在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
語文課聽課心得及反思篇一
下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì),。
一、語文的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈,。當(dāng)我聽這兩位老師的課時(shí),，她們的語言親切，自然,，簡潔,，準(zhǔn)確,。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二.教師教學(xué)藝術(shù)
1,、吃透教材是最根本的,。兩位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高,， 深入研讀了教材,。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高,。獨(dú)具匠心,，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法,，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。
3,、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,，而輕視學(xué)生的“說”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在這兩位教師的課上,，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍,，在這種樂學(xué)的過程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念,。
總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在此,，我要感謝教育局能給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。
語文課聽課心得及反思篇二
3月底，我有幸參加了泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),，聆聽了9位老師的課,，受益匪淺，感觸頗多,。這幾節(jié)課都是閱讀教學(xué),，內(nèi)容有低學(xué)段的,、中學(xué)段的、也有高學(xué)段的,，可謂各具千秋,，精彩紛呈。下面具體談?wù)勎覍@幾節(jié)課的感受：
一,、教師基本功扎實(shí),，教學(xué)過程中重視了寫字教學(xué)。
閱讀和寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),，幾位教師在授課過程中,，都注重了識字、寫字的指導(dǎo),，注重了良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。這一點(diǎn)是與以前大不相同的地方。以前的優(yōu)質(zhì)課,，教師除了指導(dǎo)識字外,，也注重了寫字，但大都是抽出很短的時(shí)間分析一個(gè)生字,，或指導(dǎo)寫一個(gè)字,，而這次活動(dòng)中，每一位教師都在寫字指導(dǎo)中下了很大功夫,，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的寫字,。其中包括：
1、教師范寫三個(gè)字
教師很注意板書的工整,、規(guī)范,、美觀，給學(xué)生做出示范,。很多老師在自己范寫時(shí),，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼睛看,、大腦想、伸出手指跟著寫,，不僅分析了字的結(jié)構(gòu),，還把每一個(gè)筆畫的書寫指導(dǎo)到位。
2,、指導(dǎo)學(xué)生書寫 ,，注重評價(jià)
指導(dǎo)寫字中，隨時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢,。印象最深的是一位教師不僅提醒學(xué)生記住寫字注意“三個(gè)一”,，還利用課件播放小學(xué)生寫字時(shí)正確的握筆姿勢,，這樣學(xué)生在教師的提醒下，在與畫面的對照下,，掌握了正確的書寫姿勢,。對學(xué)生的書寫采取多種形式的評價(jià)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生寫字的積極性,。
二,、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語言具有無窮魅力,。
教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當(dāng),，就能讓你的課堂妙語連珠,，如得神助。如一位老師在執(zhí)教《左公柳》這篇課文時(shí),，她的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水,，又步步為營，一環(huán)套一環(huán),。教師的啟發(fā),、引導(dǎo)、總結(jié),，精準(zhǔn)到位,，不留痕跡。這一切就得益于她精練,、流暢,、生動(dòng)的課堂語言。課文中教師以簡潔精煉的過渡,，引導(dǎo)學(xué)生把左公棠力排眾議,，慷慨激昂地請戰(zhàn)，以及抬棺出征的場面,，深情演繹,，讀得繪聲繪色，在激情的朗讀中,，感悟了左公棠剛毅頑強(qiáng),、視死如歸的精神。這還用得著我們的教師再一遍遍講老將士是多么的無畏多么的英勇嗎?我不禁感慨：教師的語言竟有如此之魅力!
三,、注重了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo),。
在教學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，全文意境優(yōu)美,，語言質(zhì)樸,，充滿獨(dú)特迷人的自然氣息,。課文處處都使我們感受到美，對于四年級的孩子來說,，自主閱讀,，從文中的每一個(gè)場景感受美，是教學(xué)的難點(diǎn),。一開始,，教師先讓孩子們初讀課文，整體感知文本后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段“房前的美”,，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，“讀書——想象——感悟——體驗(yàn)”,。再放手讓學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，就有利于下文的學(xué)習(xí)了,。課文最后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法,，注重了讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,，這都是值得我們今后學(xué)習(xí)的地方。
四,、利用“文章空白”啟發(fā)想象,，解讀文本。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉,?！毙W(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時(shí),，會(huì)更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來,，在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異,、與眾不同的想法,，創(chuàng)建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征,，在教學(xué)中利用了文章的空白來誘發(fā)學(xué)生想象，豐富了學(xué)生的課堂生活,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，同時(shí)也激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使“學(xué)生為主體”真正落到實(shí)處,。在《兩只小獅子》一課,，教師為了讓學(xué)生理解“整天”一詞，利用了填空的形式,，“早上,，天剛剛亮，小獅子就( ),，中午……晚上……,，學(xué)生通過想象填空，很好地理解了詞語的意思,。再如《魚游到了紙上》一課,，教師也采用了這樣的形式啟發(fā)學(xué)生想象填空，很好的解讀了文本,。
這次外出聽課學(xué)習(xí),，對我是一次提高，也是一次促進(jìn),，讓我深深感悟到了新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)的樸實(shí),、扎實(shí)、求實(shí),，認(rèn)識到教師專業(yè)成長中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性,。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng),，為自己的教學(xué)生涯不斷地創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景,。
語文課聽課心得及反思篇三
上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課,。作為一名聽眾,、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考,、要比較,、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多,，受益非淺,。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課,，又有習(xí)作課,。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課,，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西,，而不是華而不實(shí)的表演課。
一,、低年級的識字課扎實(shí)有效
一年級的《四個(gè)太陽》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí),，隨文識字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識字,。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語,。我們想上好一堂識字課，首先要營造識字教學(xué)的氣氛,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣,。其次，教學(xué)的方式很多,，可以把”讀,、看、說,、演”等方式結(jié)合,。第三，利用游戲的形式,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣,。低年級的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng),、好奇心強(qiáng),，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞,，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中,，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。在進(jìn)行字,、詞教學(xué)時(shí),，可以用“猜字謎”、“添筆變字”,、“找朋友”“等游戲形式來識記字形,，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識字教學(xué)的,，孩子們也學(xué)得興趣盎然,。
二、中高年級的閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,?！边@個(gè)對話的過程是從解讀文本開始的,，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對話,，實(shí)踐著生成著語文的能力,。《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化,，蓄勢對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn),。順著學(xué)生心理的發(fā)展,，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā),、有情可抒的了,。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,，或是情感誘導(dǎo),，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定,，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義,，“對話”也就成為了一種精神交融,、思維碰撞、心靈共振的過程,。
長征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)，又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn),。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情,，感受到強(qiáng)烈的情感變化,。
還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余,，更多的是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí),，語文素養(yǎng)很高,，深入研讀教材。②駕馭課堂教學(xué)能力很高,。巧用心思,，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法,，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。
總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),。
