隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的,。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇一

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意,，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題,。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品，正餐攝入量不足,，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣,，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康。同時(shí),，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育,。因此，若想要幼兒健康成長(zhǎng),，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為,。

二、研究目的和意義

研究目的

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況,，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng),。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4—6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略。

研究意義

1,。理論意義

本研究通過(guò)對(duì)4—6歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因，可以豐富幼兒飲食行為理論,。

2,。

實(shí)踐

在實(shí)踐過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為,，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀,，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展。所以,，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為。

三,、本文研究涉及的主要理論

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對(duì)法國(guó),、意大利,、英國(guó)、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高,。[1]ezell,，mccoy,，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料,、甜食、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明,，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的,，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少,，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí)，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的,，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branenfletcher等人指出,，在幼兒園中，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的,，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

（一）本文研究的主要內(nèi)容

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪談,，而通過(guò)查閱3—6歲幼兒發(fā)展指南，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力,，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力,，因此，研究者將調(diào)查范圍確定在4—6歲的幼兒,。所以,，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4—6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查。

（二）本文研究框架

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五,、寫(xiě)作提綱

摘要4—5

abstract5—6

一,、引言9—18

（一）研究緣起9

（二）研究目的9—10

（三）研究意義10

1。理論意義10

2,。實(shí)踐意義10

（四）文獻(xiàn)綜述10—16

1,。國(guó)外有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究10—11

2。國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究11—16

（五）相關(guān)概念界定與說(shuō)明16—18

二,、研究設(shè)計(jì)18—22

（一）研究對(duì)象18

（二）研究方法18—22

1,。觀察法18—19

2,。問(wèn)卷調(diào)查法19—21

3。訪談法21—22

三,、4—6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果22—29

（一）部分幼兒進(jìn)餐不夠獨(dú)立22—23

（二）幼兒挑食,、偏食行為明顯23—25

（三）幼兒進(jìn)餐的專(zhuān)注度不高25—26

（四）幼兒的進(jìn)餐速度過(guò)快或過(guò)慢26—28

（五）幼兒離園后吃零食行為普遍28—29

四、影響幼兒不良飲食行為的原因分析29—38

（一）幼兒園的進(jìn)餐環(huán)境對(duì)幼兒飲食行為的影響29—31

1,。幼兒飲食健康教育缺乏29—30

2,。有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30

3。部分教師對(duì)幼兒要求過(guò)高30—31

（二）家長(zhǎng)喂養(yǎng)方式,、生活習(xí)慣對(duì)幼兒飲食行為的影響31—33

1。家庭喂養(yǎng)方式不當(dāng)31—32

2,。家庭內(nèi)部觀念不一致32—33

3,。家長(zhǎng)不良榜樣作用33

（三）幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒飲食行為的影響33—35

1。幼兒自身食欲不佳33—34

2,。幼兒自身注意力不集中34—35

3,。幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35

（四）社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒飲食行為的影響35—38

1。電視廣告失范,，家長(zhǎng)防范意識(shí)不強(qiáng)35—36

2,。幼兒食品質(zhì)量堪憂36

3。幼兒園附近的垃圾食品攤販36—38

五,、幼兒不良飲食行為改善策略38—43

（一）創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38

1,。開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38

2。規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38

（二）樹(shù)立正確的家庭喂養(yǎng)觀念38—40

1,。堅(jiān)持正確的喂養(yǎng)方式38—39

2,。家庭內(nèi)部對(duì)孩子統(tǒng)一要求39—40

3。家長(zhǎng)做好榜樣示范40

（三）幫助幼兒依照其自身特點(diǎn)健康飲食40—41

1,。幫助幼兒從自身發(fā)展特點(diǎn)改善飲食行為40—41

2,。規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41

3。幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境41—43

1,。完善幼兒食品廣告立法41—42

2,。選擇適合幼兒的電視節(jié)目42

3。嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42

4,。嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園周?chē)氖称窋傌?2—43

結(jié)論43—44

參考文獻(xiàn)44—47

六,、本文研究進(jìn)展（略）

七、參考文獻(xiàn)

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[14]林弘等。759例學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查[j],。河北醫(yī)學(xué),，1999（12）

1.有關(guān)教育的開(kāi)題報(bào)告

2.小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)題報(bào)告

3.學(xué)前教育的開(kāi)題報(bào)告

4.家庭教育的開(kāi)題報(bào)告

5.課題開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法

6.有關(guān)開(kāi)題報(bào)告課題來(lái)源的開(kāi)題報(bào)告文章

7.解讀開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作技巧

8.開(kāi)題報(bào)告的格式與開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作技巧全文

9.化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告

10.鐵路專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇二

您的研究方向：金融學(xué)

是否有數(shù)據(jù)處理要求：是

您的國(guó)家：西安

您的學(xué)校背景：985&211重點(diǎn)院校

要求字?jǐn)?shù)：****

論文用途：碩士畢業(yè)論文

是否需要盲審（博士或碩士生有這個(gè)需要）：否

補(bǔ)充要求和說(shuō)明：

1,、選題背景

中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的融資渠道比較單一，主要依賴(lài)商業(yè)銀行貸款,，一旦國(guó)家收縮信貸,，房地產(chǎn)企業(yè)將面臨資金鏈斷裂的危險(xiǎn)。根據(jù)中國(guó)人民銀行第二季度貨幣政策執(zhí)行報(bào)告,，20上半年,，商業(yè)性房地產(chǎn)貸款余額為6.21萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)18.8%,，占同期全部人民幣貸款余額的16.5%;其中,，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)貸款余額為2.35萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)20.5%,，個(gè)人購(gòu)房貸款余額為3.86萬(wàn)億元,，同比增長(zhǎng)17.8%，房地產(chǎn)貸款余額占人民幣貸款余額的比重達(dá)到16.5%,。20，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)陷入銷(xiāo)售停滯,、信用緊縮以及證券市場(chǎng)首次公開(kāi)發(fā)行（ipo）暫停的背景下,，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的直接融資通道又被卡死。房地產(chǎn)業(yè)對(duì)銀行資金的高度依賴(lài)性導(dǎo)致房地產(chǎn)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)被大量轉(zhuǎn)嫁給銀行,，從而使房地產(chǎn)金融積累了較大的金融風(fēng)險(xiǎn),。因此，房地產(chǎn)業(yè)迫切需要尋求銀行外的融資渠道,，以解決房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)的資金短缺問(wèn)題,。在這種情況下，房地產(chǎn)投資信托基金進(jìn)入了我們的視線,。

