提高,。

其次,，撰寫地理教學(xué)反思心得體會應(yīng)遵循科學(xué)的方法和要點。教師在反思中應(yīng)該從課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等方面進行全面的思考,。首先，教師應(yīng)該從課前準(zhǔn)備方面反思,。是否對教材內(nèi)容進行全面且深入的了解,？是否針對不同學(xué)生的特點進行了個性化的教學(xué)設(shè)計？其次,，教師應(yīng)思考自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn),。是否充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性？是否有足夠的課堂互動和學(xué)生參與,？是否采用了有效的教學(xué)方法和教具,？最后，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思,。是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了全面的評估和反饋,？是否及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識和理解？通過這些問題的反思,，教師能夠全面評估自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

反思對教學(xué)提升有著積極的促進作用。首先,，反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足和問題所在,。通過回顧和反思教學(xué)過程,，教師能夠深刻分析自己的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，是否充分引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考,。教師可以從中找到解決問題的有效方法,，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。其次,，反思還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,。教師通過反思能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點和問題，進而調(diào)整教學(xué)策略,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,，反思可以促進教師與其他教師的交流與合作,。教師們可以通過交流反思心得體會，相互借鑒經(jīng)驗,，推動教學(xué)水平的共同提高,。

綜上所述，撰寫地理教學(xué)反思心得體會對教師的教學(xué)提升具有重要的意義,。通過反思,，教師可以客觀地評估自己的教學(xué)效果，找到問題所在,，并不斷完善教學(xué)方法和策略,。為了有效撰寫地理教學(xué)反思心得體會，教師需要堅持采用科學(xué)的反思方法和要點,。反思對教學(xué)提升有著積極的促進作用,，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足和問題，并促使教師與其他教師進行交流與合作,。希望每一位地理教師都能夠重視撰寫地理教學(xué)反思心得體會,，不斷提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),。

地理教學(xué)反思萬能篇二

新課改,，新理念，我認(rèn)為,，地理不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動條件下構(gòu)成的,，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強,，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不夢想的,。所以，教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，進取對自身的教學(xué)觀念進行反思,，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

地理新課標(biāo)不僅僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的,、貼合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成提出了具體,、可操作的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫忙他們構(gòu)成正確的地理觀。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,，我們要對教學(xué)中重難點的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思,，然后再回到實踐中去探索,，使教學(xué)與研究本事得到提高。

我們明白,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供給給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,，在了解知識發(fā)生和構(gòu)成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,，了解社會,，歷。同時,，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。體驗人生,，并積累必須的感性知識和實踐經(jīng)驗,。

我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究本事,，有設(shè)計富含知識和本事，并有利于展開多端性,、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，對教學(xué)過程有充分的估計礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實,、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動處于活躍進取的狀態(tài)。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自我的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等,。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)資料的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”,、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考,、唯一答案，對學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制,、回避、冷處理甚至簡單否定的做法,。這樣很多地進行反復(fù)操練,，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識,，所以,，我們在課堂教學(xué)中，必須要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，要能進取肯定學(xué)生的“別出心裁”,，給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

我們不僅僅要注獲取教學(xué)反饋的信息意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、本事的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于學(xué)生的知識不是學(xué)生自我學(xué)會的,，而是教師教會的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過作業(yè),，不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足,，加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事,、探究本事和創(chuàng)新本事，同時還能夠讓學(xué)生探索獲得知識的方法,，體驗知識構(gòu)成的過程,。

所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的,、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的本事”,，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。多一點教學(xué)反思的細(xì)胞,，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多,，其樂無窮,！

地理教學(xué)反思萬能篇三

這節(jié)課是按照原先的思路進行的。

與原先的構(gòu)想差別不大,。

教學(xué)效果達到了預(yù)期的目的,。

教法的成功之處：

較好地運用演示文稿輔助教學(xué),，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路,。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力,。

存在問題：

由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多,。

導(dǎo)致后段時間過緊,，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考,。

學(xué)法指導(dǎo)方面：

在學(xué)生歸納,，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù),，討論有方向,，不致于出現(xiàn)較大偏差。

這節(jié)課存在個別失誤與不足：

1．東亞季風(fēng)的類型分為冬,、夏季風(fēng)兩類,，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng),，夏季風(fēng)又可分為東南,、西南季風(fēng)?；卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替,，這一點沒有講透。

2．東亞冬季盛行偏北風(fēng),，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的,，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

另外,，這節(jié)課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng),，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

