總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇一

1、通過理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊感悟的能力,，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法,。

3、有感情地朗讀課文,。學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛別人,，懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容,，感受英子掌聲前后的變化,，體會(huì)英子的心理變化過程。

本節(jié)課在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，我著重從一點(diǎn)下功夫,，即努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成,。

語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重了學(xué)生聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課伊始,，學(xué)生聽老師范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容,。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀,、自由讀、感悟讀,、齊讀等多層次多角度地讀,，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過程,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

2、加強(qiáng)聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。

整節(jié)課,，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛,，訓(xùn)練了學(xué)生思維,、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。在學(xué)完第五段后,，我布置孩子們給英子寫回信,，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生造句,、寫作能力,。

3、注重傳授學(xué)習(xí)方法,，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律,。

本節(jié)課，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解,，也提示理解的方法,。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí)，孩子先說出了它的本義,，我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個(gè)詞的引申義,，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如,，上課伊始,，我讓學(xué)生邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),，邊體會(huì),，學(xué)生在實(shí)踐的過程中又掌握了一種閱讀的好方法。

語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)在關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

1,、 讓學(xué)生在朗讀中感受。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛別人,。

3,、在體味中升華。

整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇二

教學(xué)反思,，我們每周都需要寫一篇教學(xué)反思,，直到老師給我們教學(xué)反思指導(dǎo)之后，我才知道自己的反思不算反思,，頂多算一個(gè)總結(jié),。

我自己的教學(xué)反思就是從兩個(gè)方面來(lái)說，一個(gè)是上課過程中的優(yōu)點(diǎn),，也就是我自己認(rèn)為我在這堂課上,，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概括講述的完整性，在對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候我所用的方法的以及這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說,，他們是否能很好的接受,；一個(gè)是上課過程中的缺點(diǎn)，也就是在這堂課上，我自己認(rèn)為在哪些方面是沒有準(zhǔn)備好的,，準(zhǔn)備好了沒有在上課的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)以及在課堂上突發(fā)的一些問題我沒有去及時(shí)的解決好,。這兩個(gè)方面總結(jié)完之后，也算是我個(gè)人的一個(gè)教學(xué)反思了,。

我的指導(dǎo)老師聽我說完之后和我說,，這僅僅是最基本的一個(gè)教學(xué)記錄，不算是反思,，反思的目的是為了更好的上課,，可以從近期到遠(yuǎn)期兩個(gè)角度來(lái)反思。

近期反思,，可以是對(duì)下一次課,，下一周課。這個(gè)反思對(duì)于我們來(lái)說不難,，反思的內(nèi)容需要全面,，從課的準(zhǔn)備開始，到整節(jié)課上完之后的效果都需要我們?nèi)シ此?，去總結(jié),。比如上課過程中發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候我們上課準(zhǔn)備的是45分鐘的一堂課,，但是我們?cè)谡嬲险n的時(shí)候呢,，可能30分鐘就講完了一節(jié)課，那么還剩下的三分之一的課堂時(shí)間都不知道要去做什么,，學(xué)生們?cè)谙旅嫦胫蠋熤v都看著你,，你確實(shí)又沒有什么可以講的內(nèi)容，這么一來(lái)也就出現(xiàn)了教學(xué)事故,，課上空堂,；還有一種可能，就是講不完你準(zhǔn)備的內(nèi)容,，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少,，那么這么一來(lái)你只能在下一節(jié)課的時(shí)候把這堂課沒有講完的補(bǔ)上，那么長(zhǎng)此以往,，課的進(jìn)度會(huì)被無(wú)限落后而學(xué)生對(duì)于課上反復(fù)慢講的上課方式也會(huì)變得疲倦,。簡(jiǎn)單的說，備課內(nèi)容太多,，內(nèi)容過少等等,，這些都應(yīng)該定位在課前準(zhǔn)備上。課上學(xué)生們不配合,，這個(gè)可以反思在自己準(zhǔn)備過程中對(duì)于學(xué)生的把握和知識(shí)點(diǎn)難易程度的把握上,，同時(shí)也可以考慮是不是學(xué)生興趣點(diǎn)問題,，對(duì)于上課過程中，可以反思這是不是因?yàn)榻o學(xué)生考慮時(shí)間不足等等,。一個(gè)問題,，應(yīng)該從多角度，全方位無(wú)死角的去反思分析,，這樣你的下一節(jié)課就可以準(zhǔn)備的更好,，甚至這一周和下一周的課上的很好。

