在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來(lái)越大,，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇一

面對(duì)人口老齡化快速發(fā)展對(duì)我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，當(dāng)前我國(guó)的社區(qū)護(hù)理教育培養(yǎng)形式不完善,，國(guó)家還沒(méi)有設(shè)置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè),，也沒(méi)有可借鑒的符合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)。因此,，護(hù)理教育者應(yīng)針對(duì)當(dāng)前我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀,，從適應(yīng)我國(guó)人口老齡化社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)社區(qū)護(hù)理教育進(jìn)行改革,，提出針對(duì)性的對(duì)策,，為培養(yǎng)順應(yīng)我國(guó)人口老齡化社會(huì)實(shí)用型、技能型高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才提供參考依據(jù),。

2.1構(gòu)建專業(yè)化社區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍首先,，引進(jìn)更多具備護(hù)理本科以上學(xué)歷、中高級(jí)以上職稱,、教學(xué)/臨床經(jīng)驗(yàn)豐富,、理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師[8],。其次，開(kāi)展適合社區(qū)養(yǎng)老衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)護(hù)理教師培訓(xùn)模式,，提高護(hù)理院校社區(qū)護(hù)理師資的理論水平及教學(xué)能力,。劉桂萍等[17]的研究也表明，以社區(qū)工作需要為導(dǎo)向,，立足現(xiàn)有師資水平與教師的培訓(xùn)需求,，以培養(yǎng)教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)為中心，綜合運(yùn)用講授,、小組學(xué)習(xí),、專題研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)參觀,、行動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,，定期對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的社區(qū)護(hù)理師資培訓(xùn)是提高社區(qū)護(hù)理課程師資力量的有效途徑,。同時(shí),，要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)的考核評(píng)價(jià)制度。采用多種評(píng)價(jià)方式,，如教學(xué)效果評(píng)價(jià),、滿意度評(píng)價(jià)、師資自我評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)[18],，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì),，保障教學(xué)質(zhì)量。最后,，在社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中,，教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我提高，及時(shí)更新現(xiàn)代教育和人文理念及社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)知識(shí),，了解國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀及發(fā)展前沿,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和社區(qū)特定的情景相聯(lián)系[3],。

2.2完善社區(qū)護(hù)理課程設(shè)置

2.2.1整合社區(qū)護(hù)理課程內(nèi)容《社區(qū)護(hù)理學(xué)》是一門交叉型的綜合學(xué)科,，也是一門綜合的應(yīng)用型學(xué)科。在應(yīng)對(duì)當(dāng)前人口老齡化背景下構(gòu)建社區(qū)護(hù)理專業(yè)的課程體系時(shí)應(yīng)注意多角度整體性開(kāi)發(fā),，將最具有時(shí)代性的新知識(shí),、新技能納入課程體系，制定規(guī)范,、明確的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)上，不能片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，更多地要考慮今后在社區(qū)工作中的實(shí)用性,，教學(xué)內(nèi)容不必過(guò)多地重復(fù),，重點(diǎn)要讓護(hù)生把學(xué)到的知識(shí)和社區(qū)特定的情境相聯(lián)系，不斷擴(kuò)充關(guān)于社區(qū)的補(bǔ)充知識(shí),，還要突出人文、法律和倫理學(xué)科在社區(qū)護(hù)理教育中的綜合性特色[19],。在此基礎(chǔ)上,，為迎合我國(guó)人口快速老齡化帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)將《社區(qū)護(hù)理學(xué)》和《老年護(hù)理學(xué)》很好地結(jié)合起來(lái),，在教學(xué)中給護(hù)生灌輸并強(qiáng)調(diào)在從事社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)工作時(shí),，群體性與個(gè)體性健康教育方法并重;提高康復(fù)護(hù)理技術(shù)并在提供康復(fù)護(hù)理過(guò)程中維護(hù)老年人的尊嚴(yán);注重多元化照護(hù)能力的培養(yǎng)[3]。

2.2.2加大社區(qū)護(hù)理實(shí)踐課程比例社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地是護(hù)生將理論聯(lián)系實(shí)際最好的途徑,。為積極應(yīng)對(duì)人口老齡化,，盧琦[19]建議，要求理論課與臨床實(shí)踐的時(shí)間為1∶1,，學(xué)校與醫(yī)院,、社區(qū)養(yǎng)老衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等實(shí)踐基地形成密切的伙伴關(guān)系，共同完成培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任,。但目前我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育一般30個(gè)學(xué)時(shí),，并無(wú)社區(qū)護(hù)理實(shí)踐課程，由于缺乏完善的或標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)實(shí)踐基地,，使大多數(shù)護(hù)生社區(qū)實(shí)習(xí)流于形式[3],。在此狀況下，張偉等[3]建議,，社區(qū)護(hù)理教育者應(yīng)變通思維,，積極尋找可利用資源，如在校園內(nèi),、福利院,、養(yǎng)老中心、康復(fù)中心等,，以任務(wù)為形式,，以發(fā)展能力為目標(biāo)，指導(dǎo)護(hù)生開(kāi)展流行病學(xué)調(diào)查,、健康教育,、康復(fù)功能訓(xùn)練等活動(dòng)。

