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小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇一

對(duì)于億童英語(yǔ)來說,，幼兒們通過vcd的觀看,，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂,，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,，更吸引了孩子的注意力。同樣,，利用充分的時(shí)間去播放vcd,，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀,，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說出單詞,，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的,，只有老師的不停堅(jiān)持,，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果,。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的未來都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來成就的,，而每一次上課,，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí),，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯,。可愛的孩子們,，老師相信你們可以通過努力,，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天,，努力創(chuàng)造,，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ),。老師相信你們,，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,，根據(jù)提供的已有圖形,，畫出與物體相對(duì)稱的另一半,。

準(zhǔn)備：

具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱圖案》,、水彩筆,。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀,、水彩筆,。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具,、插粒若干,。

過程：

一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么,。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）

二、找朋友（展示圖形片,，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,，說說它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀,、顏色,、圖案相同，左右位置相反,，感知理解對(duì)稱的意義）,。

三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方,，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料,，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）,。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同,。

準(zhǔn)備：

三張對(duì)稱圖片：三角形,，花朵,，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干,。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的,，有畫對(duì)稱圖形的。

過程：

一,、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀,、顏色,、圖案相同,，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）,。

二,、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半,。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位）,。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）,。

四,、畫一畫（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案,，最后畫對(duì)稱圖案的另一半）,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體,、圖案在生活中隨處可見,，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的“灌輸,、傳授”式，

幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者,。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人,，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案,，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié),，活動(dòng)后進(jìn)行反思,。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,，讓幼兒在“猜一猜、找一找,、做一做,、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件,，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、明了,，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好,，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),。而“猜”不是主要的,，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲,，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定,，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣,。在我的鼓勵(lì)下,，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀,、顏色,、大小、圖案相同,，方向相反,。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”,，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了,。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的,。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”,。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用,。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題,，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思,。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主,，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,，但師幼配合非常默契,。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看,、想,、找、涂色,、畫的過程,，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映,。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上,，他們只是涂色而已，如果能提一提,，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱,。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇二

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間小一班的孩子們園生活已經(jīng)有一個(gè)月了，常規(guī)培養(yǎng)成效初見端倪,。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧,，不會(huì)自己做事情到會(huì)整理圖書、舉手回答問題,，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著孩子們常規(guī)形成的軌跡,。對(duì)于小班幼兒來說，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要,，良好的常規(guī)會(huì)伴隨他們升入中班,、大班、小學(xué)……如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢,？

首先,，要引起幼兒的活動(dòng)興趣,，喜歡老師組織的活動(dòng)。

興趣是一切活動(dòng)的開始,，孩子會(huì)對(duì)老師的話,、手中的玩具感興趣，自然不會(huì)再哭鬧,，不會(huì)讓自己變得無聊,。而此時(shí)，教師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情,，例如剛開學(xué)時(shí),，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動(dòng)下游戲,、活動(dòng),，每一個(gè)孩子都被音樂、老師感染,，自然而然的配合教師的各項(xiàng)活動(dòng),，能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)“我坐好”,。

其次,，不厭其煩，時(shí)刻提醒,。

常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段,，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn),，對(duì)于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出,，必須要老師時(shí)刻提醒，幫助幼兒記憶,，形成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī),。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法,，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，我們選擇了“鼓勵(lì)”，在班上有的孩子聽到老師的指令,，便能很快的做出相應(yīng)的動(dòng)作,，例如，每天的排隊(duì)散步,，動(dòng)作較快的寶寶，我就會(huì)讓他當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng).

第三，為幼兒樹立榜樣,，以身作則,。

孩子喜歡模仿教師的各種動(dòng)作形態(tài)，老師說話的語(yǔ)氣,，動(dòng)作表情等等，可見榜樣作用多么重要,。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話,，可是我們自己能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎？我經(jīng)常對(duì)自己的行為進(jìn)行反思,。老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。孩子進(jìn)入幼兒園在一個(gè)新的集體里,，極度的缺乏安全感,，所以我們要時(shí)刻提醒自己克制住自己的情緒,、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話,，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對(duì)幼兒的影響,。一個(gè)月過后，我們會(huì)很欣慰的看到孩子們的進(jìn)步：大部分孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī),，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)，并按照老師的要求來做,。

