范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇一
由于文章采用了象征與直敘合用的手法,,形成前文的語句如不聯(lián)系后文,,就不能很好理解的現(xiàn)象,而后半部記敘具體斗爭故事的段落又相對(duì)較易理解,,所以我首先講讀課文的第三部分,。有了這個(gè)斗爭故事為依托,前文的一些難以理解又說不太清的句子就迎刃而解了,。第二部,,按照與斗爭故事的聯(lián)系,又講了1,、2,、3自然段。整個(gè)教學(xué)過程就形成了:先逆推上去,,最后再通過梳理思路,,認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)順捋下來兩道“工序”。這樣先攻易點(diǎn),,掌握依托,,層層鋪墊,,突破難點(diǎn)的方法,促進(jìn)了學(xué)生較深入地理解課文內(nèi)容,。
同時(shí),以課題為切入口,,本文是寫人還是寫葦,?開展板塊式教學(xué),以“我從(哪里)看出采蒲臺(tái)的人是(怎樣) 的,?!睘橹饕獑栴}展開第三部分的教學(xué),以“12個(gè)婦女不約而同地想出對(duì)敵的辦法,?!焙汀八赖脛倧?qiáng),!”兩個(gè)研讀點(diǎn),,體會(huì)到采蒲臺(tái)人共同的愛、恨和智慧,,和寧死不屈的精神,,進(jìn)而理解“沒有,沒有,!”那簡短有力而又飽含內(nèi)涵的話,。
研究了采蒲臺(tái)的人后,,讓學(xué)生畫出有關(guān)寫“葦與葦塘”的句子,。(抓重點(diǎn)詞,,聯(lián)系上下文,,反復(fù)朗讀)并選取擇一句認(rèn)真理解:從中你讀明白了什么?讓學(xué)生理解到采蒲臺(tái)的人與葦?shù)木o密關(guān)系緊密,,進(jìn)而理解到采蒲臺(tái)的葦便是人,,人是有思想的葦,葦是有靈性有人,。他們同樣的久經(jīng)戰(zhàn)火的考驗(yàn),堅(jiān)貞不屈,。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本,,讀也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最有效的方法,。以讀為本,正可體現(xiàn)出語文教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn),,突出語文課的特色與魅力,。以讀為本,也符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,,學(xué)習(xí)正是通過朗讀,,來達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的掌握、語文能力的培養(yǎng)及各種文化信息的獲取的,。由于前述的寫作手法,,文章中有許多句子含義深刻,而這些句子又是理解文章深層內(nèi)涵的關(guān)鍵,,所以在教學(xué)中花了很大的.力氣引導(dǎo)學(xué)生尋找,、思考、理解句子的含義,。理解句子的方法,,又是先從理解直敘、實(shí)指入手,,再理解象征意義,,最后考慮其更深刻的含義。課中大多數(shù)的課堂提問,,都是針對(duì)句子設(shè)計(jì)的,。這在其他文章的講讀中是不多見的。學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深透,,才能較好地理解內(nèi)容,,體會(huì)感受情。
根據(jù)本課的特點(diǎn),,教學(xué)時(shí)從整體入手──部分─整體,,以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過程,。這樣,,在課堂中給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀課文,在讀中有所發(fā)現(xiàn),,激發(fā)學(xué)生的情感,,由感知到理解到感悟,層層深入,,并尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),,讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā),提升感悟,達(dá)到情理交融,,互動(dòng)提升,。
1、課文含義較深,,學(xué)生在理解上困難較大,,造成課堂上學(xué)生參與的面不廣,特別是中下學(xué)生,,他們未能積極地參與思考討論,。因此,對(duì)于這樣的文章,,預(yù)習(xí)工作做得更要充分,,特別是要讓學(xué)生占有更多的相關(guān)背景材料,,以促進(jìn)學(xué)生的理解,。
2、學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí),,交流討論沒有充分展開,讀的形式也較為單一,。由于本課的內(nèi)容比較滿,,時(shí)間安排上比較倉促。因此,,在設(shè)計(jì)讀悟訓(xùn)練的點(diǎn)上,,可以更集中,點(diǎn)少一些,,挖得深一些,。
3、綜合上面的不足,,再反思自己的教學(xué),,在整課教學(xué)中,是否還是導(dǎo)得太多,,扶得太多,,沒有體現(xiàn)選學(xué)課文的特點(diǎn)。
教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇二
《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章,,思辯色彩濃厚,。主題明確,倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”,,對(duì)學(xué)生很有啟發(fā),。王瑛老師在我班上了第一課時(shí),我接著上了第二課時(shí)。課后感想也頗多,。