2.3采用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)下的多種教學(xué)手段

2.3.1案例教學(xué)法(cbl)引導(dǎo)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在當(dāng)前的社區(qū)護(hù)理教育中,，應(yīng)不斷豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,。以發(fā)展護(hù)生核心能力為目標(biāo)，采用案例教學(xué)法,，選取適合我國(guó)人口老齡化國(guó)情的社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)案例[5],，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合能提升護(hù)生自學(xué),、合作、解決和分析問(wèn)題以及職業(yè)能力[20]的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[21],，以具體的項(xiàng)目為載體,，融技能于任務(wù)，建立課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)實(shí)際工作的聯(lián)系,，使護(hù)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合職業(yè)能力[22],。2.3.2基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”本土實(shí)踐基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，護(hù)理教育者應(yīng)以護(hù)生興趣為導(dǎo)向,，著眼于我國(guó)人口老齡化帶來(lái)的社會(huì)養(yǎng)老問(wèn)題,，積極開(kāi)發(fā)、構(gòu)建本土化,、特色化社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)課程體系及課程知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)精品課程模式[23],，如大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(mooc)，又稱為慕課[24],。在mooc模式下,，課程、課堂教學(xué),、護(hù)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,、護(hù)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過(guò)程等均被完整地,、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn),。為了達(dá)到更好的教育效果，另一種新的教學(xué)模式―――翻轉(zhuǎn)課堂也被引入教學(xué)本土實(shí)踐,。在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下,，護(hù)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括答疑解惑,、知識(shí)的運(yùn)用等,，將時(shí)間有限的課堂變?yōu)閷W(xué)生消化知識(shí)的場(chǎng)所[25]。2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和程度進(jìn)行評(píng)價(jià),。社區(qū)護(hù)理教育應(yīng)形成一種標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)方法和人才評(píng)價(jià)模式,，構(gòu)建統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]。在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)考核的前提下,，應(yīng)從應(yīng)用的角度,，將理論考試與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)考查與實(shí)踐技能操作考核相結(jié)合,，設(shè)計(jì)情境與真實(shí)病例相結(jié)合等,，測(cè)試護(hù)生認(rèn)知能力及創(chuàng)新能力。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)護(hù)理教育和學(xué)科建設(shè)意見(jiàn)》[5]中指出,，社區(qū)實(shí)踐是社區(qū)護(hù)理學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),。鼓勵(lì)有條件的高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建立“學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)”聯(lián)合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地。在人口老齡化社會(huì)需求背景下,，高等醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)承擔(dān)社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)基地的師資和人員培訓(xùn)任務(wù),，以及養(yǎng)老護(hù)理員的培訓(xùn)，從而加強(qiáng)社區(qū)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè),，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平,。

3小結(jié)

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)步入人口老齡化的快速發(fā)展階段,，老年人口數(shù)量的增多對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)則成為解決這一難題最切實(shí)有效的方式,，而社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng),。人才的培養(yǎng)需要時(shí)間，更需要標(biāo)準(zhǔn),，社區(qū)護(hù)理教育者和研究者必須盡快統(tǒng)一社區(qū)護(hù)士核心能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，在充分考慮老齡化社會(huì)需求和社區(qū)養(yǎng)老趨勢(shì)的基礎(chǔ)上完善、豐富教材內(nèi)容,，開(kāi)發(fā)利用資源培養(yǎng)護(hù)生社區(qū)實(shí)踐能力,，為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求積極培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的高素質(zhì)社區(qū)護(hù)理人才,。

