對某一單位,、某一部門工作進行全面性總結(jié),，既反映工作的概況,，取得的成績,，存在的問題、缺點,，也要寫經(jīng)驗教訓(xùn)和今后如何改進的意見等,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,?！苯逃艺f：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”,，幼兒就是在游戲中,、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒的喜愛,。因此,，結(jié)合幼兒的年齡特點及思維特征，創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境,，在游戲中進行有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動,。

1、關(guān)注日常生活中的教育契機,，開展數(shù)學(xué)游戲活動

在日常生活中,，隨機地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下,，自然,、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識,，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀,、大小,、數(shù)量和方位存在著的，如：小朋友的個子是有高,、有矮,，手指的長短粗細(xì)是各不相同的,，玩具車有大有小，大的放在大筐里,，小的放在小框里;玩扭扭車時,，單數(shù)的小朋友向左轉(zhuǎn)彎開，雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開等,。教師應(yīng)針對幼兒的年齡特點,，有意識地結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，當(dāng)幼兒帶來各種玩具時,，教師可引導(dǎo)幼兒，根據(jù)玩具的大小,、顏色,、形狀、長短,、粗細(xì),、高矮等,，進行分類,、排序等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境,，學(xué)習(xí)相鄰數(shù),、單數(shù)與雙數(shù)，及計算加,、減法等,。根據(jù)幼兒的年齡特點、關(guān)注的興趣點,，提供多種材料,、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，循序漸進地引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)活動,。在寬松愉悅地氛圍中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂趣,，從而，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,。

2,、善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“游戲是幼兒的天性,?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，如：數(shù)學(xué)活動：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減法,，，結(jié)合故事“智救小白兔”,，創(chuàng)設(shè)系列的情境游戲,，融合了以個別操作、小組操作和集體操作的多種活動形式,，幫助幼兒復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減法,。故事以：救小白兔脫離困境為主線，通過“火車過山洞”,、“踩木樁過小河”,、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節(jié),，最終救出小白兔,。由于情況緊急、游戲過程中險象環(huán)生,，小朋友們認(rèn)真,、細(xì)致的計算出火車上的每一道題，當(dāng)火車啟動通過山洞,，而歡呼;小河里木樁,，真真假假、危險重重：能仔細(xì)辨別真,、假,，為順利過河，而暗自慶幸;到了猛獸村,，需要撿些石頭當(dāng)武器,，為了能拿到更多的石頭，大家認(rèn)真的計算著;猛獸村里猛獸多,，為了弄清小白兔到底被誰抓走了,。大家分組合作，在一些撕碎的照片,，仔細(xì)核算,，認(rèn)真的涂上合適的顏色，才知道是誰抓走了小白兔,，最后,，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸,，救出了小白兔,。在歡呼聲中，幼兒們感受到了,，自己的智慧,，體驗到了成功地快樂,，進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源,，開展數(shù)學(xué)活動

“幼兒園以游戲為基本活動”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,，區(qū)角游戲中,，幼兒可以選擇自己喜愛的活動內(nèi)容自主操作，如：娃娃家有：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、和寶寶,，開飯時間到了，需要擺放多少碗,、筷,，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡,，需要燒多少碗面條,，多收漢堡。如果一人吃兩碗面條那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類放置的大的在下面,、小的在上面;商場購物是需要付錢的等等,，為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識,。在玩區(qū)角游戲時,，爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車,，車票的價格是：大人：每人1元,，孩子免票，算一下,，乘車時,，他們一共要付多少錢?根據(jù)幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，也可以預(yù)設(shè)為孩子需要支付半票;娃娃家來客人了,，需要去商場采購一些食物,，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論,、相互協(xié)商作出合理的安排,。充分發(fā)揮游戲的自主性特點，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動機制,，產(chǎn)生積極體驗,，通過輕松愉快的活動,，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動。

總之,，需要我們教師從多種途徑,、利用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,，有效開展幼兒數(shù)學(xué)活動,，促進幼兒健康、和諧的發(fā)展,。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇二

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動,，以新《綱要》為指導(dǎo),，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃,、周計劃,，并認(rèn)真組織好半日活動。在活動中,，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具,，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中,，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思,，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式,、策略等,，收到了必須的效果,。

一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點,，將品德教育貫穿于教學(xué)活動中,。圍繞傳統(tǒng)的美德教育,，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶,、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動,，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣,、恐怖、扔果皮紙屑等,，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒,，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。

