每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四上現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)“巢、葦,、羅”等6個(gè)生字,。

2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好,。

掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞,。

2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

課件

一,、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）

1.同學(xué)們,，走過(guò)了春天,，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么,？

2.（落葉,、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢,，現(xiàn)在我們就一起交流一下,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

3.今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》,。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）

二、初讀詩(shī)文,，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦,、羅,、眠、霸,、占”并分別組詞,。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩(shī)文。

三,、

出示詩(shī)文（課件出示4）

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖,。

四,、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意

1.學(xué)生練習(xí)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢,？出示《秋晚的江上》,。（課件出示5）

（1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意,。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景,。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的,，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了,，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣,。

（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥(niǎo),、斜陽(yáng),、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）

3.欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī),，邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》,。（課件出示6）

（1）讀這首詩(shī),，討論詩(shī)意。

詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,，也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望、向往,，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺(jué),。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）

五,、指導(dǎo)朗讀，感受詩(shī)情

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),，要注意讀準(zhǔn)字音,，讀流利。

2.指名朗讀,，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

3.齊讀。邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

六,、

總結(jié)

秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè)趣,。想一想,，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī),，記錄下你的童年夢(mèng)想,。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節(jié)）

詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感,，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),。今天這節(jié)課，我感到很欣慰,，孩子們的發(fā)言并不是那么積極,，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄,。從孩子精煉的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想,，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感,。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字,、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟,。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀,，感悟講解,，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇,、意境美,、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而表現(xiàn)得淋漓盡致,。

但因?yàn)檎n的容量較大,，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高,，看來(lái),，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己,，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課,。

四上現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)詩(shī)人以自己的一片赤誠(chéng)的童心,，描繪的天真無(wú)邪,，活潑可愛(ài)的兒童世界。

2,、體會(huì)詩(shī)人依照兒童的心理,，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào),，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想,。

過(guò)程與方法：

以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在感受詩(shī)歌美的同時(shí),，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情,。

詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣,。

1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》,。

2、從語(yǔ)言,、動(dòng)作,、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對(duì)兒童進(jìn)行描繪,。

活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性

活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童,，了解兒童,。

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘

活動(dòng)方法：小組比賽

活動(dòng)步驟：

1、老師導(dǎo)入話題,，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽,。

2、兩分鐘后開(kāi)始比賽,，可任選一個(gè)角度,，如語(yǔ)言、動(dòng)作,、思想等,，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩,，對(duì)說(shuō)得好的給以熱烈的掌聲,。

3、小組比賽大約5分鐘后,，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行描繪,，靠的是對(duì)兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢,？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí),。

4、朗讀《紙船》,，勾出詩(shī)中對(duì)兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方,。

活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，搶答,，看誰(shuí)找得準(zhǔn)

活動(dòng)步驟：

1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí),，認(rèn)真思考詩(shī)中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪,，說(shuō)得正確的,，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結(jié)果。

2,、學(xué)生自我感悟,，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判,。

3,、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià),。

4,、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn),。

1,、《紙船》對(duì)兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？

① ② ③ ④

2,、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________,。

3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中,，他期望什么,？夢(mèng)想什么？

4,、小作文：以“兒童”為話題,，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話,，文體不限 ,。

(1)泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)枺唇淤e特蘭納. 泰戈?duì)枺?861--1941）,，印度作家,、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家,。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng),，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革,，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué),。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活,，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢(shì)力壓迫的愿望,；歌頌祖國(guó)，贊美大自然,，具有獨(dú)特民族風(fēng)格,。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》,、《新月集》、《園丁集》,、《飛鳥(niǎo)集》,，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》,、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌,。1913年獲諾貝樂(lè)文學(xué)獎(jiǎng)。

四上現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)識(shí)本課“巢,、葦,、羅”等6個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),。

3.抓住詩(shī)中描繪的景物,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

想象詩(shī)歌描繪的.畫(huà)面,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

1.反復(fù)誦讀,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.理解詩(shī)歌的表達(dá)形式,，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌,。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦,、羅”等6個(gè)生字,；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，并熟讀成誦。

3.把握兩首詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，理清詩(shī)歌層次,。

1.識(shí)記生字新詞。

2.正確誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題,。

1.教師出示自然美景圖,，播放舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美,。

師：同學(xué)們,，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉,、繁花,，大至平原、山野,，只要我們用心去感受,，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒(méi)有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò),？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),？下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景,，導(dǎo)入新課,。

生1：我最愛(ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后,，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋,。它們茁壯成長(zhǎng)，不經(jīng)意間,，長(zhǎng)成了茂盛的竹林,，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對(duì)風(fēng)雨,。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng),，它將群山染紅，給綠林披上金裝,。它一步一步地往下走,，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗,。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景,，真美啊,！這節(jié)課上,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)景的現(xiàn)代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力,。

3.出示課題,，理解課題。（板書(shū)：現(xiàn)代詩(shī)二首,；秋晚的江上,、花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn),，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面,。