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇二

作者姓名孫靜

所在單位山東省費(fèi)縣人民醫(yī)院

聯(lián)系方式13793923627

指導(dǎo)老師

提交時(shí)間20xx年6月

急性白血病是一種嚴(yán)重的血液系統(tǒng)疾病,，目前并非少見(jiàn)，且呈逐年上升的趨勢(shì),。臨床上以化療為主,，但化療毒副作用大，合理化個(gè)性化護(hù)理對(duì)化療后并發(fā)癥及不良反應(yīng)具有較好的療效,。國(guó)內(nèi)許多護(hù)理人員在實(shí)際工作中總結(jié)了不少護(hù)理體會(huì),，如范菁、張輝,，張樹(shù)風(fēng),、吳紅梅等。高安麗則著重總結(jié)了老年白血病化療后骨髓抑制的護(hù)理,，彭素近,、秦社靈分別總結(jié)了20例、76例小兒急性白血病化療期間的護(hù)理經(jīng)驗(yàn),，馬愛(ài)武,、單秀梅強(qiáng)調(diào)急性白血病治療期的營(yíng)養(yǎng)護(hù)理。而在關(guān)于比較合理化個(gè)性化護(hù)理與常規(guī)護(hù)理措施的優(yōu)缺點(diǎn)方面很少有人涉及,。本研究旨在探討合理化個(gè)性化護(hù)理對(duì)急性白血病化療患者不良反應(yīng)的影響,。

本研究旨在探討合理化個(gè)性化護(hù)理對(duì)急性白血病化療患者不良反應(yīng)的影響,。目標(biāo)是最大限度地減少或減輕化療后不良反應(yīng)的發(fā)生，保證化療的順利進(jìn)行及取得成功,。

白血?。患毙?；化療,；護(hù)理

急性白血病：為骨髓中原始與早期幼稚細(xì)胞急劇增生的惡性疾病,，其特點(diǎn)為體內(nèi)有大量的白血病細(xì)胞無(wú)控制地增生,，出現(xiàn)于骨髓和許多其他器官和組織，并進(jìn)入外周血液中,；發(fā)病急,，發(fā)展快，預(yù)后差,，死亡率高,。

化療：是急性白血病最主要最常用的治療方法。它是用含有特殊化學(xué)成份的藥物來(lái)殺滅或抑制人體內(nèi)的白血病細(xì)胞,，從而達(dá)到治療的目的,。

護(hù)理：護(hù)理（nursing）一詞是由拉丁文“nutricius”演繹而來(lái)，原為撫育,、扶助,、保護(hù)、照顧殘疾,、照顧幼小等涵義,。1980年美國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)將護(hù)理定義為：“護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)。護(hù)理的基本屬性是醫(yī)療活動(dòng),，但它具有專業(yè)性,、服務(wù)性的特點(diǎn)，并以其專業(yè)化知識(shí)和技術(shù)為人們提供健康服務(wù),，滿足人們的健康需要,。

急性白血病為血液系統(tǒng)惡性病，發(fā)生于所有年齡組,，像其他腫瘤一樣,，年齡大于50歲發(fā)病率明顯增高。成人患者主要是二種類型,，急性淋巴細(xì)胞性白血病或急性髓細(xì)胞性白血病,，而兒童主要為急性淋巴細(xì)胞性白血病【1】。化療是急性白血病最主要最常用的治療方法【2】,。國(guó)內(nèi)許多護(hù)理人員在實(shí)際工作中總結(jié)了不少護(hù)理體會(huì),，如范菁、張輝【3】,，張樹(shù)風(fēng)【4】,，吳紅梅【5】等。高安麗則著重總結(jié)了老年白血病化療后骨髓抑制的護(hù)理【6】,，彭素近【7】,、秦社靈【8】分別總結(jié)了20例、76例小兒急性白血病化療期間的護(hù)理經(jīng)驗(yàn),。馬愛(ài)武,，單秀梅強(qiáng)調(diào)急性白血病治療期的營(yíng)養(yǎng)護(hù)理，包括鼓勵(lì)患者進(jìn)食和靜脈營(yíng)養(yǎng)支持【9】,?？傊茖W(xué)的護(hù)理方法可以避免或減少化療中出現(xiàn)的并發(fā)癥和副作用,，減輕患者的痛苦,，提高患者對(duì)治療的依從性,。

參考文獻(xiàn)

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇三

隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個(gè)不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常,、自然的生理現(xiàn)象,，但對(duì)孕婦來(lái)說(shuō)，終究是一次巨大的生理改變和心理應(yīng)激過(guò)程,，她們?cè)诮?jīng)歷懷孕,、分娩、產(chǎn)后恢復(fù)及哺乳等一系列生理過(guò)程中,，會(huì)產(chǎn)生各種心理,、生理的改變。孕婦積極的心理反應(yīng)有利于胎兒發(fā)育和分娩過(guò)程,，而負(fù)性心理反應(yīng)會(huì)使心理活動(dòng)失衡,，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)和內(nèi)分泌失調(diào)，不同程度地影響妊娠結(jié)局及母兒的安危,。因此,，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對(duì)性地做好心理護(hù)理,，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復(fù)的重要工作,。

