每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

萬(wàn)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 萬(wàn)能教學(xué)反思50字語(yǔ)文篇一

一,、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩(shī)歌鑒賞為例,，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來(lái)的,。他認(rèn)為要理解作品,，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友,。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景，透過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,。“知人論世”的方法為歷代評(píng)論者所推崇,，也為這天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇,。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法,，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足,。

二,、激發(fā)興趣

興趣是的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jī),，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的職責(zé),。

語(yǔ)文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),，就應(yīng)彰顯語(yǔ)文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

三,、博采約取

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說(shuō),，教師只有“博采”才能夠開(kāi)闊眼界，尤其是對(duì)于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,，孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛薄５恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安?，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較、加工,、創(chuàng)新的過(guò)程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

四,、回歸教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平?？荚?，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外,，答案在書(shū)內(nèi)”。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績(jī),，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性,。

在寫(xiě)作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫,，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)，透過(guò)報(bào)刊,，透過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了,。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò)，但是,，均能夠從教材中找到直接、間接的寫(xiě)作材料,，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽(tīng)從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說(shuō),，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，能夠說(shuō)是一舉兩得,。

五、感悟生活

當(dāng)今高考,，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門(mén)學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活,。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫(xiě)作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高,。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō)，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的,。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語(yǔ)文的外延是生活,，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門(mén)來(lái)造車(chē)。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū),，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中,、摸索中,、嘗試中,，我一路走來(lái)，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生,，我還將一路走下去。

萬(wàn)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 萬(wàn)能教學(xué)反思50字語(yǔ)文篇二

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文,。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞,、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

一,、從課題入手,，圖片、故事導(dǎo)入

正式上課以前,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，出示寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或圖片,，然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo),，然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過(guò)程中,，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái),，以及它為什么如此叫,。這樣,，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

二、識(shí)字教學(xué)

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè),。我再去檢查、糾正就比較容易,。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦,，冒汗”,。又如“寒號(hào)鳥(niǎo),，崖縫,，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ),，范讀，為閱讀課文掃清了障礙,。

三,、寫(xiě)字教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個(gè)生字，首先讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字,。小組討論每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě),，教師進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生描紅,。然后找出簡(jiǎn)單的生字,，讓小組間合作學(xué)習(xí),，接著上臺(tái)當(dāng)小老師，給全班同學(xué)講,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鞏固了本課學(xué)習(xí)的生字,。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。另外，不能把生字放到課下解決,，這個(gè)對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí),，識(shí)字任務(wù)一定要放到課堂上解決,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，語(yǔ)速要慢,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,。其次，本節(jié)課的評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)的不到位,，在以后的教學(xué)中要多注意。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),，不要急于求成，要循循善誘,，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

萬(wàn)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 萬(wàn)能教學(xué)反思50字語(yǔ)文篇三

在進(jìn)行對(duì)“集合”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前調(diào)查分析以及課堂教學(xué)現(xiàn)象的深入分析進(jìn)行了反思,。

由于學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把3頂帽子,、2朵花、4棵樹(shù)用一條封閉的曲線圈起來(lái)表示……因此,，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”例1的知識(shí)時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，借助學(xué)生熟悉的題材,，滲透集合的有關(guān)思想方法，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問(wèn)題,。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)教學(xué)的層次性

首先通過(guò)例題展現(xiàn)完整的集合圖,，分別畫(huà)出參加語(yǔ)文小組,、數(shù)學(xué)小組的集合圈，再體現(xiàn)交集的意義即有三個(gè)同學(xué)既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組,，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用集合思想解決問(wèn)題的策略,。在練習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生填不完整的集合圖,、自己嘗試畫(huà)圖分析等，體現(xiàn)“給出元素——只給圖填元素——沒(méi)有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次,，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過(guò)渡到抽象,，進(jìn)一步理解集合思想,。在學(xué)習(xí)資源的選材上，也從貼近學(xué)生的生活實(shí)際入手,，如到商店進(jìn)貨、學(xué)生參加課外興趣小組,，水果店賣(mài)水果等，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)方法上,，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,，在教師的指導(dǎo)下自主探索,，獨(dú)立思考,，合作交流,，采用多種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

