在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

教學反思小班 教學反思萬能篇一

記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門教材的時候,，隔壁班的張老師說：“?。∵@么難的教材啊,，孩子懂嗎,？”聽她這么一說，我便翻開書看了一下,，“沒什么啊,，很簡單啊,！”

上第一節(jié)禮儀課的時候,，就那么過去了，感覺很簡單,、輕松,，也沒張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒有,。第二節(jié)課的內(nèi)容是《尊重老師》,，學生都會背了，都知道兒歌內(nèi)容的含義,，我以為這節(jié)課的目標就已經(jīng)達到了,，可是令我萬萬沒有想到的是，問題出現(xiàn)了,。

記得那是10月17號,，上特長課，那天,，吃完午餐,，我們正要來搬床,，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個子比較小巧,，有時候可能會引來別人的嘲笑,，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑,。就在這時,，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來是我們班的一個小女生看著石老師在說,，頓時,，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思,，要是換做其他的任何一個老師都會當場斥罵學生,，可她沒有，她什么也不說,，只是很沉穩(wěn)的走了,。當時我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓,。心想“剛才石老師的心是如何的痛?。　边@時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗??！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來著想,，我在禮儀課方面下了些工夫,。

首先，我覺得禮儀不光要會讀,，會背,，還要懂得其含義及懂得在生活中運用。

其次,，就是老師在生活中要做好榜樣,。還有不忽視幼兒每一丁點不規(guī)范的舉動。

最后,，就是家長要與老師配合,，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子,，做的不好就要講出來并且及時糾正,。

通過幾次課，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發(fā)現(xiàn),，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次,，我給孩子打飯的的時候,，有一個幼兒插隊，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”,，這我都沒覺得什么,，更另我感到高興的是，有一個小朋友來打飯時候,。把碗一放,，就說：“飯”。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話??？你要干什么啊,？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢,？應(yīng)該說老師我要加飯，而不是“飯”,，真沒禮貌,！”，哈哈——聽到那小碰友這么一講,，我還真打心眼里高興,，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多,，在這里就不一一講述了,，像平時上廁所的時候，小朋友都知道把凳子收起來,，打飯時都知道排隊,，能清楚的說自己想要什么，老師打完飯后還會主動說謝謝,。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了,，在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多,。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說,，我愿意與你們一起探討、學習,、一起教育好我們祖國的未來的花朵,！

教學反思小班 教學反思萬能篇二

——“應(yīng)鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者,?！?/p>

——什么是科學素養(yǎng)、科學精神呢,？它的內(nèi)涵有很多,，比如：理性、自由,、民主,、公正、寬容等等,，但是,，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索），對權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了

需要學術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣,、正義和道德感,。

——創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂,、問題的課堂,、情感的課堂。

受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學院蘇立康教授的一段話：只有教師把學生真正放在主體的地位上,，他才能從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學,；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學,；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程,，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點，并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動,?！都埓犯嬖V我，創(chuàng)新并不玄妙,，她就是學生獨立地面對文本,，指點江山激揚文字的一種青春姿態(tài)。她挽起知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想，她改變了學生的學習生活和教師的教學生活,，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力,。

《紙船》告訴我,，“真情”永遠是創(chuàng)新的語文課堂的魂。批判和創(chuàng)造不是讓學生變得桀驁不馴睚眥必報,，而是讓學生因為視野的開闊心靈的豐潤表達的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思,。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情。

《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學內(nèi)容,?；蛘吲e重若輕，或者舉輕若重,。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說,，當然教學設(shè)計里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計,。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路,，定能左右逢源,，旗開得勝。

《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系,。內(nèi)容確要決定形式,，但在許多時候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力,。這并不是一個偶然的現(xiàn)象,。它印證了《美國教學創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學生被書本深深吸引。

《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學習對教師素質(zhì)的極高要求,。學生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓,，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的,，教師只能是“課堂討論的首席”,，這個“首席”位置可能在臺下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂,。教師在創(chuàng)新學習當中必須首先成為一個智者,。

《紙船》讓我堅定了我的教學追求：創(chuàng)新學習是學會學習的目的。教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,，喚醒、鼓舞,！

