每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

萬能教學(xué)反思簡短 萬能教學(xué)反思50字語文篇一

一,、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個性強調(diào)的一個資料,。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹ＫJ為要理解作品,，必須要對作者和作者所處的時代有所了解,，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。對于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時俱進,，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足,。

二,、激發(fā)興趣

興趣是的老師!但習(xí)慣認為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé),。

語文不僅僅僅是充滿實用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂就應(yīng)充滿生機，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動他們的用心性,，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

三,、博采約取

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說,，教師只有“博采”才能夠開闊眼界,，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗,，但是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練,。即使是經(jīng)驗豐富的教師，“博采眾長”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”,，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識;“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

四,、回歸教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò),，透過報刊,，透過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，但是，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。同時,，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,，能夠毫不夸張地說,，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運用好課文中的素材,，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊,，能夠說是一舉兩得,。

五,、感悟生活

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會感悟生活。

生活是豐富多采的,。學(xué)會觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高,。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去,。

萬能教學(xué)反思簡短 萬能教學(xué)反思50字語文篇二

《寒號鳥》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文,。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞,、得過且過是沒有好結(jié)果的,。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué),，達到了較好的效果,。

一、從課題入手,，圖片,、故事導(dǎo)入

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后,，出示寒號鳥的掛圖或圖片,，然后講了一個關(guān)于寒號鳥的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認識寒號鳥,，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號,，在導(dǎo)入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來,，以及它為什么如此叫,。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探索上,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

二、識字教學(xué)

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程,。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查,、糾正就比較容易,。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“打哆嗦,，冒汗”,。又如“寒號鳥，崖縫,，當(dāng)作”中多音字的讀音,，特別出示詞語，范讀,，為閱讀課文掃清了障礙,。

三、寫字教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個生字,，首先讓學(xué)生觀摩每個生字。小組討論每個生字的結(jié)構(gòu),。然后說一說哪幾個生字比較難寫,，教師進行了范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅,。然后找出簡單的生字,，讓小組間合作學(xué)習(xí)，接著上臺當(dāng)小老師,，給全班同學(xué)講,。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鞏固了本課學(xué)習(xí)的生字,。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評,，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。另外,，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實,，識字任務(wù)一定要放到課堂上解決,。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

1,、評價語言不能含糊不清，語速要慢,，做到聲情并茂,，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要,。其次,，本節(jié)課的評價機制落實的不到位，在以后的教學(xué)中要多注意,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3、在教學(xué)碰到難點,，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。

萬能教學(xué)反思簡短 萬能教學(xué)反思50字語文篇三

在進行對“集合”這一節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，課前調(diào)查分析以及課堂教學(xué)現(xiàn)象的深入分析進行了反思。

由于學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,，就已經(jīng)在運用集合的思想方法了,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，把3頂帽子,、2朵花,、4棵樹用一條封閉的曲線圈起來表示……因此，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”例1的知識時,，就充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗,，借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想方法,，幫助學(xué)生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題,。

一、聯(lián)系生活實際,，體現(xiàn)教學(xué)的層次性

首先通過例題展現(xiàn)完整的集合圖,，分別畫出參加語文小組、數(shù)學(xué)小組的集合圈，再體現(xiàn)交集的意義即有三個同學(xué)既參加語文組又參加數(shù)學(xué)組,，幫助學(xué)生借助直觀理解數(shù)量關(guān)系,，體會用集合思想解決問題的策略。在練習(xí)時,，通過讓學(xué)生填不完整的集合圖,、自己嘗試畫圖分析等，體現(xiàn)“給出元素——只給圖填元素——沒有圖抽象思考”的學(xué)習(xí)層次,，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過渡到抽象,，進一步理解集合思想。在學(xué)習(xí)資源的選材上,，也從貼近學(xué)生的生活實際入手,，如到商店進貨、學(xué)生參加課外興趣小組,，水果店賣水果等,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)方法上,，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖，在教師的指導(dǎo)下自主探索,，獨立思考,，合作交流，采用多種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，成為學(xué)習(xí)的主人,，從而提高學(xué)生解決問題的意識與能力。

二,、借助多媒體優(yōu)化教學(xué)效果

這節(jié)課中教師利用簡單的動畫演示,，形象地體現(xiàn)出集合思想的實質(zhì)——交集的意義，突破了教學(xué)難點,，促進學(xué)生的思維更加活躍,。

三、教師要善于引導(dǎo),，善于圍繞教學(xué)目標(biāo)提問

自始自終關(guān)注學(xué)生,，特別是學(xué)困生，更要給予更多的幫助,。

萬能教學(xué)反思簡短 萬能教學(xué)反思50字語文篇四

期中考試剛過,，語文成績也有了。之前的復(fù)習(xí)重點就是文學(xué)類文本閱讀,，但是效果并不好,，得分率還是很低?，F(xiàn)對文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)進行反思。

文學(xué)類文本閱讀這個板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重難點,，與作文和詩歌鑒賞一樣,，都是不好拿分的部分,，所以,，“工欲善其事，必先利器其”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧就顯得很重要,，并還需注重培養(yǎng)學(xué)生自己在大量的練習(xí)題中總結(jié)歸納的能力。

1.留心文章標(biāo)題,。無論哪種文體的閱讀,，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線索,，比如在我們所用資料的練習(xí)題中的《燈火》,，文中圍繞燈火展開了對兒時一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟;或者暗示內(nèi)容,、揭示文主旨,，如《文化的梅嶺》，這篇現(xiàn)代文就著重敘述了梅嶺的貶官文化和梅文化,，抒發(fā)了作者對梅嶺的熱愛之情,。注意文章題目，是尋找理解文章的切入點和突破口,。