不盲從,,不迷信,敢于懷疑,,敢于否定,,這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì),,可惜對(duì)中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的,。那么這種全新的價(jià)值觀,應(yīng)如何建立呢,?我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”,,不能是思想品德課形式的,更不能是說教式的,,而須依托文本,,借助這個(gè)真實(shí)的故事背景,在故事情節(jié)的展開中層層推進(jìn),,逐步提升,。在實(shí)際教學(xué)時(shí),較好地體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)理解的層次,。
1,、一開始,形成認(rèn)知,、情感的矛盾沖突:心目中的好老師與新來的懷特森先生,;起初對(duì)先生的誤解、氣憤與后來對(duì)先生的敬佩,。
2,、由一堂課對(duì)先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”,感受先生與眾不同的教學(xué)方式,,懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考,,敢于懷疑。
3,、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義,,并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4,、跳出單純的學(xué)習(xí),,進(jìn)而對(duì)我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
而且,,這種認(rèn)識(shí)的提升過程,,價(jià)值觀的'構(gòu)建過程,,應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn),脫離了情感,,那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)成為無源之水無本之木,,流于膚淺,不能夠深入內(nèi)心,。
其次,,這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。具體操作上如:借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義,;通過朗讀,感悟其思想情感,;通過填空,、寫話等語言實(shí)踐,闡明自己的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn),,表達(dá)自我的閱讀感受。
還有一點(diǎn)需要指出,。除了不盲從,、敢于懷疑之外,,另一點(diǎn)不容忽視,,那就是敢于直言,坦率地指出別人的錯(cuò)誤,。這一點(diǎn),,無論我們大人還是小孩,都做得不夠,,應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào),。
教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇三
在本課的教學(xué)過程中,體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念 ,通過學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)及情境活動(dòng)的探究,使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中,,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,課堂的教學(xué)效果較好。評(píng)課之后,,我也進(jìn)行了反思:
成功之處:
一,、整堂課的思路比較清晰,學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)后,,通過自身體驗(yàn),、情境材料的分析及活動(dòng)的參與,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來,能積極思考問題,,認(rèn)真傾聽,,積極參與課堂活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn),,在積極,、主動(dòng)的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的效果,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)也能夠突破,。本課的重點(diǎn)是對(duì)待挫折的正確態(tài)度,。學(xué)生通過參與情境表演活動(dòng),知道了面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,,學(xué)生們都能說出面對(duì)挫折,,要勇敢的面對(duì),選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,。教學(xué)難點(diǎn)是造成挫折的原因,,教師通過組織學(xué)生看相關(guān)圖片,學(xué)生談自己遭遇的挫折,,及分析丁丁遇到的挫折,,很快得出了結(jié)論,教學(xué)效果較好,。
存在的不足:
一,、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時(shí),學(xué)生的積極性不太高,,這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,,或讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)的方式先兩人交流,然后在班級(jí)內(nèi)說,,學(xué)生的積極性會(huì)更高一些,。
