無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇一

小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心,，通過(guò)敘述故事與描寫(xiě)環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁,。在小學(xué)階段,，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境,、故事情節(jié),。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預(yù)習(xí)，文中寫(xiě)了那些人物?”根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“漁夫”“桑娜”,，直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物,。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容,，也了解了小說(shuō)的主要情節(jié),。學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”,、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”,，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用,?！苯處熛戎赋鲈谛≌f(shuō)中動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě),，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?！洞L(zhǎng)》這篇課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí),，就抓住了描寫(xiě)船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,，設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令，當(dāng)時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì),、揣摩的,。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭,、眼神、手指這些動(dòng)作,、神態(tài),，來(lái)分析人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界的,?！逗锿醭鍪馈愤@篇文章,，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言，接著關(guān)注石猴的動(dòng)作,，通過(guò)和文章作者的情感共鳴,，將一個(gè)鮮活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前,。這幾節(jié)課,，在分析人物形象的過(guò)程中，都是抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)和想象,，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力,，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界,，使人物形象站立在學(xué)生面前。

二,、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,，為學(xué)生打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)是我們語(yǔ)文教師的重任。在童話,、寓言故事類教學(xué)的五節(jié)課中,，執(zhí)教教師都注重識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《后羿射日》時(shí),，老師根據(jù)本節(jié)課與火相關(guān)的字比較多的特點(diǎn),，把火字旁的字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了本節(jié)課的生字,，而且重在識(shí)字寫(xiě)字方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生以后遇到同類的字會(huì)學(xué)、會(huì)寫(xiě),，理解了形聲字的特點(diǎn),，提升了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣與熱愛(ài)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)中,，老師出示了古文和本課進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，把古文中精煉深?yuàn)W的文言詞和課文詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)理解和學(xué)習(xí)課文,，這樣的學(xué)習(xí)幫學(xué)生積累了很多詞語(yǔ)本意與引申意義的知識(shí),，這樣的師生對(duì)讀，不光讀出了字音,，理解了字義,，更讀出了詞語(yǔ)的溫度和色彩，使識(shí)字教學(xué)具有了縱深感,。在《紀(jì)昌學(xué)射》一課中,，老師對(duì)通過(guò)“妻”字的指導(dǎo),，把“妻”字從古至今的演變過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受漢字表音,、表意,、象形的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受了漢字的獨(dú)特魅力,，這樣的識(shí)字教學(xué)有意義,，有意思，有趣味,，怎能不高效呢?

三,、散文教學(xué)個(gè)性張揚(yáng)

散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中,，五位老師關(guān)注了教材的整體把握,，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短,，甚至變成了一句話,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)脈絡(luò)清晰,，后面的朗讀,、感悟、交流變得得心應(yīng)手,。例如,，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線,，也抓住了文章的核心內(nèi)容,。五位老師更加注重對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味，方法很獨(dú)特,，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去,。《槐鄉(xiāng)五月》作者就抓住比喻句,，抓住“飄”,，抓住“香”，感受槐花不同角度的美,，抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作,，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)?！痘议ｘB(niǎo)》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面,，利用圖片，還有教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)著孩子想象,，感受場(chǎng)面的壯觀，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情,?！肚锾斓膽涯睢防蠋熞I(lǐng)孩子體會(huì)，在作者動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候,，母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，抓“躲”,、“笑”，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解,，深深的關(guān)愛(ài)和寬容,。這樣從整體到局部，從局部回歸整體,，使學(xué)生在文字中游走,，做了一回詩(shī)人與作者，從而更好地理解了文章的情感,，感受了散文形散神聚的特點(diǎn),。

四、童話教學(xué)富有活力

在童話教學(xué)中,，幾位老師都以學(xué)生為本,，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè),。在分享的過(guò)程中，通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如，《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲,，“變字小魔術(shù)”,、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀的興趣,。《會(huì)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式,，緊緊抓住了學(xué)生的心,，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀,、自由讀,、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言,，感知文章情節(jié),，受到情感熏陶。