教學反思小班 教學反思萬能篇三

《燈光》是一篇回憶往事的課文,。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明今天的幸福生活來之不易,。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠,，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學生走入課文,，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價,。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關(guān)鍵,。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接,，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”,，展開教學

首先,，抓題眼，初識英雄形象

教學時,，在學生了解課文主要內(nèi)容后,，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題,？課文哪幾處寫到了燈光,，以此引起學生的思考，打開學生的思路,。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導,，幫助學生逐層理解,，漸漸深入，一邊讀,，一邊理解,。通過課文的進一步學習，學生了解到,，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲,，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次,，抓句子,，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中,，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考,，他們在說話時,，看到了什么，想到了什么,，多好僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解,，與同學交流,。細讀三處“多好啊”，學生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習,，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子,，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險,，點燃書本,，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立,。

最后，比今昔,，銘記英雄事跡

學到這里,，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說,，我們現(xiàn)在的生活,，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的,？此時,，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗,，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時,，我順勢讓學生思考,，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后,，我以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習,，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課,。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間,。在往后的略讀課文中,，會放手給學生自學、自悟,。此外我還缺乏自信,，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分,，致使課堂上不夠游刃有余,，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。

教學反思小班 教學反思萬能篇四

《摘蘋果》一課的學習重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法,；學習難點是發(fā)展學生估算意識,。在備課時，我們主要抓住這兩點,，怎樣讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法,，怎樣突破難點，讓學生知道如何去估一估,，估算有什么好處。

在讀教材時,，我們遇到了如下難點：

1,、怎樣滲透估算意識？

2,、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理,？

由于本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的。所以,，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來,，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了,，還有必要借助直觀模型嗎,？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程,，然后再用直觀模型去驗證,。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論,，以及搜查資料,，最后達成一致,。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認知發(fā)展規(guī)律,，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算,。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式,，最后再抽象出豎式,。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后,，決定在復習導入時,，讓孩子體會含有整十數(shù)的算式在相加時比較簡便,。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外,，在教學經(jīng)驗，教學生成上,，需要多努力，多學習,。有很多細節(jié),，比如關(guān)注全體學生，對學生的評價上還是比較欠缺的,。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議,。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問,，在備課時要多問自己教學重點是什么，這節(jié)課哪些知識點是新的,，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系,。還有針對本節(jié)課，在估算之后,，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下,，其實孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果,，這也是一種很快的計算方法，而且數(shù)學真的很好玩,，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。

虞老師對于我的課堂活動提出了要求,，課堂活動,，要動起來，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來,。還有關(guān)于計數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的,。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候,，能真正地體會到個位滿十要向十位進一。

通過本次的隨堂課,，我學到了很多,，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求,。

教學反思小班 教學反思萬能篇五

識字寫字在一年級的教學中是重點也是難點，為了教好學生識字寫字,，我積極學習其他老師的優(yōu)點，做了一些嘗試,，教學這一課的生字，大致的步驟是：

1,、拼讀加直呼三遍,，

2,、結(jié)合文中的詞語引導學生擴詞,，這個環(huán)節(jié)可以讓學生分清音同字不同的字,；

3、讓學生說說字的結(jié)構(gòu)（獨體字,、左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)等），

4,、引導學生說說自己識記這個生字的方法,，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”,；

5,、邊說筆順邊書空,，

6,、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫,；

7、老師范寫,，邊提醒,，學生跟著書空,；

8、學生在書上描紅,，

9,、學生在硬筆習字冊上練寫。

在教學“他”這個生字時,，我把本文綠線格中的“它”與之前學過的“她”這三個字放在一塊讓學生做比較，觀察到偏旁的不同,，字的意思就不同，再說句子讓學生選詞填空,，學習效果較好,。

以上識字寫字教學環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費時較多,，可以根據(jù)字的難易做適當?shù)恼{(diào)整。

教學反思小班 教學反思萬能篇六

在本堂課中,，我著力于引領(lǐng)學生進行語言訓練,。

課文第二自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話,，感悟了白云的變幻無常。

小黑板出示：幾朵白云有時像 ,，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍,，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀,，一陣清風吹來,，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣,，不時地變換著自己的模樣,，多有趣呀,！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍,，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖,、漢堡包,、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃,、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子,、老虎……），白云的千姿百態(tài),、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著。