二、丁丁的材料可以不用,,在學(xué)生說完自己遭遇的`挫折后,,可以直接問學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事,讓學(xué)生討論交流,,學(xué)生在回答不到位時(shí),,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)播講解,這個(gè)地方處理的不恰當(dāng),,還需要完善,。
三,、在學(xué)生活動(dòng)展示的環(huán)節(jié),由于我提的要求不到位,,個(gè)別小組展示時(shí)使用了口頭語,,也沒分好任務(wù),展示的不精彩,。因此在展示前要對(duì)學(xué)生提出明確要求,,活動(dòng)要有連續(xù)性,表演要精彩到位,,在學(xué)生展示后,,要做具體的評(píng)價(jià)。
四,、由于時(shí)間關(guān)系,,總結(jié)的比較倉促,還應(yīng)對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步的提升歸納,。
評(píng)課后針對(duì)不足之處進(jìn)行了改動(dòng),,在其他班級(jí)上課時(shí),效果更好一些,。
教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇四
七學(xué)年備課組組織了本學(xué)期第一次磨課活動(dòng),,由我先設(shè)計(jì)了學(xué)案進(jìn)行集體備課,明確獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)等,。12日在7年6班上了第一節(jié)課,,提出三個(gè)不足:一是課題探究的內(nèi)容太多,,用時(shí)過多,,只有通過測(cè)量探究猜想過于單一。二是由猜想得出性質(zhì)后分析了文字語言,、圖形語言,、符號(hào)語言。才讓學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)1來推導(dǎo)性質(zhì)2和性質(zhì)3,。給學(xué)生造成誤解,,對(duì)教師提出的問題不理解,已得出了性質(zhì)還要證明,。三是對(duì)學(xué)內(nèi)容不明顯,。經(jīng)過磨課后,13日在7年5班又上了一節(jié),,把課題探究改為先請(qǐng)同學(xué)們畫出兩條平行線被第三條直線所截,,觀察得到的同位角還相等嗎,?你是用什么方法得到的?讓學(xué)生群學(xué)找驗(yàn)證方法,,使學(xué)生思維更活躍,。探究出性質(zhì)1后,利用性質(zhì)1來證明性質(zhì)2和性質(zhì)3,,設(shè)計(jì)兩個(gè)證明題,。這樣體現(xiàn)了獨(dú)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié),還讓學(xué)生的思路很清晰,。但小組對(duì)學(xué)時(shí)不夠深入,,缺少學(xué)生點(diǎn)評(píng)易錯(cuò)點(diǎn)的分析。
通過磨課集思廣益,,統(tǒng)一了獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué)的認(rèn)識(shí),,對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念有很大提升,。下面針對(duì)第二節(jié)課進(jìn)行磨課反思如下:
本節(jié)的亮點(diǎn)1、復(fù)習(xí)提問時(shí),,采用對(duì)學(xué)方式讓師友互考平行線的判定方法,,1分鐘后,提問學(xué)友,。學(xué)生對(duì)學(xué)的時(shí)效性較強(qiáng),。都想給小組加分。
2,、在探究平行線的性質(zhì)時(shí),,讓學(xué)生畫兩條平行線被第三條直線所截,觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系,?你是怎么得到的,?給3分鐘小組群學(xué)。學(xué)生探究出4種方法:1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截,,平移一條平行線與另一條重合,,得到同位角相等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程,。3是畫好圖后,,用量角器測(cè)量同位角,可得兩角相等,。4是畫好圖后,,把其中一個(gè)同位角剪下放到另一個(gè)角上可發(fā)現(xiàn)它們相等。但只演示了前兩個(gè)方法,,后兩個(gè)沒有全班交流,。這兩個(gè)演示非常形象,、具體的展示了平行線的'性質(zhì):兩直線平行,同位角相等,。使學(xué)生很容易接受,。在教師提出問題的條件下,學(xué)生自己動(dòng)手,,實(shí)際操作,,進(jìn)行度量,在有了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,動(dòng)腦分析總結(jié)出結(jié)論,,不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,。通過多種方法開闊了學(xué)生思維,,拓展了思路。教師又追問:如果兩條直線不平行,,同位角還相等嗎,?一名學(xué)生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少,。
3,、先探究出平行線的性質(zhì)1后,給出兩道證明題,,(1題如圖,,已知a∥b,求證:∠2=∠3.