近幾年，隨著對(duì)分娩期精神衛(wèi)生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認(rèn)識(shí)到整個(gè)圍生期焦慮和其他心理問(wèn)題,，并提出早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù),。目前研究表明圍生期的主要心理問(wèn)題包含焦慮、恐懼,；陌生,、孤獨(dú)；沉重,、抑郁,；人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙,。

產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因大致包含以下幾點(diǎn)：產(chǎn)痛,；矛盾與痛苦；孕婦的性格,；大部分孕婦缺乏妊娠生理知識(shí),；家庭及社會(huì)支持系統(tǒng)以及其他因素。

目前采用的護(hù)理干預(yù)模式包含ikap健康教育模式—即信息（information）—知識(shí)（knowledge）—信念（attitude）—行為（practice）模式和自我效能理論（cbsei）模式,。按照不同的干預(yù)模式采用不同的干預(yù)方法包含產(chǎn)前干預(yù)（健康教育）和產(chǎn)時(shí)干預(yù),。

（1）對(duì)孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題原因進(jìn)行分析

（2）針對(duì)孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題做相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)

技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)觀察、交流,、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況,，分析出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，并作出相應(yīng)的護(hù)理干預(yù),。

運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)手段,，在進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，通過(guò)親切交流,。了解她們的.思想狀況,，了解她們對(duì)妊娠、分娩生理常識(shí)的掌握情況,，以便在分娩過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行護(hù)理,。

研究對(duì)象：某醫(yī)院產(chǎn)科的**例孕產(chǎn)婦。

（2）運(yùn)用護(hù)理學(xué)知識(shí)實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理干預(yù),，考察干預(yù)效果,；

（3）分析干預(yù)效果的有效性；

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇四

一,研究題目:

護(hù)理本科生的專業(yè)角色認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素

二,選題背景,目的及意義

研究背景

隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),人們對(duì)于健康的要求越來(lái)越高.從而推動(dòng)了醫(yī)學(xué)從治療疾病到預(yù)防疾病,促進(jìn)健康的這一轉(zhuǎn)變.護(hù)理模式也經(jīng)歷了從以疾病為中心的護(hù)理到以病人為中心的整體護(hù)理再到以人的健康為中心的護(hù)理這一漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變.護(hù)理學(xué)通過(guò)實(shí)踐,教育,研究,不斷得到充實(shí)和完善,逐漸形成了自己特有的理論和實(shí)踐體系,成為一門獨(dú)立的學(xué)科.然而,由于各方面因素的影響,我國(guó)護(hù)理專業(yè)存在著高等護(hù)理教育規(guī)模小,知識(shí)體系不夠完善,科研未能很好地服務(wù)于實(shí)踐,以及學(xué)術(shù)團(tuán)體少等方面的不足.這些都說(shuō)明了我國(guó)的護(hù)理事業(yè)尚處于專業(yè)化的進(jìn)程之中.對(duì)此,護(hù)理高等教育負(fù)有重大的責(zé)任.但是,一些調(diào)查研究表明,我國(guó)自1983年恢復(fù)高等護(hù)理教育以來(lái),在培養(yǎng)的近3000名護(hù)理本科生中,已經(jīng)有相當(dāng)一部分離開(kāi)了護(hù)理隊(duì)伍[1].其根本原因在于對(duì)護(hù)理專業(yè)角色的認(rèn)同度不高.

實(shí)習(xí)是護(hù)生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士角色的'關(guān)鍵時(shí)期,在這期間的任何有關(guān)因素都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于護(hù)士的角色認(rèn)同度,因此,我們有必要對(duì)實(shí)習(xí)生的護(hù)理專業(yè)角色認(rèn)同程度及其影響因素做相關(guān)的研究,為護(hù)理教育和臨床帶教提供參考的資料,以便培育出更多更專業(yè)更穩(wěn)定的護(hù)理人才,推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展.

目前,國(guó)內(nèi)外有很多關(guān)于角色認(rèn)同的研究,其大多是對(duì)于教師這一職業(yè)角色的研究.關(guān)于護(hù)理專業(yè)的研究也有一些,多數(shù)是對(duì)于護(hù)士的職業(yè)觀,專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究.而對(duì)于護(hù)生的研究則相對(duì)較少.國(guó)外對(duì)于護(hù)理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同研究,大多數(shù)都是以訪談,觀察的方法進(jìn)行的質(zhì)性研究.

研究目的和意義

明確護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理專業(yè)角色的認(rèn)同情況;

了解本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理專業(yè)角色認(rèn)同的影響因素;

根據(jù)本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理專業(yè)角色的認(rèn)同情況和影響因素對(duì)護(hù)理教育和臨床帶教提出建議.

