范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇一

由于文章采用了象征與直敘合用的手法,，形成前文的語句如不聯(lián)系后文,，就不能很好理解的現(xiàn)象，而后半部記敘具體斗爭故事的段落又相對(duì)較易理解,，所以我首先講讀課文的第三部分,。有了這個(gè)斗爭故事為依托，前文的一些難以理解又說不太清的句子就迎刃而解了,。第二部,，按照與斗爭故事的聯(lián)系，又講了1,、2,、3自然段。整個(gè)教學(xué)過程就形成了：先逆推上去,，最后再通過梳理思路,，認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)順捋下來兩道“工序”。這樣先攻易點(diǎn),，掌握依托,，層層鋪墊,，突破難點(diǎn)的方法，促進(jìn)了學(xué)生較深入地理解課文內(nèi)容,。

同時(shí)，以課題為切入口,，本文是寫人還是寫葦,？開展板塊式教學(xué)，以“我從（哪里）看出采蒲臺(tái)的人是（怎樣） 的,?！睘橹饕獑栴}展開第三部分的教學(xué)，以“12個(gè)婦女不約而同地想出對(duì)敵的辦法,?！焙汀八赖脛倧?qiáng),！”兩個(gè)研讀點(diǎn),，體會(huì)到采蒲臺(tái)人共同的愛、恨和智慧,，和寧死不屈的精神,，進(jìn)而理解“沒有，沒有,！”那簡短有力而又飽含內(nèi)涵的話,。

研究了采蒲臺(tái)的人后,，讓學(xué)生畫出有關(guān)寫“葦與葦塘”的句子,。（抓重點(diǎn)詞,，聯(lián)系上下文,，反復(fù)朗讀）并選取擇一句認(rèn)真理解：從中你讀明白了什么？讓學(xué)生理解到采蒲臺(tái)的人與葦?shù)木o密關(guān)系緊密,，進(jìn)而理解到采蒲臺(tái)的葦便是人,，人是有思想的葦，葦是有靈性有人,。他們同樣的久經(jīng)戰(zhàn)火的考驗(yàn)，堅(jiān)貞不屈,。

閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本,，讀也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最有效的方法,。以讀為本，正可體現(xiàn)出語文教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn),，突出語文課的特色與魅力,。以讀為本，也符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，學(xué)習(xí)正是通過朗讀,，來達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的掌握、語文能力的培養(yǎng)及各種文化信息的獲取的,。由于前述的寫作手法,，文章中有許多句子含義深刻，而這些句子又是理解文章深層內(nèi)涵的關(guān)鍵,，所以在教學(xué)中花了很大的.力氣引導(dǎo)學(xué)生尋找,、思考、理解句子的含義,。理解句子的方法,，又是先從理解直敘、實(shí)指入手,，再理解象征意義,，最后考慮其更深刻的含義。課中大多數(shù)的課堂提問,，都是針對(duì)句子設(shè)計(jì)的,。這在其他文章的講讀中是不多見的。學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深透,，才能較好地理解內(nèi)容,，體會(huì)感受情。

根據(jù)本課的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)從整體入手──部分─整體,，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程,。這樣,，在課堂中給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀課文，在讀中有所發(fā)現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感,，由感知到理解到感悟，層層深入,，并尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)，提升感悟，達(dá)到情理交融,，互動(dòng)提升,。

1、課文含義較深,，學(xué)生在理解上困難較大,，造成課堂上學(xué)生參與的面不廣，特別是中下學(xué)生,，他們未能積極地參與思考討論,。因此，對(duì)于這樣的文章,，預(yù)習(xí)工作做得更要充分,，特別是要讓學(xué)生占有更多的相關(guān)背景材料,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2、學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí),，交流討論沒有充分展開，讀的形式也較為單一,。由于本課的內(nèi)容比較滿,，時(shí)間安排上比較倉促。因此,，在設(shè)計(jì)讀悟訓(xùn)練的點(diǎn)上,，可以更集中，點(diǎn)少一些,，挖得深一些,。

3、綜合上面的不足,，再反思自己的教學(xué),，在整課教學(xué)中，是否還是導(dǎo)得太多,，扶得太多,，沒有體現(xiàn)選學(xué)課文的特點(diǎn)。

教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇二

《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章,，思辯色彩濃厚,。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”,，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā),。王瑛老師在我班上了第一課時(shí)，我接著上了第二課時(shí)。課后感想也頗多,。

