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課堂教學(xué)模式的四種類型篇一

一,、問題背景

2003年秋季,，眉縣全面開展新課程改革實驗，使用好新教材,，革新教學(xué)方式,，將先進(jìn)的教育理念運用于教育教學(xué)實踐活動，這不僅是一個重要的理論課題,，更是一個重要的實踐活動,。在新的教育背景下，用新的教育教學(xué)理論和具有縣域特點的“生態(tài)創(chuàng)生模式教育”理論武裝自己,，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),，努力構(gòu)建素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)模式,，做新課程改革的實踐者,。

二、問題的提出

新課程要改革陳舊的教材觀,、教師觀,、學(xué)生觀，要革新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)教育的“可持續(xù)發(fā)展”,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)為學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性,。而“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,，自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,。”因此,，為保證課堂教與學(xué)的有效性,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，由此教師教授為主的教學(xué)模式向以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)課堂活動,。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式從學(xué)科本身和有利于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”出發(fā),，通過自主探究，使學(xué)生獲得開啟知識寶庫的“金鑰匙”,。

三,、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，是教師通過創(chuàng)設(shè)情境,，提出課題,，引導(dǎo)學(xué)生以探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，通過質(zhì)疑,、探究,、討論、交流問題,，主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決實際問題,，從而在過程與方法，情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出課題。

創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與自然,、生活和社會有密切聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)發(fā)生在真實的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與程度,。

1,、以實際問題創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)八年級上冊第四章的“平面圖形的密鋪”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察及思考城市建設(shè)中的地板圖案,，然后提出相關(guān)的平面鑲嵌問題,。

2、以游戲創(chuàng)設(shè)情境

如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時先讓學(xué)生任意寫一個兩位數(shù),，然后交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字,，得到新的兩位數(shù)，然后又求新的兩個兩位數(shù)和,，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)之和,，由老師猜其結(jié)果，學(xué)生覺得很奇怪,。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，主動參與學(xué)習(xí)。

3,、以學(xué)生動手操作,，探求規(guī)律的活動創(chuàng)設(shè)情境

如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時,，先讓學(xué)生用棋子擺成如圖的“小屋”，然后提問第n個圖需要多少枚棋子,？以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

4、以數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境

如,，在講解“有理數(shù)的乘方”運算時,，結(jié)合課后閱讀材料，講述了古印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事,。同學(xué)們都被故事迷住了,，此時我問：象棋發(fā)明者要求國王獎給他多少顆麥粒？學(xué)生列出式子,，欲得出結(jié)果時,，我又告訴他們，這些麥粒能從地球到太陽鋪設(shè)一條寬10cm,，厚8cm的大道,，這時學(xué)生更加急不可待了。這種新異情境,，刺激學(xué)生的好奇心,，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而產(chǎn)生解決問題沖動,。

（二）探究交流,，深化認(rèn)知。

孔子曰：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”只有當(dāng)學(xué)生的心理進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)時,，才能激起學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到最佳效果,。

在新的課堂教學(xué)中，作為教師一定讓學(xué)生體會到人類知識是如何獲得的,，人類的智慧是如何發(fā)展的,，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到這一點，就要豐富的情境中,，讓學(xué)生思考探索,，獲取知識。如在負(fù)數(shù)的引入,、同類項的合并,、代數(shù)式的加減,、視圖的畫法、平行線的性質(zhì)等知識的獲取上,，經(jīng)過觀察,、類比、歸納,、猜想等活動自己“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這不但使學(xué)生獲得了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識,，而且更重要的是讓學(xué)生體會到前人是如何獲得這些知識的,，這樣堅持下去必能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而只有培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力時,，教育才有活力,，才具有發(fā)展性，才稱得上是成功的教育,。

（三）交流,、反思與評價，深化認(rèn)知,。

經(jīng)過自主探究活動后,，學(xué)生有了活動的經(jīng)驗，充分利用教材上的部題,，讓學(xué)生進(jìn)行交流,，并對獲得的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思與評價，學(xué)生主要闡述知識是如何發(fā)現(xiàn)的,，有什么經(jīng)驗教訓(xùn),，教師及時給予肯定與鼓勵，并對相關(guān)活動進(jìn)行評價,，對已有知識進(jìn)一步認(rèn)知,。