學(xué)生提出問題的能力,，也有待于加強培養(yǎng),。

1、 教學(xué)方式需進一步改變,；

2,、 教師要少講，精講,，但講解一定要到位,，要給學(xué)生更多的時間；

3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,，更能使他們積極投入,；

4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量,，加大深度和寬度,；

5、 平時要關(guān)心時事,，并從地理的角度解釋,；

6、對于區(qū)域地理來說,，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置,、地形、氣候,、河湖,、資源、經(jīng)濟,。

地理教學(xué)反思萬能篇四

首先,，是針對我在授課過程中模糊的表述更正,。

大氣的削弱作用主要表現(xiàn)在白天,，是對太陽輻射產(chǎn)生影響，故削弱的是太陽輻射,，使到達地面的太陽輻射減少,；大氣的保溫作用主要表現(xiàn)在夜間，是對地面輻射產(chǎn)生影響,，以大氣逆輻射的形式返還給地面,，而地面是近地面大氣主要、直接的熱源,，故提高了近地面大氣的溫度,。

所以，無論是大氣的削弱作用,，還是大氣的保溫作用,，大氣是關(guān)鍵點。

大氣的削弱作用的體現(xiàn),，我們可以將大氣理解為是夏季商店門口冰柜上的棉被,。棉被將太陽輻射大大削弱，使直射冰柜內(nèi)部的太陽輻射減少,，保證冰柜內(nèi)的冰棒處于低溫環(huán)境,，不至于融化，并在一定程度上達到節(jié)能的效果,。

大氣的保溫作用的體現(xiàn),，我們可以將大氣理解為是晚上睡覺蓋的被子,。被子將人體向外散發(fā)的熱量包住，保證內(nèi)容溫度不至于快速降低,，以達到保溫的效果,，并且，被子越厚,，保溫效果越明顯,。

大氣的削弱作用和大氣的保溫作用是呈正相關(guān)的。

其次,，是針對我課件制作中的問題的反省,。

這是我從未見過的教材，但是我卻用它來按照人教版的設(shè)計制作課件,，將關(guān)聯(lián)性不大的圖片往自己要講的內(nèi)容上面靠,，背離了教材設(shè)計者的設(shè)計意圖和初衷。同時,，ppt與教案內(nèi)容脫離,，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，在授課前刪除了部分ppt,，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課件脫離的情況,，最終將自己繞進了錯誤的漩渦中。

最后,，是針對我教學(xué)過程中的問題進行反思,。

兩年來，受習(xí)慣性約束及個人認(rèn)識問題的影響,，往往只教學(xué)生高考必考的東西,，不考的東西統(tǒng)統(tǒng)不講，最終不僅自己無法很好地銜接教材內(nèi)容,，也導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握是割裂的,、孤立的、死板的,?？赡苷f，在考試中學(xué)生可以快速運用這些東西解答試卷上的問題,，并有明顯的提分效果,，但是，這些東西不能幫助學(xué)生回答生活中的問題,，不利于他們愛上這門學(xué)科,，不利于他們將知識運用到生活中，不利于他們的終生發(fā)展并欣賞這個世界。

地理,，不是理科,，也不是文科，正因如此,，才顯得它是來源于生活的,。學(xué)不好地理，不在于學(xué)生看不懂地圖,，不在于學(xué)生記不住概念,，更不在于學(xué)生無法理解抽象的知識，而在于沒有生活,，或者說,，在于不能將生活中的實際與這門學(xué)科相聯(lián)系。

在之后的教學(xué)中,，得擺脫應(yīng)試思維,、學(xué)科本位的桎梏，要突破考試,、突破教材,，從學(xué)生感興趣、想知道,，以及他們知道的入手,，將地理作為解決學(xué)生生活中問題的工具，讓這門學(xué)科主動走向?qū)W生,，而非是等著學(xué)生走過來,。體現(xiàn)地理的“親和力”和“生命化”,，讓課堂得到解放和自由,。

地理教學(xué)反思萬能篇五

本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個多月來的地理教學(xué),，本人注重以下幾個方面的教學(xué)：

一.認(rèn)真研討考綱

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題,，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二.立足課本,，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意,，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律,，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力,。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,，很難獲得高分,。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段,，切不可盲目追求進度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本,、夯實基礎(chǔ),，突出主干知識，重視圖表的判讀,、分析等基本技能的掌握到位,，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò),。并在此基礎(chǔ)上,，對所學(xué)知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運用基本知識去辨析和認(rèn)識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題,。

