在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇一

記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門教材的時候,，隔壁班的張老師說：“啊,！這么難的教材啊,，孩子懂嗎？”聽她這么一說,，我便翻開書看了一下,，“沒什么啊，很簡單??！”

上第一節(jié)禮儀課的時候，就那么過去了,，感覺很簡單,、輕松，也沒張老師講的那么難,。根本不知道幼兒掌握了沒有,。第二節(jié)課的內(nèi)容是《尊重老師》，學(xué)生都會背了,，都知道兒歌內(nèi)容的含義,，我以為這節(jié)課的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了，可是令我萬萬沒有想到的是,，問題出現(xiàn)了,。

記得那是10月17號，上特長課,，那天,，吃完午餐，我們正要來搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙,，由于石老師個子比較小巧,，有時候可能會引來別人的嘲笑，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄,、嘲笑,。就在這時，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”,，原來是我們班的一個小女生看著石老師在說,，頓時，石老師的臉紅了,，弄的我真不好意思,，要是換做其他的任何一個老師都會當(dāng)場斥罵學(xué)生，可她沒有,，她什么也不說,，只是很沉穩(wěn)的走了。當(dāng)時我特別的生氣,，就把那小朋友批評了一頓,。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊,！”這時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗?。〈驈倪@件事情之后,，為了我們班孩子的未來著想,，我在禮儀課方面下了些工夫。

首先,，我覺得禮儀不光要會讀,，會背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用,。

其次,，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點不規(guī)范的舉動,。

最后,，就是家長要與老師配合，在家也要做好榜樣,。還有不要逆愛孩子,，做的不好就要講出來并且及時糾正。

通過幾次課,，和平日禮儀方面的訓(xùn)練,，我明顯的發(fā)現(xiàn),，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次,，我給孩子打飯的的時候，有一個幼兒插隊,，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”,，這我都沒覺得什么，更另我感到高興的是,，有一個小朋友來打飯時候,。把碗一放，就說：“飯”,。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學(xué)著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話?。磕阋墒裁窗,?？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢？應(yīng)該說老師我要加飯,，而不是“飯”,，真沒禮貌！”,，哈哈——聽到那小碰友這么一講,，我還真打心眼里高興，覺得自己沒有白辛苦,。還有很多很多,，在這里就不一一講述了，像平時上廁所的時候,，小朋友都知道把凳子收起來,，打飯時都知道排隊,，能清楚的說自己想要什么,，老師打完飯后還會主動說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了,，在幼兒園看到其他班的老師,、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多,。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說，我愿意與你們一起探討,、學(xué)習(xí),、一起教育好我們祖國的未來的花朵！

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇二

——“應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的,、獨立的,、反思的讀者,。”

——什么是科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)精神呢,？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性,、自由,、民主、公正,、寬容等等,，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索）,，對權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了

需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣,、正義和道德感。

——創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂,、問題的課堂、情感的課堂,。

受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程,，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué),；只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點,，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動,。《紙船》告訴我,，創(chuàng)新并不玄妙,，她就是學(xué)生獨立地面對文本，指點江山激揚文字的一種青春姿態(tài),。她挽起知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想,，她改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活,，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力。

《紙船》告訴我,，“真情”永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語文課堂的魂,。批判和創(chuàng)造不是讓學(xué)生變得桀驁不馴睚眥必報,，而是讓學(xué)生因為視野的開闊心靈的豐潤表達(dá)的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情,。

《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容,。或者舉重若輕,，或者舉輕若重,。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說,，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，定能左右逢源，旗開得勝,。

《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系,。內(nèi)容確要決定形式，但在許多時候,，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力,。這并不是一個偶然的現(xiàn)象。它印證了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引,。

《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)的極高要求,。學(xué)生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感,。是的,，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下,，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂,。教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)中必須首先成為一個智者。

《紙船》讓我堅定了我的教學(xué)追求：創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵，喚醒,、鼓舞,！