五,、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用,。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),?！皩?duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容?！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話,，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟,、積累來(lái)獲得閱讀感受,、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū),，就是多媒體課件的濫用,。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音,、視頻,、圖片，擠占了學(xué)生讀書(shū),、感悟的時(shí)間，也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生,。殊不知,，閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為。而多媒體畫(huà)面的出示,，先入為主,，看似幫助學(xué)生思維和想像，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制,，也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力,。而在此次觀摩活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用,。沒(méi)有華麗的圖片,，沒(méi)有精美的動(dòng)畫(huà)，課件只是一個(gè)展示的平臺(tái),。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn),，突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用,，而不是人為課件所役,。

再次回想這次的觀摩活動(dòng),，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng),，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信,，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累,，謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的,。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師,。”在槐花飄香的龍口,，走出會(huì)場(chǎng),，我感受到了這次會(huì)議給我?guī)?lái)的豐厚收獲，也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足,，今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，把語(yǔ)文課上出味道，像槐花一樣香遠(yuǎn)益清,，歷久彌新,，氤氳在孩子的心田......

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇二

我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位教師的課,，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,。每一節(jié)課都讓我有所收獲,。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟,。他們對(duì)教育理想的追求,，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中,，因而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義,。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”,。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí),，就給我們展示了從識(shí)字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí),，反復(fù)鞏固,，不急于求成。

二,、教學(xué)方法注重“體驗(yàn)”,。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟,，談體會(huì),，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,，教師善于聆聽(tīng),，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩,。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),。是一種感性認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感,。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),，好聽(tīng)的音樂(lè)，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目,。

四,、充分運(yùn)用了“校本資源”。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí),，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事,。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少,，學(xué)生感受很深,。

我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備,，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié),，彰顯教學(xué)的深度,，課堂就會(huì)顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，多向老師們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇三

11月16日,，我聽(tīng)了竇z老師的課和講座,，這樣精彩有趣的課,，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì),。

一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時(shí),，你是否想過(guò),，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是,，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手好漢字,，一口好口才,，一篇好文章。

二,、語(yǔ)文課的思想

1,、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的'新裝》,。課堂的開(kāi)始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生,，也不是讓學(xué)生齊讀課題,，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話,。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話,，常人體童話,。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬，幽默,，好玩,，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課,，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí),。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事,，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,，是什么?最早是評(píng)書(shū),，那就以評(píng)書(shū)的形式來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力,，學(xué)得酣暢淋漓,。

2、兒童站在課堂的正中央,。

兒童是學(xué)習(xí)的主體,，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué),，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái),，老師將問(wèn)題進(jìn)行編織,，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問(wèn)題解決,。而在最后,，又讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。

三,、整合的魅力

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”,，不再是“主題教學(xué)”,，而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合,。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合,。

1,、學(xué)科內(nèi)的整合。

最要說(shuō)的是教材,，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀,，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀,，全面落實(shí)，精學(xué)精練,。其他的就進(jìn)行略讀,，疏通文意，掌握字詞即可,。但是,，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

2,、學(xué)科間的整合,。

學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù),、音樂(lè)的整合,。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師注重的一塊，但是語(yǔ)文與英語(yǔ),、音樂(lè)、美術(shù)怎樣整合呢?

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的,，那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析,，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。那和音樂(lè)美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》,，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫(huà)和三首著名的交響樂(lè)讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫(huà)與音樂(lè)的魅力,。

最后,，竇老師還笑著說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上,。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。在以后的教學(xué)中,，我要努力提升自身素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,，但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇四

今天,，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課,，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一,、教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí),，她們的語(yǔ)言親切和藹,，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí),，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞,，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國(guó)的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài),，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二,、積極倡導(dǎo)“自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,、適時(shí),、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,，適時(shí),、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系,，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過(guò)看看,，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí);你最聰明,，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了,，在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí),，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū),，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn),，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。