（2）《花牛歌》：“花牛”是詩(shī)歌描述的核心,，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象,。

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí),。

1.介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人,。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉,，名靖裔,，字大白，別號(hào)白屋,，現(xiàn)代詩(shī)人,、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前,，他就開(kāi)始用白話作詩(shī),，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一,。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等,。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等,。

2.聽(tīng)音頻朗讀,，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物,。

3.自讀課文,，圈出生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀,，注意變色的字。教師糾正字音,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。

會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)

三、再讀課文,，整體感知,。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節(jié)奏,。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀,，語(yǔ)速較慢，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境,?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速稍快,，讀出花牛的調(diào)皮,、悠閑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),，學(xué)生先小組交流,，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）歸巢的鳥(niǎo)兒,，盡管是（倦）了,，還（馱）著斜陽(yáng)回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),，這是一種怎樣的景象,？詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解,。教學(xué)時(shí),，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景,，想象自己就是鳥(niǎo)兒,，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

明確：傍晚時(shí)分,，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去,。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣,。在詩(shī)人的筆下,，黃昏的景色有一股悲哀的美,，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎,？不可知,，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射,。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦,，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字,，是詩(shī)人想象的深化,，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷,，而馱的又是太陽(yáng),。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn),。

（2）頭白的蘆葦,，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝,，妝扮”,，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果,。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類,。

◆abb式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶

水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

《花牛歌》巧妙,、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，改寫(xiě)《秋晚的江上》。

改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),，歸途天蒼蒼,。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江,。蒹葭千層浪,，向晚秋意涼。適才寒霜色,，忽而倚紅妝,。

改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著,，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上,。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上,。江岸邊白色的蘆葦,，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。

四,、課堂回顧,，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥(niǎo)歸巢,，斜陽(yáng)映江,，美不美？花牛酣眠,，草叢漫步,，美不美？這些都是美的,，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè),。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深入探究繼續(xù)賞析,。

小結(jié)：本文是一篇自讀課,，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解,、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn),。在這節(jié)課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí),，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字,，把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是,，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句,，十分細(xì)心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓,、節(jié)奏,，課前做了充分的準(zhǔn)備,；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題,。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣,，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題,。這樣我們才能在課堂上收獲良多,，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法,。

（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提高。

1.背誦兩首詩(shī)歌,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

四上現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2.理解詩(shī)歌主旨,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。

1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),，賞析詩(shī)句,。

2.嘗試仿寫(xiě),，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們,，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)。現(xiàn)在,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究,。

1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方,。

2.教師出示自主探究題目,，學(xué)生分組討論交流。

a.想一想：詩(shī)歌

第1

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面,。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象,，描述要生動(dòng)。

b.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物,？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo),、斜陽(yáng),、江、蘆葦,，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖,。

c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何,？具體分析一下,。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方,，然后具體分析二者之間的關(guān)系,，體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。

明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng),，但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻,，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣,。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了,，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān),。在詩(shī)人看來(lái),，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人,。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展,。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里,，這是極富表現(xiàn)力的,。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了,。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅,，抖落斜陽(yáng),，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān),，希望過(guò)上自由的生活,。

d.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法,？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果,？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果,。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦,。一瞬間,，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,，更突出江面上的風(fēng)景之美,。

e.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧,，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎,？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面,，表達(dá)感情,。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

示例：夕陽(yáng)中的幽徑,，/飄飛的秋葉,，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈,。/雙手一張,，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地,，/也收獲萬(wàn)物的永恒了,。

f.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌,，熟讀成誦,，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情,。

3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方,。

4.教師出示自主探究題目,，學(xué)生分組交流討論。

a.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭,，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美,。

b.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情,？

預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景,，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求,。

c.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎,？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng),。仿寫(xiě)時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,，再圍繞主題,，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么,，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí),，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想,，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢,？

示例：花牛在草地里坐,，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,，/晚霞霸占了半邊天,。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱,。/花牛在草地里做夢(mèng),，/月亮到西山的青峰游玩,。

d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦,。同桌相互背一背,，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三,、拓展延伸,，提升素養(yǎng)

過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人,，善于觀察自然,，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,，看看你們能從中欣賞到怎樣的美,。

1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀,。

2.閱讀與交流,。

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）

（2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物,？（青草,、風(fēng)、落葉,、云）

（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感,？（對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài)）四、課堂回顧,，交流收獲

四,、課堂回顧，交了收獲

教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在,。夕陽(yáng)下的江面,，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛,，它們都以美的情致深深地吸引了我們,。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察,、感受,，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景,。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌,，提高了表達(dá)能力,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī),，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口,。教學(xué)這類課文,，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中展開(kāi)想象,，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展,。這樣邊讀邊想,，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀,，與作者一道沉浸在自然的美景中,，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué),，這才是審美閱讀,，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律,，還在于它的意境,。所以，僅讀得熟練,，讀得流暢,，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象,。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。