2,、研究目的及意義

3、國(guó)內(nèi)外研究綜述

4,、研究思路及研究方法

5,、論文結(jié)構(gòu)框架

6、論文進(jìn)度安排

7,、參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇三

學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對(duì)其運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí),。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)展需求,，學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該主要通過(guò)交朋友來(lái)獲得與人溝通交流的機(jī)會(huì),，學(xué)會(huì)與人相處,，同過(guò)幼兒園的教學(xué)學(xué)會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí)。提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果，還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象,，不利于兒童的健康生長(zhǎng),。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因

近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,，已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng),，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：

(一)家長(zhǎng)急于開(kāi)發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多,，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大,，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏,，許多家長(zhǎng)選擇了提前對(duì)孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育,。部分家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)講話時(shí)就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩(shī)詞,，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí),，智力水平就會(huì)越高，進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易,。于是就造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,。

(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn),，幼兒園為了招生,，就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì)孩子的文化知識(shí)的教育，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式,。以讓孩子更早接受小學(xué)教育,，學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長(zhǎng)報(bào)名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來(lái)越嚴(yán)格,，基本趨向小學(xué)的教育方式,，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”。

二,、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲,，這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國(guó)現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭,，大部分小孩都沒(méi)有同齡人可以接觸,，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友,，懂得怎么與別的小朋友相處,。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，孩子之間遇到問(wèn)題能夠得到一個(gè)客觀公正的處理,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有幫助,。學(xué)前教育“小學(xué)化”就導(dǎo)致孩子在一離開(kāi)家庭之后就面臨很重的'學(xué)習(xí)壓力,，從而沒(méi)有時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流，會(huì)在長(zhǎng)大之后不知道如何與人相處,，相對(duì)孤僻,。另外由于孩子年齡的限制，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極,，學(xué)習(xí)效果并不好,，還容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感，在進(jìn)入小學(xué)階段之后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策

(一)擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模,。我國(guó)的幼兒教育資源并不豐富,，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問(wèn)題，因此私立幼兒園到處開(kāi)辦,。學(xué)前教育是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵,，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理，一味的以招生為目的,，迎合家長(zhǎng)的需求,，而不顧及孩子生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),，對(duì)于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性,。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育,，避免提前接受“小學(xué)化”的教育,，才能幫助孩子更好的成長(zhǎng)。

(二)提升幼兒園教師的素質(zhì),。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要,，但是許多幼兒園卻并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，招聘的教師并非專(zhuān)業(yè)的幼兒教師,，這些教師并不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在學(xué)前教育中很難進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué),。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境,，就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的,、高水平的師資力量,，對(duì)于孩子的學(xué)期教育大有幫助。首先,，幼兒園應(yīng)該聘用專(zhuān)業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗,，這些人接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn),，在對(duì)孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向，幫助孩子良好的成長(zhǎng),。其次,，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求,，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么,，應(yīng)該如何進(jìn)行教育。并通過(guò)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，提高自身的教學(xué)水平,。第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng),，讓教師們互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出比較有建設(shè)性的建議，幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案,，提升學(xué)前教育的效果,。

(三)強(qiáng)化教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育部門(mén)的忽視有著密切的關(guān)系,，教育部門(mén)的監(jiān)管一般是從小學(xué)開(kāi)始,，對(duì)于學(xué)前教育卻不夠重視。因此,，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒園的教育監(jiān)管,，從幼兒園的師資力量入手，嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn),，禁止非專(zhuān)業(yè)教師在幼兒園從教,。然后是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識(shí)引入學(xué)前教育中,。并且教育部門(mén)要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對(duì)于規(guī)定的執(zhí)行力度,，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締,，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育,。

四,、總結(jié)

學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，因此,，采取相應(yīng)的措施,，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長(zhǎng)們的教育觀念需要改變,，相關(guān)部門(mén)也需要對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行重視,，盡快制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)前教育正常化,。還孩子們一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境,，讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用。

作者:李會(huì)萍單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇四

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題,。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣,，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康,。同時(shí)，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育,。因此,，若想要幼兒健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為,。

二,、研究目的和意義

研究目的

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況,，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng),。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義

1.理論意義

本研究通過(guò)對(duì)4-6歲幼兒不良飲食行為的`現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論,。

2.實(shí)踐意義

在實(shí)踐過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為,，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展,。所以,，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為。

三,、本文研究涉及的主要理論

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對(duì)法國(guó),、意大利,、英國(guó)、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高,。[1]ezell,，mccoy，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料、甜食,、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高,，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的,，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí),，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了,，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branenfletcher等人指出，在幼兒園中,，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育,。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

(一)本文研究的主要內(nèi)容

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪談，而通過(guò)查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力,，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力，因此,，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒,。所以,，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查。

(二)本文研究框架

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五,、寫(xiě)作提綱

摘要4-5

abstract5-6

一,、引言9-18

(一)研究緣起9

(二)研究目的9-10

(三)研究意義10

1.理論意義10

2.實(shí)踐意義10

(一)研究對(duì)象18

2.有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30

3.家長(zhǎng)不良榜樣作用33

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂36

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38

1.開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38

2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38

3.家長(zhǎng)做好榜樣示范40

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42

3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42

六、本文研究進(jìn)展(略)

七,、參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇五

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈,。特別是部分幼兒園在保育,、安全、后勤等方面管理較差,，有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所,，至于幼兒教育，更是無(wú)從談起,。

(二)條件簡(jiǎn)陋

筆者通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差，教室比較簡(jiǎn)陋,，幼兒活動(dòng)的空間也比較小,，很多設(shè)施都比較陳舊、落后,，而且規(guī)模也較小,，教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，既沒(méi)有教具,，也沒(méi)有開(kāi)啟幼兒智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備,。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要,。

(三)幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高

近幾年，國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)比較重視,，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中,，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足,，新招聘了很多幼兒教師,，都是從音、體,、美等高校畢業(yè),，對(duì)于幼兒教育可以說(shuō)一竅不通，根本無(wú)法進(jìn)行幼兒教育,。再者,，由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建，通過(guò)考試等方式,，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城,，導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育比較重視,，但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還比較少,，即使有這樣的機(jī)會(huì)，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先,，農(nóng)村的幼兒教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn),。