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇三

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此,，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵,。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接，抓住兩條線,，即“多好啊”和“燈光”,，展開教學(xué)

首先，抓題眼,，初識英雄形象

教學(xué)時,，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，課文為什么以燈光為題,？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考,，打開學(xué)生的思路,。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢引導(dǎo),，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入,，一邊讀,，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到,，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,，點燃書本而暴露自己不幸犧牲,，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì),。

其次,，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學(xué)生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考，他們在說話時,，看到了什么,，想到了什么,，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考,，說出自己的理解和見解,，與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”,，學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強,。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險,，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時,，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

最后,，比今昔,，銘記英雄事跡

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實,，讓學(xué)生說說,，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來的,？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗,，因此課堂氣氛以非常活躍,。此時,，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后，我以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,，努力學(xué)習(xí),，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

不足的是講解過多,，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間,。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué),、自悟,。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉,，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分,，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感,。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇四

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,；學(xué)習(xí)難點是發(fā)展學(xué)生估算意識。在備課時,，我們主要抓住這兩點,，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法，怎樣突破難點,，讓學(xué)生知道如何去估一估,，估算有什么好處。

在讀教材時,，我們遇到了如下難點：

1,、怎樣滲透估算意識？

2,、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理,？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以,，我們一致認(rèn)為對于大部分孩子完全可以自己算出來,，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了,，還有必要借助直觀模型嗎,？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程,，然后再用直觀模型去驗證,。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料,，最后達(dá)成一致,。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式,，最后再抽象出豎式,。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后,，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,，讓孩子體會含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時比較簡便。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后,，我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外,，在教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)生成上,，需要多努力,，多學(xué)習(xí)。有很多細(xì)節(jié),，比如關(guān)注全體學(xué)生,，對學(xué)生的評價上還是比較欠缺的。課后,，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議,。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問,，在備課時要多問自己教學(xué)重點是什么,，這節(jié)課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系,。還有針對本節(jié)課,，在估算之后,，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60,，就能裝得下，其實孩子是往大估了,，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果,，這也是一種很快的計算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩,，也就體現(xiàn)在課堂的生成上,。

虞老師對于我的課堂活動提出了要求，課堂活動,，要動起來,，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來,。還有關(guān)于計數(shù)器的處理,，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候,，能真正地體會到個位滿十要向十位進(jìn)一,。

通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多,，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求,。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇五

識字寫字在一年級的教學(xué)中是重點也是難點，為了教好學(xué)生識字寫字,，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點,，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字,，大致的步驟是：

1,、拼讀加直呼三遍，

2,、結(jié)合文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生擴詞,，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；

3,、讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)（獨體字,、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等）,，

4,、引導(dǎo)學(xué)生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的方法,，單人旁加“也”就是“他”,；

5、邊說筆順邊書空,，

6,、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫,；

7,、老師范寫，邊提醒,，學(xué)生跟著書空,；

8、學(xué)生在書上描紅,，

9,、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊上練寫。

在教學(xué)“他”這個生字時,，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過的“她”這三個字放在一塊讓學(xué)生做比較,，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學(xué)生選詞填空,，學(xué)習(xí)效果較好,。

以上識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費時較多，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇六

在本堂課中,，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

課文第二自然段是描寫天空的美,，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時像 ,，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍(lán)，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀,，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣,，不時地變換著自己的模樣,，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍,，七嘴八舌說了好多，什么吃的（棉花糖,、漢堡包,、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃,、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子,、老虎……），白云的千姿百態(tài),、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

學(xué)習(xí)第三自然段時,，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣,？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣？通過說比喻句,，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

出示：農(nóng)田里，稻子黃了，就像,。

高粱紅了,，仿佛

棉花白了，如同 ,。

課文第四自然段,，緊扣“開心”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話,。我讓學(xué)生說說大課間的時候,，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時，大家在干些什么,？自習(xí)課上,，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來,，學(xué)生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓(xùn)練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇七

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)完課文《燕子》,，我還有些興致未完,，總覺得缺少點什么。