例如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多項式與多項式相乘法則”后，讓學(xué)生進(jìn)行交流,，由他們說出是怎樣“發(fā)現(xiàn)”的,，并用自己的語言表述法則，再與“單項式乘以單項式”,、“單項式乘以多項式”法則進(jìn)行類比,，形成知識體系。

（四）知識的鞏固與應(yīng)用,。

學(xué)生獲得相關(guān)知識后,，教師再通過典型例題的分析與講解，使學(xué)生掌握知識的應(yīng)用,，并用題組進(jìn)行鞏固練習(xí),。同時根據(jù)學(xué)生實際,，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考,、分析,、探究，進(jìn)行一題多解,，一題多變,，多題一解的探究，不但力求一通百通,，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和探索創(chuàng)新能力,。

應(yīng)用的過程，實則是轉(zhuǎn)化的過程,，將所獲得的知識轉(zhuǎn)化到“用數(shù)學(xué)”這一高度,，以便讓學(xué)生掌握好“數(shù)學(xué)模型”這一工具，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,。數(shù)學(xué)思維方式的應(yīng)用等，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)的方向發(fā)展,。教學(xué)中,，師生形成共識：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。會不會用知識和怎樣用知識,，是一個人是否有能力的重要標(biāo)志,，重視知識的應(yīng)用，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.基礎(chǔ),，也是教學(xué)充滿活力的重要表現(xiàn),。

（五）知識的拓展與延伸。

充分利用教材上的“試一試”,、“讀一讀”,、“課題學(xué)習(xí)”等材料對相關(guān)的知識進(jìn)行引伸與拓展，并讓學(xué)生應(yīng)用知識解決一些實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及創(chuàng)新與實踐能力,；同時，還可以利用一些歷史名題,，如：“三等分角問題”,、“七巧板問題”，介紹相關(guān)知識,，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野及培養(yǎng)追求真理的科學(xué)信念,。例如在學(xué)完“完全平方公式”后,，先讓學(xué)生動手試一試（a+b+c）2,、（a+b）3、（a+b）4等的結(jié)果,，再讓學(xué)生閱讀“楊輝三角”,，教師再作適當(dāng)補充。

一節(jié)課的結(jié)束,，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)。在教學(xué)之末,，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度、多方面的練習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”,，從“掌握”上升為“應(yīng)用”，并進(jìn)一步從“應(yīng)用”上升為“延伸”,，從而形成能力,。同時鼓勵學(xué)生走出課堂，用習(xí)觀察生活中的數(shù)學(xué),，參與數(shù)學(xué)實驗與實踐,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力,。

在實施新課程的背景下,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以知識教學(xué)為基點，以能力培養(yǎng)為核心,，以個性教養(yǎng)為肯綮的三維結(jié)構(gòu),。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地利用教材,，挖掘教學(xué)資源,，構(gòu)建符合實際的、具有特色的課堂教學(xué)模式,，使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走向開放,，使我們的教育走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇二

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題,。而教師在其中有著十分重要的作用,。

一,、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的,、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力,、空間想象能力、邏輯思維能力,、自學(xué)能力,、觀察能力和表達(dá)能力等。

二,、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人,。”在波利亞看來,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

三,、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一,。

多媒體集聲音、圖像,、動畫等于一體,能夠更加形象,、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學(xué),運用計算機進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解,。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動,、直觀,、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明,、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

四、堅持教與學(xué)的反思

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象,。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升,。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高,。

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課堂教學(xué)模式的四種類型篇三

近年來，六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣,。作為教育工作者,，我對六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實踐。在這個過程中,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗,，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法，并從中獲得了許多心得體會,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在啟發(fā)式教學(xué)中,，教師通過設(shè)置問題,、討論和引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力,。我的課堂上,，我經(jīng)常提出有趣的問題，給予學(xué)生足夠的思考空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長,。我發(fā)現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，他們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升,，學(xué)習(xí)效果也顯著提高,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中,，教師可以將學(xué)生分成小組,，讓他們一起合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力,。我在課堂上常常利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),。通過小組合作，學(xué)生們互相幫助,、共同學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的合作精神，加強了他們之間的友誼,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們在小組合作中積極參與，分享彼此的知識和經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)效果顯著提升,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐是學(xué)生獲取知識與技能的重要途徑之一,。在實踐式學(xué)習(xí)中,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗、實地考察,、實習(xí)等實踐活動,，讓學(xué)生從實踐中深入了解和掌握所學(xué)知識。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。我鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動,，提升他們的動手能力和實踐操作技能。通過實踐,，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識,，也增強了他們的動手實踐能力。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新是學(xué)生的個性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn),。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,、獨立探究和創(chuàng)新實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法,，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷追求創(chuàng)新,。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力,，激發(fā)他們對知識的熱愛和求知欲望,。