2題已知a∥b,,求證:∠2+∠4=180°),。先讓學(xué)生獨(dú)學(xué),有了一定想法后,,再對(duì)學(xué),、群學(xué)。但此處對(duì)學(xué)不明顯,。讓學(xué)生通過證明得到另外兩條性質(zhì),,發(fā)展了學(xué)生邏輯思維,增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),,目的性很明確。
4,、用一個(gè)版塊,,結(jié)合同一個(gè)圖形,板書課前復(fù)習(xí)的平行線的判定和通過證明得到的平行線的性質(zhì)的推理格式,,加以對(duì)比,,讓學(xué)生觀察它們有何不同,?通過有形的具體實(shí)例,使學(xué)生在有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí),,總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同,。判定是由兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系;性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系,。將文字語言,、圖形語言、符號(hào)語言三者相結(jié)合,,同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合思想,。板書設(shè)計(jì)很合理,清楚,,有利于學(xué)生對(duì)比,、思考。
5,、為了讓學(xué)生明確什么是判定,?什么是性質(zhì)?我又安排了一個(gè)小游戲,,猜猜他是誰,?舉出一名學(xué)生的特點(diǎn),讓大家猜,,點(diǎn)出這個(gè)過程就是判定,。指出一名學(xué)生王子超,讓其他學(xué)生說他有什么特點(diǎn),?點(diǎn)出這個(gè)過程就是性質(zhì),。通過這樣的類比通熟易懂,學(xué)生接受較好,。
本節(jié)的不足及改進(jìn)措施1,、我的教學(xué)語言不夠精煉,還有一次口誤,。這是今后要避免和改正的,,加強(qiáng)教學(xué)語言的備課。還要多聽課,,取長補(bǔ)短,。力爭做到精講精練。
2,、在師友對(duì)學(xué)時(shí),,沒有訓(xùn)練師傅點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),。今后在培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)上下功夫,。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間,,激發(fā)學(xué)生勤于深思、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)潛能,。
3,、講解和展示練習(xí)的時(shí)間不夠,講評(píng)由老師代勞,,沒時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò),。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。
教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇五
作為一名新教師,,又面對(duì)的是新教材,,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思,。
面對(duì)新課程,,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),,并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)工作,,我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,,老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)里,,老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,,基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點(diǎn),,讓學(xué)生討論,、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,,最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我,,在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變已經(jīng)有十多年的時(shí)間,,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子,,所以通過課間與與學(xué)生的交流,自己仿佛是個(gè)大孩子,,對(duì)同學(xué)板不下臉,,威嚴(yán)性不夠,現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的,,所以對(duì)待越是脾氣好的老師就越是淘氣,,這就是我這十來年的最大感受。年輕就得付出代價(jià),,所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,,掌握好學(xué)生得心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績,。而且,,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,,所以如何讓學(xué)生提起興趣,,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息,,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,,而不是由外向內(nèi)的灌輸,,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”,。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,了解他們已知的,,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法,。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,,有知識(shí),、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。
