每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇一

記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門教材的時(shí)候，隔壁班的張老師說：“??！這么難的教材啊，孩子懂嗎,？”聽她這么一說,，我便翻開書看了一下，“沒什么啊,，很簡單??！”

上第一節(jié)禮儀課的時(shí)候,，就那么過去了，感覺很簡單,、輕松,，也沒張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒有,。第二節(jié)課的內(nèi)容是《尊重老師》,，學(xué)生都會(huì)背了，都知道兒歌內(nèi)容的含義,，我以為這節(jié)課的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了,，可是令我萬萬沒有想到的是,，問題出現(xiàn)了。

記得那是10月17號,，上特長課,，那天，吃完午餐,，我們正要來搬床,，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個(gè)子比較小巧,，有時(shí)候可能會(huì)引來別人的嘲笑,，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑,。就在這時(shí)，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”,，原來是我們班的一個(gè)小女生看著石老師在說,，頓時(shí)，石老師的臉紅了,，弄的我真不好意思,，要是換做其他的任何一個(gè)老師都會(huì)當(dāng)場斥罵學(xué)生，可她沒有,，她什么也不說,，只是很沉穩(wěn)的走了。當(dāng)時(shí)我特別的生氣,，就把那小朋友批評了一頓,。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊,！”這時(shí)才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗?。〈驈倪@件事情之后,，為了我們班孩子的未來著想,，我在禮儀課方面下了些工夫。

首先,，我覺得禮儀不光要會(huì)讀,，會(huì)背，還要懂得其含義及懂得在生活中運(yùn)用,。

其次,，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點(diǎn)不規(guī)范的舉動(dòng),。

最后,，就是家長要與老師配合,，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子,，做的不好就要講出來并且及時(shí)糾正,。

通過幾次課，和平日禮儀方面的訓(xùn)練,，我明顯的發(fā)現(xiàn),，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次,，我給孩子打飯的的時(shí)候,，有一個(gè)幼兒插隊(duì)，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”,，這我都沒覺得什么,，更另我感到高興的是，有一個(gè)小朋友來打飯時(shí)候,。把碗一放,，就說：“飯”。另外一個(gè)小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個(gè)女生〕便學(xué)著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話??？你要干什么啊,？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢,？應(yīng)該說老師我要加飯，而不是“飯”,，真沒禮貌,！”，哈哈——聽到那小碰友這么一講,，我還真打心眼里高興,，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多,，在這里就不一一講述了,，像平時(shí)上廁所的時(shí)候，小朋友都知道把凳子收起來,，打飯時(shí)都知道排隊(duì),，能清楚的說自己想要什么，老師打完飯后還會(huì)主動(dòng)說謝謝,。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了,，在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會(huì)主動(dòng)跟他們打招呼等很多,。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說,，我愿意與你們一起探討,、學(xué)習(xí)、一起教育好我們祖國的未來的花朵,！

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇二

——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的,、獨(dú)立的、反思的讀者,?！?/p>

——什么是科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神呢,？它的內(nèi)涵有很多,，比如：理性、自由,、民主,、公正、寬容等等,，但是,，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了

需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣,、正義和道德感。

——?jiǎng)?chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂,、問題的課堂、情感的課堂,。

受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程,，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué),；只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng),。《紙船》告訴我,，創(chuàng)新并不玄妙,，她就是學(xué)生獨(dú)立地面對文本，指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的一種青春姿態(tài),。她挽起知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀的手共同去實(shí)踐自主探究活動(dòng)的理想，她改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活,，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力,。

《紙船》告訴我，“真情”永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語文課堂的魂,。批判和創(chuàng)造不是讓學(xué)生變得桀驁不馴睚眥必報(bào),，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊心靈的豐潤表達(dá)的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情,。

《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容,。或者舉重若輕,，或者舉輕若重,。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說,，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計(jì),。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，定能左右逢源,，旗開得勝。

《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系,。內(nèi)容確要決定形式,，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力,。這并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象,。它印證了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引。

《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)的極高要求,。學(xué)生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓,，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的,，教師只能是“課堂討論的首席”,，這個(gè)“首席”位置可能在臺下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂,。教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)中必須首先成為一個(gè)智者,。

《紙船》讓我堅(jiān)定了我的教學(xué)追求：創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),，喚醒、鼓舞！