總之，六學(xué)課堂教學(xué)模式對我個人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響,。通過學(xué)習(xí)和實踐,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。我相信，只要堅持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式,，用心教育學(xué)生,，必定能收獲更多的成功和成就。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇四

分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式,，通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效果,。在我參與分課堂教學(xué)的過程中,，我深感這種教學(xué)模式的獨特魅力和優(yōu)勢。首先,，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次,，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。再次,，分課堂教學(xué)能夠個性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果。最后,，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力。綜合而言,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

首先,，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常是被動接受知識的,，缺乏主動性,。而在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過自主選擇小組,，參與課堂討論,，主動提問和回答問題，積極參與學(xué)習(xí)過程,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。此外，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,，分析和整理信息，加深對知識的理解和掌握,，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見，分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用,。

其次,，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神,。在小組討論環(huán)節(jié)中,，學(xué)生要進(jìn)行意見交流和合作解決問題，這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享,，從而形成對問題的全面理解和共同的解決方案,。在這個過程中，他們需要尊重和傾聽他人的意見,，學(xué)會合作和協(xié)作,，以達(dá)到團隊目標(biāo)。此外,，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制,，增加學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力,?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用,。

再次,，分課堂教學(xué)模式能夠個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,。在分課堂教學(xué)模式下,，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué),，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過小組討論,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇問題,，并自由展示自己的觀點和想法，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個性化,。此外,，分課堂教學(xué)模式還能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教師的評價和討論結(jié)果的展示,，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向,，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果,?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,，提高教學(xué)效果,。

最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力。在小組討論中,，學(xué)生需要尋找問題的根源和解決方案,，提出創(chuàng)新的思路和方法。通過自主學(xué)習(xí)和團隊合作,，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力,，提高邏輯思維和解決問題的能力,。此外,，分課堂教學(xué)模式還鼓勵學(xué)生提出自主問題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究,，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動作用,。

綜上所述,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力,；能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神,；能夠個性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力,。因此,，我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運用,，努力提升學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇五

一,、趣味熱身,，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段,，活動目的主要有兩點：一是激活學(xué)生的大腦和行動,，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,，即激發(fā)愛好,，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識,。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來,，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識,。

熱身階段的活動形式多種多樣,，主要包括：問候、歌曲,、歌謠,、小詩、游戲,、故事,、表演、角色扮演,、日常交流,、問答活動、復(fù)述課文,、專題匯報,、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中,，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.

在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1,、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身,。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑,，貼近生活,，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù),。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后,，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后,，唱anappleaday等等,。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容,，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊,。

2、編排動作,，師生同唱,。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱,，營造了和諧的情感氛圍,，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備,。

3,、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠,，則更是一件一舉兩得的好事,，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué),。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時,，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”,，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性,，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育,。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，磨刀不誤砍柴工,，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句,，要扎實鋪墊,，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二,、巧妙呈現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生求知欲

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀,，如動作、圖片,、實物,、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，能突破課文框架的局限性,，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中,，親眼目睹,、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動,，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力大有裨益。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場,、一個整體,，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，然后進(jìn)行交際,、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果,。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然,，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時,，可設(shè)計一個去購物的情景;在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時,，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景,。

2,、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)的最重要部分,，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,。

3,、利用實物、圖片,、簡筆畫,，使新知呈現(xiàn)直觀化,。

實物、圖片,、簡筆畫是通過人的眼睛直接,、快速感知到的，是最常見的的直觀教具,。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性,，從直觀到抽象,，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般,，逐步理解那些較抽象,、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。

4,、運用多媒體,，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學(xué)手段多樣化,，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容,。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué),，主要場景就是小朋友和老師,、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易,，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了,。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味,，一遍下來弄懂了課文的含義,，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃,，學(xué)得可帶勁了,。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率,。

三,、游戲操練,，突破教學(xué)重難點

操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo),，組織學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀,、寫,，通過多角度、多樣化,、不同層次的練習(xí),，使學(xué)生理解、熟悉,、深化新知識,。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機,。經(jīng)過新知學(xué)習(xí),，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化,，用靈活多樣的方法,，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車,、找朋友,、搶答競賽、角色表演,、看圖猜詞,、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1,、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式,，形式要服務(wù)于內(nèi)容,，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲,。