不盲從,，不迷信，敢于懷疑,，敢于否定,，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),，可惜對(duì)中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的,。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢,？我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”,，不能是思想品德課形式的，更不能是說教式的,，而須依托文本,，借助這個(gè)真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的展開中層層推進(jìn),，逐步提升,。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，較好地體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)理解的層次,。

1,、一開始，形成認(rèn)知,、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生,；起初對(duì)先生的誤解、氣憤與后來對(duì)先生的敬佩,。

2,、由一堂課對(duì)先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”，感受先生與眾不同的教學(xué)方式,，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考,，敢于懷疑。

3,、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義,，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4,、跳出單純的學(xué)習(xí),，進(jìn)而對(duì)我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

而且,，這種認(rèn)識(shí)的提升過程,，價(jià)值觀的'構(gòu)建過程,，應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感,，那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)成為無源之水無本之木,，流于膚淺，不能夠深入內(nèi)心,。

其次,，這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。具體操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義,；通過朗讀，感悟其思想情感,；通過填空,、寫話等語言實(shí)踐，闡明自己的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn),，表達(dá)自我的閱讀感受。

還有一點(diǎn)需要指出,。除了不盲從,、敢于懷疑之外,，另一點(diǎn)不容忽視,，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯(cuò)誤,。這一點(diǎn),，無論我們大人還是小孩，都做得不夠,，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào),。

教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇三

在本課的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念 ,通過學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)及情境活動(dòng)的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中,，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂的教學(xué)效果較好。評(píng)課之后,，我也進(jìn)行了反思：

成功之處：

一,、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)后,，通過自身體驗(yàn),、情境材料的分析及活動(dòng)的參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來，能積極思考問題,，認(rèn)真傾聽,，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn),，在積極,、主動(dòng)的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)也能夠突破,。本課的重點(diǎn)是對(duì)待挫折的正確態(tài)度,。學(xué)生通過參與情境表演活動(dòng)，知道了面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,，學(xué)生們都能說出面對(duì)挫折,，要勇敢的面對(duì)，選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,。教學(xué)難點(diǎn)是造成挫折的原因,，教師通過組織學(xué)生看相關(guān)圖片，學(xué)生談自己遭遇的挫折,，及分析丁丁遇到的挫折,，很快得出了結(jié)論，教學(xué)效果較好,。

存在的不足：

一,、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時(shí)，學(xué)生的積極性不太高,，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,，或讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)的方式先兩人交流，然后在班級(jí)內(nèi)說,，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些,。

二、丁丁的材料可以不用,，在學(xué)生說完自己遭遇的`挫折后,，可以直接問學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學(xué)生討論交流,，學(xué)生在回答不到位時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)播講解，這個(gè)地方處理的不恰當(dāng),，還需要完善,。

三,、在學(xué)生活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位,，個(gè)別小組展示時(shí)使用了口頭語,，也沒分好任務(wù)，展示的不精彩,。因此在展示前要對(duì)學(xué)生提出明確要求,，活動(dòng)要有連續(xù)性，表演要精彩到位,，在學(xué)生展示后,，要做具體的評(píng)價(jià)。

四,、由于時(shí)間關(guān)系,，總結(jié)的比較倉促，還應(yīng)對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步的提升歸納,。

評(píng)課后針對(duì)不足之處進(jìn)行了改動(dòng),，在其他班級(jí)上課時(shí)，效果更好一些,。

教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇四

七學(xué)年備課組組織了本學(xué)期第一次磨課活動(dòng),，由我先設(shè)計(jì)了學(xué)案進(jìn)行集體備課，明確獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)等,。12日在7年6班上了第一節(jié)課,，提出三個(gè)不足：一是課題探究的內(nèi)容太多,，用時(shí)過多,，只有通過測(cè)量探究猜想過于單一。二是由猜想得出性質(zhì)后分析了文字語言,、圖形語言,、符號(hào)語言。才讓學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)1來推導(dǎo)性質(zhì)2和性質(zhì)3,。給學(xué)生造成誤解,，對(duì)教師提出的問題不理解，已得出了性質(zhì)還要證明,。三是對(duì)學(xué)內(nèi)容不明顯,。經(jīng)過磨課后，13日在7年5班又上了一節(jié),，把課題探究改為先請(qǐng)同學(xué)們畫出兩條平行線被第三條直線所截,，觀察得到的同位角還相等嗎,？你是用什么方法得到的？讓學(xué)生群學(xué)找驗(yàn)證方法,，使學(xué)生思維更活躍,。探究出性質(zhì)1后，利用性質(zhì)1來證明性質(zhì)2和性質(zhì)3,，設(shè)計(jì)兩個(gè)證明題,。這樣體現(xiàn)了獨(dú)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生的思路很清晰,。但小組對(duì)學(xué)時(shí)不夠深入,，缺少學(xué)生點(diǎn)評(píng)易錯(cuò)點(diǎn)的分析。