三,文獻(xiàn)回顧

以往研究表明,我國(guó)護(hù)理人員短缺,特別是高學(xué)歷護(hù)理人才.我國(guó)自1983年恢復(fù)了護(hù)理本科教育后,至1995年共培養(yǎng)了本科畢業(yè)生3000余人,但這僅占全國(guó)護(hù)士總數(shù)的0.26%(按1995年全國(guó)護(hù)士總數(shù)112.42萬(wàn)計(jì)),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要[2].而美國(guó)1992年的統(tǒng)計(jì)資料顯示美國(guó)具有學(xué)士學(xué)位的護(hù)士占護(hù)士總數(shù)的27%,碩士及博士占8%[3].在中國(guó)護(hù)理必須與國(guó)際接軌的今天,這種差距更加說(shuō)明了發(fā)展護(hù)理高等教育的緊迫性和重要性.

另外,有調(diào)查結(jié)果顯示,護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)地位的理解較消極,專業(yè)觀不穩(wěn)定[4].戴葉花的調(diào)查中,僅3.13%的男性護(hù)生及3.92%的女性護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)[5].羅萍的一項(xiàng)研究報(bào)道的結(jié)果顯示,僅有2.9%的護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)感興趣[6].張婷等人的調(diào)查結(jié)果顯示,護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)不感興趣,對(duì)專業(yè)發(fā)展無(wú)信心,畢業(yè)后希望改行,尤其是在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的更為突出,而且,本科護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大專生和中專生[7].這都表明了,護(hù)生對(duì)護(hù)理這一專業(yè)的角色認(rèn)同度很低,尤其是本科護(hù)理學(xué)生,這使得我國(guó)護(hù)理高等教育的發(fā)展更加困難.

影響護(hù)生專業(yè)角色認(rèn)同的主要因素則可大致劃分為兩類:

四,研究設(shè)計(jì)(研究思路與方法)

1.研究對(duì)象

從武漢大學(xué)hope護(hù)理學(xué)院05和06級(jí)護(hù)理本科生中用方便抽樣的方法每個(gè)年級(jí)抽40個(gè)學(xué)生做為研究對(duì)象.

2.研究方法及工具

(1)一般情況調(diào)查

根據(jù)研究目的,分別了解學(xué)生性別,年級(jí),實(shí)習(xí)醫(yī)院,學(xué)生來(lái)源,入學(xué)志愿,家庭是否支持學(xué)習(xí)護(hù)理等情況.

(2)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)角色認(rèn)同度的測(cè)量

1995研制的“護(hù)理專業(yè)自我概念量表”.用該量表反映護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)士角色認(rèn)同情況.該量表設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),效度和信度滿意,應(yīng)用成熟,由五個(gè)緯度組成:領(lǐng)導(dǎo)能力(leadership),靈活性(flexible),技能(skill),滿意度(satisfactory),溝通交流(communication).同質(zhì)信度為:0.89,0.76,0.78,0.80,0.86.

3.倫理考量

(1)問(wèn)卷會(huì)附著一份知情同意書(shū),在征求到被調(diào)查者同意后才開(kāi)始調(diào)查,被調(diào)查者可以在任何時(shí)候退出調(diào)查.

(2)問(wèn)卷采用不記名形式,問(wèn)卷填寫(xiě)結(jié)果由調(diào)查人親自保管整理分析.

4.收集資料的方法和步驟

由調(diào)查者到05和06級(jí)學(xué)生宿舍中去發(fā)放問(wèn)卷,取得被調(diào)查者同意后開(kāi)始填寫(xiě)問(wèn)卷,同一宿舍的人同一時(shí)間填寫(xiě),再由調(diào)查者統(tǒng)一回收.在填寫(xiě)問(wèn)卷過(guò)程中有任何疑問(wèn)可以向調(diào)查者詢問(wèn).

五,研究進(jìn)度和安排

.12.14~2014.12.17查閱相關(guān)文獻(xiàn),確立課題,書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

2014.12.18~2015.12.31發(fā)放問(wèn)卷并回收

2015.12.31~2015.1.4整理回收問(wèn)卷并分析,撰寫(xiě)完成約4000字的論文初稿.

2015.1.10~2.20:根據(jù)導(dǎo)師的批改意見(jiàn)修改完成論文第二稿.