對(duì)于長(zhǎng)期的反思,，可以從自己一周的課甚至一個(gè)月的課來(lái)反思,，反思之后的總結(jié)可以運(yùn)用到一年，甚至今后你的教育教學(xué)中去,，反思出自己的一套方法,，成為自己的教育教學(xué)的一部分。這種總結(jié)方式在一定程度是有難度的,，但是意義深遠(yuǎn)，在某種程度上來(lái)說,，這種總結(jié)方式是具有全面性的,，全面到可以不分學(xué)科也就是說，你上的語(yǔ)文課,，這種總結(jié)方式的成果可以用在其他任何一門學(xué)科上,，這也就是為什么教數(shù)學(xué)的老師可以去評(píng)教語(yǔ)文的老師的課甚至是理科老師可以去評(píng)價(jià)文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠(yuǎn),。

一周的總結(jié),，除了在每天總結(jié)的詳盡上，還需要在整體課堂,，一周下來(lái)的把握上,，比如一周教學(xué)的課程時(shí)間安排，課堂管理,，學(xué)生們的反饋等等,，這些再結(jié)合每天的一個(gè)教學(xué)反思，從一堂課到一周所有的課,，從局部到整體,，再換個(gè)角度，從一周的課的綜述到每一天的教學(xué)反思,，從整體到局部,。這樣反復(fù)的去反思，去思考去探索,，這么一來(lái),，我們的教育教工作會(huì)進(jìn)展的更加清晰明白,，對(duì)于我們以后的教育教學(xué)生活會(huì)有更好的幫助，不會(huì)因?yàn)橐惶谜n的失誤去自責(zé),，因?yàn)檫@也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程,。一周如此，一個(gè)月如此,，一年甚至高中三年也是如此,，一屆一屆的學(xué)生被自己送走，但是對(duì)于教育教學(xué)的總結(jié)不能停止,，因?yàn)閷W(xué)生們需要經(jīng)驗(yàn)需要更好的教育,，對(duì)于上一屆學(xué)生的總結(jié)，在某種程度上來(lái)說能夠決定你在下一屆教學(xué)工作,，這也決定了下屆學(xué)生的成績(jī),。所以，就此來(lái)看,，我們對(duì)于長(zhǎng)期教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義,。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海,。教育教學(xué)反思需要我們今后做為一個(gè)重點(diǎn)去學(xué)習(xí),，去完成。這樣一件事情,，在有的時(shí)候會(huì)比上課更重要,。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇三

時(shí)光飛逝，歲月如梭,，不知不覺中又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,，通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感,，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后,，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí),。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí),。

其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）,。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史,；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇,；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系。例如,，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任,，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛,。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作

出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，可以鞏固舊知識(shí),；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī),，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇四

師:小朋友們，在晴朗的日子里,，太陽(yáng)公公每天陪著我們上學(xué),，晚上又陪著我們放學(xué)回家，你們喜歡太陽(yáng)公公嗎,？

生： 喜歡,。

師：那平時(shí)你們見到的太陽(yáng)公公是什么樣子的呢？

生：圓圓的,。

生：太陽(yáng)公公圓圓的,，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒,。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文,。請(qǐng)

大家齊讀課題。

生：四個(gè)太陽(yáng)

師：讀了這個(gè)課題,，你們有什么疑問呢,？

生：我想知道，這四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的呢,？

生：這四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的呢,？

生：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么課題說有四個(gè)太陽(yáng)呢,？

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋,！下面就請(qǐng)大家趕快打開課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？

