每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇一

第一,、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，都能抓住題眼，一步步的深入文本,。朱麗華校長(zhǎng)親自上陣,，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí),，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象,，別有韻味,，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。課中，她抓住經(jīng)典著作中,，形象的人物描寫,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀,，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開,，使聽者回味無(wú)窮,。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì),，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美,。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu),，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰,。

第四,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容,。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,，其意自見(jiàn)”,。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言是那么貼切,，到位,，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的,、我的孩子,，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽到,。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實(shí)效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,，還要從心底愛(ài)上這門課,。

第六、今后努力方向

1,、必須不斷地學(xué)習(xí),。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。而所有這些,，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論,，要走理論加實(shí)踐的道路,，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者,。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀,，要博覽全書,，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,，讓這些名著,、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操,，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2,、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師一直是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器,，課堂是教師表演的舞臺(tái),，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受,，現(xiàn)在,，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生,，要平等地跟學(xué)生交流,，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，所以，我們不能急功近利,，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。立志做一名合格的人民教師。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇二

小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心,，通過(guò)敘述故事與描寫環(huán)境,，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段,，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物,、環(huán)境、故事情節(jié),。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預(yù)習(xí),，文中寫了那些人物?”根據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物,。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說(shuō)的主要情節(jié),。學(xué)生默讀第一自然段,，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”,，讀出了人物的勤勞和貧窮,，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用?！苯處熛戎赋鲈谛≌f(shuō)中動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫,、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。《船長(zhǎng)》這篇課文,，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí),，就抓住了描寫船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令,，當(dāng)時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì),、揣摩的?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭,、眼神、手指這些動(dòng)作,、神態(tài)，來(lái)分析人物形象,，走進(jìn)人物內(nèi)心世界的,。《猴王出世》這篇文章,，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言,，接著關(guān)注石猴的動(dòng)作，通過(guò)和文章作者的情感共鳴,，將一個(gè)鮮活的石猴形象,，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課,，在分析人物形象的過(guò)程中,，都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)和想象,，并且都注重了有感情地朗讀,，在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界,，使人物形象站立在學(xué)生面前,。

二、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效

三,、散文教學(xué)個(gè)性張揚(yáng)

散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。在散文的教學(xué)中,，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架,，使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短,，甚至變成了一句話。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)脈絡(luò)清晰,，后面的朗讀、感悟,、交流變得得心應(yīng)手,。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句,，這樣就抓住了文章的主線,，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味,，方法很獨(dú)特,，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去?！痘编l(xiāng)五月》作者就抓住比喻句,，抓住“飄”，抓住“香”,，感受槐花不同角度的美,，抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè),?！痘议ｘB》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面，利用圖片,，還有教師語(yǔ)言的渲染,，引導(dǎo)著孩子想象，感受場(chǎng)面的壯觀,，感受作者的愛(ài)鳥之情,。《秋天的懷念》老師引領(lǐng)孩子體會(huì),，在作者動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候,，母親的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句,，抓“躲”、“笑”,，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解,，深深的關(guān)愛(ài)和寬容,。這樣從整體到局部，從局部回歸整體,，使學(xué)生在文字中游走,，做了一回詩(shī)人與作者，從而更好地理解了文章的情感,，感受了散文形散神聚的特點(diǎn),。

四、童話教學(xué)富有活力

在童話教學(xué)中,，幾位老師都以學(xué)生為本,，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè),。在分享的過(guò)程中,，通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，“變字小魔術(shù)”,、“幫幫小馬虎”等,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀的興趣,?！稌?huì)寫詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式，緊緊抓住了學(xué)生的心,，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句,。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話,，通過(guò)分角色朗讀,、自由讀、合作讀等,，讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言,，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶,。