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇三

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生估算意識,。在備課時(shí)，我們主要抓住這兩點(diǎn),，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，怎樣突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知道如何去估一估,，估算有什么好處,。

在讀教材時(shí)，我們遇到了如下難點(diǎn)：

1,、怎樣滲透估算意識,？

2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理,？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以，我們一致認(rèn)為對于大部分孩子完全可以自己算出來,，既然最后都要?dú)w于口算或者筆算,，孩子已經(jīng)會(huì)算了，還有必要借助直觀模型嗎,？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣,，試著讓孩子寫出自己的計(jì)算過程，然后再用直觀模型去驗(yàn)證,。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論,，以及搜查資料，最后達(dá)成一致,。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算,。所以我們采用讓孩子在活動(dòng)中邊擺邊算和邊畫邊算的方式,，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透,，我們經(jīng)過討論之后,，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，讓孩子體會(huì)含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時(shí)比較簡便,。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后,，我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點(diǎn)緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)生成上,，需要多努力，多學(xué)習(xí),。有很多細(xì)節(jié),，比如關(guān)注全體學(xué)生,，對學(xué)生的評價(jià)上還是比較欠缺的。課后,，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議,。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問,，在備課時(shí)要多問自己教學(xué)重點(diǎn)是什么,，這節(jié)課哪些知識點(diǎn)是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系,。還有針對本節(jié)課,，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60,，就能裝得下,，其實(shí)孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果,，這也是一種很快的計(jì)算方法,，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上,。

虞老師對于我的課堂活動(dòng)提出了要求,，課堂活動(dòng)，要?jiǎng)悠饋?，在擺小棒時(shí)要讓孩子邊擺邊算,，讓他們把自己的計(jì)算過程通過移動(dòng)小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計(jì)數(shù)器的處理,，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的,。因?yàn)檎嬲挠?jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上只有10個(gè)珠子，孩子在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候,，能真正地體會(huì)到個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一,。

通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多,，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求。

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇四

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)完課文《燕子》,，我還有些興致未完,，總覺得缺少點(diǎn)什么。

檢查背誦課文的時(shí)候,，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短,，這么簡單，還得全文背誦，有什么好背的,？”雖然照他平時(shí)自言自語的慣例,，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值,？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們,，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎,？”

雖然這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學(xué)說,，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢,？”我進(jìn)一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時(shí),，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語概括了特點(diǎn),。我們寫作文,、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法?！薄澳阏f得太精彩了,。”我及時(shí)表揚(yáng)她,。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時(shí)候,，變換了許多地點(diǎn)觀察,，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候，用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞,，像掠,，用得很好。”“你也很善于發(fā)現(xiàn),?！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動(dòng)物,，既寫了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動(dòng)一靜,，值得我們學(xué)習(xí),。”“你的觀察力很敏銳,?！痹谖业墓膭?lì)下，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好,，很熱鬧,，由場面寫到燕子，更加說明燕子時(shí)春天的使者,?！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符,，電線桿像五線譜,，很生動(dòng)?！薄罢n文里還寫了擬人句,，說花兒草兒像趕集似的，很好,?！薄罢n文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’,，說明作者認(rèn)真推敲了,，值得我們學(xué)習(xí)?！薄?/p>

大家七嘴八舌,，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，我不停地點(diǎn)頭,，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會(huì)說的。突然,，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),，運(yùn)用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動(dòng)物,？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能,！”

在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,，筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程,；一是從思想到語言,，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部,，從整體到部分的心理過程,。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高,，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此，就這一意義而言,，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。

當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后,，已加強(qiáng)了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學(xué)改革,，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念,，要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、評價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn),，不是那么容易的，也是長期的,。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改,，固中求新,。

我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中,，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理,，規(guī)律性的東西是不能改變的,，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受,，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)語言不能專靠教師講解,，主要靠學(xué)生自己的語言實(shí)踐,。從讀書中學(xué)會(huì)讀書，從作文中學(xué)會(huì)作文,，從說話中學(xué)會(huì)說話,，從聽話中學(xué)會(huì)聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,，通過大量的語言實(shí)踐,，積累豐富的語言,，就會(huì)大大提高語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，一方面需要學(xué)生大量的語言實(shí)踐,，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一,。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，必須以語言實(shí)踐為主,，要多讀多寫,，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律,，對小學(xué)生來說,，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,，主要是句子的通順,，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實(shí)踐,，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法,，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫,，又要懂得語言是有規(guī)律的,，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實(shí)踐,，必須要有教師的指導(dǎo),。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實(shí)踐，就是語言訓(xùn)練,。所以說,，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機(jī)械的,、重復(fù)的,、無效的語言訓(xùn)練。

