人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇一

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

1、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī),，進(jìn)行仿寫,，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字,、詞,、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。

課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力,，用充滿激情的,、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語(yǔ)文素養(yǎng),。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇二

一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在完成了復(fù)習(xí),，認(rèn)讀,，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：

我認(rèn)為,，不論是哪一種心理,，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的,。

二、激發(fā)學(xué)生討論判斷

待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí),，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的,，理由是什么呢?不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來(lái),。有的說(shuō)：“n,、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí),，i上的那一點(diǎn)就沒去掉?！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn),，就不是ü而是u了?！边€有的說(shuō)：“老師沒寫錯(cuò),。”(可說(shuō)不出理由)……大家七嘴八舌,，各抒己見,，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論,。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考,。

三,、講故事，揭示規(guī)則

學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí),，我發(fā)言了：“同學(xué)們,，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，先聽我給你們講一個(gè)故事,，聽完故事后,，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎?”聽說(shuō)要講故事,，大家更來(lái)了興趣,，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后,，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案,。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,，jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中,。

四、及時(shí)總結(jié),，突破難點(diǎn)

當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí),，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則,。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),，議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚,，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u,。

五,、教兒歌，幫助記憶

在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后,，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容,，教給學(xué)生順口溜：“小魚小魚有禮貌，見了jqx就脫帽,?！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記,，學(xué)生只要念著兒歌,，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇三

1,、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng),，嘗試合理布局十字路口。

2,、學(xué)會(huì)分工合作,，懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

3,、體驗(yàn)共同游戲的樂趣,，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛,、樓房,、滑滑梯、蹺蹺板等立體物,，有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能,，才開展大型的建構(gòu)游戲。

第一次建構(gòu)十字路口,，提供的材料有平面圖,、雪花插塑、花片,，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖,，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多,，孩子們的合作意識(shí)較差,，大多數(shù)都是自己拼自己的。

第二次建構(gòu)十字路口,，與幼兒協(xié)商分組后,，我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房,、有的拼插游樂場(chǎng),、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置,，組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞,。

第三次的建構(gòu)活動(dòng)，孩子們都較熟悉后,，就提供了些輔助材料,，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。

經(jīng)過(guò)本階段的結(jié)構(gòu)游戲,，孩子們認(rèn)識(shí)了平面圖的構(gòu)造,，有了初步的合作意識(shí)，但在合作過(guò)程中爭(zhēng)吵的情況還是較多，分組拼插,，幼兒能力參差不齊,，有些作品較不牢固，在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能,，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇四

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的辯證與否定，是教師對(duì)教學(xué)的重新思考和定義,。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段,，已成為每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然。如何對(duì)思想政治課進(jìn)行反思,、反思什幺,、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和程序,，試把反思的時(shí)間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來(lái),，探索思想政治課教學(xué)反思的ppe模式。

課前反思,，是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”,，即準(zhǔn)備性反思（preparation teaching reflection，簡(jiǎn)寫“p”）,，是教師上課前對(duì)教學(xué)的思考和規(guī)劃,，是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,。在這一階段，教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)教學(xué)理念,、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思,。

理念是實(shí)踐的引領(lǐng)，教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想,，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念，理念指引著教師如何組織教學(xué),，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念,，所以，它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素,。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時(shí)代的要求相一致,，是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，是否符合教學(xué)的開放性和實(shí)踐性的要求,。對(duì)教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個(gè)人的教學(xué)觀念與教育專家的教學(xué)理念相結(jié)合,，有助于設(shè)計(jì)出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)。

組織教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的,，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果,。所以，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向,。對(duì)這一對(duì)象的反思應(yīng)放在如何有效落實(shí)學(xué)生的知識(shí),、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)上,，以及如何優(yōu)化教學(xué)效果,、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。

課中反思是“在教學(xué)中的反思”,，即過(guò)程性反思（process teaching reflection,，簡(jiǎn)寫“p”），主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)情境,、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息,，并思考教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面,，及時(shí)調(diào)整思路和手段來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是學(xué)生,，作為教學(xué)對(duì)象,，在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識(shí)、能否跟上老師的進(jìn)度,、能否提出有意義的問(wèn)題,、能否掌握知識(shí)和技能，能否體現(xiàn)情感的回歸等,。