2,、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好,，不要一兩個人做,，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式,，三個以上角色的,，可以師生共同參與。

3,、操練的形式要多樣,。如在師生之間、同位之間,、男女生之間,、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用,，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈,。“把戲不可久玩”,，再好玩的游戲,，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲,、設(shè)計翻新新游戲,。

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課堂教學(xué)模式的四種類型篇六

一,、趣味熱身,，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段,，活動目的主要有兩點：一是激活學(xué)生的大腦和行動,，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,，即激發(fā)愛好,，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識,。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來,，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識,。

熱身階段的活動形式多種多樣,，主要包括：問候、歌曲,、歌謠,、小詩、游戲,、故事、表演、角色扮演,、日常交流,、問答活動、復(fù)述課文,、專題匯報,、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中,，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.

在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1,、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身,。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑,，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容,，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù),。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后,，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后,，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱,，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容,，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2,、編排動作,，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作,，教師與學(xué)生互動互唱,，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備,。

3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的,，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠,，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果,，又豐富了課堂教學(xué),。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時,，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”,，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育,。

在這個環(huán)節(jié)中,，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工,，溫故過程切不可如蜻蜓點水,，隨意問答幾句，要扎實鋪墊,，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

二、巧妙呈現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生求知欲

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀,，如動作、圖片,、實物,、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，能突破課文框架的局限性,，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中,，親眼目睹,、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動,，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力大有裨益。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場,、一個整體,，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，然后進(jìn)行交際,、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果,。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然,，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時,，可設(shè)計一個去購物的情景;在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時,，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時,，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2,、運用游戲,，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分,，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,。

3,、利用實物、圖片,、簡筆畫,，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實物,、圖片,、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的,，是最常見的的直觀教具,。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從感性到理性,，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜,，從特殊到一般,，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容,。

4,、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化,。

多媒體的教學(xué)手段多樣化,，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來,，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如,，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué),，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩,，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易,，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了,。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，他們就像看動畫片一樣,，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義,，再讓他們跟著讀,，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了,。這種視聽相結(jié)合的方法,，大大提高了課堂效率。

三,、游戲操練,，突破教學(xué)重難點

操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo),，組織學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀,、寫,，通過多角度、多樣化,、不同層次的練習(xí),，使學(xué)生理解、熟悉,、深化新知識,。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機,。經(jīng)過新知學(xué)習(xí),，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化,，用靈活多樣的方法,，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車,、找朋友,、搶答競賽、角色表演,、看圖猜詞,、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1,、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容,，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，不能為游戲而游戲。

2,、操練的范圍要廣,。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做,，讓全員動起來,。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式,，三個以上角色的，可以師生共同參與,。

3,、操練的形式要多樣。如在師生之間,、同位之間,、男女生之間、前后排之間,、左右排之間操練等各種形式交互使用,，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感,。因此教師應(yīng)不斷收集游戲,、設(shè)計翻新新游戲。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇七

自從疫情爆發(fā)以來,，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式,。作為一位分課堂教學(xué)的受益者，我對這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會,。在這篇文章中,，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢、學(xué)生參與度的提高,、自主學(xué)習(xí)的重要性,、課程質(zhì)量的提升以及對未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。

分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很多優(yōu)勢,。首先,，它打破了時間和空間的限制,，學(xué)生可以在任何地方、任何時間上課,，不再受到交通和時間的制約,。這對于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的。其次,，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù),，學(xué)生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源,，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識,。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計更生動,、有趣的教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的參與度有著顯著的提高,。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中,，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動,。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論,、實時調(diào)查和問答等方式，鼓勵學(xué)生積極參與,，發(fā)表自己的觀點和看法,。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力,。

另外,，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，老師通常是知識的傳授者,，學(xué)生是被動接受的對象。然而,，在分課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生需要更加主動地掌握知識，通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力,。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，使他們成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才,。

分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量,。通過在線教學(xué)平臺，教師可以隨時隨地地上傳和更新教學(xué)資源,，提供更加全面和及時的知識支持,。同時,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇課程和教材,，個性化地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求,，課程質(zhì)量也會得到提升,。另外，分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題,，幫助他們更好地掌握知識,。