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,，是一條捷徑。

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。教學(xué)要注意讀寫結(jié)合,。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的,。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過程,，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫,。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合,，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律,，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使讀寫相結(jié)合的,，這也是行之有效的方法,。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高,。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì),，否則,，學(xué)生寫出的文章就會(huì)千篇一律。的課前指導(dǎo)就是閱讀課,，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評,。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說到寫,、由仿到創(chuàng)、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像、條理思路,、語言修飾等,，都是需要堅(jiān)持的。

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇五

在本堂課中,，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

課文第二自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話,，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像 ，有時(shí)像 ……

秋天的天空是又大又藍(lán),，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀，一陣清風(fēng)吹來,，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣,，不時(shí)地變換著自己的模樣，多有趣呀,！你能說說白云還會(huì)變成什么嗎,？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖,、漢堡包、棒棒糖……）,，什么玩的（洋娃娃,、機(jī)器人……）還有各種各樣的小動(dòng)物（獅子、老虎……）,，白云的千姿百態(tài),、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣,？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣？通過說比喻句,，更生動(dòng)形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

出示：農(nóng)田里，稻子黃了,，就像,。

高粱紅了，仿佛

棉花白了,，如同 ,。

課文第四自然段，緊扣“開心”,，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話,。我讓學(xué)生說說大課間的時(shí)候,，小朋友的活動(dòng)有哪些？兒童節(jié)的時(shí)候,，小朋友會(huì)表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時(shí)，大家在干些什么,？自習(xí)課上,，小朋友們都在干什么,？最后再寫寫就水到渠成了!

總之，一堂課下來,，學(xué)生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，孩子們就慢慢會(huì)說了,，慢慢會(huì)寫了。

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇六

識字寫字在一年級的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，為了教好學(xué)生識字寫字,，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試,，教學(xué)這一課的生字,，大致的步驟是：

1,、拼讀加直呼三遍，

2,、結(jié)合文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；

3,、讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字,、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），

4,、引導(dǎo)學(xué)生說說自己識記這個(gè)生字的方法,，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”,；

5,、邊說筆順邊書空，

6,、觀察字在田字格中的位置,，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫；

7,、老師范寫,，邊提醒，學(xué)生跟著書空,；

8,、學(xué)生在書上描紅，

9,、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊上練寫,。

在教學(xué)“他”這個(gè)生字時(shí)，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過的“她”這三個(gè)字放在一塊讓學(xué)生做比較,，觀察到偏旁的不同,，字的意思就不同，再說句子讓學(xué)生選詞填空,，學(xué)習(xí)效果較好,。

以上識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費(fèi)時(shí)較多，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

教學(xué)反思大班 教學(xué)反思萬能篇七

《燈光》是一篇回憶往事的課文,。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易,。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵,。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線,，即“多好啊”和“燈光”,，展開教學(xué)

首先,，抓題眼，初識英雄形象

教學(xué)時(shí),，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題,？課文哪幾處寫到了燈光,，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路,。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo),，幫助學(xué)生逐層理解,，漸漸深入，一邊讀,，一邊理解,。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到,，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì),。

其次,，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學(xué)生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考，他們在說話時(shí),，看到了什么,，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學(xué)生從中體會(huì)思考,，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流,。細(xì)讀三處“多好啊”,，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng),。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn),，點(diǎn)燃書本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

最后，比今昔,，銘記英雄事跡

學(xué)到這里,，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說,，我們現(xiàn)在的生活,，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的,？此時(shí),，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時(shí),，我順勢讓學(xué)生思考,，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后,，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活,，努力學(xué)習(xí),，長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

不足的是講解過多,，學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間,。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué),、自悟,。此外我還缺乏自信,，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對過渡語和課堂的及時(shí)評價(jià)預(yù)設(shè)不充分,，致使課堂上不夠游刃有余,，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。