教師要反思在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性,、形象性、學(xué)科性,、問(wèn)題性和情感性的特點(diǎn),；情境的設(shè)計(jì)是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用；是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則,；是否適合學(xué)校和班級(jí)的特點(diǎn),；是否有利于班級(jí)學(xué)生開展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話說(shuō),，教學(xué)情境的設(shè)置,，直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成,。

思想政治課的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象而模糊,、嚴(yán)肅而深刻，難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此,，反思教學(xué)方法,、教學(xué)手段、課程資源,、課堂模式等,，對(duì)思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,、教學(xué)手段是否恰當(dāng),、媒體資源的運(yùn)用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間,、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等方面開始,。

課后反思是“對(duì)結(jié)果的反思”，即評(píng)價(jià)性反思（evaluation teaching reflection,，簡(jiǎn)寫“e”）,，是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回溯、思考,、概括和梳理,。筆者認(rèn)為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個(gè)方面。第一,，反思自己的成功之處,，形成正反思的經(jīng)驗(yàn)。包括教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),、教學(xué)方法的創(chuàng)新,、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時(shí)應(yīng)變等,。第二,，反思自己的不足之處，形成負(fù)反思的教訓(xùn),。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理,、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果等,，同時(shí)尋找失敗的原因,，并制定改進(jìn)的措施，以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

教學(xué)是一種沉思,，是教師對(duì)真知和學(xué)生的沉思,。教學(xué)反思ppe模式，就是我們對(duì)思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索,，希望能夠用教學(xué)反思ppe模式激活政治教學(xué)智慧,，創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟教育真諦,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇五

作為一位到崗不久的教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎,？以下是小編為大家收集的《詠柳》教學(xué)反思_小學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏,。

語(yǔ)文教學(xué)要符合兒童的年齡特征,，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象,、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn),，在課始運(yùn)用課件,，通過(guò)讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中欣賞柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中,，本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)各種有效的方法逐字逐句理解詩(shī)句的意思，從而明白整首詩(shī)的意思,，以便進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情,。

當(dāng)匯報(bào)交流時(shí)，他們大多只是按照詩(shī)句的順序,，生硬地連起來(lái),，整句詩(shī)的意思聽上去很別扭。古詩(shī)的語(yǔ)言倒置現(xiàn)象較多,，有時(shí)要先解釋最后的詞句,。孩子們較少接觸，我強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的意思可以用自己的話來(lái)表達(dá),，但要說(shuō)通順,。最后，部分的孩子能用自己的話說(shuō)得出來(lái)了,。當(dāng)然還有一部分不會(huì)說(shuō)的,。這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度,。這需要一個(gè)過(guò)程。在這一點(diǎn)上我的目的想讓他們了解學(xué)習(xí)的古詩(shī)方法,，“授之以魚不如授之以漁”當(dāng)他們掌握了方法,，我們的古詩(shī)教學(xué)會(huì)更輕松。

在教學(xué)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“二月的春風(fēng)還-----”目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我想會(huì)有很多很多精彩紛呈的各異思維展現(xiàn)出來(lái),，但是也許是換班講課的原因，學(xué)生的回答也僅僅是課件圖片上的幾個(gè),，思維并沒有完全發(fā)散開來(lái),，在這一點(diǎn)，教師處理比較倉(cāng)促,，可以進(jìn)一步引導(dǎo),，讓他們放飛想象的翅膀。

在本課教學(xué)中,，識(shí)字是隨文進(jìn)行,，對(duì)“裁”“剪”兩個(gè)比較易錯(cuò)字做了書寫指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮主體意識(shí),，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

整節(jié)課下來(lái),，感覺作為教師在古詩(shī)教學(xué)中還是沒有完全放開,，沒有完全投入教學(xué)中去影響學(xué)生感染學(xué)生，因此對(duì)詩(shī)的意境體會(huì)的不夠到位,，感情朗讀沒有達(dá)到最預(yù)期效果,。

《詠柳》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。旨在春天來(lái)臨之際,，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力,。大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、背誦這首詩(shī)了,。所以,，我除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣,。

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩,、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn),，在課前,，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情,。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖,，再現(xiàn)詩(shī)歌意境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中感悟春天的美,。

在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí),，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神,。

詩(shī),，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

《詠柳》一詩(shī),，世人通過(guò)寫初春二月柳樹,、柳葉、柳條,，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