（學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后，請(qǐng)他們回答,。）

生：書中說一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，一個(gè)金色的太陽(yáng),，一個(gè)紅紅的太陽(yáng),。

生：還畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。

師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了那些季節(jié)呢？

生：分別送給了夏天,、秋天,、冬天、春天,。

師：小朋友們真聰明,。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力,。回顧這節(jié)課,，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究,，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題,，制造懸念,，激起了學(xué)生探究的欲望。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中,，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng),，那么為什么課題中說四個(gè)太陽(yáng)？這四個(gè)太陽(yáng)又是什么樣子的呢,？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過讀書,，來(lái)尋求答案。而在以往的教學(xué)中,，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字,，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問,，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,。不能解決的問題。則由老師全盤托出,。這樣的閱讀教學(xué),，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性,，也有一定的層次性,，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面，對(duì)閱讀過程的體驗(yàn)一無(wú)所知,。究其原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)探究,。這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要,。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇五

雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考,，但成績(jī)與上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來(lái)說是空前的考驗(yàn)，初三語(yǔ)文期末教學(xué)反思,。面對(duì)此情,，我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：

根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù),，分析語(yǔ)文成績(jī)可用“懸殊”二字來(lái)概括：

一,、經(jīng)過多年的歷練

我們語(yǔ)文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷上找原因。否則,，就像自己的錯(cuò)誤,，從別人身上找原因，找理由,，是不負(fù)責(zé)任的行為,，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步,，基于此,，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足?！耙恢Κ?dú)秀不是春,，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來(lái),，而不是把擔(dān)子,、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩稀Ｃ恳晃徽Z(yǔ)文教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué),，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作,，發(fā)揮集體智慧，群策群力,，把語(yǔ)文成績(jī)搞上來(lái),。

二、要有足夠的空杯智慧和精神

我們語(yǔ)文組每個(gè)人身上都閃爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大,，經(jīng)驗(yàn)足,，利落能干；我能因自己的個(gè)性特點(diǎn)施教,，有開創(chuàng)不盲從,；曉香認(rèn)真柔韌，虛心上進(jìn),；張輝像愚公,，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神,。經(jīng)驗(yàn)是好東西,，但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會(huì)讓我們碰壁,，所以應(yīng)清空自己的自足，少說幾個(gè)從來(lái)沒有過,，根據(jù)學(xué)情多想幾種方法，多講一點(diǎn)效率,，教出個(gè)性教出風(fēng)采,。

在我們的反思中還有個(gè)性上的：留曉認(rèn)識(shí)到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上下功夫,；我認(rèn)識(shí)到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫,；曉香認(rèn)識(shí)到應(yīng)在速度和力度上下功夫；張輝認(rèn)識(shí)到應(yīng)在條理上下功夫,。我相信只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，語(yǔ)文組一定能完成學(xué)校交給的任務(wù)。

三,、新學(xué)年的展望,。

1.詳略得當(dāng)完成九年級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間,，而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材,，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩(shī)文、基礎(chǔ)知識(shí),、課外記敘文,、說明文、議論文,，時(shí)間緊任務(wù)重,。這就要求我們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng),。

2.專注高效,。本學(xué)期我們語(yǔ)文組每個(gè)語(yǔ)文老師要高度重視本學(xué)科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖,，甚至可以提高班級(jí)管理的信心和向心力,。

3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上,，九年級(jí)老師已經(jīng)不需要提醒,，所以只有用心才能比出高低。用心教學(xué)絕不是一招一式就解決問題,，它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)處處,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如,，昨天林老師做中考題時(shí)念叨一個(gè)詞“山清水秀”,，說此詞?？肌⒊Ｖv,、常錯(cuò),，我就說你這樣講就容易讓學(xué)生記住：此詞可看作互文用法,，意為“山水清秀”,，學(xué)生大多是知道“清秀”的“清”是三點(diǎn)水旁的,，出錯(cuò)的幾率就大大減小了,。有此一小例,，體現(xiàn)了用心教學(xué)的高效性?？傊?，有志者事竟成，“有心人”才天不負(fù),。