學習第三自然段時,，我們先品出了農(nóng)田的顏色美,，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣,？通過說比喻句，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

出示：農(nóng)田里,，稻子黃了，就像,。

高粱紅了,，仿佛

棉花白了，如同 ,。

課文第四自然段,，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習說話,。

然后再讓學生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習寫話,。我讓學生說說大課間的時候,，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時,，大家在干些什么？自習課上,，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來,，學生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓練,。我想，語文教學就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了。

教學反思小班 教學反思萬能篇七

教學過程：

學習完課文《燕子》,，我還有些興致未完,，總覺得缺少點什么。

檢查背誦課文的時候,，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短,，這么簡單，還得全文背誦,，有什么好背的,？”雖然照他平時自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了,，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問,，為什么全班同學不能討論一下這篇課文的價值,？于是我把他的困惑向全班同學提出來：“同學們，這篇課文這么短,，僅僅有四個自然段,，可是換了幾次教材，這篇課文卻一直保留著,，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎？”

雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干,，可是同學們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學說,，這篇課文一定有值得大家學習的地方才會保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W習的地方呢,？”我進一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時,，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點,。我們寫作文,、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法?！薄澳阏f得太精彩了,。”我及時表揚她,。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時候，變換了許多地點觀察,，而且描寫它飛行特點的時候,，用了許多生動的動詞，像掠,，用得很好,。”“你也很善于發(fā)現(xiàn),?！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動物,，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子,，也寫了它的靜態(tài)特點，一動一靜,，值得我們學習,。”“你的觀察力很敏銳,?！痹谖业墓膭钕拢瑢W們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好,，很熱鬧,，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者,?！薄罢n文用了許多比喻句,，說燕子像音符，電線桿像五線譜,，很生動,。”“課文里還寫了擬人句,，說花兒草兒像趕集似的,，很好?！薄罢n文里有很多詞語用得很準確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’,，說明作者認真推敲了,，值得我們學習?！薄?/p>

大家七嘴八舌,，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得頭頭是道，我不停地點頭,，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會說的。突然,，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學習的優(yōu)點,，我們能不能學習這些優(yōu)點，運用到我們的作文中,，寫一種你喜歡的小動物,？”全班同學信心百倍地回答：“能！”

在習作中,，同學們把這些方法積極運用到自己的習作中,，筆下的小動物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學習是成功的,，這篇習作的寫作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學，讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓練,，克服了過去語文教學中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學習遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程,，讀與寫是兩個不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言,，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程,；一是從思想到語言,，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部,，從整體到部分的心理過程,。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高,，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此，就這一意義而言,，閱讀教學已包含了作文教學的指導,。

當前，在《語文課程標準》(實驗稿)(以下簡稱“課標”)制訂之后,，已加強了改革的力度,。在“課標”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容,、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學改革,，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念,，要在課程目標,、教學內(nèi)容、教學方法,、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學精神的教育。當然,，要做到這一點,，不是那么容易的，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的,，要穩(wěn)中有改,，固中求新,。

我國的語文教學已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中,，已積累了豐富的語文教學經(jīng)驗,。在傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗中，有許多已體現(xiàn)出語文教學 規(guī)律和原理,，規(guī)律性的東西是不能改變的,，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學很重視語言感受,，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學習語言不能專靠教師講解,，主要靠學生自己的語言實踐,。從讀書中學會讀書，從作文中學會作文,，從說話中學會說話,，從聽話中學會聽話。這是一種非常古老的學習方法,，通過大量的語言實踐,，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平,。培養(yǎng)學生的讀寫能力，一方面需要學生大量的語言實踐,，一方面也需要適當?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學習方法,，這是使語文教學走向科學化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學習語言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認為對小學生來說,，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當給予語言規(guī)律和方法的指導,。所謂語言規(guī)律,，對小學生來說，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法,。句法,，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面,；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學生提供一些觀察事物,、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法,，必須結(jié)合語言實踐,，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學生認識到,，學習語文既要多讀多寫,，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的,。學生的語言實踐,，必須要有教師的指導。教師指導下的學生的語言實踐,，就是語言訓練,。所以說，合理的語言訓練是不能去掉的,，我們反對的是那種機械的,、重復的、無效的語言訓練,。