(四)學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散,，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園,，這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，校車(chē)接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí),，這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(一)對(duì)幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià),，可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的,，贊美對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定,。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，就要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),、工作態(tài)度,、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合,、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤,，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,。

(二)有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門(mén)要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),。如場(chǎng)地,、房屋、設(shè)備,、設(shè)施等,。農(nóng)村幼兒園的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件,，可以對(duì)幼兒園進(jìn)行綠化,，讓幼兒園變成花園式的學(xué)校，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心,、愉悅的游樂(lè)場(chǎng)所,，使幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園、學(xué)園,、家園,。

(三)

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā),。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,，享受?chē)?guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如,，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱(chēng)問(wèn)題等,。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作，對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師,，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱(chēng)掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中,，為自己補(bǔ)充新鮮的血液,。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要,。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,，面臨著許多困難，但是筆者堅(jiān)信,，在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下,，農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇六

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo),。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一,，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展,。

1.1 研究背景與目的

1.2 研究?jī)?nèi)容與意義

1.3 文獻(xiàn)綜述

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學(xué)特征分析

3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

4.5 注意事項(xiàng)

略

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇七

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平,。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂(lè)

目前，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案,、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿(mǎn)足于社會(huì)需求,。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式,，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)上述情況,，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化,、凝固化的教學(xué)模式,，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考,，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué),。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng),，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽(tīng)、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽(tīng),、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣,。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù)。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí),，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3.提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容,。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率,。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性,，又兼顧到小組的共性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、對(duì)癥下藥,。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)互相觀摩、互相傾聽(tīng),，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性,。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格,，并與之做比較，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品,。如，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式,，組織學(xué)生進(jìn)行重唱、齊唱,、合唱,、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索,，尋找更有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平,，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇八

學(xué)院專(zhuān)業(yè)

研究生姓名

學(xué)號(hào)

導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)

入學(xué)年月

20xx年11月填寫(xiě)

說(shuō)明

一,、學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告是研究生開(kāi)展學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié),開(kāi)題報(bào)告一般于第三學(xué)期進(jìn)行,，完成時(shí)間最遲不能超過(guò)第四學(xué)期。

二,、開(kāi)題報(bào)告評(píng)議小組由3-5名副高職以上職稱(chēng)的專(zhuān)家組成,。評(píng)議小組設(shè)秘書(shū)一人，協(xié)助組織和處理評(píng)議事宜,，并做好詳細(xì)記錄,，記錄由學(xué)院作為原始材料保存?zhèn)洳椤?/p>

三、本開(kāi)題報(bào)告一式二份,，學(xué)院,、研究生處各留一份。

一,、論文開(kāi)題報(bào)告（申請(qǐng)時(shí)間：20xx年11月22日）

11/17

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二,、論文工作實(shí)施計(jì)劃

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇九

一、研究目的

材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石,，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。

現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理,、科學(xué)奧秘,、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本，而在于大自然中,?？梢?jiàn)，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用,。因此,，本次研究的目的為：

1、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查,，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況,。

2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法,。

二、研究意義

選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容,，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育,。

1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō),，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置,，建立和諧的師生關(guān)系,。

2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好,。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展,。

3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō),，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義,。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、研究現(xiàn)狀：

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育,。

(一)國(guó)外研究

目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以?xún)和癁橹鞯纳罨逃鼈?cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性,，尊重兒童自主發(fā)展,。

1、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí),，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng),。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合,。

2,、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化,。

3、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童,，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究,，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段,。

(二)國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力,，取得了不小的成果,。

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以?xún)和癁橹?，使課程,、環(huán)境、方法,、評(píng)價(jià)等兒童化,。同時(shí)，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值,，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活,。

2、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果,。因此,，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間,。

3,、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段。

二,、發(fā)展趨勢(shì)：

1,、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究,。

2,、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開(kāi)發(fā)智能,、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì),、情感、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾,，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng),，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化。

3,、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化,。

1、研究方法單一,，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法,，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查,。

2,、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲,、5-6歲等),，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。未能直接運(yùn)用,。

故本研究將針對(duì)以上的不足,，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的'研究成果，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容,。通過(guò)教師,、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況,，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn),。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料,，提出可行性的建議與方法,。

本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見(jiàn)與建議,。其研究?jī)?nèi)容如下：

1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義,。

2,、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。

3,、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響,。

4、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況,。

5,、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn),。

文獻(xiàn)法,，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,，從中選取信息,，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料,，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用,。通過(guò)收集相關(guān)資料,，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí),。

實(shí)地觀察法,，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)實(shí)地觀摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十

題目：幼兒園小班規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與研究

【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和初步建立的重要階段,。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)把握教育契機(jī),，采用行之有效的教育方法,，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動(dòng)提供有利保障,。

一,、問(wèn)題提出：

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓,，這句俗語(yǔ)是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談,，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必須遵守的。大到國(guó)家的法律,，小到集體的規(guī)章制度,，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當(dāng)今幼教改革的思潮中,，幼兒園規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的尺碼更為重要,。當(dāng)前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)小小驛站,，也是幼兒走向社會(huì)的第一步,，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中,，又要接受集體教育,，難免給幼兒帶來(lái)一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲,，想干什么就干什么,，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應(yīng)該怎樣做,，不應(yīng)該怎樣做,。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則,，就是幼兒的一日生活常規(guī),。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展,，可以起到培養(yǎng)良好情緒,，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用,。

規(guī)則作為教育手段,，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量,，提高能力和身心發(fā)展水平的作用,。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求,，約束自已的不良行為,，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序,，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里,，就要有一定的約束力，不能隨心所欲,。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠,，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊,，不能爭(zhēng)搶別人的玩具等,，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則,，并認(rèn)真執(zhí)行,，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形,，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然,。因此引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí)，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

二,、研究目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí),，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

2、能夠主動(dòng)約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三、研究方法：

觀察法：為班級(jí)幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察,，并對(duì)幼兒的神態(tài),、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀察分析,。

行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái),。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值,。