檢查背誦課文的時候,，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短,，這么簡單，還得全文背誦,，有什么好背的,？”雖然照他平時自言自語的慣例,，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價值,？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們,，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎,？”

雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學(xué)說,，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢,？”我進(jìn)一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時,，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點,。我們寫作文,、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法?！薄澳阏f得太精彩了,。”我及時表揚她,。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時候，變換了許多地點觀察,，而且描寫它飛行特點的時候,，用了許多生動的動詞，像掠,，用得很好,?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn),?！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動物,，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子,，也寫了它的靜態(tài)特點，一動一靜,，值得我們學(xué)習(xí),。”“你的觀察力很敏銳,?！痹谖业墓膭钕拢瑢W(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好,，很熱鬧,，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者,?！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符,，電線桿像五線譜,，很生動?！薄罢n文里還寫了擬人句,，說花兒草兒像趕集似的，很好,?！薄罢n文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’,，說明作者認(rèn)真推敲了,，值得我們學(xué)習(xí)?！薄?/p>

大家七嘴八舌,，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得頭頭是道，我不停地點頭,，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會說的。突然,，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點,，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點，運用到我們的作文中,，寫一種你喜歡的小動物,？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能,！”

在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運用到自己的習(xí)作中,，筆下的小動物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學(xué)的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),，讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程,；一是從思想到語言,，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部,，從整體到部分的心理過程,。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高,，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此，就這一意義而言,，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。

當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后,，已加強了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。”說明這一次的語文教學(xué)改革,，任務(wù)是艱巨的,。改革的核心是改教育理念,，要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然,，要做到這一點,，不是那么容易的，也是長期的,。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改,，固中求新,。

我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中,，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理,，規(guī)律性的東西是不能改變的,，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受,，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)語言不能專靠教師講解,，主要靠學(xué)生自己的語言實踐,。從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文,，從說話中學(xué)會說話,，從聽話中學(xué)會聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,，通過大量的語言實踐,，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平,。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，一方面需要學(xué)生大量的語言實踐,，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一,。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，必須以語言實踐為主,，要多讀多寫,，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律,，對小學(xué)生來說,，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,，主要是句子的通順,，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實踐,，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法,，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫,，又要懂得語言是有規(guī)律的,，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實踐,，必須要有教師的指導(dǎo),。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實踐，就是語言訓(xùn)練,。所以說,，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機械的,、重復(fù)的,、無效的語言訓(xùn)練。

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,，是一條捷徑。

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，這是不能改變的,。閱讀教學(xué)的兩個過程,，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫,。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項目,，使讀寫相結(jié)合的,，這也是行之有效的方法,。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高,。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì),，否則,，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律。的課前指導(dǎo)就是閱讀課,，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評,。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說到寫,、由仿到創(chuàng)、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像、條理思路,、語言修飾等,，都是需要堅持的。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇八

本課是蘇教版五年級科學(xué)下冊第五單元《人體的司令部》的第一課,，主要是讓學(xué)生從大腦的大小,、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能,，體會大腦是人體的最高指揮中心,。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對有關(guān)人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗,，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律,，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維,、情感方面的作用,，是人體生命活動的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題,；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大?。煌ㄟ^觀察豬腦來了解大腦的形態(tài),、結(jié)構(gòu)以及功能,；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動,，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強烈的情感共鳴,，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

大腦對學(xué)生而言,，是非常神秘的,。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦,。因此,，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦,，并實現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成,。

在教學(xué)時，我從學(xué)生喜歡的游戲——動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題,。在短短的幾分鐘時間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。

為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學(xué)生比較認(rèn)識,。比如：腦的重量,，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗,；學(xué)習(xí)腦的大小時,，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦；認(rèn)識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子,；了解大腦的軟硬時,，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認(rèn)識就更具體了，化解了難點,、突出了重點,。