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇三

聽說游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng),，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì),。利用聽說游戲活動(dòng)的開展，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，為他們語(yǔ)言能力的整體提高,、為良好習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

在《送南瓜》這個(gè)游戲中,，目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個(gè)音的“奶奶,、南瓜和籃子”等字音;初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱呼“您”與“您好”,，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲規(guī)則：游戲時(shí)每位幼兒手拿籃子,，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個(gè)南瓜，每次只能摘一個(gè)南瓜,，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶,，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜?！?/p>

活動(dòng)的開展是采用情境法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境,，用生動(dòng)感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的興趣,，再?gòu)拇蛘泻糁杏變壕毩?xí)了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜，送南瓜時(shí)要說“奶奶您好!這是您的南瓜,?！薄脙焊杼鎿Q送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán),，過渡自然,，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開,。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參與的積極性,，幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒,、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動(dòng),，使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài)，用吸引人的玩教具,，活動(dòng)的變化，提問的技巧等,，提高了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的積極性,。

1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音,。

2、要求幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)稱呼“您”與“您好”。

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng)，感受游戲中的樂趣,。

1,、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干,，籃子3—5個(gè)

1,、設(shè)置游戲情境

(教師帶老奶奶頭飾像幼兒?jiǎn)柡?，?qǐng)幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了,，我想請(qǐng)小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。

2,、交代游戲的玩法及簡(jiǎn)單的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子,，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前,，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行,。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶,，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌,，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音,。

(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜,，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。游戲開展2—3輪后,，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師,。

4,、幼兒自主游戲

教師請(qǐng)3—5位幼兒給奶奶送南瓜,，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶,。開始玩,，其他幼兒念兒歌。

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇四

中午,，我剛來到班上，桑教師就告訴我,，上午玩娃娃家時(shí)，汪起,、李明兩個(gè)孩子不愛護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時(shí)抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說說這事,。我來到娃娃家一看，只見班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開了身體,。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開了身體,。看著眼前這個(gè)支離破碎的娃娃,，我心里真不是滋味，沒想到班上的孩子這么“殘忍”,，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來我要和他們好好談一談了,。

吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下,，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃,，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后,，眼睛都盯著桌子，能夠看出,，他們都很想明白畫布下頭放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布,，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來，我們沒有阻止他們發(fā)笑,，而只是看著娃娃，心疼地說：“多可憐的娃娃呀,，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了!你看你頭都掉下來了,，腦門還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開了身體!……”聽著聽著,，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神,，有的還閃著晶瑩的淚光,。之后，他們七嘴八舌地說開了：“娃娃多可憐呀,，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)他?！薄岸脊滞羝鸷屠蠲鳎麄儌z搶來?yè)屓?，就把娃娃弄壞了,?！薄白＝處熅褪峭尥薜膵寢?，你看她，都心疼得掉眼淚了,。”這時(shí),，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說：“娃娃已經(jīng)受傷了,，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，教師相信,，他們心里必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧,。”聽我這么一說，孩子們立刻都圍了過來,，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來又不好意思的汪起和李明,，我對(duì)孩子們說：“今日，還是請(qǐng)汪起和李明一齊給娃娃治病吧,。”孩子們齊聲說：“好!”他們倆一聽,，立刻跑上前來……

不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原先的模樣,。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說:“你們倆有什么話要對(duì)大家說嗎”汪起先說：“今日我不該和李明搶娃娃,，以后我必須要愛護(hù)它,?！崩蠲髦笳f：“我要好好愛護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了,。”我說:“是的,，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)當(dāng)向你們的爸爸媽媽愛護(hù)你們一樣愛護(hù)它們,、關(guān)心它們，讓它感到在咱班異常歡樂,、異常安全。此刻,，把娃娃送回家吧?！焙⒆觽儞碇?，把娃娃送回了娃娃家。

從那以后,，我們班的娃娃再也沒有受過傷。

以往遇到類似的情形,，我一般采用語(yǔ)言說教的方式，可效果并不夢(mèng)想,。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境,，經(jīng)過情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果,。