四、研究時(shí)間：

20xx年x月20xx年x月

五,、研究對(duì)象：

小班25名幼兒

六,、實(shí)施方案：

(一),、規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證,。

在當(dāng)前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的。實(shí)踐證明,，要想讓幼兒真正的開(kāi)展自主活動(dòng),，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的,，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則,，勢(shì)必會(huì)把幼兒管的太死，使他們失去自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),。反過(guò)來(lái),，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，沒(méi)有任何規(guī)則的約束,，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用,。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開(kāi)展自主活動(dòng),，我們既要為幼兒提供自然,、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動(dòng),，同時(shí)也不能太放縱幼兒,，要為幼兒提供必要的規(guī)則。

案例1,、無(wú)規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)

在區(qū)角活動(dòng)開(kāi)心城堡的搭建活動(dòng)中,，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個(gè)盒子開(kāi)始自由的搭建,?？墒且?yàn)閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用,，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了,，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來(lái),，為自己的搭建活動(dòng)尋找材料,。不一會(huì)兒功夫幾個(gè)小朋友哭了起來(lái)開(kāi)心城堡搭建活動(dòng)只好取消,。

案例2、有規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)

同樣是區(qū)角活動(dòng)開(kāi)心城堡的搭建活動(dòng),。小朋友拿到自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志卡,，插到卡槽中。因?yàn)橄奕藬?shù)6名,，第七個(gè)小朋友沒(méi)能進(jìn)入該區(qū)角只好耐心等待,。在搭建開(kāi)始階段，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡,，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料,，再按照指示搭建城堡的一個(gè)部分，小朋友完成各自的任務(wù)之后,，在老師的幫助下合力拼成一個(gè)大城堡,。

在案例1中教師為幼兒的自主活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境,。但事實(shí)表明,，

在對(duì)幼兒沒(méi)有提出任何規(guī)則性要求的時(shí)侯，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾,，因此幼兒的自主活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展,。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為,，支持幼兒的自主探索,，建構(gòu)，又能有效的避免幼兒之間因?yàn)椴牧匣蚴呛献髦g的糾紛和沖突,。由此可見(jiàn),，幼兒的自主活動(dòng)需要一定的規(guī)則為保障，只有制定一套行之有效的規(guī)則,，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守,，才能讓幼兒提高學(xué)習(xí)效率，真正得到自主的發(fā)展,。

(二),、多途徑和多方法，引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí),，促進(jìn)規(guī)則行為養(yǎng)成,。

在日常生活中，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象,，如：在本該安安靜靜的圖書(shū)區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話,，爭(zhēng)搶玩具，不能將使用完的物品放回原處等等,。事實(shí)上,，這些現(xiàn)象是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)薄弱所致,。因此我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為,。

1,、正面強(qiáng)化，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識(shí),。

榜樣示范是一種重要的教學(xué)方法,，是指為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范,，學(xué)習(xí)者再?gòu)哪７轮羞M(jìn)行學(xué)習(xí),。心理學(xué)有關(guān)研究證明，通過(guò)榜樣示范,，學(xué)習(xí)者的態(tài)度,、行為方式,、動(dòng)機(jī)和技能,，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中,，教師通過(guò)榜樣示范法,，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范,，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí),。并且教師在活動(dòng)中抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境,，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)則行為。

2,、規(guī)則自定,，讓幼兒自覺(jué)的養(yǎng)成規(guī)則行為。

幼兒園《綱要》明確提出,，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此,，在引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為時(shí),，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的.自主意識(shí)。在一日活動(dòng)中,，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手,，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段,，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性,，從而自主建構(gòu)規(guī)則,，進(jìn)而發(fā)展到遵守規(guī)則。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中提出把班級(jí)還給孩子秉承這樣的管理理念,，將班級(jí)的一些事務(wù)性工作如：整理圖書(shū),、玩具分類(lèi)等，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來(lái)完成,，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式,。于是我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了小小值日生崗位，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會(huì)有小小值日生進(jìn)行服務(wù),，而且每日輪換,，讓每名幼兒都有機(jī)會(huì)去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習(xí)慣,，理解并遵守規(guī)則是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件,。

3、標(biāo)志暗示,，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則,。

在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,，學(xué)會(huì)尊重理解他人,。幼兒年齡小,，自控能力差,，對(duì)于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此在行為上出行偏差,，這是教師就可以借助符號(hào),、圖標(biāo)進(jìn)行行為上的提示和約束。

所謂圖標(biāo)就是把規(guī)則花城有趣的畫(huà)面,，通過(guò)觀察,、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng),，從而抑制其不良行為的萌發(fā),，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中,，如果讓幼兒自主,、自由的選擇，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶等矛盾,。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則,，并將這些規(guī)則繪畫(huà)成大家都能看懂的圖標(biāo)張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi)。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標(biāo)志：圖書(shū)區(qū)畫(huà)上一個(gè)閉緊的小嘴巴,，告訴幼兒看書(shū)時(shí)要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像,，提示小朋友文明入廁等等,。這些畫(huà)面雖然不夠美觀，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的,，這比教師單純的說(shuō)教或是貼一些買(mǎi)來(lái)的十分精美的掛圖效果要好得多,。

七、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中,，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求,，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導(dǎo),，制定適宜的規(guī)則要求,，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲,。在和諧的秩序中,，能夠主動(dòng)約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，形成健全的人格,，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1,、鄭三元【規(guī)則的意義與兒童教育新思維】

2,、王小明【榜樣示范法的心理學(xué)研究】

3,、陳央兒【用隱性規(guī)則引導(dǎo)幼兒有序活動(dòng)】

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學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十一

摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分,，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,，同時(shí)為解決這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn),，旨在探索高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)一份薄力,。

關(guān)鍵詞：高職院校,；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù),；教學(xué)改革

學(xué)前教育是教育的組成部分,，是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段，也是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注,，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2],。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分,。作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，面對(duì)新形勢(shì)下幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高,，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能,，應(yīng)該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結(jié)的問(wèn)題,。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析,，也對(duì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

高職教育一直以培養(yǎng)技能型,、應(yīng)用型和服務(wù)型人才為首要目標(biāo),，而對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫(huà),、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)思想,。但在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運(yùn)用,，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性,，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察,、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式,，就成為了迫切需要改革的突出問(wèn)題。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理,，教材不完善

