我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇一

當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處,。有的老師在教學(xué)時,，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛,，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。課堂語言簡潔,，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼,，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生,，我們是能辦到的。

幾位教師由教學(xué)的主宰,、中心,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,；學(xué)生由被動的接受者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。一方面在課堂教學(xué)中,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件,。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,，師與生、生與生交流對話,，教學(xué)相長的過程,，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通,，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程,。另一方面，專題性,、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,，加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性,、探究性,，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,，有效地培養(yǎng)主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識,、方法解決實際問題的能力,。

“千教萬教。教人求真,；千學(xué)萬學(xué),，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首,。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人,。一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀,、評價,、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明,，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上,，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上,。在活動中多角度,，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時為了一個訓(xùn)練點可以把課時延長,。下面,，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程,，讓學(xué)生讀一讀,，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作,。

從事語文教學(xué)我得到了許多,，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長的教學(xué)生涯中,，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù),。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇二

學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。我是一個愛學(xué)習(xí)的人,，在我的工作中,，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候,，我會痛苦不堪,，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一,，通過聽課這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí),，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式,，我得到了進(jìn)步,。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有以下幾點：

可以看出我們的老師們備課都非常用心,，對課本的內(nèi)容了解的很透徹,。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時,，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出,，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰,。

老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點,。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計,，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的'美,。

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,，到位，如趙主任運用“你最聰明,、你會更加努力的,、我的孩子，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實，自然的語言,，對我感觸很深。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言,。

今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗,，以長取短,，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗,，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松,，也大大提升了我的工作水平,。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇三

我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué),，整整一上午,，我們與會老師都認(rèn)真做好了筆記,，寫出了評價，心理收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中,，看到四位老師氣定神閑、信手拈來,，不僅讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為,？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格,、變化多端的多媒體課件,，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余,，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會：

在本次報告會中,，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評,，使我對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

教師應(yīng)該是課程改革的推動者,、課程的實施者,，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解,。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法,，提煉方法,，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體,，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例,，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)”放在首位,，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動,、生生互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn),。另外,，課堂上充滿著流動的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。

必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說,，教師給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷充電,。總之,，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機會提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇四

三月的春風(fēng)吹來了春日的暖陽,，學(xué)習(xí)熱也蔓延在我們這個集體當(dāng)中。3月29日上午,，我與我校亞x老師,、瓊x老師前往xx中心小學(xué)參加xx市小學(xué)語文名師工作室“送教下鄉(xiāng)”研討活動，一睹了工作室老師的風(fēng)采,。

每次聽課評課都有不同的心得體會,。今天早上的兩節(jié)課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊語文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來的。和諧共生,、獨具意蘊,，和諧是行動，是實踐,，是因,；共生是成效,，是收獲,，是果。獨具,，則強調(diào)師生的個性成長,，是基礎(chǔ)，是鋪墊,，是因,；意蘊，強調(diào)師生的厚積薄發(fā),，是主體,，是呈現(xiàn)，是果,。這樣說也許比較抽象,，其實兩節(jié)課給我留下的最深印象大概都是教師引導(dǎo)學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)時間內(nèi)與文本進(jìn)行個性對話，有意識地將重點放在學(xué)生學(xué)法上的習(xí)得,。既有自主探究學(xué)習(xí),，又有接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯的,。

來看蔡xx老師的《詹天佑》,，執(zhí)教對象是六年級學(xué)生。越到高年級,，盡管語言組織的能力比較強,，但學(xué)生說話的欲望可能會有所減弱,。反觀這堂課，整節(jié)課的秩序井然,，學(xué)生的注意力也比較集中,。主要得益于教師以課為例，通過分析“修護(hù)鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出,、愛國的品質(zhì),，了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。我們包括我在內(nèi),，平時的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)那種表面抓關(guān)鍵字詞,、重點詞語讓學(xué)生談感受的做法，其實學(xué)生站起來常常是脫離文本,，談不出個所以然,。蔡教師為我們提供一種非常好的范例，即將文字轉(zhuǎn)化成圖畫,、動畫,，注重圖文結(jié)合。同時也注重課文對于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補充,，包括居庸關(guān)鑿井圖,，人字形鐵路圖等等，留給學(xué)生一定的思考時間,，提示用做記號和做批注的方法幫助思考學(xué)習(xí),。相信這樣一節(jié)課的教授，對整個單元“典型事例與人物”的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助,，學(xué)生在一課學(xué)習(xí)中必能有所得,。

同樣的謝xx老師執(zhí)教的四年級《沙漠之舟》一課，實現(xiàn)了三個關(guān)注,。第一,，能做到關(guān)注文本。從理性中來到理性中去,，體現(xiàn)了整個說明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。最后又把整堂課還給了理性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本,，學(xué)生們用了表格法,、圖文法等等方法。第二,，關(guān)注學(xué)生,。讓學(xué)生充分自學(xué)討論交流，把時間留給學(xué)生去探究,，同時注重檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，用學(xué)到的說明文寫法“先寫特點再寫作用”運用到《貓是捉老鼠的小能手》口語聯(lián)系中來,。第三，關(guān)注語文本質(zhì)特征——語用,，體現(xiàn)了教師鮮明的教學(xué)主張,。