一開始，當(dāng)受傷的娃娃出此刻孩子們面前時(shí),，他們都笑了,，我沒有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演,，看著受傷的娃娃，說出了一番富有人情味的話,，這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫忙娃娃治病的想法,。然后,，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最終,，其他孩子自然而然地理解了愛護(hù)玩具的教育。這些不是經(jīng)過教師單一,、呆板的言語(yǔ)說教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自我慢慢體會(huì)到的,，相信在以后的游戲活動(dòng)中,，他們會(huì)去愛護(hù)每一件玩具。

由此可見,，當(dāng)發(fā)生類似問題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心,，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育,，這比簡(jiǎn)單的說教要好得多。

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇五

小小班的幼兒剛剛離開家庭,，進(jìn)入集體生活，集體組織觀念還是一片空白,。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。因此前段時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)的效果我總是覺得不是很理想,，總感覺孩子們的興趣沒有被激發(fā)出來，而且?guī)熡组g互動(dòng)也不是很好,，總是我在上面講，孩子在下面聽的場(chǎng)面,。

直到經(jīng)過了音樂活動(dòng)律動(dòng)《頭發(fā),、肩膀、膝蓋,、腳》之后，我才初步嘗到了成功的喜悅,。活動(dòng)中我先出示生動(dòng)的圖片,，這些圖片足以充分吸引孩子們的注意力；同時(shí)我又用夸張的語(yǔ)言來激發(fā)孩子們的興趣,。然后再逐步引出歌詞，讓幼兒跟著哼唱,，再配上些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，加上教師自身的感染力,，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲，良好的互動(dòng)因此而產(chǎn)生了,！有了這次成功的嘗試，更我覺得在小小班的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)小小班孩子的年齡特點(diǎn),。

以直觀的教具,，生動(dòng)形象甚至是夸張的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來吸引孩子的注意力，以自身的感染力來感染孩子們的情緒,，這樣一定能使活動(dòng)更精彩，讓孩子得到更大的收獲,！

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇六

教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒,。在實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，被要求排隊(duì)的孩子一旦沒有教師的監(jiān)督,，就會(huì)橫沖直撞,、爭(zhēng)先恐后、難以自控,。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位,，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤(rùn)滑劑”,。如，教師講故事時(shí)，不是讓孩子們排排坐在遠(yuǎn)離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在教師身邊,，氣氛很融洽，關(guān)系很親切,。用這樣的方式組織活動(dòng)，孩子們顯得十分愉快,，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn),。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情景提出適宜的要求。

培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件十分重要的工作,，常規(guī)的好與壞直接影響到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)呢

常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī),。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出一系列行為規(guī)范,，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而構(gòu)成良好的習(xí)慣,，構(gòu)成科學(xué)的生活秩序。如,，幼兒睡眠、起床,、進(jìn)餐都有固定的時(shí)間；幼兒玩完玩具后應(yīng)當(dāng)放回原先的地方,；吃飯要洗手；水杯應(yīng)當(dāng)放在貼有標(biāo)志的地方等等,。

培養(yǎng)生活規(guī)律

從幼兒個(gè)體的發(fā)展來看,，建立良好的常規(guī)能夠使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),，又能使幼兒進(jìn)取愉快地參加各種活動(dòng),，促進(jìn)身體健康。

由于幼兒來自不一樣背景的家庭,，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學(xué)的合理安排,，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事本事,。

培養(yǎng)自律本事

自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規(guī)則的本事,。這種本事可經(jīng)過遵守一日生活常規(guī)來逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽故事,、進(jìn)食、午睡或者自由活動(dòng)的時(shí)候,，需要控制自我欲念，做到進(jìn)食不說話,，排隊(duì)不亂擠,，不強(qiáng)搶別人的玩具,、不傷害別人等，漸漸地,，遵守規(guī)則就會(huì)成為孩子們的自主行為。

建立安全感

人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全,，幼兒也是如此，他們喜歡按照必須的程序做事,。合理的.常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活,，他們?cè)谛木秤淇斓那榫持凶匀粯?gòu)成一種貼合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為,。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，常規(guī)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單,、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平,。僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗(yàn)到成功的樂趣,，才愿意去做,。