教學(xué)課程的合理設(shè)置是保證教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施,，學(xué)生接受知識(shí)和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠,，開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程課時(shí)有限,，根本不能保證學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提高,。在課程的設(shè)置上也存在很多不合理,，主要表現(xiàn)在：

（3）這導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠,。很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識(shí)與技能要求太過(guò)專(zhuān)業(yè),，難以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，就是教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際,、就業(yè)需求脫節(jié),，影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源運(yùn)用單一

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)部分,，它們彼此獨(dú)立而又緊密相連,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里,，單一的從美術(shù)角度考慮問(wèn)題,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)美術(shù)技能的掌握較差

高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低,，文化基礎(chǔ)普遍很差,，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面幾近空白,。再加上入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識(shí),，從而制約了學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握,。

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置

（4）并也付諸于行動(dòng),。

筆者認(rèn)為,，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該緊密?chē)@理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)置，同一門(mén)課程,，其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行,。比如，就簡(jiǎn)筆畫(huà)課程來(lái)說(shuō),，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相融合滲透,，在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫(huà)中，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn),，夯實(shí)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ),。此外，對(duì)于難度較大的課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來(lái)安排課時(shí),。在教學(xué)資源的運(yùn)用中,，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互動(dòng)。比如在簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)中就可以將繪畫(huà)與音樂(lè),、故事相結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結(jié)合建筑學(xué),、戲劇學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生們勤思考了,，其美術(shù)表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng),，作品也就更加豐富奇妙,，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法,，豐富授課內(nèi)容

（6）在授課過(guò)程中,，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān),，從而開(kāi)拓學(xué)生們的視野,，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt,、多媒體技術(shù)等手段外,，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)職場(chǎng)化,，模擬教授幼兒美術(shù)的現(xiàn)場(chǎng),，讓學(xué)生們了解職場(chǎng)。還可以定期舉辦美術(shù)比賽,，讓學(xué)生們自己構(gòu)思創(chuàng)作,，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)均可，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),，鍛煉技能,。同時(shí)，在考核的方式上也可以采取多樣化,，比如讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)自己和他人的作品,，提出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品鑒,，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎(chǔ)普遍偏低,，而且在學(xué)生之間還存在著高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識(shí),，而有的學(xué)生則相對(duì)較慢,；有的學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù)，有一點(diǎn)基礎(chǔ),，而有的學(xué)生則需要從零基礎(chǔ)教起,。這就使得在教學(xué)中既需要注重對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)，還要有基礎(chǔ)的學(xué)生在能力方面的提升,，從而給教學(xué)工作帶來(lái)了困難,。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中,，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況,，合理的實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí),，可以對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng),，讓有基礎(chǔ)的去幫助零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們的差距。

我國(guó)教育家陶行知有云：教育乃立國(guó)之本,，強(qiáng)國(guó)之基,。科教才能興國(guó),，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國(guó)情民生,。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的一部分，而對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的“民生工程”,。社會(huì)對(duì)具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力,，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標(biāo),，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革,，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液,。

作者：xxx

單位：外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭明,。高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[m]。華中科技大學(xué)出版社,，20xx,，05：94—98。

[2]王彤,。關(guān)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[j],。職業(yè)教育，20xx,，03：92—93,。

[3]李小波。對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索[j],。美術(shù)大觀,，20xx，02：156—157,。

[4]沈雯,。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j]。美與時(shí)代,，20xx,，10：72—74。

[5]劉燕,。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)探索研究[j]。大家,，20xx,，20：89+91。

[6]羅軍，樊光矢,。中職教師應(yīng)如何看待藝術(shù)教育,。藝術(shù)教育，20xx,，09：50—51+73,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十二

目前，國(guó)內(nèi)外有不少?lài)@學(xué)前鋼琴教育的文獻(xiàn)和成果,，但對(duì)于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多,。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)際上對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳,，異同交錯(cuò),。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學(xué)為主,。

鋼琴是一件外來(lái)樂(lè)器,，傳入中國(guó)只有一百多年的歷史，但已成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn),，深入家庭的最普及的樂(lè)器之一,。中國(guó)的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的,。建國(guó)后到改革開(kāi)放之前,，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身,、許多中國(guó)題材的鋼琴作品面世,。而這個(gè)時(shí)期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱,，僅在少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展,。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民生活水平日益提高,，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越迫切，很多家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng),。

(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏

由于全國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問(wèn)題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺(tái),。這樣,，一些琴童由于得不到科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛,，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴,。

(二)家長(zhǎng)觀念的誤區(qū)

眾所周知,，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用非常重要,。許多家長(zhǎng)擁有樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè)的家長(zhǎng)，也許是虛榮心作祟,，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度,。孰不知，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇,，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的,，應(yīng)該是享受美的過(guò)程，但這樣急功近利的家長(zhǎng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣,，逐步走向了應(yīng)試教育,，這并不是教育的初衷，也不是考級(jí)的初衷,。

(三)適齡教育的問(wèn)題

有研究表明,，手指的精密運(yùn)動(dòng)，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā),，且認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明,。有了這樣的導(dǎo)向，那些望子成龍的父母?jìng)?，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母?jìng)兌挤e極行動(dòng),。于是，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活,，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育,。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),。適齡教育就成為大家所關(guān)注,、并且需要研究解決的問(wèn)題。

學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(zhǎng)和老師)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候,，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一,，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長(zhǎng);第二,，重視兒童興趣,，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所，不刻意規(guī)定動(dòng)作技能應(yīng)遵守的程序和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)同樣,，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以?xún)和d趣為重要引導(dǎo),，對(duì)兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此,，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn),，結(jié)合鋼琴教育的特性,，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式,。此模式將家長(zhǎng)教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來(lái),，以?xún)和癁橹行模议L(zhǎng)和教師各司其位,，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng),，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。

兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程,。輸入是指對(duì)兒童進(jìn)行的識(shí)譜,、指法、踏板,、節(jié)奏,、力度、聲部,、音高,、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過(guò)鋼琴教育,，兒童在智力和非智力因素上都會(huì)得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面,，主要表現(xiàn)在兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展,、記憶力的提高,、想象力更加豐富、注意力更加持久細(xì)致,、思維能力更加立體化,、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上,，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng),，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗，同時(shí)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。

鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情,，它需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中,，需要兒童,、家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)合作?！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn),，一方面表現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因?yàn)槿藗兊钠徽J(rèn)識(shí)和功利心,，而這對(duì)鋼琴教育是有害無(wú)利的,。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配,，因此，只有以?xún)和癁橹行?，教師與家長(zhǎng)各司其位,，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂,。

張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué).20xx(06).