2.關(guān)注文中特殊句段,。總領(lǐng)句(或段),、過渡句(或段),、總結(jié)句(或段)、高頻句,，對于理解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。還有一些含義深刻的句子，如：結(jié)尾的議論,、抒情性句子,，往往暗示或揭示了文章的主旨。注意了這些特殊的句段,，學(xué)生就比較容易讀懂文章進而準(zhǔn)確解答,。

3.分析引用原文詞句。在原文中尋找答案,，是解題的方法之一,。尤其是一些“指代”類型的題,，答案就在上下文，只要抓住文章關(guān)鍵詞句進行概括,、提煉,、組合就可以。這樣的答案比用自己的話來闡述要準(zhǔn)確得多,，自然得分就會高,。比如《魂系“一線天”》一文中，有一題是“請用精煉恰當(dāng)?shù)?個單音詞概括‘一線天’的特點,?！睆膶W(xué)生的答題情況來看，通過對文章的仔細琢磨后大多能答出四個特點：奇,、險,、幽、陡,，這是原文中有的,，而窄、暗這兩個特點就需要提取概括了,。經(jīng)過對文章相關(guān)段落的分析講解,，學(xué)生恍然大悟，“哦,，原來是這樣的啊!”在他們的回答聲中,，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和經(jīng)驗。

“在練中學(xué),，在學(xué)中練”,，現(xiàn)代文的題多如牛毛，但萬變不離其宗,，考查的能力是相同的,，只有把有效的方法傳授給學(xué)生，并在練習(xí)中加以運用,，讓他們從每一道題中總結(jié)規(guī)律,，悟出方法，規(guī)范答題能力,，才能真正地做到“不丟分”,。

4.堅持讓學(xué)生進行整理歸納：整理歸納并不是簡單的看原題，畢竟碰到原題的可能性基本為零,。我們講了現(xiàn)代文的閱讀方法,，但更多的需要學(xué)生的消化、鞏固,。而消化鞏固不能停留在某一篇文章的解讀上,，而應(yīng)該是方法性的解讀,，包括：解讀文章的方法、常見出題角度,、同一問題的不同變式,、答題模式的歸納整理。這樣的整理需要我們在一定時間的練習(xí)后將所做進一步的歸納,。

除了方法的講解和常規(guī)的歸納整理外,，我們還要強化審題訓(xùn)練。兩個月的復(fù)習(xí)中,，學(xué)生反映出的問題是審題錯誤,，因?qū)忣}錯誤而導(dǎo)致一些低級失分,。比如明明是問“寫景的特點”,，而很多同學(xué)會看成“景的特點”;問“如何來表達情感”，答成“表達了什么情感”,。這些都是一些明面上的錯誤;還有一些暗含的要求,，很多學(xué)生則忽略了。比如問“用了什么手法”,，一般要包括手法所達成的效果,。這些錯誤都是可以避免的，我們應(yīng)強化,。

除了常規(guī)講解之外,，我們還可以把現(xiàn)代文靈活地運用到寫作中去，既完成了現(xiàn)代文的訓(xùn)練,，又能使作文有可寫的材料,，這是一舉兩得的好事。在平時所做的大量練習(xí)中,，現(xiàn)代文是我們可以使用的“重要資源”,，因為文章少不了優(yōu)美語段、哲思道理,、名人故事,、絢麗景物……每當(dāng)遇到好的文章時，我都提醒學(xué)生誦讀或者摘抄,，以便寫作時可以當(dāng)作自己作文中的“亮點”?，F(xiàn)在的學(xué)生在課下是很少去積累的，大量的卷子和習(xí)題占據(jù)了他們閱讀課外書的時間,，所以,，很好地利用現(xiàn)代文中優(yōu)美語段是既替他們減輕了壓力，又幫助他們積累了較好的作文材料,，可謂“一箭雙雕”,。如：《胡楊樹》一文,，在現(xiàn)代文練習(xí)中我著重講了文中的惡劣大西北以及那生命力頑強、死而不屈的胡楊林,，在后來有一次寫作中就有學(xué)生把“胡楊林”引用到自己的作文中,，而且還加上了獨特的理解，這使我在批改卷子時突然眼前一亮,，給了作文較高的分?jǐn)?shù),，同時也頓生欣慰之情?！皩W(xué)以致用”,，我想，其實也就是一個學(xué)生從學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟的升華過程,。

當(dāng)然高三的閱讀教學(xué)和高一高二的閱讀教學(xué)不同,。高三教學(xué)直接面向高考，命題特點是教學(xué)的指揮棒,，考綱則是教學(xué)的中心,，與高一高二的閱讀相比，靈活性就有所減弱,，相對地,，應(yīng)試的規(guī)范性就大大加強，答題的規(guī)范性需要重點強調(diào),。

高三的閱讀教學(xué)是以練習(xí)題的形式進行,，花費的時間較長，可以在這一段比較集中的時間里對學(xué)生進行心理疏導(dǎo),，抓住文章中蘊含的情感,，適時地對學(xué)生給以鼓勵、啟迪,，可以增強他們在壓力較大時學(xué)習(xí)的信心和動力,，讓學(xué)生有希望地面對每一天，面對每一次考試或練習(xí),。猶如高三學(xué)子經(jīng)歷漫長的高考備考是一個“領(lǐng)悟”的過程,，作為教師的我也經(jīng)歷了對教學(xué)更為深刻的“領(lǐng)悟”過程。其間由于自己的經(jīng)驗和方法都還不完善,，需要在以后的教學(xué)中取長補短,，不斷總結(jié)探索，“領(lǐng)悟”更多的真諦!