我想經(jīng)過這次討論總結(jié),，我們語(yǔ)文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合,，再創(chuàng)佳績(jī),！

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇六

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子,?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很美麗?！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）

生：“我知道我住的地方?！?/p>

生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子,，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié),，學(xué)生再聽讀體會(huì)。

生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美,?！?/p>

生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

老師提示：“非常喜愛就是……”

生：“熱愛,。”

師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情,？”

生：“高興,，喜歡,。”

師：“再高興點(diǎn),，如果你住在這里,，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“

生：“我知道了,，是自豪,，驕傲?！?/p>

我們一起帶著這樣的感情來(lái)讀讀。

[傾聽也是一種本領(lǐng),，讓孩子一遍遍聆聽感悟,，讓思維步步提升。]

1,、寧?kù)o

師：“讀讀第二小節(jié),，找找月亮灣美麗在哪里？”

生：“河水繞著村子緩緩地流著,?！?/p>

師：“緩緩可以換成？”

生：“慢慢,?！?/p>

師：“你為什么喜歡這句?！?/p>

生：“我感受到小村子很寧?kù)o,，不像大城市什么都那么緊張?！?/p>

師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì),！”

2、清凈

生：“我覺得河水清清的,，倒映著小橋,、綠樹、青山很美,，河水清得可以看到江底的沙石,。如果水不清，就倒映不出,，或者不清楚,，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！?/p>

師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈,？”

生：“水里還有魚,，說明水沒有受到污染?！?/p>

師：“多不多,？”

生：“多的，有一群群,，這里有,，那里也有?！?/p>

師：“來(lái)夸夸這么干凈的河水吧,。”

3,、溫情

師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗,？”

生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天,，樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞,?！?/p>

師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎,？”

生：“樹很多,，花很多?！?/p>

師：“你能找出兩個(gè)詞語(yǔ)說樹多和花多嗎,？”

生：“樹是許多?！?/p>

生：“花是長(zhǎng)滿,。”

師：“找得準(zhǔn),！”

“看看圖片,，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”

生：“像美麗的夕陽(yáng),?！?/p>

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你好像覺得花兒有感情,，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái),?！?/p>

[讀書是學(xué)生自己的事,，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話,，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,，靜靜體味。]

1,、“現(xiàn)在我們來(lái)到了村子,，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣,?！保◤?fù)習(xí)課題）

2、“看河上有座橋,，我們上去,，看看你的身下，河水緩緩地流著,，看,！有小魚,，一條兩條,，好多好多，一群群,?？春铀敲辞啵敲锤蓛?，倒映著綠樹青山,。”（讀讀描寫河水的句子,。）

3,、“站在橋上，看看河岸兩邊,，許多的桃花,，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子,。）

4、“我們走過橋,，向遠(yuǎn)處看,，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子,。）

5,、“聽，遠(yuǎn)處山上傳來(lái)了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子,。）

師：“請(qǐng)小朋友來(lái)說說我們是如何參觀村子的,，老師來(lái)幫大家配上圖畫?！?/p>

[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水,、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡,，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓孩子進(jìn)去,，然后知道自己的路線，也就是課文的層次,，慢慢進(jìn)入,，身臨其境。]

本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀,，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與,，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè),，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂,，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思,。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇七

在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過程中,，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn),，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,，促進(jìn)教學(xué)能力提高,，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,。在新課改實(shí)施過程中，成功體驗(yàn),、合作學(xué)習(xí),、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非,、判定真?zhèn)?，真正掌握新課改的脈絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中,，誘發(fā)質(zhì)疑、思考,、批判教學(xué)行為與策略,，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。

學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著,，也可以是體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法,。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問題上升到理論層面加以剖析,，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高,。

“他山之石,，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，反復(fù)研究他人的成功與失誤,，去除糟粕，吸取精華,，則能更多地提升教師的反思能力,。