二,、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)效果

這節(jié)課中教師利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，形象地體現(xiàn)出集合思想的實(shí)質(zhì)——交集的意義,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍,。

三,、教師要善于引導(dǎo)，善于圍繞教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)

自始自終關(guān)注學(xué)生,，特別是學(xué)困生，更要給予更多的幫助,。

萬(wàn)能教學(xué)反思簡(jiǎn)短 萬(wàn)能教學(xué)反思50字語(yǔ)文篇四

期中考試剛過(guò)，語(yǔ)文成績(jī)也有了,。之前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，但是效果并不好,，得分率還是很低?，F(xiàn)對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀的教學(xué)進(jìn)行反思,。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀這個(gè)板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，與作文和詩(shī)歌鑒賞一樣,，都是不好拿分的部分，所以,，“工欲善其事,，必先利器其”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧就顯得很重要，并還需注重培養(yǎng)學(xué)生自己在大量的練習(xí)題中總結(jié)歸納的能力,。

1.留心文章標(biāo)題。無(wú)論哪種文體的閱讀,，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線索,，比如在我們所用資料的練習(xí)題中的《燈火》,，文中圍繞燈火展開(kāi)了對(duì)兒時(shí)一系列溫馨生活的回憶,，以及由此而闡發(fā)了人生感悟;或者暗示內(nèi)容、揭示文主旨,，如《文化的梅嶺》，這篇現(xiàn)代文就著重?cái)⑹隽嗣穾X的貶官文化和梅文化,，抒發(fā)了作者對(duì)梅嶺的熱愛(ài)之情。注意文章題目,，是尋找理解文章的切入點(diǎn)和突破口。

2.關(guān)注文中特殊句段,?？傤I(lǐng)句(或段),、過(guò)渡句(或段)、總結(jié)句(或段),、高頻句，對(duì)于理解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。還有一些含義深刻的句子，如：結(jié)尾的議論、抒情性句子,，往往暗示或揭示了文章的主旨,。注意了這些特殊的句段,，學(xué)生就比較容易讀懂文章進(jìn)而準(zhǔn)確解答。

3.分析引用原文詞句,。在原文中尋找答案，是解題的方法之一,。尤其是一些“指代”類(lèi)型的題，答案就在上下文,，只要抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括、提煉,、組合就可以,。這樣的答案比用自己的話來(lái)闡述要準(zhǔn)確得多,，自然得分就會(huì)高,。比如《魂系“一線天”》一文中，有一題是“請(qǐng)用精煉恰當(dāng)?shù)?個(gè)單音詞概括‘一線天’的特點(diǎn),。”從學(xué)生的答題情況來(lái)看,，通過(guò)對(duì)文章的仔細(xì)琢磨后大多能答出四個(gè)特點(diǎn)：奇,、險(xiǎn),、幽、陡,，這是原文中有的，而窄,、暗這兩個(gè)特點(diǎn)就需要提取概括了。經(jīng)過(guò)對(duì)文章相關(guān)段落的分析講解,，學(xué)生恍然大悟,，“哦，原來(lái)是這樣的啊!”在他們的回答聲中,，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和經(jīng)驗(yàn)。

“在練中學(xué),，在學(xué)中練”,，現(xiàn)代文的題多如牛毛,，但萬(wàn)變不離其宗，考查的能力是相同的,，只有把有效的方法傳授給學(xué)生,，并在練習(xí)中加以運(yùn)用,，讓他們從每一道題中總結(jié)規(guī)律,，悟出方法,，規(guī)范答題能力,，才能真正地做到“不丟分”,。

4.堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行整理歸納：整理歸納并不是簡(jiǎn)單的看原題,，畢竟碰到原題的可能性基本為零,。我們講了現(xiàn)代文的閱讀方法，但更多的需要學(xué)生的消化,、鞏固,。而消化鞏固不能停留在某一篇文章的解讀上,，而應(yīng)該是方法性的解讀，包括：解讀文章的方法,、常見(jiàn)出題角度、同一問(wèn)題的不同變式,、答題模式的歸納整理,。這樣的整理需要我們?cè)谝欢〞r(shí)間的練習(xí)后將所做進(jìn)一步的歸納,。