最后，分課堂教學(xué)模式對未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示,。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),，而不僅僅是灌輸知識。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索,，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外,，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要，我們要學(xué)會運用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,，提高教學(xué)效果,。

總的來說，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思,。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時,，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果,。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上,，積極探索和運用新技術(shù)和方法,，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會,。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇八

課堂教學(xué)宜“六看”

胡林,，吳新玲

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院管理學(xué)院，廣東廣州510545）

摘要：如何評價教師的課堂教學(xué),？每位教師都會有自己的判斷,。為了評價的準(zhǔn)確性與客觀性，將感性的認(rèn)識上升為理性,，形成一個比較科學(xué)的基本模式,，評價課堂教學(xué)宜“六看”,，即看教學(xué)目標(biāo)、教材處理,、教學(xué)程序,、教學(xué)方法、教學(xué)功底,、教學(xué)效果,。不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步,，才能使教師真正能上好一堂課,。關(guān)鍵詞：課堂評價；教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)方法,；教學(xué)效果。

作者簡介：胡林（1972-）,，男,，江西分宜人，碩士,，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院管理學(xué)院教師,，副教授，研究方向：營銷管理,，消費行為,；吳新玲，女,，河南信陽人,，管理學(xué)碩士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院管理學(xué)院營銷系主任,，講師,，研究方向：市場營銷雙語教學(xué)。

如何評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,？每位教師都會有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn),。為了評價的準(zhǔn)確性與客觀性，應(yīng)該有一個基本模式,，于是就萌生了把感覺格式化的設(shè)想,。經(jīng)過二十年時間的教學(xué)和與同行相互聽課之后，尤其是聽了二十幾位“青年教師教學(xué)競賽”的課和四次“教學(xué)示范觀摩課”,，有了更多的感悟和啟迪：“教學(xué)沒有理念不行,，理念是導(dǎo)向；只有理念沒有模式也不行，模式規(guī)定了格局和程序,?！庇谑菍⒏行缘恼J(rèn)識上升為理性的思考，把評價課堂教學(xué)歸結(jié)為“六看”,，筆者結(jié)合曾聽過的部分比較有代表性的課,，今寫出來，以作引玉之磚,。

一,、看教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體系由“知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求,。這種三維關(guān)系的處理,，是校、系,、課三層次定位的統(tǒng)一,。第一層次是學(xué)院培養(yǎng)人才的定位：大學(xué)本科，財經(jīng)類,，“信敏廉毅”素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才,、面向中小企業(yè)提供技能型人才。第二層次是系部培養(yǎng)人才的定位,，關(guān)鍵是對學(xué)院目標(biāo)的落實以及學(xué)校與系部目標(biāo)的銜接,，既符合整體目標(biāo)又有各專業(yè)特色。第三層次是課程教學(xué)與培養(yǎng)人才的定位,，學(xué)校、系部的定位最后都要落實在課堂,，貫徹到教師的行動之中,。課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的定位，圍繞共同目標(biāo),，各有側(cè)重,，當(dāng)好主角和配角。

二,、看教材處理

教材就是常說的課本,，課本為一課之本也！為此,，首先要選好教材,，再是要處理好教案與教材的關(guān)系。既要準(zhǔn)確傳授科學(xué)知識，更要注意對教材的處理和教法選擇上是否突出了重點,，突破了難點,，抓住了關(guān)鍵。新課程提倡的教學(xué)理念是“用教材教”而不是“教教材”,，即教學(xué)內(nèi)容不限于書本,，它既來自課本，但更來自學(xué)生生活,；教材不是學(xué)生的全部世界,，世界才是學(xué)生的全部教材。要緊扣教材,，不能丟開教材而云里霧里地添油加醋,，照本宣科也必然不受學(xué)生歡迎，較高的境界是與教材若即若離,。