五,、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。

眾所周知,，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),?！皩?duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容?！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話,，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟,、積累來(lái)獲得閱讀感受,、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū),，就是多媒體課件的濫用,。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音,、視頻,、圖片，擠占了學(xué)生讀書,、感悟的時(shí)間,，也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。殊不知,，閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,。而多媒體畫面的出示，先入為主,，看似幫助學(xué)生思維和想像,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制，也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力,。而在此次觀摩活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒(méi)有華麗的圖片,，沒(méi)有精美的動(dòng)畫,，課件只是一個(gè)展示的平臺(tái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn),，突出了學(xué)生的主體地位,。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役,。

再次回想這次的觀摩活動(dòng),，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng),，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信,，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累,，謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開的,。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師,。”在槐花飄香的龍口,，走出會(huì)場(chǎng),，我感受到了這次會(huì)議給我?guī)?lái)的豐厚收獲，也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足,，今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，把語(yǔ)文課上出味道,，像槐花一樣香遠(yuǎn)益清,，歷久彌新，氤氳在孩子的心田......

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇三

20_年11月22日,，我校為了打造教師,，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助,。由于課程的限制,我僅聽了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》,、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》,、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》,、朱桂谷老師的《天上的街市》,、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿,、教態(tài),、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍,，更讓我在這幾堂課中,，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼,。我才認(rèn)識(shí)到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

第四,，注重有效地延伸,，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,，張值升老師在《散步》這一課,、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的`延伸,。

其次,，就是老師所特有的魅力,，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí),，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果,。新課改提倡多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過(guò)程,。作為一名語(yǔ)文教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言,，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng),、合理的評(píng)價(jià),。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),，非常可貴,，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性,。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí),。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng),。

總之,，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì),，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比,，多反思,，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”,。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇四

最近,，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽課活動(dòng),，我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽課后的'感受,。

實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解,，每節(jié)課都讓我有所收獲,。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象,，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成,，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn),，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升,。

一,、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力,。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力,，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等,、尊重,，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱,，在愉悅,。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美,，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩,。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書,，聲情并茂地示范朗讀,，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑,，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦,。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1,、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞,，幫助學(xué)生掌握生字新詞,。

2、以識(shí)字寫字為重點(diǎn),，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌,，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思,。

3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文,，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀,，課文讀的非常充分，借助課件,、板書讓學(xué)生試著背誦,。

紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,，然后逐一分析,。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位,。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功,，給大家留下深刻美好的印象,。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)

要改變枯燥,、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索,。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下,，敢于突破,，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀,、討論,、圈劃,、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作,，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話,，有條理的發(fā)散,。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,，使之成為學(xué)習(xí)的主人,，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”,。

三,、鉆研教材，遵循規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。教學(xué)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知,，交流初步感受,，并提出問(wèn)題，困惑,，再深讀課文,，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字,，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，把握文章生字，感悟做人之道,，再走出文本思考受到的啟發(fā),，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展,。

鉆研教材,，下功夫把握教材，多鉆研,，多思考,，多研討，多積累,。本次語(yǔ)文聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性,，找回迷失的語(yǔ)文課堂,，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇五

1,、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境,，和諧氣氛，拉近師生距離,，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼,，非常輕松。

2,、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。

3,、引導(dǎo)初讀,，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì),，符合課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

4,、由整體感知,，品味課文，研讀課文,。

5,、以讀為主線，把讀層層引向深入,，讓學(xué)生體驗(yàn),，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用,。

6,、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充,，讓學(xué)生深刻理解其中的道理,。

7、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐,。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平,。

8、課堂氣氛活躍,。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

9,、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

10、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化,。

11、老師語(yǔ)言優(yōu)美,，儀表大方,，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景,。

12,、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用,。

13,、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，合理把握重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。

14,、通過(guò)有效的合作交流和自主探索,，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。

15,、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。

16,、老師的課語(yǔ)言精練,，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深,，方法靈活多樣,。

17、教材是知識(shí)的載體,，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。

18、本節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng),，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣,，才會(huì)全神貫注,，積極主動(dòng)地去參與。

19,、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

20、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便,？”使算法得到了更優(yōu)化,，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