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學生的作文興趣，是一條捷徑,。

教學過程要以學生為主體,，教師為主導。教學要注意讀寫結(jié)合,。讀寫結(jié)合也是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗,，這是不能改變的。閱讀教學的兩個過程,，前一過程著重學讀,，后一過程著重學寫。當然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合,，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律,，按不同的訓練項目,，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法,。這些方法是不能丟掉的,。大家都認為作文教學難教，學生作文水平不高,。我認為主要是在閱讀教學中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導過細,，否則,，學生寫出的文章就會千篇一律。的課前指導就是閱讀課,，課后指導就是作文批改和講評,。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說到寫,、由仿到創(chuàng)、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像、條理思路,、語言修飾等,，都是需要堅持的,。

教學反思小班 教學反思萬能篇八

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課,，主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài),、結(jié)構(gòu)和功能,，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前,，學生對有關(guān)人體生理機能方面的知識已有了一定的了解,。因而充分考慮到學生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律,，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言,、思維、情感方面的作用,，是人體生命活動的指揮中心”的目標,。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小,；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài),、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等,。課外活動結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動,，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用,。

大腦對學生而言,，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦,，可我們沒有見過更沒有研究過大腦,。因此，教師要引領(lǐng)著學生熱情探究,，揭秘大腦,，并實現(xiàn)多元化目標的達成。

在教學時,，我從學生喜歡的游戲——動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課,，激發(fā)了學習興趣，營造了探究情境,，并直奔學習主題,。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。

為了讓學生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu),，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識,。比如：腦的重量，我讓同學們用自己最熟悉的課本進行類比,，親自體驗,；學習腦的大小時，讓學生用拳頭模擬自己的大腦,；認識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時,，指導學生認真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時,，讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了,，化解了難點、突出了重點,。

然后借助學生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解,，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比,，引出記憶力,、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系,。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮,。既滿足了學生的心理需要,，又使知識鞏固與智力運用有機結(jié)合，使科學課始終充滿生機與活力,。在教學中突出一個“趣”,，強調(diào)了學生的獲得體驗，強調(diào)了學生科學素養(yǎng)的形成,。

最后,，引導學生在課后開展后續(xù)活動。探究科學的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的,。拓展學生的信息渠道,，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學內(nèi)容,。

這節(jié)課美中不足之處,，教學設(shè)計時有設(shè)計到，但在實際講課時,，沒有準備豬腦,，使學生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學生不是很熱情,，這樣有些學生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認識就不會很到位,。

教學反思小班 教學反思萬能篇九

通過這兩個多月的教學，我感觸很深,，特別是禮儀這門課程,，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡單的來講一下這兩個多月,，我們班學習禮儀的變化,。

記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門教材的時候，隔壁班的張老師說：“??！這么難的教材啊,，孩子懂嗎,？”聽她這么一說，我便翻開書看了一下,，“沒什么啊,，很簡單啊,！”

上第一節(jié)禮儀課的時候,，就那么過去了,，感覺很簡單、輕松,，也沒張老師講的那么難,。根本不知道幼兒掌握了沒有。第二節(jié)課的內(nèi)容是《尊重老師》,，學生都會背了,，都知道兒歌內(nèi)容的含義，我以為這節(jié)課的目標就已經(jīng)達到了,，可是令我萬萬沒有想到的是,，問題出現(xiàn)了。

記得那是10月17號,，上特長課,，那天，吃完午餐,，我們正要來搬床,，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個子比較小巧,，有時候可能會引來別人的嘲笑,，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑,。就在這時,，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來是我們班的一個小女生看著石老師在說,，頓時,，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思,，要是換做其他的任何一個老師都會當場斥罵學生,，可她沒有，她什么也不說,，只是很沉穩(wěn)的走了,。當時我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓,。心想“剛才石老師的心是如何的痛?。　边@時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗??！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來著想,，我在禮儀課方面下了些工夫,。