筆者曾聽過經(jīng)濟系一個教師教《經(jīng)濟法》課程,，在講授“效力待定合同”一節(jié)時，教學(xué)進(jìn)程的第一環(huán)節(jié)是：從一個小學(xué)生到商家購手機的生活案例開始引入“效力待定合同”的概念,，接著對概念進(jìn)行層層辨析,；第二環(huán)節(jié)，對概念的理解進(jìn)行引申與遷移,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟社會生活中所感知的事件對效力待定合同的類型進(jìn)行歸納,，得出初步結(jié)論；第三環(huán)節(jié),，回到《合同法》相關(guān)法條的闡釋,，并分析當(dāng)前《合同法》在“效力待定”方面存在的缺陷，進(jìn)而對正在征求意見的《精神衛(wèi)生法》（草案）針對前述缺陷所作的新規(guī)做了簡要提示,，還提請學(xué)生對該網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行關(guān)注,；第四環(huán)節(jié)，提出兩個案例,，師生互動進(jìn)行分析,；第五環(huán)節(jié)，小結(jié)效力待定合同的'類型,，布置案例討論作業(yè),。

該教師的課從生活中的案例引發(fā)出有效的法律問題，以教學(xué)內(nèi)容生活化,、生活內(nèi)容問題化,、問題內(nèi)容學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用化的信息情境為創(chuàng)建思路,、處理教材內(nèi)容,，力求使新知識與學(xué)生生活世界之間建立聯(lián)系,，進(jìn)而映射出嚴(yán)肅的相關(guān)法律問題，使現(xiàn)實問題成為師生共同關(guān)注的課堂熱門話題,；通過辨析式,、引申式的師生對話活動，進(jìn)行概念的演繹遷移,，進(jìn)而運用歸納的方法得出效力待定合同的類型,；課中還對相關(guān)法條進(jìn)行診斷性的評析，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實問題與已有法條規(guī)定之間的矛盾提出自己的質(zhì)疑,，真正做到了“教學(xué)內(nèi)容不限于書本,，它既來自課本，但更來自現(xiàn)實生活,；教材不是學(xué)生的全部世界,，世界才是學(xué)生的全部教材”，使學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了活化,。

三,、看教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作,。首先是教學(xué)思路設(shè)計,，教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略,，怎樣安排講練等,。包括實際性、獨創(chuàng)性,、清晰性,、效果性等。再是課堂結(jié)構(gòu)安排,，它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配,。包括講授各部分內(nèi)容的時間結(jié)構(gòu),、講授原理與舉例的時間結(jié)構(gòu),、教師與學(xué)生互動的時間結(jié)構(gòu)等,。

一位外語系教師的一堂專業(yè)英語課、課堂教學(xué)節(jié)錄：他滿懷熱情地走上講臺后,，就讓學(xué)生以“理解家的感覺”為題進(jìn)行師生互動的問答游戲,，引入新課內(nèi)容，然后通過學(xué)生課文閱讀、填空練習(xí),、詞匯講解,、視頻聽說、同義詞辨析,、課堂提問,、連接式練習(xí)、文章寫作結(jié)構(gòu)與寫作方法分析,、列舉鞏固,、學(xué)生小紙條練習(xí)與評點、作業(yè)布置等環(huán)節(jié),，使課堂成了一個學(xué)習(xí)與思考的濃烈氛圍,，教師講授緊扣主題環(huán)環(huán)緊湊，他始終面帶微笑且充滿著對學(xué)生的期望,，使得同學(xué)個個興趣盎然,、躍躍欲試地參與師生的互動之中。

該教師的可貴之處是在整個教學(xué)過程中都對學(xué)生傾注著感情,，重視學(xué)生的情感,、靈性和天賦，課堂上充滿著對“具體的學(xué)生”,、“發(fā)展中的生命”,、“開放的精神世界”的關(guān)注、理解和尊重,，教學(xué)各環(huán)節(jié)程序設(shè)計,、時間把握等都比較合理，整個過程傾心營造課堂生動的情境,，使學(xué)生沉浸其中,，使“教”和“學(xué)”成為師生雙向互動的過程，把“講堂”變成了“學(xué)堂”,。

四,、看教學(xué)方法

教學(xué)手段和方法是教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱,。包括教師“教”的方式,、學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”與“學(xué)”方法的統(tǒng)一,。教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運用,；教學(xué)方法多樣，常教常新,，富有藝術(shù)性,；教學(xué)方法既要遵循常規(guī)，也要不斷改革與創(chuàng)新,。

一位教市場營銷的教師講授《市場細(xì)分》一課時,，以“如果要把一個蘋果切成兩半，你怎樣切,？”的思考畫面作為開場白,，引發(fā)學(xué)生踴躍參與討論，然后將不同的切法得到不同蘋果畫面展示給大家,，并且比喻“某個市場就像是一個蘋果,，市場細(xì)分就像切蘋果，用不同的方法進(jìn)行細(xì)分可以細(xì)分出不同的子市場,?！辈捎蒙钊霚\出、形象比喻,、精泛結(jié)合的策略,，給學(xué)生以實際問題緊密聯(lián)系的案例，更為值得贊賞的是她每次上課都給學(xué)生留“開放思考題”,，供學(xué)生思考及課后延伸學(xué)習(xí)用,。