本年度,，我擔(dān)任小班副班主任，x名教師輪做幼師,。這個班有x個孩子,，年齡小,，什么也不懂,。別說自理潛力了，就連一點的紀(jì)律概念都沒有,。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商,，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓,、同時抓,。經(jīng)過努力,，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好,。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務(wù)意識,，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定,、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心,、更用心地做好事情，完成任務(wù),。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力,，及時與家長溝通，爭取家長合作,。紀(jì)律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因,，給予批評，適度教育,，讓幼兒養(yǎng)成良好的'行為習(xí)慣,，逐漸遵守紀(jì)律,。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了,，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了,，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語,，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高,，個性是念兒歌、聽故事,、唱歌等方面，有了很好的成績,。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好,，出勤率高,。

在保育方面,，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室,、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾,、口杯、餐具,。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式,，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護環(huán)境衛(wèi)生,，不亂扔，用我的愛,、耐心烹飪孩子的日常生活。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇三

隨著教育的改革,，我國的'幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展?！毒V要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志,，也為所有幼兒的健康成長，,從新提出了對幼兒園教育的一個認(rèn)識,，終身教育、終身學(xué)習(xí),，大大的深化了我們的教育,。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野,，獲得了思考幼兒教育的更加全面的,、整體的、深遠的,、人本的方式。

《綱要》提出了終生教育的理念,、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導(dǎo)著我的工作，以下是我一個階段學(xué)習(xí)《綱要》,，領(lǐng)會《綱要》中的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作,。

在教學(xué)活動設(shè)計時候,，我運用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。改變了以往我過多的強調(diào)認(rèn)識、強調(diào)幼兒學(xué)會什么,、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要,。同時在設(shè)計課程時我會考慮到各個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。

在平時教學(xué)中,，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了,，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用,，當(dāng)教學(xué)時我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)處理家園關(guān)系時我就想,，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性,，又能體現(xiàn)服務(wù)與家長。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個反思型的教師,，才真正體會綱要中讓幼兒快樂學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)的理念，才能體現(xiàn)綱要中服務(wù)與家長的宗旨,。

在相當(dāng)長的時間里,，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異,，用來檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況,，因而在評價在相當(dāng)程度上并沒有促進教育質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用,。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價,，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后,，關(guān)于評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，以多種形式評價,。我在平時多用鼓勵表揚的語言激勵幼兒，增強他們的自信心,。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強項和弱項,。

總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，使自己的教育水平更加提高,。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇四

區(qū)域活動前,，我先講清楚活動的要求與規(guī)則，保證區(qū)域游戲時,，孩子們有良好的游戲常規(guī),。另外,，我適當(dāng)?shù)亟槿肓藘蓚€熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個平時由于速度比較慢,，而導(dǎo)致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子，進了建構(gòu)區(qū)和娃娃家,。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進行游戲，而自己則是在一旁巡回指導(dǎo),。

班里的孩子，區(qū)域的常規(guī)還是不錯的`：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本,，顯得比較孤單,。（于是我過去,，讓他選擇自己喜歡的故事書，給他講了一個小故事）,；娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩,，缺乏合作性。（我看見一個孩子在玩小熊,，一個孩子在玩小醫(yī)院的器材,。于是,，讓他們一起給小熊看病,，自然而然,，他們就玩到了一起）,；建構(gòu)區(qū)有著同樣的問題,，有一個孩子在玩雪花片,，有兩個孩子在玩積木，但是他們并沒有交流（策略：孩子們,，你們會不會搭房子?。克麄凖R聲都說會,。那你們都搭房子給我看看，我們比比誰的最漂亮好嗎,？聽完之后，他們點頭,，一起搭起了房子）,；美工區(qū)的孩子們,，都選擇了橡皮泥來游戲，恰好本次區(qū)域活動,，我要重點指導(dǎo)的就是彩泥捏捏。（策略：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑麻花來練習(xí)搓的動作,、泥塑餃子來練習(xí)捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習(xí)揉的動作,，通過泥塑小點心，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣）,；生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項鏈,，他們把做好的項鏈還送給了我,；益智區(qū)的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒,，我引導(dǎo)他們材料掉下了即時撿起來；數(shù)學(xué)區(qū)的孩子,，排序游戲操作地很認(rèn)真，而且都正確,。