通過磨課集思廣益,，統(tǒng)一了獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué)的認(rèn)識(shí),，對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念有很大提升,。下面針對(duì)第二節(jié)課進(jìn)行磨課反思如下：

本節(jié)的亮點(diǎn)1、復(fù)習(xí)提問時(shí),，采用對(duì)學(xué)方式讓師友互考平行線的判定方法,，1分鐘后，提問學(xué)友,。學(xué)生對(duì)學(xué)的時(shí)效性較強(qiáng),。都想給小組加分。

2,、在探究平行線的性質(zhì)時(shí),，讓學(xué)生畫兩條平行線被第三條直線所截，觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系,？你是怎么得到的,？給3分鐘小組群學(xué)。學(xué)生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截,，平移一條平行線與另一條重合,，得到同位角相等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程,。3是畫好圖后,，用量角器測(cè)量同位角，可得兩角相等,。4是畫好圖后,，把其中一個(gè)同位角剪下放到另一個(gè)角上可發(fā)現(xiàn)它們相等。但只演示了前兩個(gè)方法,，后兩個(gè)沒有全班交流,。這兩個(gè)演示非常形象,、具體的展示了平行線的'性質(zhì)：兩直線平行，同位角相等,。使學(xué)生很容易接受,。在教師提出問題的條件下，學(xué)生自己動(dòng)手,，實(shí)際操作,，進(jìn)行度量，在有了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，動(dòng)腦分析總結(jié)出結(jié)論,，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,。通過多種方法開闊了學(xué)生思維,，拓展了思路。教師又追問：如果兩條直線不平行,，同位角還相等嗎,？一名學(xué)生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少,。

3,、先探究出平行線的性質(zhì)1后，給出兩道證明題,，（1題如圖,，已知a∥b，求證：∠2=∠3.

2題已知a∥b,，求證：∠2+∠4=180°）,。先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，有了一定想法后,，再對(duì)學(xué),、群學(xué)。但此處對(duì)學(xué)不明顯,。讓學(xué)生通過證明得到另外兩條性質(zhì),，發(fā)展了學(xué)生邏輯思維，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，目的性很明確。

4,、用一個(gè)版塊,，結(jié)合同一個(gè)圖形，板書課前復(fù)習(xí)的平行線的判定和通過證明得到的平行線的性質(zhì)的推理格式,，加以對(duì)比,，讓學(xué)生觀察它們有何不同,？通過有形的具體實(shí)例，使學(xué)生在有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí),，總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同,。判定是由兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系；性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系,。將文字語言,、圖形語言、符號(hào)語言三者相結(jié)合,，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合思想,。板書設(shè)計(jì)很合理，清楚,，有利于學(xué)生對(duì)比,、思考。

5,、為了讓學(xué)生明確什么是判定,？什么是性質(zhì)？我又安排了一個(gè)小游戲,，猜猜他是誰,？舉出一名學(xué)生的特點(diǎn)，讓大家猜,，點(diǎn)出這個(gè)過程就是判定,。指出一名學(xué)生王子超，讓其他學(xué)生說他有什么特點(diǎn),？點(diǎn)出這個(gè)過程就是性質(zhì),。通過這樣的類比通熟易懂，學(xué)生接受較好,。

本節(jié)的不足及改進(jìn)措施1,、我的教學(xué)語言不夠精煉，還有一次口誤,。這是今后要避免和改正的,，加強(qiáng)教學(xué)語言的備課。還要多聽課,，取長補(bǔ)短,。力爭做到精講精練。

2,、在師友對(duì)學(xué)時(shí),，沒有訓(xùn)練師傅點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn),。今后在培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)上下功夫,。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間,，激發(fā)學(xué)生勤于深思、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)潛能,。

3,、講解和展示練習(xí)的時(shí)間不夠，講評(píng)由老師代勞,，沒時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò),。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。

教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇五

作為一名新教師,，又面對(duì)的是新教材,，對(duì)于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思,。

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)工作,，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,，老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)里,，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn),，讓學(xué)生討論,、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變已經(jīng)有十多年的時(shí)間,，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子,，所以通過課間與與學(xué)生的交流，自己仿佛是個(gè)大孩子,，對(duì)同學(xué)板不下臉,，威嚴(yán)性不夠，現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的,，所以對(duì)待越是脾氣好的老師就越是淘氣,，這就是我這十來年的最大感受。年輕就得付出代價(jià),，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績,。而且,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣,，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”,。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法,。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí),、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