該教師的可貴之處在于，一方面她非常善于把教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂化,，使學(xué)生更好地掌握知識,，形成整體性、系統(tǒng)性知識觀,，讓學(xué)生將知識融會貫通,，真正納入自己的認(rèn)知框架，與原有的知識經(jīng)驗結(jié)成一個整體,；另一方面,，她又非常注意引導(dǎo)并且和學(xué)生一起探究知識的發(fā)展趨勢，雖然這種師生共同討論的結(jié)果不一定真的能對知識的發(fā)展做出客觀,、準(zhǔn)確的預(yù)測和展望,，但對學(xué)生養(yǎng)成探究的意識和學(xué)習(xí)的興趣的確大有裨益。

五,、看教學(xué)功底

教師的業(yè)務(wù)功底是教師上好課的重要要素,。首先是課件，課件設(shè)計科學(xué)合理,，言簡意賅,，條理性強，圖文并茂,，板書配合得當(dāng),。其二是教態(tài)，據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上有學(xué)者風(fēng)度,，儀表端莊，舉止從容,，熱愛學(xué)生,，富有感染力。其三是語言,，教學(xué)是語言藝術(shù),，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確清楚,，語調(diào)高低適宜,，語速快慢適度，抑揚頓挫,，富于變化,。其四是操作，如今都用多媒體教學(xué),，對電腦等操作熟練,，如ppt的隔多頁查找，資料,、網(wǎng)站鏈接等,，一點即到。

六,、看教學(xué)效果

前五看最后都體現(xiàn)在第六看上,，無論做什么都得講究效果。教學(xué)效果若要從人才培養(yǎng)整體目標(biāo)上來講,，一時難以做出評判,。但就一節(jié)課而言，必須達(dá)到學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,；因材施教，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,；學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,。這里特別要注重的是：學(xué)術(shù)民主和學(xué)術(shù)自由是大學(xué)教育的基本理念和精髓,，也是大學(xué)課程教學(xué)必須遵循的基本原則之一,。能力本位、認(rèn)知及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生互動,、合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師在教學(xué)過程中起的作用應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于主動接受知識,、理解知識的環(huán)境,，鼓勵學(xué)生積極參加討論、勇于發(fā)表個人觀點,、敢于提出問題,。

提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校的永恒主題，大學(xué)課程教學(xué)是高等教育的主渠道,，也是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此，課堂教學(xué)評價直接影響課程改革的全過程,，只有全面,、客觀、公正的評價,，才能保護(hù)教師提高教學(xué)水平的積極性,，正確引導(dǎo)教學(xué)走向深入，有效推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的發(fā)展,。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇九

新課程特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,，其最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識,，提高能力。學(xué)生由于每個個體的不同,，他們的思維方式和思維能力也大不一樣,，他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點和需要的基礎(chǔ)上,，對癥下藥,，采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。當(dāng)前,，地理教師一般都需要同時教學(xué)幾個班，每一個班級都有每一個班級的特點,，每一個學(xué)生間也都存在著差異性,，如果教師在教學(xué)過程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個教學(xué)班重復(fù)教學(xué)，那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”,，不僅教師的教學(xué)失去了激情,，學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此,，教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要,，科學(xué)運用教學(xué)方法。

例如,，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對不同的班級采取了不同的方法,。對于所教的一個總體成績較好,、學(xué)生較活躍的班級，筆者利用課下的一點時間,，直接與學(xué)生展開對話,，了解學(xué)生們對少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求,，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備,。而對于所任教的另一個班級，由于這個班的學(xué)生在上課時較為沉悶,，于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式,，設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認(rèn)識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況,，從而為有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ),。

2合理整合教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識的深化

初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法,，而采用的是專題式的表述,，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點,，但同時又讓知識點顯得有些支離破碎,，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識體系,。因此,，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征,，又要能挖掘出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識體系,。由此可見,，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材,。教材并不是教師的唯一課程資源,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā),、利用,、整合課程資源，使其更好地為己所用,，并為學(xué)生所理解接受,。