區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都能自己整理好材料,，放到原處。但整體看下來,，還是發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動中,，常規(guī)雖好,，活動也是井然有序，但是缺乏同伴合作性,。所以，教師在這時,，要及時調(diào)配和介入，促進孩子之間的交往和合作,；另外，為了使區(qū)域活動更加具有情境性,，充滿角色的活動,?？梢砸龑?dǎo)每個區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進行游戲：如建構(gòu)區(qū)可以是扮演工人一起造房子,；生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花；美工區(qū)可以扮演廚師一起做點心等等,。讓孩子們在多元化的角色里，盡情地發(fā)散思維和想象力,；教師也可以為了讓孩子們更加進入狀態(tài),，自己也成為角色中的一員,。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇五

增進師幼感情的教案：夸老師（中班語言）

1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》,。

2、引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前講話,，增進師生間的'感情溝通,。

記號筆、小錨圖片

1,、說說自己知道老師有些什么本領(lǐng),？

2,、教師示范畫圖畫：（1）,、老師當(dāng)場繪畫，請幼兒觀察老師畫的是什么,？（2）、說說老師畫的小動物長得怎樣,，豐富句型,。（3）、夸老師的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)詩句“老師本領(lǐng)大,，樣樣都會畫”,。

3,、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌,，幼兒欣賞（2）、根據(jù)老師畫的圖畫,，集體念兒歌,。

4、指導(dǎo)幼兒仿編兒歌：（1）,、老師還會畫什么,？試著用兒歌里的話說一說,。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念,。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇六

作為一名幼兒園的保教主任,搞好教研活動責(zé)無旁貸。然而,一直以來教研活動竟成為了我們的空中樓閣,、鏡中之花,總感覺形式上的較多,而解決教育中的實際問題很少,教師們的積極性也不高漲,。但我從未停止過對如何搞好教研的熱情,費盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式,。

終于,功夫不負(fù)有心人,。從本學(xué)期開始我們便找到了自己想要的感覺,那就是不要任何“華而不實”的形式和內(nèi)容,立足實際挖掘身邊的案例,解決身邊的問題,以教研活動為載體激發(fā)起教師對教研活動、對教育工作,、對全園工作的極大熱情,真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念;進而以“熱情”為動力,推進辦園水平的提高。

學(xué)期初,我們通過廣泛爭取意見制定了較以往具體,、詳細(xì),、可操作性強的教研活動計劃,其中包括指導(dǎo)思想、工作重點,、方式策略,、月工作安排等內(nèi)容。如,9月份重點研究內(nèi)容為學(xué)期課程規(guī)劃,、減少新生入園哭鬧的方法策略,、常規(guī)形成策略;10月份重點進行主題教育活動案例式研究等,。

給我最大鼓舞和滿足的是第一次關(guān)于主題活動的教研:主題活動前的準(zhǔn)備工作。因為都是自己所遇到的,、所熟悉的問題,所以大家都個個“摩拳擦掌,躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑,、發(fā)表見解,有時竟為了兩個矛盾的觀點爭得面紅耳赤,互不相讓。他們用友善,、熱情和聰慧相互感染著,我真的被感動了,我真的沒有不把教研活動搞好的理由了。討論中設(shè)計到了這樣一些問題:何時著手準(zhǔn)備更為合適?準(zhǔn)備工作應(yīng)包括哪些方面?準(zhǔn)備時由誰參與?準(zhǔn)備活動中幼兒參與了多少?如何讓幼兒從準(zhǔn)備時就對活動產(chǎn)生興趣?最終大家都達成了一個共識:孩子做的結(jié)果并不重要,重要的是他們在活動的過程中獲得了快樂和發(fā)展,。

是呀,我們教研活動的結(jié)果并不重要,重要的是我們在活動中暢所欲言了,、得到滿足、獲得快樂了,。還有什么比教師們的熱情和積極性更重要呢?!

在此我總結(jié)出怎樣才能搞好教研活動的幾點看法:

1、管理者千萬不要高高在上,以教育家的身份進行指揮,而應(yīng)俯下身以學(xué)習(xí)者,、合作者的身份加入其中。

2,、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法,用自己的熱情和真誠感染教師。

3、教研活動一定要立足實際,解決教師感興趣的,、存有困惑的問題,。

4,、形式切忌太單一,每次教研活動應(yīng)讓教師新鮮而意猶未盡,。

5、教研活動的最終目的一定要是以幼兒為本,、以教師為本的。

6,、幼兒園應(yīng)保證教研活動的時間和空間。

大家更多的是分享“轉(zhuǎn)貼”的經(jīng)驗,我們能否都慷慨地將自己在教研活動方面的一些好的經(jīng)驗和做法貢獻出來,與大家一起分享呢?誠懇地請求!