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十三

一,、選題背景

二,、研究目的和意義

三、本文研究涉及的主要理論

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

(一)本文研究的主要內(nèi)容

(二)本文研究框架

五,、寫(xiě)作提綱

六、本文研究進(jìn)展

七,、目前已經(jīng)閱讀的文獻(xiàn)

一,、選題背景

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變浩诹己玫臓I(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證，而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意,，根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問(wèn)題。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速,，諸多種類(lèi)的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活，家長(zhǎng)放任兒童過(guò)多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足,，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，這會(huì)讓幼兒越來(lái)越遠(yuǎn)離健康,。同時(shí),，醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問(wèn)題,會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。因此,，若想要幼兒健康成長(zhǎng),，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為。

二,、研究目的和意義

研究目的

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng),。本研究中主要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略。

研究意義

1.理論意義

本研究通過(guò)對(duì)4-6歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論。

2.實(shí)踐意義

在實(shí)踐過(guò)程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為,，而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展,。所以，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三、本文研究涉及的主要理論

在幼兒吃零食方面,，1994年,，cathro和hilliam對(duì)法國(guó)、意大利,、英國(guó),、德國(guó)以及西班牙等5個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高。[1]ezell,，mccoy,，wolfe等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料,、甜食、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明,，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系,。

kendra她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的,，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的，這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少,，飯后卻說(shuō)他餓了的情況時(shí)，不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,，也不可以給他吃的,，而是告訴他下次吃飯時(shí)吃飽就可以了，這是有關(guān)飲食行為的教育,。branen,fletcher等人指出,，在幼兒園中,，幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定，但幼想吃的食物是可以被選擇的,，這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育,。

四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

(一)本文研究的主要內(nèi)容

本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪談,，而通過(guò)查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽(tīng)懂和理解成人所想表達(dá)的問(wèn)題的傾聽(tīng)能力，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力,，因此,，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒。所以,，研究者隨機(jī)抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查,。

(二)本文研究框架

本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

五、寫(xiě)作提綱

摘要4-5

abstract5-6

一,、引言9-18

(一)研究緣起9

(二)研究目的9-10

(三)研究意義10

1.理論意義10

2.實(shí)踐意義10

(一)研究對(duì)象18

2.有些教師指導(dǎo)用語(yǔ)不合適30

3.家長(zhǎng)不良榜樣作用33

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂36

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38

1.開(kāi)展多形式的飲食健康教育活動(dòng)38

2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)38

3.家長(zhǎng)做好榜樣示范40

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42

3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42

六,、本文研究進(jìn)展(略)

七、參考文獻(xiàn)

[1]黃土云.297例學(xué)齡前兒童飲食行為現(xiàn)狀分析[j].中川兒童保健雜志,，20xx(06)

[2]孫吉.學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查分析[j].醫(yī)藥世界,，20xx(09)

[3]魏梅，袁麗娟.2-6歲兒童生活習(xí)慣,、飲食行為問(wèn)卷調(diào)查[j].中國(guó)婦幼保健,，20xx(23)

[5]梅節(jié).廣州市幼兒家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和育兒行為調(diào)查[j].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，l997(03)

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[9]孫衛(wèi)民.幼兒不良飲食行為與教育[j].家庭醫(yī)學(xué),，1994(03)

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[11]金星明.兒童飲食行為問(wèn)題[j].中國(guó)兒童保健雜志,，20xx(03)

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[13]張紅敏.培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣[j].山東教育，20xx(27)

[14]林弘等.759例學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查[j].河北醫(yī)學(xué),，(12)

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十四

摘要：目前,，國(guó)內(nèi)外有不少?lài)@學(xué)前鋼琴教育的文獻(xiàn)和成果，但對(duì)于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多,。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看,，國(guó)際上對(duì)于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說(shuō)紛陳，異同交錯(cuò)。大多從幼兒興趣出發(fā),，以游戲式教學(xué)為主,。

一、學(xué)前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展

鋼琴是一件外來(lái)樂(lè)器,，傳入中國(guó)只有一百多年的歷史,，但已成為中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)，深入家庭的最普及的樂(lè)器之一,。中國(guó)的鋼琴教育水平在近半個(gè)世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高,，這與中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開(kāi)的。建國(guó)后到改革開(kāi)放之前,，我國(guó)的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展,，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身、許多中國(guó)題材的鋼琴作品面世,。而這個(gè)時(shí)期,，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專(zhuān)業(yè)院校和個(gè)別有條件的家庭中開(kāi)展,。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民生活水平日益提高,，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越迫切，很多家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)提高藝術(shù)修養(yǎng),。

二,、當(dāng)前學(xué)前兒童鋼琴教育中所存在的問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏

由于全國(guó)有數(shù)以百萬(wàn)的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問(wèn)題,。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺(tái),。這樣，一些琴童由于得不到科學(xué),、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛,，有的琴童很早開(kāi)始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴。

(二)家長(zhǎng)觀念的誤區(qū)

眾所周知,，在學(xué)前兒童鋼琴教育過(guò)程中,，家長(zhǎng)的作用非常重要。許多家長(zhǎng)擁有樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),。也有求學(xué)心切又不懂音樂(lè)的家長(zhǎng),，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度,。孰不知,，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過(guò)程,，但這樣急功近利的家長(zhǎng)使鋼琴教育似乎和文化教育一樣,，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷,，也不是考級(jí)的初衷,。

(三)適齡教育的問(wèn)題

有研究表明，手指的精密運(yùn)動(dòng),，有助于兒童智力的早期開(kāi)發(fā),，且認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導(dǎo)向,，那些望子成龍的父母?jìng)?，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母?jìng)兌挤e極行動(dòng)。于是,，年齡幼小的孩子開(kāi)始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活,，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個(gè)嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法,，有助于兒童享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問(wèn)題,。