課堂教學(xué)模式的四種類型篇十

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡學(xué)生自主探究、動手實踐,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動,、合作,、交流、對話式的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動”,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，相信學(xué)生的創(chuàng)造力,。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人,。只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力,，充滿生機。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、合作探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動知識建構(gòu)的課堂教學(xué)模式,。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想,、方法、知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體,，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用,，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣,，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶,，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

(一)編制學(xué)案的基本思路,、要求及框架

1.學(xué)案設(shè)計基本思路與要求

(1)緊扣新課標(biāo)

遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念,、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu),、教學(xué)建議,、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化,，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性,，又有整體性。對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)和探索,，要緊緊圍繞雙基,，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成為重點，與教材緊密相連,，體現(xiàn)教材中的基本知識,、基本思想、基本方法,，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),。設(shè)計基本問題時,，可把一個重要知識點放在不同的情景中,，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認(rèn)識,，舉一反三,，靈活運用;同時，要注意總結(jié)方法,、規(guī)律,，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實際問題的能力,。問題設(shè)置有層次，有梯度,，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可滿足不同層次的學(xué)生的需要。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一切為了學(xué)生的發(fā)展,，依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征,，學(xué)案設(shè)計既要以雙基為主、層層推進(jìn),、清晰自然,、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念,，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景,，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法,，快速掌握本節(jié)知識,、方法要點，提高學(xué)生思維能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí),、互動學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

2.學(xué)案設(shè)計基本框架

課堂教學(xué)模式的四種類型篇十一

兩年來,，我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo),，生進(jìn)師退，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力,。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考,。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久,，就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,，教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方,。對學(xué)時，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點問題,。因為學(xué)生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實踐,，就沒有發(fā)言權(quán)”。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動,，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解,。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué)，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機,。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與，一般會把發(fā)言的機會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā)。

由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象，但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽為保障,。特別是小組交流和全班交流時,，仔細(xì)傾聽同伴的見解,，及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時,，看著自己的活動單思考結(jié)果，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同,。如果意見不一致,，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),，做到關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注區(qū)別,，擴大收獲,。

隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo)、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立,，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生都有比較明確的積分要求,。每天積分,，每周積分并評比，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎勵,。小組長,，學(xué)科長的責(zé)任心很強，整個小組組員暗暗加油,，小組展示有錯,，其他組的同學(xué)躍躍欲試，強烈提出展示自己小組或個人的見解,。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識，增強團隊的競爭力,。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式的四種類型篇十二

這次講座非常精彩,，理論聯(lián)系實際，深入淺出地介紹如何備好一節(jié)課,，讓與會者聽后豁然貫通,，更讓我有所頓悟：

一、什么是備課

通過張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作,。它與備課、上課,、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo)),、教學(xué)重難點(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時和教學(xué)過程,、教學(xué)板書,、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄),、單元教學(xué)計劃,。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課，那就難了,。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課。其實,，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷?！笔前?，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛,，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣,。所以，我覺得要備好一節(jié)課,，并非易事,。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要,。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案,，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”,?！坝行谓贪浮保次谋窘贪?，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡而實”,。“簡”即簡單,、簡約,。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),、重點難點,，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題,、所設(shè)計恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來,，就行,。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單,、簡約才實在,，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學(xué)反思”),。“教后反思”當(dāng)然屬于“有形教案”之列,，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,，但也不是說課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,，個體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”,?！盁o形教案”，即思想教案,，或者說文化教案,、人格教案，是教師的文化底蘊,、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法,、也無須用文字表達(dá)),。無形教案要“豐而深”，即豐富,、豐厚,、廣博、深刻,，把這些工作做好了,，或形諸筆端，更多的是存于胸,、注于腦,。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”。相對而言,，“無形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”,。只有根深本固，才能枝繁葉茂,，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”。

(二),、一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指明燈,，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對各個知識模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,，同時,，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2,、備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體,。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識,，對整個知識體系有全面的感知,，再針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課,?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程,。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建,，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留表面,，學(xué)生可能需要點撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處,、情感共鳴處,、認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗,。

4,、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符,，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章,。

5,、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案,，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細(xì),，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計話題性、開放性問題,，設(shè)計活動板塊,、設(shè)計主問題，為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程,。

總之,，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐,，談了以上的想法,，或許所獲、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實踐、反思,，讓自己有一個更大的提升,。