三.重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特殊語言,，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息,，處理信息,，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點,。但地理圖像繁多,、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力,、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖,、等降水量線圖,、等壓線圖等)、日照圖,、經(jīng)緯網(wǎng)圖,、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,，要指導(dǎo)考生進行圖文互換,、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力,。當(dāng)然,，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí),。

四.優(yōu)化練習(xí),，提高練習(xí)的針對性

知識的鞏固，技能的熟練,，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn),。因此，及時收集各地的模擬試卷,，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,，精心選題、組合練習(xí)試卷,，并對練習(xí)進行及時評講,，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

篇五：高三地理教學(xué)反思

通過多年的高三地理教學(xué)實踐,，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動,不斷探索改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。

1,、對教學(xué)觀念的反思

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時間,低效率”的老路,。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”,，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較,、概括),、多動手(繪圖,列表),、多動口(提問,討論,交流),、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時,，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落,、再度崛起的主要區(qū)位因素,，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化,，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的,。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),，只是針對某一特定時期,、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,，并說出它們形成的主要區(qū)位因素,。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中,，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度,，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料,，圖像信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點,，而其中的有關(guān)天氣,、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),，一是時間不允許,，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備,，試著編寫了這樣一個案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻連環(huán)計,，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報而已,。

然后提出下列問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?

(3)我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征,，及其成因。

(4)這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?

(5)孔明為什么又能夠借來東風(fēng)?

(6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣,、氣候、季風(fēng)等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時拓展地理能力，事實證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3,、對教學(xué)過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,，圍繞教材內(nèi)容進行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背,，從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看,，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有,，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析,，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的,，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,，取得了很好的效果,。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料,，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比,，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表,、工廠管理人員,、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報,。同時強調(diào)：(1)考慮問題時,，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題,。(2)解決問題的方法往往不是單一的,。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,，從而優(yōu)選出最佳方案,。(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進行的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué),，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度,，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點;扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度,，建議工廠建在距交通線較近的地點;扮演議會代表的學(xué)生,，從保護綠化的角度,，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,，從維護社區(qū)環(huán)境的角度,，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,，在自由發(fā)言時間,，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為,，雖然從他們各自的利益出發(fā),，提出的方案似乎都有道理，但是,，綜合大家的意見,，從整體、全面的角度看問題,，還是公司提出的地點比較合適,。

4、對自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如,，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題,，因為樹木生長中要吸收更多的水分,，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少,，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇,。”這個觀點與教材相反,，我當(dāng)時作了批駁,。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理,。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評,，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點,，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?/p>

5,、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

因此我注意多與同學(xué)個別溝通,，了解他們的解題思路與方法,，平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果,。

地理教學(xué)反思萬能篇六

1,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確目標(biāo),，明確責(zé)任,，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂的教學(xué)效果,，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

2、從學(xué)生感興趣的生活實例入手,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在學(xué)生自主探究，討論交流的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié),，使學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性上升到理性,。

3、用坐標(biāo)系表示地理位置時,，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點,，二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向和以正東為橫軸的正方向，三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度,。

4,、教師要深入到小組中參與活動，傾聽學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生能否正確解決問題,，能否主動與他人進行合作交流,，以及學(xué)生運用語言描述問題，運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力,。

5,、以實際問題為載體，在探究解決問題的策略的過程中,，讓學(xué)生體會平面直角坐標(biāo)系在生活中的作用,，感悟到數(shù)形結(jié)合的思想方法，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí),。

6,、通過學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生在合作中獲得知識體驗,。從中感受生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中處處有生活，使學(xué)生能夠在生活中自覺地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

7、當(dāng)堂練習(xí),，及時鞏固所學(xué)的知識,，檢測學(xué)生的掌握情況，及時反饋,，讓學(xué)生獨立完成,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

地理教學(xué)反思萬能篇七

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn),，吃透，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情,。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。

我反復(fù)反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，認(rèn)識不足，揚長補短,，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)該努力做到：

一、加強備課,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究,，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進,。教材教法寓于一體,，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,，可通過“提出目標(biāo),、展示問題、獨立探究,、組織討論,、練習(xí)檢測、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng),。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進學(xué)生的全程參與,，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題,，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷,。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點,，教材的重難點”,，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo),。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式,，促進主動應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的,，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應(yīng)用,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo),，以提高訓(xùn)練質(zhì)量,。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求,，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識,，既有鞏固知識，加強記憶的基礎(chǔ)題,，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性,、啟發(fā)性,、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練,，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差,，知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此,，地理知識要盡可能圍繞問題展開,，多層次、多角度進行提問,，并通過變換條件,，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識整和能力,，改變思維方式,。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行,。搭配和運用不同的教學(xué)手段,，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)經(jīng)驗,，認(rèn)識不足,，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動,。經(jīng)過認(rèn)真的思考,，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,，巧用媒體是教學(xué)的手段,，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