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇七

今天我在教研組中上了開學(xué)以來的第一堂公開課，心里比較激動(dòng),。由于是借班上課更是讓我不知所措。但是我活潑開朗的性格還是讓我用坦然的心態(tài)去面對(duì)了,，小5班的小朋友還是比較配合的，而且在上課的過程中給了我很多的快樂,。就這樣我的一節(jié)課很順利的下來了，本來以為小班的音樂課還是很難把握好的,，因?yàn)橛變憾急容^興奮激動(dòng)，喜歡亂跑,，有時(shí)候還要收不回來。還好課很順利的上下來了,，但是在教學(xué)過程中還是有很多不足的地方,。

1、《我是棉花糖》是歌唱活動(dòng),，我的開始部分時(shí)間過長(zhǎng)了點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)不明顯,。應(yīng)該在幼兒學(xué)唱歌曲部分適當(dāng)可以再豐富點(diǎn)！

2,、第一部分時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒做棉花糖的時(shí)候,，可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，為下面歌曲內(nèi)容做鋪墊,。

3、在唱唱棉花糖部分,，教師和幼兒集體唱完一遍后，教師可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)幾位能力強(qiáng)的小朋友上來表演,。

4、在最后結(jié)束處,，幼兒變動(dòng)作時(shí)，可以讓幼兒定住造型,，這樣會(huì)更加完美。

哈哈,！加油相信在前輩們的指導(dǎo)下我會(huì)變的越來越棒,！

小班教學(xué)反思萬能 區(qū)域活動(dòng)反思小班教學(xué)反思篇八

小班幼兒都非常喜歡小動(dòng)物，他們對(duì)小動(dòng)物有著一種很特殊的感情,，我從幼兒的這個(gè)興趣出發(fā)選擇了兒歌《小動(dòng)物過橋》作為本學(xué)期的展示活動(dòng)內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)是：1,、初步學(xué)習(xí)兒歌,，體驗(yàn)趣味性和同句型反復(fù)出現(xiàn)的兒歌節(jié)奏美,。2,、嘗試仿編短句“**過橋***”，發(fā)展表達(dá)和仿編的能力,。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我并根據(jù)小班幼兒好模仿,，喜歡游戲的特點(diǎn),，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重以游戲的形式，創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)兒歌，通過讓幼兒用語(yǔ)言,、動(dòng)作等方式來表達(dá)對(duì)此作品的理解，并在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象,，學(xué)習(xí)仿編一句短句。

經(jīng)過反復(fù)修改與準(zhǔn)備,，活動(dòng)《小動(dòng)物過橋》于今天上午正式亮相。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我用故事的形式引出課題，激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,。然后，利用情景結(jié)合動(dòng)物圖片,，學(xué)習(xí)兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，用遞進(jìn)式的提問,，幫助幼兒掌握“***過橋***”的結(jié)構(gòu)句式,。同時(shí)通過動(dòng)作的模仿,，使幼兒理解爬、跳等動(dòng)詞,。動(dòng)作的安排把課堂氣氛活躍起來，也滿足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是嘗試仿編短句“***過橋***”,，讓幼兒由純粹的學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)入發(fā)散性思維，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是游戲《小動(dòng)物過橋》,，讓幼兒學(xué)做小動(dòng)物，邊過橋邊說說是怎樣過橋的,。活動(dòng)在“小動(dòng)物們過橋以后為小熊慶祝生日,，一起唱生日歌”的情境中自然結(jié)束。

活動(dòng)結(jié)束后,，根據(jù)聽課老師的反饋，進(jìn)行了反思,。如果以后再次執(zhí)教這個(gè)活動(dòng),，希望能少一些遺憾,。

1、運(yùn)用游戲、圖片,、動(dòng)作等激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極參與活動(dòng),，并在理解兒歌的基礎(chǔ)上較快地學(xué)會(huì)了兒歌。

2,、在仿編的環(huán)節(jié)中，為幼兒準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片種類太豐富,，反而影響仿編的效果。

3,、在游戲“小動(dòng)物過橋”時(shí)，游戲情境設(shè)計(jì)得欠妥,，特別是“小橋”的位置不是很合理,，導(dǎo)致游戲時(shí)太擁擠，也在一定程度上影響了游戲的效果,。

4,、如果把圖片換成幻燈片,，或者制作一個(gè)多媒體課件，幼兒會(huì)更有興趣,。