21,、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn),。

24,、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，具有一定的開放性,。

25、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。

26,、注重學(xué)生自主探索,，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

28,、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅,。

29,、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

30,、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，與同伴交流,，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀察交流合作的時(shí)間和空間。

31,、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

32,、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。

33,、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性,。

34,、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。

35、注重學(xué)生自主探索,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知,。

36,、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能,。

37,、例題習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活,，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。

38,、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并在生活中得以應(yīng)用。

39,、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),，利用音、圖,、像的感染作用與形象性,，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性,。

40,、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像,，更開闊了學(xué)生的視野,，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作,。

41,、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn),。

42,、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音,、讀音的細(xì)化指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

43,、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀,，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn),。

44,、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

45,、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切,，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),，是一位素質(zhì)較高的教師。

46,、教學(xué)思路清晰,，開課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題,。

47,、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí),，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境,，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界,。

48,、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；注意感情朗讀的訓(xùn)練；語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際,，并扎實(shí)有效,；理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。

49,、善于組織課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

50,、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀,，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽、說(shuō)習(xí)慣,，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的,，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。

51,、這節(jié)課上得很成功,，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本,、以疑為線,、以讀為主、以拓展為目標(biāo),，通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果,。

52,、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)法與寫法上注重了指導(dǎo),，把課文當(dāng)作了寫作的范例,，教學(xué)落實(shí),、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí),，雖然不精彩,，但很扎實(shí)。

53,、以讀為紐帶,，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解,、感悟,，為后面的說(shuō)、寫打下基礎(chǔ),。但讀的形式主要是以齊讀為主,，顯得有些比較單調(diào)。

54,、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀通順。弄清楚每一段寫了什么,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),。

55、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。

56、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,，經(jīng)過(guò)小組討論,，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、自主性。

57,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

58,、以情促讀,，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo),，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,、讀中體會(huì)、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,。在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

59,、積累遷移,，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái),，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑,。

60、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去,。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇六

一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的,，它是一節(jié)課的骨架,。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導(dǎo)入,，重,、難點(diǎn)的突出和突破，到語(yǔ)言的合理過(guò)渡,，前后的承啟,，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等,，它們支撐著一節(jié)完整的課堂,。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念,，注重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的話,，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此,，聽一節(jié)課時(shí),，聽課教師要從授課人對(duì)其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中，見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng),、文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理程度,。

二,、聽教學(xué)創(chuàng)新

一節(jié)課，無(wú)論是理論講述,、課文誦讀,，還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作,，如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理,，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課,，只抓好這一點(diǎn)是不夠的,。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn)，只有有創(chuàng)新的教學(xué),，才是有生命力的教學(xué),。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用,、教法的應(yīng)用,、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新,，其教學(xué)就向“好課”邁出了一步,。

三、聽教學(xué)理念

教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂,。一節(jié)課,，如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無(wú)法成為好課的,。即便搞了不少花哨,，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵,，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值,。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下，教師是主角,，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn),，口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌,，這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋,，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的,，也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的,。所以說(shuō)，一節(jié)真正的“好課”,，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課,。這應(yīng)是聽課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

四,、聽課堂效率

一節(jié)課的效率,，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂,，必然死氣沉沉,。課堂效率直接反映出教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對(duì)學(xué)情的掌控等,，因此,，聽課堂效率也是聽課的重點(diǎn)之一。

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,，如何在有限的時(shí)間內(nèi),，盡可能地使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展能力,，是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題,。

五、聽課堂意外

無(wú)論是公開課,、展示課,，還是研討課、交流課,，授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,，都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預(yù)設(shè)的。盡管如此,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異，心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素,，導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生,。

面對(duì)教學(xué)中的意外,，教師做出高水平的處理,，將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源,，是新課改要求教師們研究的課題之一,。科學(xué)地處理意外，不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù),，更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好,，課堂就會(huì)成為不成功的“成功課堂”,，由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外,，無(wú)論對(duì)于授課人,，還是聽課人,，都將成為一筆財(cái)富，促進(jìn)教學(xué)水平提高,。