2015.2.24~3.10:論文定稿,準(zhǔn)備答辯

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇五

五.護(hù)理措施

我們首先要“報(bào)喜不報(bào)優(yōu)”,，盡量多談一些使病人和家屬感到愉快,、寬慰的話語(yǔ)和事情。安慰病人及其家屬,，目的是為了讓病人精神寬松,，早日恢復(fù)健康,，所以，決不能把有可能增加其憂慮和不安的消息帶去,，還要避免談?wù)摽赡艽碳?duì)方或?qū)Ψ郊芍M的話題,。這是起碼的道德。當(dāng)見(jiàn)到病人及其家屬后,，一般先可以講述一些,，憑自己直觀得到的印象，例如：“你的氣色不錯(cuò),?！薄澳惚纫郧芭至恕,！薄澳愕木窈芎?。”接著,，還可多講一些醫(yī)院外和與病情無(wú)關(guān)的內(nèi)容,，如單位里、家庭里甚至國(guó)內(nèi)外的重大消息,，盡可能地分散病人對(duì)疾病的注意力,。然而一般來(lái)說(shuō)，病人及其家屬總要對(duì)探病者講講病人的病情和感覺(jué),，這時(shí),，應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)，并從中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)病人有利的因素,，以便接過(guò)話題,，對(duì)病人及其家屬進(jìn)行安慰,。例如病人說(shuō)過(guò)“胃口不錯(cuò)”的話,，探望者就可以借題“發(fā)揮”，多講些胃口好對(duì)戰(zhàn)勝疾病的重要意義,，使病人認(rèn)同這是個(gè)有利條件,，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。要有真摯的同情心,，和藹可親的態(tài)度,，親切美好的語(yǔ)言，理解家屬對(duì)親人生病帶來(lái)的痛苦,，設(shè)身處地的為病人著想,，通過(guò)細(xì)致觀察，專心傾聽(tīng)家屬的陳述,，仔細(xì)分析家屬不同心理問(wèn)題和產(chǎn)生的原因,，有的放矢地進(jìn)行護(hù)理,。

致謝

首先感謝學(xué)校在畢業(yè)之際給我們一個(gè)可能讓我們把所有的知識(shí)總結(jié)起來(lái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì),，使我對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整體上的概括,，學(xué)到了好多東西，也讓我們具體了解到護(hù)理是高尚的職業(yè),。

首先我要衷心的感謝曾科對(duì)我整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由始至終地悉心督促指導(dǎo),，并提供了大量而又詳實(shí)的資料給我，使我從困惑迷茫的初期走向論文的順利完成,，在完成論文的同時(shí)也深受啟發(fā)和教育,，使我受益終生。最后接受我最誠(chéng)摯的謝意!

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇六

隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個(gè)不可忽視的部分,，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現(xiàn)象,，但對(duì)孕婦來(lái)說(shuō),，畢竟是一次巨大的生理變化和心理應(yīng)激過(guò)程，她們?cè)诮?jīng)歷懷孕,、分娩,、產(chǎn)后恢復(fù)及哺乳等一系列生理過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種心理,、生理的變化,。孕婦積極的心理反應(yīng)有利于胎兒發(fā)育和分娩過(guò)程，而負(fù)性心理反應(yīng)會(huì)使心理活動(dòng)失衡,，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)和內(nèi)分泌失調(diào),，不同程度地影響妊娠結(jié)局及母兒的安危。因此,，正確把握待產(chǎn)婦的心理,，有針對(duì)性地做好心理護(hù)理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復(fù)的重要工作,。

近幾年,，隨著對(duì)分娩期精神衛(wèi)生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認(rèn)識(shí)到整個(gè)圍生期焦慮和其他心理問(wèn)題,，并提出早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù),。目前研究表明圍生期的主要心理問(wèn)題包括焦慮、恐懼;陌生,、孤獨(dú);沉重,、抑郁;人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙,。

產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因大致包括以下幾點(diǎn)：產(chǎn)痛;矛盾與痛苦;孕婦的性格;大部分孕婦缺乏妊娠生理知識(shí);家庭及社會(huì)支持系統(tǒng)以及其他因素,。

目前采用的護(hù)理干預(yù)模式包括ikap健康教育模式-即信息(information)-知識(shí)(knowledge)-信念(attitude)-行為(practice)模式和自我效能理論(cbsei)模式,。根據(jù)不同的干預(yù)模式采用不同的干預(yù)方法包括產(chǎn)前干預(yù)(健康教育)和產(chǎn)時(shí)干預(yù)。

研究?jī)?nèi)容：

(1)對(duì)孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題原因進(jìn)行分析

(2)針對(duì)孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題做相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)

技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)觀察,、交流,、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因,，并作出相應(yīng)的護(hù)理干預(yù),。