教學(xué)反思需要跳出自我,，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念,。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距,，解析方法手段上的差異,，從而提升自己的專業(yè)能力。

對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思,、分析,、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程,、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù),。

在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí)，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后,，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”,、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料,，全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓,，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),。實(shí)踐證明，及時(shí),、正確,、合理的多元評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性,，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中,，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距,。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析,，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正,。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí),，相對(duì)來(lái)說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),，往往是比較模糊,、難以深入，而且容易囿于自我,。交流反思既可以是同事之間的交流分析,，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討,，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站,、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

在籃球教學(xué)中,，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,，積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高,，她們大多投不進(jìn)去,，影響了積極性,。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈，并分別固定在離地面2,、0米,、2、2米,、2,、4米、2,、6米,、2、8米高的墻上,。然后讓學(xué)生按能力,、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然,，投籃命中率有了極大改善,。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!

與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力,。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐,，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。

中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái),，既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專家學(xué)者和同行,，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子,，響應(yīng)者眾,，其中不乏獨(dú)到的見解。反思自己以往的游戲教學(xué)中,，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮,，有些游戲沒有多少實(shí)際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù),。

在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤,、偶發(fā)事件等意外情況,，教師應(yīng)以積極,、虛心的心態(tài)，自我批判,、冷靜分析,，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過程,，力求找到問題的.答案及其解決的辦法,。

一次校內(nèi)公開課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，突然停電了,，整理放松的音樂無(wú)法播放,，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái)，邊唱邊跳,，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,，在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí),，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù),。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡,，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法,。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果,，許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌,。這在傳統(tǒng)教學(xué)中,，無(wú)異于“異類”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后,，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

課堂教學(xué)中,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的,。

“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后，應(yīng)該多問自己幾個(gè)為什么,，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆,，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況,、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等,。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為,，經(jīng)常進(jìn)行換位思考,，可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類,、整理,、總結(jié),，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華,，教學(xué)水平不斷提高,。

另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理,、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容,。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。

教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，教師成長(zhǎng)的開始。從不同角度與方式回顧,、分析和審視自己的教學(xué)行為,，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,，體育教師才能不斷提升自我能力,，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”,，與新課程共同成長(zhǎng),。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇八

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1．聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，提出要求：

(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,。

(3)讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字,、詞,、句、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,?！懊摗薄ⅰ皼_”,、“奔”,、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望、高興的,、急切的語(yǔ)氣去讀,。 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分

時(shí),，要讀得親切活潑,。

4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇九

1,、在口語(yǔ)交際中，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣,，使學(xué)生能合理地表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容及感受,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力，以及傾聽,、表達(dá),、交流的能力。

2,、通過習(xí)作,，學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂于觀察和表達(dá)的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，不斷提高寫作能力。

3,、在我的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步掌握觀察,、描寫景物的方法，養(yǎng)成留心觀察,、勤于思考和樂于表達(dá)的習(xí)慣,；積累花卉諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。通過學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性,。

一、激情導(dǎo)入：

有句俗話說得好,，留心處處皆學(xué)問,，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂趣,。想體驗(yàn)一下嗎,？

二、探究觀察方法

1,、看大屏幕（花瓶圖）,，用我看到了練習(xí)說一說。

2、小組比賽,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的快,，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、共同回顧前面的幾篇課文,，再深入體會(huì)學(xué)過的觀察方法,，感受細(xì)心觀察的重要性。

三,、運(yùn)用方法,，用心體驗(yàn)

1、運(yùn)用已總結(jié)的方法,，觀察另兩幅圖,，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的,，并由圖想到了什么內(nèi)容,。

2、大家都說一說自己觀察后的感受,。

3,、自由說一說自己平時(shí)細(xì)心觀察過的事物。

4,、介紹自己觀察后的收獲和體會(huì),，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。

四,、再看圖片,，升華感悟

一張小小的圖片，在我們留心觀察中,，變得豐富多彩,，相信此時(shí)你一定會(huì)有許多話要說?？梢哉f說本節(jié)課感受,、自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事或自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。