然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回,，并通過人腦與貓腦的溝回的對比,，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系,。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動,，把學(xué)生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要,，又使知識鞏固與智力運用有機結(jié)合,，使科學(xué)課始終充滿生機與活力。在教學(xué)中突出一個“趣”,，強調(diào)了學(xué)生的獲得體驗,，強調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動,。探究科學(xué)的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的,。拓展學(xué)生的信息渠道,，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課美中不足之處,，教學(xué)設(shè)計時有設(shè)計到，但在實際講課時,，沒有準(zhǔn)備豬腦,，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情,，這樣有些學(xué)生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識就不會很到位,。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇九

通過這兩個多月的教學(xué)，我感觸很深,，特別是禮儀這門課程,，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡單的來講一下這兩個多月,，我們班學(xué)習(xí)禮儀的變化,。

記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門教材的時候，隔壁班的張老師說：“??！這么難的教材啊，孩子懂嗎？”聽她這么一說,，我便翻開書看了一下,，“沒什么啊，很簡單??！”

上第一節(jié)禮儀課的時候，就那么過去了,，感覺很簡單,、輕松，也沒張老師講的那么難,。根本不知道幼兒掌握了沒有,。第二節(jié)課的內(nèi)容是《尊重老師》，學(xué)生都會背了,，都知道兒歌內(nèi)容的含義,，我以為這節(jié)課的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了，可是令我萬萬沒有想到的是,，問題出現(xiàn)了,。

記得那是10月17號，上特長課,，那天,，吃完午餐，我們正要來搬床,，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙,，由于石老師個子比較小巧，有時候可能會引來別人的嘲笑,，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄,、嘲笑。就在這時,，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”,，原來是我們班的一個小女生看著石老師在說，頓時,，石老師的臉紅了,，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個老師都會當(dāng)場斥罵學(xué)生,，可她沒有,，她什么也不說，只是很沉穩(wěn)的走了,。當(dāng)時我特別的生氣,，就把那小朋友批評了一頓,。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊,！”這時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗?。〈驈倪@件事情之后,，為了我們班孩子的未來著想,，我在禮儀課方面下了些工夫。

首先,，我覺得禮儀不光要會讀,，會背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用,。

其次,，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點不規(guī)范的舉動,。

最后,，就是家長要與老師配合，在家也要做好榜樣,。還有不要逆愛孩子,，做的不好就要講出來并且及時糾正。

通過幾次課,，和平日禮儀方面的訓(xùn)練,，我明顯的發(fā)現(xiàn)，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多,，記得有一次,，我給孩子打飯的的時候，有一個幼兒插隊,，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”，這我都沒覺得什么,，更另我感到高興的是,，有一個小朋友來打飯時候。把碗一放,，就說：“飯”,。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學(xué)著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話啊,？你要干什么?。磕悴徽f清楚老師怎么知道你要什么呢,？應(yīng)該說老師我要加飯,，而不是“飯”,，真沒禮貌！”,，哈哈——聽到那小碰友這么一講,，我還真打心眼里高興，覺得自己沒有白辛苦,。還有很多很多,，在這里就不一一講述了，像平時上廁所的時候,，小朋友都知道把凳子收起來,，打飯時都知道排隊，能清楚的說自己想要什么,，老師打完飯后還會主動說謝謝,。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了，在幼兒園看到其他班的老師,、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多,。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說，我愿意與你們一起探討,、學(xué)習(xí),、一起教育好我們祖國的未來的花朵！

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇十

——“應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的,、獨立的,、反思的讀者?！?/p>

——什么是科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)精神呢？它的內(nèi)涵有很多,，比如：理性,、自由、民主,、公正,、寬容等等，但是,，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索）,，對權(quán)威和專家懷疑和批判，除了

需要學(xué)術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣、正義和道德感,。

——創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂,、問題的課堂、情感的課堂,。

受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程,，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué),；只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點,，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動,。《紙船》告訴我,，創(chuàng)新并不玄妙,，她就是學(xué)生獨立地面對文本，指點江山激揚文字的一種青春姿態(tài),。她挽起知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想,，她改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活,，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力。