地理教學(xué)反思萬能篇八

面對課程改革的新形勢,、新課程改革已經(jīng)開始實施,，在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，對地理學(xué)科來說,，必須變革“知識本位”下的地方式的地理課程,，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力的探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感,，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀,、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念,，這是時代賦予我們中學(xué)地理教育的使命，下面就《五帶的劃分》一課,，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會與反思,。

《五帶的劃分》一課，屬于《地球的運動》的一部分,，對于初一的學(xué)生來說比較難理解,，內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實際水平和教材的實際內(nèi)容,。力爭做到以下幾點：

第一，注重課外的伸拓,，充分利用課程資源,，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學(xué)生收集資料,，教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間,，讓學(xué)生充分展示,。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中,，珠聯(lián)璧合,，事半功倍。學(xué)生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實的重要保障,。無論是學(xué)生的動手實驗操作還是疑難題的討論,，他們積極思考、敢于創(chuàng)新,、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實現(xiàn)水到渠成,。學(xué)生通過實驗觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容,，對地理信息進行分析,、提取、歸納,，不僅能力得到提高,，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。

第二,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，學(xué)生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺,，而是是學(xué)生成長的空間,、平臺?；顒有问蕉鄻踊?，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺畫圖,，有個體的展現(xiàn),，有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學(xué)生的能力,。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系,，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者,，而是引導(dǎo)者,、組織者、評價者,，是平等中的首席,。教師對于每個學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位,。

第三,，注重展教師的教學(xué)個性,。教師上課要形成自己個人風(fēng)格，凸顯自己的教學(xué)風(fēng)采,，結(jié)合課堂內(nèi)容努力體現(xiàn)自己的教學(xué)個性,。不僅是使學(xué)生，并且使全體聽課教師都感受到這一點,，整個課堂我是快樂的,，快樂感染了我們，也充分感染了學(xué)生,。

第四,，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點,。結(jié)合自己的體驗說出四季的感受,。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。使學(xué)生獲取有用的地理知識,，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實際問題的能力。

總之,，作為一名教師,，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，不斷對自己的教學(xué)進行反思,，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能,，在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì),。

地理教學(xué)反思萬能篇九

地理新課程用圖文并茂的`資料、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定,，關(guān)注學(xué)生個性的張揚，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖,，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多,，有示意圖,、素描圖、景觀圖,、統(tǒng)計圖,、曲線圖、柱狀圖,、餅狀圖等,，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等,。

活動是實施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色,。活動可將多傳輸渠道于一體,。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值,，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義,。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽、看,、說,、思、做有機配合,，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗,，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動,。如七年級上冊有34個活動,，活動內(nèi)容豐富，有小制作,、模擬演示,、讀圖分析,、動腦思考,、填表、計算,、繪圖,、談感想看法等,。遇到這些活動，你得問自己,，在地理課堂教學(xué)中,，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎?每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎?等等。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,，“社會即學(xué)?！保皼]有生活做中心的教育是死教育”,。的確如此，實際生活是教育的中心,，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識,，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等,。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等,。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng),，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì),。

地理教學(xué)反思萬能篇十

課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教師在教學(xué)反思的過程中,，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的角色是否投入,，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自由精神的需要,。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，讓學(xué)生自己分析和思考,，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,，各抒已見。這樣不僅活躍了課堂氣氛,、提供互相交流的機會,、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)重性。進而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。

在進行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異,，課后分析,，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果,。所以,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的`,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進,，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益,。

比如“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向,、其他洲的景觀等,，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人，先示西亞,、非洲和上海的景觀圖,，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,，可我們上海怎么是河湖密布,，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處,，學(xué)生一下子興趣大增,，議論紛紛，想馬上知道個究竟,。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見,。

教師的反思也是針對教學(xué)過程進行的,，我們要對教學(xué)中重難點的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進行反思,，然后再回到實踐中去探索去反思去分析,，怎樣才能更合理的促進學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學(xué)水平的提高,。

我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求,，除了教師對教材的全面把握,，教師還必須有較高的教育和研究能力。有較強的設(shè)計能力和控制能力,，并有利于展開教學(xué),、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，對教學(xué)過程有充分的估計,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。