五,、總結(jié)

只要我們?cè)诮窈蟮纳钪?，繼續(xù)處處留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物的眾多奧妙,！

一,、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)口語(yǔ)交際課我們共同體驗(yàn)了留心觀察的妙趣,，受益匪淺,。本次習(xí)作,，就與觀察息息相關(guān)。

二,、明確習(xí)作要求,，指導(dǎo)習(xí)作。

1,、自讀本次習(xí)作提示,，說說本次習(xí)作的要求。

2,、拓寬學(xué)生寫作思路

本次習(xí)作可以從哪些方面入手,？

3、口頭作文

我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛,，每雙眼睛里都有一個(gè)五彩繽紛的世界,，同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過周圍的事物嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧,。

（1）按提示有序地說說自己的發(fā)現(xiàn)：

最近你觀察過什么事物,？是在哪里觀察的？怎么觀察的,？

觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情,？

觀察對(duì)象的哪些地方讓你感覺到有趣？

（2）引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā),，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

（3）老師指點(diǎn)觀察日記的寫法和格式。

（4）題目可用《觀察日記x則》,，也可自擬,。

三、獨(dú)立寫作

學(xué)生凝思試寫,，自讀自改

四,、總結(jié)布置作業(yè)

一、談話導(dǎo)入：

我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》可謂是家喻戶曉,，可你們知道嗎,，該書的作者曹雪芹對(duì)自己的作品批閱十載，增刪五次,，也就是說,，優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過數(shù)次修改而成的，本節(jié)課我們就要對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改,。

二,、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改

1、回顧本次習(xí)作要求．

2,、細(xì)讀自己的習(xí)作,，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過來(lái),。

3,、小組內(nèi)交流，評(píng)改,，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作,。

三、評(píng)價(jià)典型習(xí)作

1,、選取具有代表性的習(xí)作,，由學(xué)生自己在班上朗讀,，并說一說自己這樣寫的理由,。。

2,、明確評(píng)改要求：

（1）找出別人作品中的錯(cuò)別字和不通順的句子,。

（2）在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見。

3,、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見,。

四、自我修改

借鑒意見,、修改自己的習(xí)作,，并重新謄抄一份。

五,、佳作欣賞

六,、總結(jié)

同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化,，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴信手拈來(lái)，就能成為一篇好文章,。

一,、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)

1、讀句子,、談體會(huì)

（1）出示我的發(fā)現(xiàn)中的幾句話,。

（2）細(xì)讀選取的三個(gè)句子，體會(huì)作者是怎樣觀察周圍事物的,。

（3）指兩名同學(xué)讀對(duì)話部分,，并說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

2、找句子,、學(xué)方法

（1）從學(xué)過的課文中找類似的語(yǔ)句,，并體會(huì)留心觀察的重要性。

（2）說說自己平日積累的類似的句子,，讓大家品評(píng),。

二、學(xué)習(xí)日積月累

1,、熟讀背誦花名歌謠

（1）自己試讀,，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)可。

（2）看看有幾種花,，有什么特點(diǎn),？找出12種花名并寫一寫。

（3）朗讀歌謠,，開展背誦比賽,。

2、自編歌謠

1）．用短文中的歌名或其他花名,，仿寫幾句歌謠,。

2）．朗誦自編歌謠，大家品評(píng)修改,。

三,、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

1、朗讀短文,，理解故事內(nèi)容,，給大家講一講這個(gè)故事。

2,、提出問題,，討論交流

胸有成竹是什么意思？

從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動(dòng)傳神,？

文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一桿桿生動(dòng)傳神的竹子,？

你能結(jié)合生活實(shí)際說說胸有成竹的意思嗎？

3,、讓學(xué)生說一說這個(gè)故事揭示的道理,。

4、讀寫結(jié)合

（1）結(jié)合自己的理解,，練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ),。

（2）小組內(nèi)說說其他成語(yǔ)故事

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇十

《落花生》是我國(guó)著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻理，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