研究方法：運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)手段，在進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中,，通過(guò)親切交談,。了解她們的思想狀況，了解她們對(duì)妊娠,、分娩生理常識(shí)的掌握情況,，以便在分娩過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行護(hù)理。

研究對(duì)象：某醫(yī)院產(chǎn)科的xx例孕產(chǎn)婦,。

(2)運(yùn)用護(hù)理學(xué)知識(shí)實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理干預(yù),，考察干預(yù)效果;

(3)分析干預(yù)效果的有效性;

(4)處理資料，寫(xiě)出論文,。

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇七

應(yīng)用spss13,。統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所有數(shù)據(jù)以相對(duì)數(shù)表示,，各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗(yàn),，以p《0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義》。

結(jié)果

論文研究的主要領(lǐng)域論文研究的主要領(lǐng)域?yàn)椋鹤o(hù)理管理,、護(hù)理教育,、心理護(hù)理、?？谱o(hù)理,、社區(qū)護(hù)理和其他等，具體分類情況見(jiàn)表1,。

論文選題的主要類型

論文選題的主要類型為：經(jīng)驗(yàn)性,、研究性,、綜述和個(gè)案護(hù)理,，具體分類見(jiàn)表2。

指導(dǎo)教師職稱分布情況

指導(dǎo)教師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級(jí),、副高級(jí)和正高級(jí)（從他院聘請(qǐng)部分指導(dǎo)教師）,，具體分布情況見(jiàn)表3。

論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題,、原因及對(duì)策

論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題為：選題,、查新,、設(shè)計(jì)問(wèn)題和報(bào)告問(wèn)題，具體分類見(jiàn)表4大專大專,。從表4中分析發(fā)現(xiàn),，論文選題方面的問(wèn)題較多，占36.21%,，學(xué)生選題未體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),，選題的廣度、深度把握不準(zhǔn),，存在文題大而全,、空而泛、舊而陳的問(wèn)題,。如有位護(hù)生的選題是活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展,，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理,、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等,，選題面面俱到,，導(dǎo)致沒(méi)有具體的切入點(diǎn)。有的選題是前輩早已研究過(guò)且已在臨床應(yīng)用的,，無(wú)需再次進(jìn)行研究和論證,，如重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析，李曉琳等[1]在這方面已于20xx年進(jìn)行了研究,。

原因分析

學(xué)生因素學(xué)生自身的科研水平和能力較薄弱,，對(duì)論文的選題、設(shè)計(jì),、開(kāi)題和實(shí)施等過(guò)程不熟悉,，缺乏理論知識(shí)；分析問(wèn)題,、判斷問(wèn)題能力較弱,，不會(huì)從實(shí)踐中找課題；從思想上沒(méi)有高度重視論文開(kāi)題工作,，沒(méi)有意識(shí)到論文開(kāi)題是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán),，有的護(hù)生在開(kāi)題前不積極主動(dòng)進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，存在被動(dòng)和應(yīng)付的現(xiàn)象,，另外,，學(xué)生的精力有限，白天進(jìn)行臨床實(shí)踐,，晚上忙于準(zhǔn)備4級(jí),、6級(jí)英語(yǔ)考試和研究生考試,，還有的學(xué)生忙于找工作，其精力和時(shí)間開(kāi)始偏移,，沒(méi)有將主要的精力放在論文的開(kāi)題上,。

導(dǎo)師因素

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于管理，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立,、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),；有些導(dǎo)師缺少與學(xué)生的溝通和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量,；有些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生較新,、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體,、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo),。

管理因素

對(duì)策

加強(qiáng)論文開(kāi)題組織管理針對(duì)以上問(wèn)題醫(yī)院則采取了在護(hù)生實(shí)習(xí)初期便對(duì)學(xué)生的開(kāi)題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)了解學(xué)生研究的大致方向,、設(shè)計(jì)的困難,，明確開(kāi)題的時(shí)間和具體要求。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,，根據(jù)學(xué)生的研究方向有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)教師,，確保能對(duì)學(xué)生一對(duì)一地指導(dǎo)大專工作報(bào)告。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時(shí)力爭(zhēng)做到兩個(gè)一致：導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向一致,，導(dǎo)師的研究專長(zhǎng)與護(hù)生的特長(zhǎng)一致,；中期要對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點(diǎn)檢查導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)課題的掌握情況,，課題的條件是否具備,，是否對(duì)課題進(jìn)行了論證和檢索；后期則要對(duì)論文的開(kāi)題過(guò)程進(jìn)行規(guī)范,，明確學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,、方法和要求，以提高報(bào)告的質(zhì)量,。