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇七

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們老教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式,?？傆X得學(xué)生難以達到這個目標(biāo)，心存疑慮,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，有時忽視了教材的育人功能,，對生命教育的關(guān)注還要加強。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。“這么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)活生生的數(shù)學(xué),，連高考都關(guān)注生活實際。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,，領(lǐng)悟所學(xué),。同時要及時反饋學(xué)生,，加強效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會,，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”,！孰不知,，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,，在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點,、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力。適當(dāng)放慢教學(xué)進度,，與學(xué)生同心，才能入心,，初一學(xué)生的抽象思維能力弱,，如對代數(shù)式理解難,，找規(guī)律難，又不知如何表達,，不注意定義域等。

認(rèn)清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步,！

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇八

在觀摩了其他園所的教研活動后,，我們在熱身游戲,、討論分組,、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪,。

一、熱身游戲功能多

1.熱身游戲的效果強

熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣,。在寬松的氛圍中,，熱身游戲不僅熱了身心,，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎(chǔ),。如_園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物,，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了,。

2.熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)

幼兒園教師和小學(xué)教師不同,，需要素質(zhì)全面,，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點,。在抽紙條進行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同,，有的教師運用肢體動作和語言,，有的教師運用情緒聲音,，有的教師運用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來,。

3.熱身游戲指向了研討問題

每個熱身游戲的設(shè)計都不是簡單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲,，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造的,。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊,。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置,，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的,。

二、分組自然而有趣

每個教研組都精心設(shè)計了如何分組,，在自然而然中分組，沒有一點分組的痕跡,，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動,。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中,，教師選擇的紙條,，有的是花花草草，有的是動物,，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進行場地時,，每人選了一張紙條，上面有不同的動物,，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進行了分組,。

三,、活動流程完整清晰

每個教研活動都對整個教研活動進行了整體介紹,，讓每位教師對整個流程有了完整的認(rèn)識，這有利于之后教研活動的開展,，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。

四,、理論點評，簡單扼要,，真提升。

每到一個關(guān)鍵的地方,，或者教師有爭論的地方,，主持人都進行了簡單扼要的點評,，點評有理有據(jù)，是理論與實踐的有效融合,，點評很到位,，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X,，比專家的純理論講述更有實效性。如_老師的點評,，簡單扼要，有理有據(jù),。

五、教研問題,，接地氣有所依

每個教研組的研究問題都是從園所實際出發(fā),，是真問題,，需要切實研究的,。如_園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識到了大家的共同問題,，大家對這個問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服,，才能真心的研討解決,。

反思

總之,，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩,，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中,，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式,，同時充分運用調(diào)查問卷等方式,，研究真問題,，進行真教研。盡自己最大努力,，發(fā)揮教研的最大作用,。

幼兒園教研活動反思與總結(jié)教研記錄篇九

依照學(xué)期初制定的教研活動計劃,，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo),。與以往相比搞出了成績,，獲得了實效,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研活動日趨規(guī)范

1,、規(guī)范體現(xiàn)在計劃的制定上,。

在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則,，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集,、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見,，然后通過討論研究制定出學(xué)期計劃,，該計劃具有從群眾中來，立足于實際,，可操作性強，粗線條定目標(biāo)的特點,，而且能通過讓老師參與計劃的制定，達到從支持教研,。從明確方向的目的,。面在每次考古內(nèi)容的確定上,，保教室更是精準(zhǔn)求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道,，深入了解，教學(xué)實際和老師,，幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容,，所以每次教研老師都是高興而來,，滿意而歸。

2,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的組織體系上。

本學(xué)期,，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能,，做到了“分工不分家”。

3,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的準(zhǔn)備與整理上,。

學(xué)期初,，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當(dāng)確定出每次教研活動內(nèi)容后,，提前將通知發(fā)放各班,，以便每位教師做好思想及行動上的準(zhǔn)備；而教研活動主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動的備課,，對活動的目標(biāo)，重點難點腦海去過種瓜組織都要做好估計與準(zhǔn)備,；教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言,，以便過后分析同時也能積極有價值的第一手資料,。

二,、堅持科研興園、科研興教,，積極開展教育科研

要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經(jīng)驗來指導(dǎo)管理行為的模式,，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅持以科研為先導(dǎo),，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：

1,、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。作為幼兒園,，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研,，教研的主要成員是教師,。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式,，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,，廣開言路,，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論,，每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會,，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教師去主動學(xué)習(xí),、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦,。

2,、遵循互動式原則