教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進行合理化處理,，制定出目標(biāo)、重點與難點等,。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距,。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，原先我是這樣的：課時定6課時,，按照教學(xué)設(shè)計的步子走,，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課,。結(jié)果,，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學(xué)生無法解題,，把課堂上學(xué)的都“忘記”了,，其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂,。根據(jù)的實際,，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深,、由表及里把知識點傳授,。

在后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點重新熱一下,，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇,。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度,、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié),、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合,，每一個難懂的知識點講好就練習(xí),。講練組合一來可以檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解,。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思,。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題，自信大增,，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識,。所以，對于那些抽象理解性強的知識,，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身,。

地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來源于練習(xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程,。通過練習(xí)。不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的、開放的,，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助,。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”,。

課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法,。不斷進行教學(xué)反思,，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn),，及時發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度,，實現(xiàn)教師的自我超越。

地理教學(xué)反思萬能篇十一

法反思是一種自我評價,，是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動過程為思考對象,，對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行審視判斷,，從而分析,、研究、解決存在問題的過程,，是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進行反省,、分析和總結(jié)，找出存在的問題,，并及時進行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗、體會和收獲,，分析利弊得失,，并及時概括、提高為新的體驗與收獲,，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義,。

學(xué)習(xí)活動總是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時,，要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識儲備是否達到了活動所要求的程度,，包括對地理知識記憶的熟悉程度，對知識本質(zhì)屬性的理解程度,，對知識的各種表達形式掌握的程度,。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動后，要反思自己學(xué)到了哪些新知識,，這些新知識與自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,，反思自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有無欠缺，若有,，這些欠缺是如何造成的,，如何盡快補救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后,，學(xué)生通過與“日本”所學(xué)內(nèi)容的對比反思,，得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān),。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口,、海運相關(guān),。這越完善，而且知識可遷移性越強,。

反思

在教師的引導(dǎo)下,，將學(xué)生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，讓學(xué)生觀察研究對象,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題；利用已有的知識,，經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想,，提出自己的`假設(shè)；設(shè)計調(diào)查或?qū)嶒灧桨?；實施調(diào)查或進行實驗驗證假設(shè),；利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等，是探究教學(xué)的重要內(nèi)容,。在探究活動結(jié)束之后,，教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動，開始是怎樣想的,，走過哪些彎路,，碰到哪些釘子；為什么會走彎路,，有什么教訓(xùn)可以吸?。蛔约旱乃伎寂c老師或同學(xué)的思考究竟誰對誰錯,，哪種方案最優(yōu),；自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié)，為什么當(dāng)時不能做出這些調(diào)節(jié),；自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測,，這種預(yù)測對自己的思考是否起到了作用，自己在預(yù)測和估計方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等,，這樣不僅使探究課題的方案,、過程直接得到了改進，而且在評估和改進方案的過程中增長了知識,，提高了相關(guān)技能,，為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。

問題反思

若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí),，必須將思維的觸角伸展開,，在活動結(jié)束后我想應(yīng)該?！钡燃せ顚W(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該,。,。”在學(xué)完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為,。,。”等拓展性的問題,，使學(xué)生帶著問題,，帶著探究的欲望離開課堂，把對問題的研究延伸到課外,，既延長學(xué)生思維的時間,，擴大其思維的空間，同時也暗示創(chuàng)新沒有止境,，探究沒有盡頭。

反思

“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時,，才會變得鮮活而富有生命,。”這一環(huán)節(jié),，就是讓學(xué)生通過聯(lián)想,、想象將所學(xué)知識與個人經(jīng)驗結(jié)合起來，觸及學(xué)生的態(tài)度與情操,，發(fā)展智慧,，提升思想。情感,、態(tài)度與價值觀的教育,，并非是虛無縹緲的，應(yīng)通過各種教學(xué)活動過程來體驗,、培養(yǎng),。如學(xué)完“中國氣候”后，有的學(xué)生總結(jié)說：“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時,，可以形成寒潮,。這說明任何事物都不是一成不變的，都在發(fā)展變化之中,?！睂W(xué)習(xí)了“臺風(fēng)”后，有的學(xué)生說：“臺風(fēng)有時對人們有益,，有時對人們有害,，因此我認(rèn)為對待一個問題或一個人,，要有一分為二的觀點?！薄耙q證地看問題,，要善于從不利中找出有利的方面，還要從逆境中看到希望,?！睂W(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩，對道理的感悟略顯生硬,，但是它畢竟是有感而發(fā),，說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。