六,、聽教學(xué)的技術(shù)

教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn),，是授課人基本功的表達(dá),，也是聽課教師學(xué)習(xí)的重要方面,。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù),、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù),、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書和板畫的設(shè)計(jì)技術(shù)等,，如果運(yùn)用得好,，就能使課堂教學(xué)效果顯著，與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰,。作為聽課人,，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的,，這是現(xiàn)代化教師所必備的,。

綜上所述可知，教師要想評(píng)好課,，聽好課是基礎(chǔ),，是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō),，沒(méi)有準(zhǔn)備地聽課,，是不負(fù)責(zé)任的聽課，而沒(méi)有認(rèn)真研究地聽課,，又是無(wú)意義的聽課,。因此，聽課教師只有有目的地,，深入地聽課,，才能聽出精髓，才會(huì)評(píng)出精彩,，也才能使自己有更大的收獲,，取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇七

李老師本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常充實(shí)而且語(yǔ)文基本功非常扎實(shí),，令人回味無(wú)窮,。課堂亮點(diǎn)頻頻，姑且讓我用“三味”――“語(yǔ)文味”,、“兒童味”,、“新奇味”來(lái)表達(dá)自己粗淺的感受,。

亮點(diǎn)一：語(yǔ)文味

語(yǔ)文，姓語(yǔ)名文,，立足于語(yǔ)文的一畝三分地是語(yǔ)文課的基本,。

首先，識(shí)字,、寫字教學(xué)是基礎(chǔ),。對(duì)于低段語(yǔ)文，識(shí)字和寫字教學(xué)是重點(diǎn),。在今天李老師的課堂中,，識(shí)字寫字教學(xué)都做得非常扎實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫奶字的時(shí)候,，很注重漢字的基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),，例如：學(xué)生剛開始沒(méi)有很好的掌握筆畫“橫折折折鉤”，李老師就和孩子們一起反復(fù)書寫,，并沒(méi)有為了趕教學(xué)進(jìn)度而草草了事,，注重了學(xué)生整理識(shí)字能力的培養(yǎng)。

其次,，語(yǔ)文課要讀出來(lái),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！敝挥欣首x,，才能讓學(xué)生親近文本、感受文本情感,、獲得語(yǔ)感體驗(yàn),。李丹陽(yáng)老師的課就舍得在讀上下功夫。情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命,，朗讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶,，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑,。李丹陽(yáng)老師給足了時(shí)間讓學(xué)生讀,，以“讀”貫穿始終，把“讀”落到了實(shí)處,。初讀讓學(xué)生掌握生字詞,，達(dá)到把課文讀正確,、讀流利的目的，再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“吵”“嚷”以及揣摩狐貍和熊哥兒倆的內(nèi)心來(lái)分角色讀,、表演讀。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)揮想象,，哥兒倆會(huì)怎么吵?這一環(huán)節(jié)直指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的――運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下,，孩子們逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心,，讀出感覺(jué)，讀出味道,。每一次讀,，各有各的目的，各有各的要求,，由淺入深,，步步為營(yíng)，層層深入,，讓學(xué)生在一遍又一遍的誦讀中理解文本,，與故事中的狐貍、熊哥倆融為一體,。每一遍的讀,，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了咀嚼，反復(fù)地,、深入地體會(huì)了每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵,。

最后,，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透。在語(yǔ)文教學(xué)中,，李老師碰到孩子發(fā)言有問(wèn)題時(shí),，李老師并沒(méi)有批評(píng)或急著灌輸正確的回答，而是耐心地指導(dǎo)孩子,。有一個(gè)學(xué)生用“倆”組詞時(shí)組成了“倆個(gè)”,，李老師及時(shí)親切地說(shuō)：“這個(gè)組詞有點(diǎn)問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他?”在同學(xué)們的共同幫助下,，解決了這一問(wèn)題,。李老師善于根據(jù)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法，再次嘗試后,，這個(gè)學(xué)生組了一個(gè)更好的詞語(yǔ),，真正獲得了提高,。