這樣聽下來，有一個感覺,，其實教“書”和“教書”兩者是很難去把握的,。我們常說授之以魚不如授之以漁，但是一些方式方法的習(xí)得比較理性化,。如果沒有比較創(chuàng)新的形式,、必要的取舍，那么很容易出現(xiàn)理性有余而感性不足的缺憾,。即使學(xué)生真的能夠一課一得,，但長期下來，也會缺乏激情與興趣,。語文教學(xué)應(yīng)該回歸本質(zhì),，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點很難把握,，也很難在前面去加任何的定義,。語文教師可以做的，應(yīng)該是允許自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化一些,，用更加包容的態(tài)度去審視自己的教學(xué),。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇五

幾節(jié)課聽下來,，真切的感受到了教學(xué)真的是一門藝術(shù),，第一、吃透教材是最根本的,。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了四季不同的特點,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ),。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師是這個主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點,。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，從而寫出了像“窗戶是房子的眼睛,，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動的詩句。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同,，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、開火車讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰,。

第四,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五,、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切到位,，如有的老師老師運用“你最聰明,、你會更加努力的,、我的孩子，你真是個寶,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實,，自然的語言,，對我感觸很深。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言,。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識,。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,，還要從心底愛上這門課,。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇六

學(xué)校組織語文教師到莊口初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課,，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動,，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀,，也才能更深入地理解文意,。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終,，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1,、觀其大意，謂之粗讀,，只要求將課文讀通,，了解其大意,，

2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,，分角色有感情的朗讀,。

3、點評朗讀,。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性,，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,，名字多樣“溫馨提示”,，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞,，相對應(yīng)的句子等）,。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決,。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力,，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語言互動,，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境,。

我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上,，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用,，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,，整個課堂歡樂愉悅,，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,，很輕松,。

課堂評價,，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié),，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望,。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價,，并且在課堂上,，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢,、一個眼神、一個撫摸,、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價,。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中,，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚,，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書,，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容,，使人一目了然就知其主要內(nèi)容。

通過參加這次活動,，讓我感到受益匪淺,，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強,，教學(xué)過程中,，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式,，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量,。

語文老師聽課心得體會 語文名師課堂聽課心得篇七

4月19日,，我終于找到了熟悉的聽課感受,。因為今天的課都是初中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》,、施玥老師《獎》,，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛(wèi)東老師的《背影》,，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂?，由浙江名師張悅講授。

上午的課很精彩,，我只能引用專家黃厚江老師的評點來闡述：第一節(jié)很“精致”,，第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”,。

來自蘇州的曾文彥老師,，年輕有為，朗讀配畫,，詩情畫意,，“花語”串堂，入情解讀,，整堂課很有詩意,。無論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語言組織，相當(dāng)精致,。

朱則光老師的《百合花開》教學(xué)設(shè)計,，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯,。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過,。當(dāng)時感覺課很精致，朗讀很出色,，以讀帶評,，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍,，頓覺口齒生香,，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同,。黃老師評價“進(jìn)得去,，出得來，放得開,，收得攏”,。我覺得這節(jié)課有兩大亮點：一是個性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境、戰(zhàn)勝社會環(huán)境,、戰(zhàn)勝自我,，終于“默默”盛開，開滿山谷,。在我眼中,，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰(zhàn),，真是耐人尋味,。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來呈現(xiàn)，也就是“我要開花”段落的朗讀處理,。先根據(jù)句式內(nèi)容讀,，這是初讀；在結(jié)合語境的理解來讀,，更深更有味,；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍,。聽著學(xué)生越讀越有味道的朗讀,，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染,，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”,。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式,，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式,，卻是出乎意外的,，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。

施玥老師《獎》,，真的很本色,，是我們經(jīng)常見到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”,，可謂畫龍點睛,，境界全出。

令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標(biāo)準(zhǔn),，真的很精彩,，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實踐中慢慢體會,、思考：

不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴教師忙學(xué)生不忙,，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課,。

⑵教師精彩學(xué)生不精彩,，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩,，但與語文無關(guān),，不是好課。

⑶教師把學(xué)生當(dāng)驢趕,，不是好課,；老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢，也不是好課,。

⑷只有教師的問題,，沒有學(xué)生的問題，不是好課,；只有學(xué)生的問題,，沒有教師的問題，也不是好課,。

好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴知道語文教什么,、知道語文閱讀是什么？知道教什么的課,，是好課,。

⑵教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點撥下學(xué)得精彩的課,，是好課,。

⑶教有教法，學(xué)有學(xué)法,，只見語文不見法的課,，是好課。

⑷文本理解,、正確,、透徹，并有獨特發(fā)現(xiàn)的是好課,。

令我有“驚艷”感覺的還有李衛(wèi)東老師的課,。《背影》,，我教授過好幾次,，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮,。是啊,，背影的描寫并不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀,、禍不單行的家境,、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信,，在這種語境中,，那青黑色的背影豈不令人心動？在閱讀文章時,，我也有類似的感受,，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎,，堪稱經(jīng)典,。還有那層層漣漪的板書設(shè)計，心動不已,。

記錄下自己的一點思考：

《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙,，如果用主題整合來讀，是否也很新呢,？

《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢,？

“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？

閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào),？……

“路漫漫其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索?！?/p>