全文四百多字,，言簡(jiǎn)意賅,。立意上深理淺說，布局上,，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出，主次分明,。

反思本課的教學(xué)目標(biāo),，我按目標(biāo)實(shí)施得較好的有三個(gè)方面：

運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排,，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句,，并會(huì)運(yùn)用到習(xí)作中去。

運(yùn)用深理淺說的方法（如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫法,。），讓學(xué)生明白借物喻理的手法,。

通過讓學(xué)生分清課文主次,、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析,、判斷能力,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

本文是一篇敘事散文，學(xué)生較難理解其喻意,，故讓學(xué)生選擇一種事物,，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理,？學(xué)生不容易思考出來(lái),，故需另安排課時(shí)進(jìn)行評(píng)講指導(dǎo)。

另一方面,，我在思考,，這樣做，是否我對(duì)這一屆學(xué)生的要求拔高了,。但是上一屆的學(xué)生我也是這樣做的,，怎么效果不一樣，看來(lái)備課要備學(xué)生是的確很重要的,。

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征,，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí),，我借鑒教參,，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料,，設(shè)計(jì)了一堂開放,、活潑、符合新課標(biāo)精神的課,，利用分一分,、摸一摸、貼一貼,、看一看,、說一說、搭一搭等自主,、活潑的形式,，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試,、自主探索,。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱,、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的玩了起來(lái),，有的球甚至滾到了地下,，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來(lái)，接著分組討論,、探索長(zhǎng)方體正方體等的特征時(shí),，孩子們用小手摸了，但是不會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述,，后面還算順利,，好歹把這節(jié)課上下來(lái)了，但是回想起來(lái),，這兩天一直很郁悶,，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后,，我進(jìn)行了深刻反思,，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生年齡小,，人數(shù)多（有44人）,，又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形,。

2,、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，互幫互助的意識(shí),，別舍不得把自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體,、正方體等實(shí)物拿出來(lái)放在一起分類，搭一搭,，這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3,、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高,。

4、評(píng)價(jià)手段不夠豐富,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng),、靈活、具有啟發(fā)性,。

5,、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語(yǔ)言要兒童化,，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物,，它們的形狀各是怎樣的,？”，可以換一種提法：“請(qǐng)小朋友想一想我們家里的一些物體,，它們的形狀各是怎樣的,？”

以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題,。

2,、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間,，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì),，逐步探究圖形的特征,，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

4,、觀察,、操作、討論,、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題,，我會(huì)進(jìn)一步努力,，爭(zhēng)取獲得更大的收獲！

教學(xué)反思萬(wàn)能 教學(xué)反思總結(jié)篇十二

知識(shí)目標(biāo)：

1．舉例說出常見的生物和生物的生命現(xiàn)象,。

2．利用活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,。

3．讓學(xué)生嘗試合作、交流,、討論等學(xué)習(xí)方式,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以游戲的方式激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與生生討論,、師生討論，體驗(yàn)新知獲取的過程,，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受自然，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物的情感,。

1．舉例說出常見生物的名稱,。

2．舉例說出生命的共性。

舉例說出生命的現(xiàn)象,。

一,、 導(dǎo)入新課（有趣的游戲）

1．師：歡迎同學(xué)們和我一起來(lái)到神奇的生物殿堂，這是一個(gè)絢麗多彩,、奧妙無(wú)窮的世界,。這里有你想了解的，有你所困惑的,，她就在我們身邊,，讓我們一起走進(jìn)她，去感悟生命的奧秘,。首先,，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲“猜猜我是誰(shuí)”。

（師生互動(dòng),、生生互動(dòng)）

活動(dòng)一：教師以第一人稱“我”說出一種生物的幾個(gè)獨(dú)特的特征,，例如：我透過濕潤(rùn)的皮膚呼吸；我小時(shí)候用鰓呼吸,，長(zhǎng)大后用肺呼吸,；我的舌頭位于嘴的前方，我用長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭捕捉昆蟲,；我的皮膚是綠色的,，在水里進(jìn)進(jìn)出出；如果天冷,，我會(huì)冬眠,。你們猜出我是誰(shuí)了嗎？（青蛙）讓學(xué)生才猜出是那種生物,，并認(rèn)識(shí)該種生物與人類的關(guān)系,。