三,、解決兒童鋼琴教育問(wèn)題

學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長(zhǎng)和老師)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，必須遵守兩個(gè)基本原則：第一,，遵守兒童動(dòng)作技能發(fā)展的順序和能力,，避免揠苗助長(zhǎng);第二，重視兒童興趣,，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動(dòng)場(chǎng)所,，不刻意規(guī)定動(dòng)作技能應(yīng)遵守的程序和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點(diǎn)以?xún)和d趣為重要引導(dǎo),，對(duì)兒童實(shí)施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育,。因此，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點(diǎn),，結(jié)合鋼琴教育的特性,，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長(zhǎng)教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來(lái),，以?xún)和癁橹行?，家長(zhǎng)和教師各司其位，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng),，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展,。

兒童進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程,。輸入是指對(duì)兒童進(jìn)行的識(shí)譜、指法,、踏板,、節(jié)奏、力度,、聲部,、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育,，而通過(guò)鋼琴教育,，兒童在智力和非智力因素上都會(huì)得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)感受的發(fā)展,、記憶力的提高、想象力更加豐富,、注意力更加持久細(xì)致,、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳,、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上,，兒童通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開(kāi)朗,，同時(shí)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。

鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長(zhǎng)期的,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中，需要兒童,、家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)合作,。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn),，一方面表現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望,，但另一方面是是因?yàn)槿藗兊钠徽J(rèn)識(shí)和功利心，而這對(duì)鋼琴教育是有害無(wú)利的,。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配,，因此，只有以?xún)和癁橹行?，教師與家長(zhǎng)各司其位,，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂,。

參考文獻(xiàn)：

張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué).20xx(06).

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十五

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高,，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視,。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道,，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量,，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān),。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng),。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康,。一個(gè)心理健康的孩子,，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

(1)有正常的智力，有求知欲;

(2)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，保持樂(lè)觀向上的心境;

(3)能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作、尊重別人,、樂(lè)于助人;

(4)能自我接納,，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題,、困難,，適應(yīng)環(huán)境;

(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的,，而要靠大人的培養(yǎng),，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面,，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中,，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材,。

而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一,、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理,、心理,、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”,，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是,，在相當(dāng)多的幼兒園中,，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物――醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變,，因此,，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠,，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏,，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性,。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象,，不去加以關(guān)注。

二,、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是迄今為止,，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生,、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著;二是在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中,，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無(wú)論高校,，還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作,，但內(nèi)容分散,、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中,，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格,，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念,，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒(méi)有納入到教育之中或沒(méi)有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué),、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠,。

三,、理論與實(shí)踐的脫離

近年來(lái)，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多,，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn);而高校中不少教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究,，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多,。但是，有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意,，那就是理論與實(shí)踐的脫離,。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo),，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另一方面,，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì),，因此，在很多時(shí)候,，其工作的最終結(jié)果,，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展,，主題難以深化,，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。

四,、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴(lài)于教育施行者本身的素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而,，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中,，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏,。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí),，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí),，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系,，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施,。時(shí)下,，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系,。

五,、具體操作中的非科學(xué)性

1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為,，本屬于品行障礙,，對(duì)于這一類(lèi)行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立榜樣作用,，或采用暫時(shí)隔離,、減少刺激的方法,。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí)，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正,，為其提供摔打的物品,，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明,，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能,，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此,，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則,。有些教師甚至在對(duì)待這類(lèi)孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為,，因?yàn)?，體罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問(wèn)題,。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事,，但在實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流,。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng),，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作,、提高其社會(huì)適應(yīng)力,。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作,，而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài),、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突,，教育未能收到應(yīng)有的效果,。

3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。在部分幼兒身上,，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的,。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低,，在思維,、記憶、想象,、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊;另一方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事,，怕受到處罰,，或由于老師,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。因此,，我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析,，區(qū)別對(duì)待。如因認(rèn)知水平低所致,，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題,，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問(wèn)題,，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別,，無(wú)所謂道德不道德。而在某些幼兒園中,，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊,、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好,，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn),。

4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系,，一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中,，對(duì)幼兒的實(shí)際接受能力的忽視,。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法,，而未考慮這種方法采用后,，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正,，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題,。

其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,，需要解決的問(wèn)題還很多,。在這里，我們僅僅是對(duì)幼兒心理健康教育中的一些重要問(wèn)題進(jìn)行分析,，而這些問(wèn)題的解決方法,，一方面有賴(lài)于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面,，則需要幼兒園,、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力,。關(guān)注幼兒的心理健康,，不是一件輕而易舉的小事,，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。在這個(gè)方面,，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中,，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒,。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展,，教育在改革，孩子在成長(zhǎng),，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題,。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣,，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富,。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞”燈"，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十六

立題意義,、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

立題意義：幼兒時(shí)期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,，思維具體形象，情感的感染作用大,，可塑性較強(qiáng),。進(jìn)行健康有益的幼兒園主題活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng),，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì),。

主要研究?jī)?nèi)容：通過(guò)閱覽有幼兒園主題活動(dòng)方面的文獻(xiàn)資料，明確當(dāng)前存在的各種幼兒園主題活動(dòng)的誤區(qū),，深入分析它們的成因及危害性,。

擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：希望本次研究能夠提供一些解決當(dāng)前我國(guó)幼兒園主題活動(dòng)誤區(qū)的啟示。

立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處

立論根據(jù)：當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展,，人類(lèi)處在一個(gè)日新月異的世界,。面對(duì)種種現(xiàn)象，教育觀念,、教育技術(shù)等也在不斷發(fā)生變化，但正如發(fā)展不是一蹴而就的,，會(huì)走不少?gòu)澛?，在幼兒園主題活動(dòng)教育內(nèi)部，許多教育方向也陷入了誤區(qū),。

研究創(chuàng)新之處：本論文是以飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)為研究背景,，圍繞幼兒園主題活動(dòng)方向這一主題，通過(guò)對(duì)幼兒園主題活動(dòng)方向所存在的誤區(qū),、誤區(qū)成因及危害性的分析論述,，大體上遵循了從論點(diǎn)提出，到理論歸納,、條件分析,，再到對(duì)策分析的研究思路和方法，基本上形成了較為完整的.有關(guān)當(dāng)幼兒園主題活動(dòng)方向誤區(qū)的研究方向,，如果再加上文中關(guān)于幼兒園主題活動(dòng)方向誤區(qū)成因的辨析,、當(dāng)前幼兒園主題活動(dòng)向誤區(qū)的危害性的分析、及如何避免當(dāng)前幼兒園主題活動(dòng)方向的誤區(qū)的啟示等,，就構(gòu)成了本論文主要的理論貢獻(xiàn)和創(chuàng)新之處,。