加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管,。盡管學(xué)生在大學(xué)期間的護(hù)理科研課程為必修課,，使學(xué)生了解和熟悉了科學(xué)研究的基本方法和手段，為學(xué)生撰寫(xiě)科研論文和開(kāi)展護(hù)理科研奠定了一定的基礎(chǔ),，但往往只是給學(xué)生傳授了初步的,、基本的護(hù)理科研知識(shí)，為此,，學(xué)校要有步驟,、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，適當(dāng)延長(zhǎng)科研課程的學(xué)時(shí),，或?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)護(hù)理科研第二課堂,，在護(hù)理科研教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo),，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)與思索,，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲[2]。

成效與思考

建立和完善指導(dǎo)教師的數(shù)據(jù)庫(kù)嚴(yán)格選拔科研輔導(dǎo)導(dǎo)師是本科護(hù)生科研能力提高的關(guān)鍵,，為此我們嚴(yán)格按照其標(biāo)準(zhǔn)選擇高素質(zhì)的輔導(dǎo)導(dǎo)師,，確保帶教工作質(zhì)量。對(duì)導(dǎo)師的學(xué)歷,、技術(shù)職務(wù),、專業(yè)水平、科研能力,、責(zé)任心等方面要進(jìn)行全面考核,，按照?qǐng)?jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序,、擇優(yōu)遴選的原則[4]儲(chǔ)備優(yōu)秀導(dǎo)師,。同時(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系,，聘請(qǐng)?jiān)和鈱?dǎo)師充實(shí)我學(xué)院本科護(hù)生輔導(dǎo)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù),，不斷擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍，從而根據(jù)學(xué)生認(rèn)為雙導(dǎo)師具有集思廣益,、理論互補(bǔ),、資源共享，能提高科研能力的優(yōu)點(diǎn)[5],，采用雙導(dǎo)師制指導(dǎo)護(hù)生護(hù)理科研實(shí)習(xí),。

構(gòu)建論文設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

隨著本科護(hù)生數(shù)量的不斷增加，給教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度,，為此,，為進(jìn)行科學(xué)管理，要構(gòu)建論文設(shè)計(jì)管理系統(tǒng),，該系統(tǒng)應(yīng)包括3部分內(nèi)容：學(xué)生模塊,、導(dǎo)師模塊和管理人員模塊，第一部分內(nèi)容應(yīng)能提供所需的完整信息,，并能滿足學(xué)生,、導(dǎo)師和管理人員的需求。學(xué)生模塊：錄入個(gè)人信息，查詢檢索文章,，與導(dǎo)師,、管理人員溝通信息和選擇導(dǎo)師等。

導(dǎo)師模塊：查看學(xué)生信息,，查詢檢索文章,，與學(xué)生、管理人員溝通信息和選擇學(xué)生等,。管理人員模塊：查看學(xué)生信息,，查看導(dǎo)師信息，查詢檢索文章,，與導(dǎo)師,、管理人員溝通信息，統(tǒng)計(jì)生成報(bào)表和系統(tǒng)維護(hù)等,。

護(hù)理開(kāi)題報(bào)告題目篇八

鋼筋混凝土多層,、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)

所要編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物,。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中,，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁,、板,、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系,。

編寫(xiě)算例使用建設(shè)部最新xx的gb50010-xx,，該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%,，有重大修訂的內(nèi)容約占35%,，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù),。

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠,、經(jīng)久耐用,、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分,，它與建筑材料,、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān),，對(duì)發(fā)展新技術(shù),。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用,。

由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大,，近年來(lái),，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,，城市人口集中,、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜xx,，許多多高層建筑不斷的被建造,。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì),。這樣,，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理,，主要取決于結(jié)構(gòu)體系,、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸,、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理,。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算,、施工圖的繪制,、則是另令人xx苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法,，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去,，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn),。

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的,，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò),，計(jì)算機(jī)也是如此的,。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gbj68-84)該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范,、鋼結(jié)構(gòu),、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu),、砌體結(jié)構(gòu),、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范時(shí),，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則,。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段,，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作,、運(yùn)輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠xx設(shè)計(jì)理論,，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法分析確定,，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠xx的因素都視為隨機(jī)變量，使設(shè)計(jì)的概念和方法都建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,，并以主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定的失效概率來(lái)度量結(jié)構(gòu)的可靠xx,，屬于概率設(shè)計(jì)法，這是設(shè)計(jì)思想上的重要演進(jìn),。這也是當(dāng)代xx上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法發(fā)展的總趨勢(shì),，而我國(guó)在設(shè)計(jì)規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法是迄今為止采用最廣泛的國(guó)家。