首先,，我覺得禮儀不光要會讀，會背,，還要懂得其含義及懂得在生活中運用,。

其次，就是老師在生活中要做好榜樣,。還有不忽視幼兒每一丁點不規(guī)范的舉動,。

最后，就是家長要與老師配合,，在家也要做好榜樣,。還有不要逆愛孩子，做的不好就要講出來并且及時糾正,。

通過幾次課,，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發(fā)現(xiàn),，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多,，記得有一次，我給孩子打飯的的時候,，有一個幼兒插隊,，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”，這我都沒覺得什么,，更另我感到高興的是,，有一個小朋友來打飯時候。把碗一放,，就說：“飯”,。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話啊,？你要干什么?。磕悴徽f清楚老師怎么知道你要什么呢,？應(yīng)該說老師我要加飯,，而不是“飯”，真沒禮貌,！”,，哈哈——聽到那小碰友這么一講，我還真打心眼里高興,，覺得自己沒有白辛苦,。還有很多很多,，在這里就不一一講述了,，像平時上廁所的時候,，小朋友都知道把凳子收起來，打飯時都知道排隊,，能清楚的說自己想要什么,，老師打完飯后還會主動說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了,，在幼兒園看到其他班的老師,、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說,，我愿意與你們一起探討,、學習、一起教育好我們祖國的未來的花朵,！

教學反思小班 教學反思萬能篇十

——“應(yīng)鼓勵學生成為充滿熱情的,、獨立的、反思的讀者,?！?/p>

——什么是科學素養(yǎng)、科學精神呢,？它的內(nèi)涵有很多,，比如：理性、自由,、民主,、公正、寬容等等,，但是,，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索），對權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了

需要學術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣,、正義和道德感,。

——創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂,、問題的課堂,、情感的課堂。

受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學院蘇立康教授的一段話：只有教師把學生真正放在主體的地位上,，他才能從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學,；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學,；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程,，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點,，并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動?！都埓犯嬖V我,，創(chuàng)新并不玄妙，她就是學生獨立地面對文本,，指點江山激揚文字的一種青春姿態(tài),。她挽起知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想,，她改變了學生的學習生活和教師的教學生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力,。

《紙船》告訴我,，“真情”永遠是創(chuàng)新的語文課堂的魂。批判和創(chuàng)造不是讓學生變得桀驁不馴睚眥必報,，而是讓學生因為視野的開闊心靈的豐潤表達的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思,。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情。

《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學內(nèi)容,?；蛘吲e重若輕，或者舉輕若重,。你要相信,，江湖武林中有一招制勝之說，當然教學設(shè)計里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計,。煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路，定能左右逢源,，旗開得勝,。

《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容確要決定形式,，但在許多時候,，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個偶然的現(xiàn)象,。它印證了《美國教學創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學生被書本深深吸引,。

《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學習對教師素質(zhì)的極高要求。學生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓,，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感,。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下,，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂,。教師在創(chuàng)新學習當中必須首先成為一個智者。

《紙船》讓我堅定了我的教學追求：創(chuàng)新學習是學會學習的目的,。教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,，喚醒,、鼓舞！

教學反思小班 教學反思萬能篇十一

《摘蘋果》一課的學習重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法,；學習難點是發(fā)展學生估算意識。在備課時,，我們主要抓住這兩點,，怎樣讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法，怎樣突破難點,，讓學生知道如何去估一估,，估算有什么好處。

在讀教材時,，我們遇到了如下難點：

1、怎樣滲透估算意識,？

2,、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理,？

由于本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的,。所以，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來,，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了,，還有必要借助直觀模型嗎,？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程,，然后再用直觀模型去驗證,。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達成一致,。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認知發(fā)展規(guī)律,，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式,，最后再抽象出豎式,。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后,，決定在復習導入時,，讓孩子體會含有整十數(shù)的算式在相加時比較簡便。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后,，我認為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外,，在教學經(jīng)驗，教學生成上,，需要多努力,，多學習。有很多細節(jié),，比如關(guān)注全體學生,，對學生的評價上還是比較欠缺的。課后,，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議,。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問,，在備課時要多問自己教學重點是什么,，這節(jié)課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系,。還有針對本節(jié)課,，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60,，就能裝得下,，其實孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果,，這也是一種很快的計算方法,，而且數(shù)學真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上,。