1.評(píng)價(jià)不是為了證明,,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,,淡化分?jǐn)?shù)的概念,,使“考、考,、考,,老師的法寶,分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2.評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的工具,。如果用一把尺子來量,,肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
3.評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好,,只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,會(huì)不斷的追求,,不斷的探索和攀登,。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得,。新課程改革已全面展開,,作為一名中青年教師,我們應(yīng)該盡快成長起來,,不怕摔跤,,不怕挫折和困難,,要不斷學(xué)習(xí)、反思,,不斷充實(shí)自己,,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,,讓實(shí)踐之樹常青,。
教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇六
20xx年11月16日,,我聽了一位老師上《太陽》(北京師范大學(xué)版新教材小學(xué)語文第一冊(cè))一課,。這節(jié)課讓我想起了愛因斯坦的話“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的,想象力比知識(shí)更重要”,。下面擷取其中的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),,分享孩子們想象的無窮魅力。
上課伊始,,老師出了個(gè)謎語:一位老公公,,面孔紅彤彤;每天早早起,按時(shí)來上工,。孩子們邊聽邊想,,很快就猜出是“太陽”。老師把預(yù)先畫好的哈哈大笑的“太陽”貼在黑板上,。然后讓同學(xué)們猜一猜太陽為什么笑得這么開心,。同學(xué)們七嘴八舌的說開了,求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來,。
老師在引導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí),,其中的一句“草原上,太陽是從草里冒出來的”,,一些孩子試了幾次都讀不好,,難以把握“冒出來”該怎么讀。南方的孩子沒有見過草原,,更無法想象草原上太陽升起的情景,,要讀好這句話確實(shí)不容易。對(duì)此,,老師從啟迪學(xué)生想象思維入手,,點(diǎn)擊電腦,屏幕上呈現(xiàn)出“一望無際的`大草原,,碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起”的畫面,。老師首先引導(dǎo)看畫:畫面上有什么?學(xué)生說出了藍(lán)藍(lán)的天,、紅紅的朝霞,、綠綠的草原……這是畫面上看得見的,。接著,老師順著孩子們的思路,,啟發(fā)想象思維:除了這些,,再推測(cè)一下,還會(huì)有什么,?有的說應(yīng)該有小樹,,有的說肯定有許多野花,還有的說有牛,、羊,、馬和牧民……老師的點(diǎn)撥,擦燃了孩子們想象的火花,,他們通過看畫,、想象,“再造”了一個(gè)美的世界:草原的遼闊之美,,草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美,。這時(shí),老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象茫茫草原與藍(lán)天相接的地方,,太陽從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫面……
孩子們閉上眼睛,,細(xì)細(xì)地品味著,小嘴巴輕輕地朗誦著:“草原上,,太陽是從草里冒出來的”,。那份陶醉,那份自得,,仿佛不是在讀書,,而是在吟唱,在表白內(nèi)心的感受……孩子們進(jìn)入了朗讀的至高境界,。
學(xué)習(xí)了課文,,老師設(shè)計(jì)一個(gè)金話筒講壇:說一說你們喜歡太陽嗎,為什么,?“一石激起千層浪”,,孩子們打開了話匣子:有的同學(xué)喜歡太陽能發(fā)熱,有了太陽冬天就不怕冷了,;有的同學(xué)喜歡太陽光,,有了陽光白天就不用電燈了,可以節(jié)約電費(fèi)……孩子們展開了想象的翅膀,,在想象的自由空間里翱翔,。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識(shí),但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝,,充滿了人間的真,、善,、美。記得其中有一個(gè)同學(xué)說他不喜歡太陽,,因?yàn)樵缟咸柍34蚱扑拿缐?mèng),,太陽出來他就要起床了……類似這樣的“理由”,我們不能單從“認(rèn)知水平”去加以理性的修正完善,,我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子是否說了真話,,是否懂得用自己的眼睛去看,用自己的腦袋去想,,說出心里所想的東西,,而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點(diǎn),,是因?yàn)槲矣X得,,沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)是空洞和缺乏生機(jī)活力的,缺乏真情的語言是蒼白無力的,。
金話筒講壇在《曬太陽》的優(yōu)美旋律中,在老師動(dòng)情的朗誦中,,把孩子們?cè)俅螏нM(jìn)了想象的境地:“我喜歡太陽,,她給小草擦去昨夜的淚珠,給蘋果抹上美麗的胭脂,,給小貓送去美妙的夢(mèng)境……”改善學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是素質(zhì)教育以及新一輪課程改革的重要目標(biāo),。心理學(xué)認(rèn)為,,小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是從想象開始的。這一節(jié)課,,教師努力解放孩子的大腦,,鼓勵(lì)他們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟,,尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,,欣賞他們的奇思妙想和異想天開,讓孩子們想象的翅膀自由飛翔,,既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力,,又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與,樂于探究的學(xué)習(xí)精神,。