參考文獻(xiàn)目錄

1、作者：錢(qián)愛(ài)萍,，《幼兒個(gè)性和諧發(fā)展課程》,，教育科學(xué)出版社，.12

3,、作者：李萍,，《淺談中國(guó)式家庭教育的誤區(qū)》，《遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)》,，第4期

4,、作者：李生蘭,《學(xué)前兒童家庭教育》,華東師范大學(xué)出版社,.2

5、作者：李云淑,，《幼兒教育心理》,，《上海教育科研》，第二期

擬采用的研究方法,、步驟,、技術(shù)路線及可行性論證

研究方法：本次研究采用文獻(xiàn)研究法，提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，從多個(gè)理論角度對(duì)此展開(kāi)討論,。

步驟：先根據(jù)平時(shí)鉆研及觀察提出所要研究的問(wèn)題,，即當(dāng)前幼兒園主題活動(dòng)方向存在的誤區(qū)問(wèn)題，然后收集資料,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地分析,，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的成因以及種種誤區(qū)對(duì)當(dāng)前的幼兒園主題活動(dòng)產(chǎn)生危害的現(xiàn)狀，最后就解決問(wèn)題提出自己的對(duì)策思考,。

技術(shù)路線：本次研究擬采用計(jì)算機(jī)檢索查閱文獻(xiàn)資料,。

可行性論證：本次研究以邏輯分析為主，注重理論研究,，通過(guò)邏輯分析,、理論概括的方法，研究當(dāng)前我幼兒園主題活動(dòng)方向的誤區(qū),，揭示誤區(qū)形成的成因,，論證誤區(qū)存在的危害性，從而在在其中探索避免誤區(qū)的啟示,，本次研究是批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一,，是積極的可行的。

研究工作總體安排及具體進(jìn)度

第一階段：20xx年12月1日——20xx年12月31日,，確定題目,，查找相關(guān)資料，確定研究的具體問(wèn)題和角度,，提出假設(shè),，擬定研究方法和步驟，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,。

第三階段：20xx年2月1日——20xx年2月28日,，對(duì)研究活動(dòng)中取得的論據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納，完成研究報(bào)告及分析,，形成研究的理論成果,。修改定稿。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告篇十七

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然要求,，信息化手段是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,、提高課堂效率的有效途徑。本文通過(guò)對(duì)信息化手段和對(duì)電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析,，對(duì)面臨新形式,、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式,，提高課堂效率表達(dá)自己的看法,。

信息化,；主控系統(tǒng)；電鋼琴實(shí)訓(xùn)室

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師,。鋼琴作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課,，它的

教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方法,，但在學(xué)前專(zhuān)業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢(shì)看，如果采用一對(duì)一的教學(xué)模式,，首先,，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次,，鋼琴造價(jià)高,，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要,，所以,，建設(shè)電鋼琴實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢(shì),。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室,，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦,、電子示教板,、投影、音響等設(shè)備,。常規(guī)教學(xué)中每個(gè)老師每節(jié)課要面對(duì)20幾個(gè)學(xué)生,，在一對(duì)一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴，此時(shí)教師很難做到全面兼顧,，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情,，白白浪費(fèi)時(shí)間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。教師在教學(xué)方面同樣的知識(shí)點(diǎn)至少要重復(fù)兩次以上,，降低了課堂學(xué)習(xí)效率,，如果在電鋼琴實(shí)訓(xùn)室上課以上問(wèn)題就迎刃而解了。

系統(tǒng)利用多媒體計(jì)算機(jī),、主控系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來(lái),，通過(guò)耳麥實(shí)現(xiàn)授課。學(xué)生之間毫無(wú)干擾,，且經(jīng)過(guò)技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)cd音質(zhì),，零延遲、超保真,、可集體授課,、分組授課、一對(duì)一授課,、自習(xí),、分組自習(xí)、編輯教室,、監(jiān)聽(tīng),、通話、示范,、呼叫,、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生興趣,，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量,，降低了教學(xué)成本,。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無(wú)法比擬的靈活性,，實(shí)用性,。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點(diǎn),，而且,，多臺(tái)電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活,，還可結(jié)合視頻同步畫(huà)面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果,，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

（一）授課

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式,，教師在授課過(guò)程中通過(guò)控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲,。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流，同時(shí)在授課時(shí)還可以進(jìn)行樂(lè)曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容,。學(xué)生可通過(guò)投影儀看到老師的示范動(dòng)作,。

（二）自習(xí)

教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽(tīng)他的練習(xí)情況,，同時(shí)可以單獨(dú)為他輔導(dǎo)，形成一對(duì)一教學(xué)模式,?？梢酝ㄟ^(guò)選擇工具欄上面的錄音功能鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容理解掌握情況,。

（三）監(jiān)聽(tīng)

教師在授課和練習(xí)過(guò)程中可以選擇某一個(gè)或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽(tīng),，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，同樣在監(jiān)聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾,。

（四）呼叫

在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)呼叫,，教師可以即時(shí)解答。

（五）示范

教師可以選擇某一個(gè)學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對(duì)象,。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后,，全班同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（六）錄音

本系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音,，實(shí)現(xiàn)了所聽(tīng)即所錄的功能,。一次可同時(shí)錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動(dòng)保存定義目錄硬盤(pán),，方便老師課后檢查。

（七）分組練習(xí)

教師通過(guò)編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí),。教師可隨意監(jiān)聽(tīng)點(diǎn)評(píng),，而且每組之間互不干擾。

利用信息化教學(xué)手段,，首先要求教師能熟練運(yùn)用信息化設(shè)備,，做到準(zhǔn)確播放視頻錄像，用耳麥準(zhǔn)確傾聽(tīng)學(xué)生演奏的不足,，及時(shí)傳達(dá)教學(xué)資源的傳送,，其次，集體課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求,，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂(lè)曲和講課的內(nèi)容,，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn),，如何

總結(jié)