虞老師對于我的課堂活動提出了要求,，課堂活動，要動起來,，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算,，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來,。還有關(guān)于計數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的,。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子,，孩子在撥計數(shù)器的時候，能真正地體會到個位滿十要向十位進一,。

通過本次的隨堂課,，我學到了很多，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求,。

教學反思小班 教學反思萬能篇十二

教學過程：

學習完課文《燕子》,，我還有些興致未完，總覺得缺少點什么,。

檢查背誦課文的時候,，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短,，這么簡單,，還得全文背誦，有什么好背的,？”雖然照他平時自言自語的慣例,，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學不能討論一下這篇課文的價值,？于是我把他的困惑向全班同學提出來：“同學們,，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎,？”

雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學說,，這篇課文一定有值得大家學習的地方才會保留至今,?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W習的地方呢？”我進一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子,，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點,。我們寫作文、介紹某一個事物的時候可以運用這個方法,。”“你說得太精彩了,。”我及時表揚她,。王佳佳也不甘示弱,，“作者觀察燕子的時候,，變換了許多地點觀察,，而且描寫它飛行特點的時候，用了許多生動的動詞,，像掠,，用得很好,?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)。”王曉鴻也舉起了手，：“作者寫燕子這種小動物,，既寫了它的動態(tài)特點——飛行時的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點，一動一靜,，值得我們學習,。”“你的觀察力很敏銳,?！痹谖业墓膭钕?，同學們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好,，很熱鬧，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者?！薄罢n文用了許多比喻句,，說燕子像音符,，電線桿像五線譜,，很生動,?！薄罢n文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的,，很好?！薄罢n文里有很多詞語用得很準確,，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’，說明作者認真推敲了,，值得我們學習,。”……

大家七嘴八舌,，把這篇短文的種種優(yōu)點分析得頭頭是道,，我不停地點頭，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會說的,。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學習的優(yōu)點,，我們能不能學習這些優(yōu)點,，運用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動物,？”全班同學信心百倍地回答：“能,！”

在習作中，同學們把這些方法積極運用到自己的習作中,，筆下的小動物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學習是成功的，這篇習作的寫作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學的切入點讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學,，讀寫結(jié)合強化聽讀說寫系統(tǒng)訓練，克服了過去語文教學中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學習遷移定律,，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達,。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言,，從內(nèi)容到形式,，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程,。前一個“回合”是基礎(chǔ),，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此,，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導,。

當前,，在《語文課程標準》(實驗稿)(以下簡稱“課標”)制訂之后，已加強了改革的力度,。在“課標”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革,。”說明這一次的語文教學改革,，任務(wù)是艱巨的,。改革的核心是改教育理念，要在課程目標,、教學內(nèi)容,、教學方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學精神的教育,。當然，要做到這一點,，不是那么容易的,，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的,，要穩(wěn)中有改,，固中求新,。

我國的語文教學已有幾千年的歷史了,，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學經(jīng)驗,。在傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗中,，有許多已體現(xiàn)出語文教學 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的,，原理也是不能輕易改變的,。傳統(tǒng)的語文教學很重視語言感受，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學習語言不能?？拷處熤v解，主要靠學生自己的語言實踐,。從讀書中學會讀書,，從作文中學會作文，從說話中學會說話,，從聽話中學會聽話,。這是一種非常古老的學習方法，通過大量的語言實踐,，積累豐富的語言,，就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學生的讀寫能力,，一方面需要學生大量的語言實踐,，一方面也需要適當?shù)刂更c一些語言規(guī)律和學習方法，這是使語文教學走向科學化的途徑之一,。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實踐和學習語言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認為對小學生來說，必須以語言實踐為主,，要多讀多寫,，但還要適當給予語言規(guī)律和方法的指導。所謂語言規(guī)律,，對小學生來說,，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,，主要是句子的通順,，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法,，必須結(jié)合語言實踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法,，使學生認識到,，學習語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的,，讀和寫是有方法可循的,。學生的語言實踐，必須要有教師的指導,。教師指導下的學生的語言實踐,，就是語言訓練。所以說,，合理的語言訓練是不能去掉的,，我們反對的是那種機械的、重復的,、無效的語言訓練,。