1．評(píng)價(jià)不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

3．評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得,。新課程改革已全面展開,，作為一名中青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來,，不怕摔跤,，不怕挫折和困難,，要不斷學(xué)習(xí)、反思,，不斷充實(shí)自己,，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念,，讓實(shí)踐之樹常青,。

教學(xué)反思 教學(xué)反思萬能篇六

20xx年11月16日,，我聽了一位老師上《太陽》（北京師范大學(xué)版新教材小學(xué)語文第一冊(cè)）一課,。這節(jié)課讓我想起了愛因斯坦的話“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要”,。下面擷取其中的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，分享孩子們想象的無窮魅力。

上課伊始,，老師出了個(gè)謎語：一位老公公,，面孔紅彤彤;每天早早起，按時(shí)來上工,。孩子們邊聽邊想,，很快就猜出是“太陽”。老師把預(yù)先畫好的哈哈大笑的“太陽”貼在黑板上,。然后讓同學(xué)們猜一猜太陽為什么笑得這么開心,。同學(xué)們七嘴八舌的說開了，求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來,。

老師在引導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí),，其中的一句“草原上，太陽是從草里冒出來的”,，一些孩子試了幾次都讀不好,，難以把握“冒出來”該怎么讀。南方的孩子沒有見過草原,，更無法想象草原上太陽升起的情景,，要讀好這句話確實(shí)不容易。對(duì)此,，老師從啟迪學(xué)生想象思維入手,，點(diǎn)擊電腦，屏幕上呈現(xiàn)出“一望無際的`大草原,，碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起”的畫面,。老師首先引導(dǎo)看畫：畫面上有什么？學(xué)生說出了藍(lán)藍(lán)的天,、紅紅的朝霞,、綠綠的草原……這是畫面上看得見的,。接著，老師順著孩子們的思路,，啟發(fā)想象思維：除了這些,，再推測(cè)一下，還會(huì)有什么,？有的說應(yīng)該有小樹,，有的說肯定有許多野花，還有的說有牛,、羊,、馬和牧民……老師的點(diǎn)撥，擦燃了孩子們想象的火花,，他們通過看畫,、想象，“再造”了一個(gè)美的世界：草原的遼闊之美,，草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美,。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象茫茫草原與藍(lán)天相接的地方,，太陽從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫面……

孩子們閉上眼睛,，細(xì)細(xì)地品味著，小嘴巴輕輕地朗誦著：“草原上,，太陽是從草里冒出來的”,。那份陶醉，那份自得,，仿佛不是在讀書,，而是在吟唱，在表白內(nèi)心的感受……孩子們進(jìn)入了朗讀的至高境界,。

學(xué)習(xí)了課文,，老師設(shè)計(jì)一個(gè)金話筒講壇：說一說你們喜歡太陽嗎，為什么,？“一石激起千層浪”,，孩子們打開了話匣子：有的同學(xué)喜歡太陽能發(fā)熱，有了太陽冬天就不怕冷了,；有的同學(xué)喜歡太陽光,，有了陽光白天就不用電燈了，可以節(jié)約電費(fèi)……孩子們展開了想象的翅膀,，在想象的自由空間里翱翔,。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識(shí)，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝,，充滿了人間的真,、善,、美。記得其中有一個(gè)同學(xué)說他不喜歡太陽,，因?yàn)樵缟咸柍３４蚱扑拿缐?mèng),，太陽出來他就要起床了……類似這樣的“理由”，我們不能單從“認(rèn)知水平”去加以理性的修正完善,，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子是否說了真話,，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的腦袋去想,，說出心里所想的東西,，而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點(diǎn),，是因?yàn)槲矣X得,，沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)是空洞和缺乏生機(jī)活力的，缺乏真情的語言是蒼白無力的,。

金話筒講壇在《曬太陽》的優(yōu)美旋律中，在老師動(dòng)情的朗誦中,，把孩子們?cè)俅螏нM(jìn)了想象的境地：“我喜歡太陽,，她給小草擦去昨夜的淚珠，給蘋果抹上美麗的胭脂,，給小貓送去美妙的夢(mèng)境……”改善學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育以及新一輪課程改革的重要目標(biāo),。心理學(xué)認(rèn)為,，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是從想象開始的。這一節(jié)課,，教師努力解放孩子的大腦,，鼓勵(lì)他們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟,，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔,，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力,，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)精神,。