第一,，熟讀并能背誦這首古詩(shī),。

第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思,。

這兩個(gè)要求是相互相通的,。通過(guò)誦讀、男女互讀,，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美,。

三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思,，簡(jiǎn)單地寫下來(lái),。

因此,，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,，繼而理解題眼“詠”的意思,，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情,。

《詠柳》一詩(shī),，通俗易懂，且文段短小,，在教學(xué)中,，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇六

藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用,，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性,，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀的教育,?！焙?jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科,。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木,，無(wú)源之水,。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢,？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法,，并小有收獲,，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺,。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗(yàn)。

學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué),、合理的評(píng)價(jià),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力,。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法,。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念,。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣,，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì),，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋?，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的'潛力,，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展,。通常在上課結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言,。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法,；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法,。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇七

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖,、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的認(rèn)識(shí),，教學(xué)反思十一。但是,，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入學(xué)組織教學(xué),。

1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。基于這樣的理念,，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,，而且通過(guò)對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用,。

2,、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材,，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》,。

3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況,，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,。

4,、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中,，圍繞某一問(wèn)題展開討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充,，產(chǎn)生各種靈感和火花,，從而在討論中不斷完整自己的知識(shí)。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇八

這節(jié)課我是這樣界定的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算首位能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和首位不能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,，小數(shù)除法教學(xué)反思。

1,、如何計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,？

2,、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與商的小數(shù)點(diǎn)有什么關(guān)系,？

3、列小數(shù)除法豎式時(shí)應(yīng)注意些什么,？

通過(guò)小組合作交流在解決這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫,，平均每件用布多少米,？學(xué)生能很容易的列出除法算式，但在解決尚有一點(diǎn)困難,，我就借此機(jī)會(huì)同過(guò)板書給學(xué)生板眼首尾不能除進(jìn)出數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的寫法來(lái)突破本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)反思《小數(shù)除法教學(xué)反思》。緊接著趁熱打鐵出示了兩組練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，在學(xué)生基本掌握本節(jié)課得知試點(diǎn)后出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則,。

1、課堂的導(dǎo)入要簡(jiǎn)練盡量的少浪費(fèi)時(shí)間,。本節(jié)課我是由整數(shù)除法導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算法則，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,，計(jì)算法則學(xué)生心理都很明白,，但讓他們說(shuō)出來(lái)就很困難。在這個(gè)地方太浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致后面的課沒有上完,。

2,、練習(xí)要有層次性，有梯度,。

3,、評(píng)價(jià)不及時(shí)。雖說(shuō)是五年級(jí)的學(xué)生他們也需要表?yè)P(yáng),。采取什么方式,，才能使學(xué)生更積極投入到課堂當(dāng)中是我現(xiàn)在亟待解決的問(wèn)題。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇九

《小數(shù)除法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一,，同時(shí)也是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。

1、練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃,、再移,、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

2、練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃,、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是存在一定的差異,，而且任何學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程,，是任何外力無(wú)法替代的，在本單元的教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考,，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于新的問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ),，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞,，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展,。我想有些看起來(lái)很缺乏現(xiàn)代教育思想,，很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺得會(huì)更扎實(shí)些,。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo)，離不開對(duì)知識(shí)的遷移,、分析,、歸納、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新的方法,，使新知識(shí)感到不新。在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想中喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。

當(dāng)然在開放的過(guò)程中，教師的作用仍然是不容忽視的,，反思一單元的教學(xué),，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn)，也許可以收到更好的效果,。另外,，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度，也是提高計(jì)算能力的一個(gè)有效途徑,。

教學(xué)反思教學(xué)反思應(yīng)該篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，進(jìn)行了較多的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié),，通過(guò)生活體驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究,、問(wèn)題思考等方式,，基本實(shí)現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)銜接較好,，思路明確,，但也存在較多問(wèn)題。

一,、板書部分較差,，主要是字體不美觀，今后還要努力才行,。

二,、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)，主要是應(yīng)變能力較差,，語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性欠缺,，提問(wèn)方式單一乏味等。

三、課堂中教師表達(dá)的過(guò)多,，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。

四,、評(píng)價(jià)方式較少,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏發(fā)展的觀點(diǎn)。

五,、課堂教學(xué)在教師的整體設(shè)計(jì)框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,，引導(dǎo)學(xué)生思維的突破，這樣的方式較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，但對(duì)于學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的制約,，今后應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn)。