亮點(diǎn)二：兒童味

兒童味很大程度上還體現(xiàn)在趣味方面。

首先,，語(yǔ)言的趣味,。李老師是一個(gè)基本功很扎實(shí)的老師，她以好朋友的角度和學(xué)生們進(jìn)行交流,，用童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生,。整節(jié)課總能聽到李老師對(duì)孩子們贊許的聲音，用她那富有感染力的聲音和話語(yǔ),，充分的帶動(dòng)了整節(jié)課的氣氛,。

其次，學(xué)習(xí)方式的趣味,。在組詞環(huán)節(jié),，李老師讓同學(xué)之間互相配合，一個(gè)說(shuō)字,，一個(gè)組詞,，孩子們“玩”的不亦樂(lè)乎，雖然還是組詞教學(xué)內(nèi)容,，但通過(guò)小組游戲的方式展開,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，每個(gè)孩子都樂(lè)于參與到其中來(lái),。識(shí)字環(huán)節(jié),，本身也是一件比較枯燥乏味的事情，李老師通過(guò)小老師教讀,、開火車一起讀,、分奶酪讀等游戲，讓原本枯燥乏味的事情變得豐富有趣,，孩子們不止是喜歡讀,，還讀的津津有味,。

李老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)游戲貫穿始終,，動(dòng)感十足，樂(lè)趣橫生,，寓教于樂(lè),。

亮點(diǎn)三：新奇味

讓人享受的課堂，常常是因?yàn)橐巳雱?。李老師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，讓孩子們學(xué)得開心，學(xué)的快樂(lè),。

其一,，有趣的語(yǔ)言,。李老師的語(yǔ)言功力令我佩服，她在課堂上說(shuō)的每一句話都是有技巧的,，特別是導(dǎo)入語(yǔ)和每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),，巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言一下子抓住了孩子的注意力。

其二,，炫目的圖片,。看到鮮艷的色彩,，動(dòng)感的畫面,，學(xué)生都覺(jué)得新穎奇特，趣味盎然,，好像真的看到了小狐貍向我們走來(lái),，一只狡猾、聰明的狐貍在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,。

其三,，“語(yǔ)文之星”的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題,，充分的參與到活動(dòng)中去,，老師利用“語(yǔ)文之星”的小獎(jiǎng)?wù)拢浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

總之,，聽了李丹陽(yáng)老師的課，我覺(jué)得特別榮幸,，多一次向她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。“三味”課堂,，浸潤(rùn)語(yǔ)言文字的美,。好課慢慢品，細(xì)細(xì)嚼,，越咀嚼越有味道,。

小學(xué)語(yǔ)文課聽課心得及反思篇八

xx月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子,，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人,，在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床,，六點(diǎn)鐘出發(fā),，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì),。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué),、校長(zhǎng)評(píng)課,、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文,、展示分享,、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng),。還有一場(chǎng)別開生面,，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多,。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽完幾位老師的匯報(bào)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。

朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí),，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段,，生動(dòng)形象，別有韻味,，受到了大家的贊賞,，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的.讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。課中,，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析,。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,，以文帶文的形式,，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣,。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開,，使聽者回味無(wú)窮,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如汪老師《望天門山》時(shí),，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu),，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句,，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰,。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書百遍,，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位,，如有的老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,，有些好課,，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,，去想方設(shè)法的教,，多種形式，但要求實(shí)效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課,。

1,、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電,。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語(yǔ)文教師,，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,，都離不開學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)新課程理論,，要走理論加實(shí)踐的道路,，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者,。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野,，就要不斷地閱讀,，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著,、閱讀經(jīng)典,，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操,，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2,、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師一直是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器,，課堂是教師表演的舞臺(tái),，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受,，現(xiàn)在,，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生,，要平等地跟學(xué)生交流,，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，所以,，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。立志做一名合格的人民教師。