活動(dòng)二：學(xué)生可仿照教師的模式，也可以獨(dú)創(chuàng)模式來(lái)說出某種生物的特征,，其他同學(xué)和老師一起來(lái)猜是哪種生物,。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很高興，從你們的創(chuàng)作中我看出你們對(duì)周圍的生物觀察得非常仔細(xì),，并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識(shí)，希望你們繼續(xù)保持這種良好的習(xí)慣,，去發(fā)現(xiàn),，去探索，相信你們會(huì)獲取得更多,。

（設(shè)計(jì)反思：以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的身邊有著各種各樣的生物,，它們都和我們有著密切的聯(lián)系。用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心,，并讓學(xué)生意識(shí)到生活也是我們學(xué)習(xí)的大課堂，多留心生活,，多積累經(jīng)驗(yàn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生課下獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。）

二,、 重走探索之路

1． 師：看,，我們周圍的生物多么可愛！但我們說了半天生物了,，那到底什么是生物呢,？（有生命的）

2． 師：在我們的教室里，哪些是生物,，哪些不是生物呢,？

3． 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這個(gè)“有生命的”具體表現(xiàn)在什么方面呢？”（學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，互相啟迪,，互相補(bǔ)充）

（設(shè)計(jì)反思：給學(xué)生提供充分的思維空間，利用循序漸進(jìn)的問題,，同學(xué)之間進(jìn)行表達(dá)交流,，盡量讓每一為同學(xué)都參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，給予表達(dá)思想的機(jī)會(huì),，促成同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作）

4． 教師將學(xué)生所想到的一一列在黑板上，并要求學(xué)生對(duì)所說的生命現(xiàn)象舉例子,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想,，大膽地說。

5． 教師鼓勵(lì)學(xué)生分析討論列在黑板上的“生物的生命現(xiàn)象“,，進(jìn)行篩選,。教師也參與其中，將不準(zhǔn)確的擦去,，將不全的補(bǔ)充上,。

6． 師生共同總結(jié)出生物的生命現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)反思：探究活動(dòng)是在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的過程中完成的,。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能說出很多很多他們認(rèn)為的生命現(xiàn)象，教師要尊重學(xué)生的思維,，對(duì)他們的積極動(dòng)腦給予贊賞性的評(píng)價(jià),。在此探究中重要的是對(duì)所列在黑板上的生命現(xiàn)象進(jìn)行篩選，這個(gè)過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與,，并需要學(xué)生積累的一些生活經(jīng)驗(yàn),。教師可以引導(dǎo)學(xué)生是否能對(duì)所列的生命現(xiàn)象舉出反例，鼓勵(lì)其他同學(xué)直接參與討論,、辯析,，利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行縝密思維的能力，同時(shí)又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）

7． 師：老師這兒有幾組圖片,，你們能不能判斷出它們是不是生物,？

三．認(rèn)識(shí)生物之美

師：生物是自然的一快瑰寶，時(shí)刻閃爍著絢麗的光華,。生物以其多姿多彩,，生動(dòng)活潑感動(dòng)著我們每一個(gè)人，自然界中,，無(wú)論是一朵小花,，或是一棵小草，無(wú)論在多么惡劣的環(huán)境中都要積極生長(zhǎng),、開花,、結(jié)果，展現(xiàn)生命最完美的歷程,。作為高等生物的我們,，每一個(gè)人都具有自己獨(dú)特的、無(wú)人能及之美,，只要有信心,，你同樣也能綻放最耀眼的光芒。相信自己,，老師期待著你們的輝煌,。

四．課外拓展延伸

1．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書后的課為閱讀

2．作業(yè)。