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學生的作文興趣,，是一條捷徑,。

教學過程要以學生為主體，教師為主導,。教學要注意讀寫結(jié)合,。讀寫結(jié)合也是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，這是不能改變的,。閱讀教學的兩個過程,，前一過程著重學讀，后一過程著重學寫,。當然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓練項目,，使讀寫相結(jié)合的,，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的,。大家都認為作文教學難教,，學生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導和小練筆活動,。我一直主張作文課不要指導過細,，否則，學生寫出的文章就會千篇一律,。的課前指導就是閱讀課,，課后指導就是作文批改和講評。此外,，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說到寫、由仿到創(chuàng),、由放到收、觀察積蓄,、發(fā)揮想像,、條理思路、語言修飾等,，都是需要堅持的,。

教學反思小班 教學反思萬能篇十三

在本堂課中，我著力于引領(lǐng)學生進行語言訓練,。

課文第二自然段是描寫天空的美,，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過想象說話,，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時像 ，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍,，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀，一陣清風吹來,，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣,，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀,！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖,、漢堡包、棒棒糖……）,，什么玩的（洋娃娃,、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……）,，白云的千姿百態(tài),、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著。

學習第三自然段時,，我們先品出了農(nóng)田的顏色美,，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣,？通過說比喻句，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色,。

出示：農(nóng)田里,，稻子黃了，就像,。

高粱紅了,，仿佛

棉花白了，如同 ,。

課文第四自然段,，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習說話,。

然后再讓學生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習寫話,。我讓學生說說大課間的時候,，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時，大家在干些什么,？自習課上,，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來,，學生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓練,。我想，語文教學就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了,。

教學反思小班 教學反思萬能篇十四

識字寫字在一年級的教學中是重點也是難點，為了教好學生識字寫字,，我積極學習其他老師的優(yōu)點,，做了一些嘗試，教學這一課的生字,，大致的步驟是：

1,、拼讀加直呼三遍，

2,、結(jié)合文中的詞語引導學生擴詞,，這個環(huán)節(jié)可以讓學生分清音同字不同的字；

3,、讓學生說說字的結(jié)構(gòu)（獨體字,、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等）,，

4、引導學生說說自己識記這個生字的方法,，如加一加的方法,，單人旁加“也”就是“他”；

5,、邊說筆順邊書空,，

6、觀察字在田字格中的位置,，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫,；

7、老師范寫,，邊提醒,，學生跟著書空；

8,、學生在書上描紅,，

9、學生在硬筆習字冊上練寫,。

在教學“他”這個生字時,，我把本文綠線格中的“它”與之前學過的“她”這三個字放在一塊讓學生做比較，觀察到偏旁的不同,，字的意思就不同,，再說句子讓學生選詞填空，學習效果較好,。

以上識字寫字教學環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費時較多,，可以根據(jù)字的難易做適當?shù)恼{(diào)整,。

教學反思小班 教學反思萬能篇十五

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠,，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價,。因此,，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關(guān)鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接,，抓住兩條線,，即“多好啊”和“燈光”，展開教學

首先,，抓題眼,，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后,，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考,，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光,，以此引起學生的思考,，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解,，漸漸深入,，一邊讀，一邊理解,。通過課文的進一步學習,，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì),。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的,，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考，他們在說話時,，看到了什么,，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學生從中體會思考,，說出自己的理解和見解，與同學交流,。細讀三處“多好啊”,，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習,，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子,，祖國能繁榮富強,。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭,，冒著生命危險，點燃書本,，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立,。

最后,，比今昔，銘記英雄事跡

學到這里,，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實,，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活,，和戰(zhàn)爭年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來的？此時,，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受,，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍,。此時,，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后，我以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課,。

不足的是講解過多,，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中,，會放手給學生自學,、自悟。此外我還缺乏自信,，言談舉止中甚多猶豫之舉,，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余,，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感,。