《紙船》告訴我,，“真情”永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語文課堂的魂,。批判和創(chuàng)造不是讓學(xué)生變得桀驁不馴睚眥必報，而是讓學(xué)生因為視野的開闊心靈的豐潤表達(dá)的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思,。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情,。

《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容?；蛘吲e重若輕,，或者舉輕若重。你要相信,，江湖武林中有一招制勝之說,，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，定能左右逢源,，旗開得勝,。

《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容確要決定形式,，但在許多時候,，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力,。這并不是一個偶然的現(xiàn)象。它印證了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引,。

《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)的極高要求,。學(xué)生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感,。是的,，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下,，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂,。教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)中必須首先成為一個智者。

《紙船》讓我堅定了我的教學(xué)追求：創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵，喚醒,、鼓舞,！

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇十一

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法；學(xué)習(xí)難點是發(fā)展學(xué)生估算意識,。在備課時,，我們主要抓住這兩點，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法,，怎樣突破難點,，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處,。

在讀教材時,，我們遇到了如下難點：

1、怎樣滲透估算意識,？

2,、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以,，我們一致認(rèn)為對于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要歸于口算或者筆算,，孩子已經(jīng)會算了,，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣,，試著讓孩子寫出自己的計算過程,，然后再用直觀模型去驗證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料,，最后達(dá)成一致,。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算,。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式,，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透,，我們經(jīng)過討論之后,，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，讓孩子體會含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時比較簡便,。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后,，我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗,，教學(xué)生成上,，需要多努力，多學(xué)習(xí),。有很多細(xì)節(jié),，比如關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生的評價上還是比較欠缺的,。課后,，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。

孫主任給我這位青年教師提出了建議,，要多想多問,，在備課時要多問自己教學(xué)重點是什么，這節(jié)課哪些知識點是新的,，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系,。還有針對本節(jié)課,，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60,，就能裝得下,，其實孩子是往大估了,，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果,，這也是一種很快的計算方法,，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上,。

虞老師對于我的課堂活動提出了要求,，課堂活動，要動起來,，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算,，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計數(shù)器的處理,，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的,。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候,，能真正地體會到個位滿十要向十位進(jìn)一,。

通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多,，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求,。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇十二

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完,，總覺得缺少點什么,。

檢查背誦課文的時候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短,，這么簡單,，還得全文背誦，有什么好背的,？”雖然照他平時自言自語的慣例,，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價值,？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們,，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎,？”

雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學(xué)說,，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢,？”我進(jìn)一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時,，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點。我們寫作文,、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法,。”“你說得太精彩了,?！蔽壹皶r表揚她。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時候,，變換了許多地點觀察，而且描寫它飛行特點的時候,，用了許多生動的動詞,，像掠，用得很好,?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)?！蓖鯐曾櫼才e起了手,，：“作者寫燕子這種小動物，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子,，也寫了它的靜態(tài)特點,，一動一靜，值得我們學(xué)習(xí),?！薄澳愕挠^察力很敏銳?！痹谖业墓膭钕?，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好，很熱鬧,，由場面寫到燕子,，更加說明燕子時春天的使者?！薄罢n文用了許多比喻句,，說燕子像音符，電線桿像五線譜,，很生動,。”“課文里還寫了擬人句,，說花兒草兒像趕集似的,，很好,。”“課文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確,，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’,，說明作者認(rèn)真推敲了，值得我們學(xué)習(xí),?！薄?/p>

大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得頭頭是道,，我不停地點頭，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會說的,。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點,，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點,，運用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動物,？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能,！”

在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運用到自己的習(xí)作中,，筆下的小動物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學(xué)的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),，讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程,；一是從思想到語言,，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部,，從整體到部分的心理過程,。前一個“回合”是基礎(chǔ),，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此,，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。

當(dāng)前,，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。”說明這一次的語文教學(xué)改革,，任務(wù)是艱巨的,。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育,。當(dāng)然，要做到這一點,，不是那么容易的,，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的,，要穩(wěn)中有改，固中求新,。