除了方法的講解和常規(guī)的歸納整理外，我們還要強(qiáng)化審題訓(xùn)練。兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中,，學(xué)生反映出的問(wèn)題是審題錯(cuò)誤，因?qū)忣}錯(cuò)誤而導(dǎo)致一些低級(jí)失分,。比如明明是問(wèn)“寫(xiě)景的特點(diǎn)”,，而很多同學(xué)會(huì)看成“景的特點(diǎn)”;問(wèn)“如何來(lái)表達(dá)情感”,，答成“表達(dá)了什么情感”。這些都是一些明面上的錯(cuò)誤;還有一些暗含的要求,，很多學(xué)生則忽略了。比如問(wèn)“用了什么手法”,，一般要包括手法所達(dá)成的效果。這些錯(cuò)誤都是可以避免的,，我們應(yīng)強(qiáng)化。

除了常規(guī)講解之外,，我們還可以把現(xiàn)代文靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中去,，既完成了現(xiàn)代文的訓(xùn)練，又能使作文有可寫(xiě)的材料,，這是一舉兩得的好事,。在平時(shí)所做的大量練習(xí)中,，現(xiàn)代文是我們可以使用的“重要資源”,，因?yàn)槲恼律俨涣藘?yōu)美語(yǔ)段、哲思道理,、名人故事、絢麗景物……每當(dāng)遇到好的文章時(shí),，我都提醒學(xué)生誦讀或者摘抄，以便寫(xiě)作時(shí)可以當(dāng)作自己作文中的“亮點(diǎn)”。現(xiàn)在的學(xué)生在課下是很少去積累的,，大量的卷子和習(xí)題占據(jù)了他們閱讀課外書(shū)的時(shí)間，所以,，很好地利用現(xiàn)代文中優(yōu)美語(yǔ)段是既替他們減輕了壓力,，又幫助他們積累了較好的作文材料,，可謂“一箭雙雕”。如：《胡楊樹(shù)》一文,，在現(xiàn)代文練習(xí)中我著重講了文中的惡劣大西北以及那生命力頑強(qiáng),、死而不屈的胡楊林,，在后來(lái)有一次寫(xiě)作中就有學(xué)生把“胡楊林”引用到自己的作文中，而且還加上了獨(dú)特的理解,，這使我在批改卷子時(shí)突然眼前一亮，給了作文較高的分?jǐn)?shù),，同時(shí)也頓生欣慰之情,?！皩W(xué)以致用”，我想,，其實(shí)也就是一個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟的升華過(guò)程。

當(dāng)然高三的閱讀教學(xué)和高一高二的閱讀教學(xué)不同,。高三教學(xué)直接面向高考，命題特點(diǎn)是教學(xué)的指揮棒,，考綱則是教學(xué)的中心，與高一高二的閱讀相比,，靈活性就有所減弱,，相對(duì)地，應(yīng)試的規(guī)范性就大大加強(qiáng),，答題的規(guī)范性需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

高三的閱讀教學(xué)是以練習(xí)題的形式進(jìn)行,，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),，可以在這一段比較集中的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，抓住文章中蘊(yùn)含的情感，適時(shí)地對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì),、啟迪，可以增強(qiáng)他們?cè)趬毫^大時(shí)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,，讓學(xué)生有希望地面對(duì)每一天，面對(duì)每一次考試或練習(xí),。猶如高三學(xué)子經(jīng)歷漫長(zhǎng)的高考備考是一個(gè)“領(lǐng)悟”的過(guò)程,，作為教師的我也經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)更為深刻的“領(lǐng)悟”過(guò)程,。其間由于自己的經(jīng)驗(yàn)和方法都還不完善，需要在以后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷總結(jié)探索,，“領(lǐng)悟”更多的真諦!