我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了,，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗中,，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理,，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受,，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言不能?？拷處熤v解,，主要靠學(xué)生自己的語言實踐。從讀書中學(xué)會讀書,，從作文中學(xué)會作文,，從說話中學(xué)會說話，從聽話中學(xué)會聽話,。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,，通過大量的語言實踐，積累豐富的語言,，就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，一方面需要學(xué)生大量的語言實踐,，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一,。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，必須以語言實踐為主,，要多讀多寫,，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律,，對小學(xué)生來說,，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,，主要是句子的通順,，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實踐,，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法,，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫,，又要懂得語言是有規(guī)律的,，讀和寫是有方法可循的,。學(xué)生的語言實踐，必須要有教師的指導(dǎo),。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實踐,，就是語言訓(xùn)練。所以說,，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的,，我們反對的是那種機械的、重復(fù)的,、無效的語言訓(xùn)練,。

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,，是一條捷徑,。

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。教學(xué)要注意讀寫結(jié)合,。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，這是不能改變的,。閱讀教學(xué)的兩個過程,，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫,。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項目,，使讀寫相結(jié)合的,，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教,，學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動,。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì)，否則,，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律,。的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評,。此外,，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說到寫、由仿到創(chuàng),、由放到收,、觀察積蓄、發(fā)揮想像,、條理思路,、語言修飾等，都是需要堅持的,。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇十三

在本堂課中,，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

課文第二自然段是描寫天空的美,，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時像 ,，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍(lán)，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀,，一陣清風(fēng)吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣,，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀,！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖,、漢堡包、棒棒糖……）,，什么玩的（洋娃娃,、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……）,，白云的千姿百態(tài),、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

學(xué)習(xí)第三自然段時,，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣,？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣,？通過說比喻句，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

出示：農(nóng)田里,，稻子黃了，就像,。

高粱紅了,，仿佛

棉花白了，如同 ,。

課文第四自然段,，緊扣“開心”，讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,。

然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話,。我讓學(xué)生說說大課間的時候,，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時，大家在干些什么,？自習(xí)課上,，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來,，學(xué)生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,。我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓(xùn)練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇十四

識字寫字在一年級的教學(xué)中是重點也是難點,，為了教好學(xué)生識字寫字,，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字,，大致的步驟是：

1,、拼讀加直呼三遍，

2,、結(jié)合文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生擴詞,，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；

3,、讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)（獨體字,、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等）,，

4,、引導(dǎo)學(xué)生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的方法,，單人旁加“也”就是“他”,；

5、邊說筆順邊書空,，

6,、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫,；

7,、老師范寫，邊提醒,，學(xué)生跟著書空,；

8、學(xué)生在書上描紅,，

9,、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊上練寫。

在教學(xué)“他”這個生字時,，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過的“她”這三個字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀察到偏旁的不同,，字的意思就不同,，再說句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習(xí)效果較好,。

以上識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費時較多,，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教學(xué)反思小班 教學(xué)反思萬能篇十五

《燈光》是一篇回憶往事的課文,。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價,。因此,，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接,，抓住兩條線,，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)

首先,，抓題眼,，初識英雄形象

教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光,，以此引起學(xué)生的思考,，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解,，漸漸深入,，一邊讀，一邊理解,。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì),。

其次，抓句子,，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中,，分別在怎樣的情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時,，看到了什么,，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學(xué)生從中體會思考,，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流,。細(xì)讀三處“多好啊”,，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子,，祖國能繁榮富強,。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭,，冒著生命危險,，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時,，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

最后,，比今昔,，銘記英雄事跡

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實,，讓學(xué)生說說,，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來的,？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗,，因此課堂氣氛以非常活躍,。此時，我順勢讓學(xué)生思考,，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課,。

不足的是講解過多,，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中,，會放手給學(xué)生自學(xué),、自悟。此外我還缺乏自信,，言談舉止中甚多猶豫之舉,，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余,，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感,。