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高一蘇教版語文書必修一篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象,。
2.把握寫作背景,，正確理解詩中表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)重點難點：初步掌握借助意象來把握詩歌豐富,、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)時數(shù)：1課時,。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二,、簡介作者
保爾?福爾(1872-1960),，法國詩人,，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多,，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集,。他在從1905-1914年這十年間主編《詩與散文》之前，主要是一個劇場老板,、劇作家、象征主義演劇運動者,。他很早就活躍于巴黎的戲劇界了。1890年,，他創(chuàng)辦了一個“藝術(shù)劇場”，上演梅特林克和馬拉美等象征派的詩戲曲,，對抗當(dāng)時的“自由劇場”的自然主義。在一般人認(rèn)為此類戲曲不可能上演的議論紛紛之下,，他終于獲得了可驚異的成功,。1912年，他獲得了“詩王”的光榮稱號,。
保爾?福爾弗爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德”(ballades，民歌形式的短歌),，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式,。盡管中世紀(jì)詩歌和后世的民歌體中也有“巴拉德”，但保爾?福爾的“巴拉德”與它們都不一樣,，在法國詩歌史上保爾?福爾的“巴拉德”獨具一格。他的詩歌作品以純真自然,、清新樸質(zhì)見稱，青年男女的純真愛情,、大自然在感情上的啟發(fā)和震動，是他的作品的中心內(nèi)容,。戴望舒稱他為“法國后期象征派中的最淳樸,，最光耀，最富于詩情的詩人,。”在《回旋舞》一詩中,，保爾?福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。
三,、解讀詩歌
1.師范讀后學(xué)生自由朗讀
2.整體感知詩歌的主要內(nèi)容
明確：詩的前兩節(jié)提出了兩個假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解,、隔閡,、歧視,，甚至沖突,。如果這兩個充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”,，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡,。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來,?！?/p>
3.討論：《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?
明確：這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意,，生發(fā)開來的。作為抒情詩人,，保爾?福爾特別歌唱愛情和人類的友愛,。全世界的少男少女都攜起手來,，團(tuán)結(jié)起來,，沒有膚色,、種族,、國別的差別,，大家共跳一個回旋舞,，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào),。這首詩是詩人在20世紀(jì)前期那個風(fēng)雨飄搖的年代,，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望,。
高一蘇教版語文書必修一篇二
1、知識目標(biāo)：了解作者師陀,，引發(fā)深入閱讀其作品的興趣。
2,、技能目標(biāo)：通過賞析小說細(xì)節(jié)，概括人物形象,。
3、情感目標(biāo)：體會小說散文化特點,，把握作者情感。
【教學(xué)重點】
說書人的人物形象,。
【教學(xué)難點】
散文化小說的特點。
【教學(xué)時長】
一課時
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入：
二、預(yù)習(xí)檢測：
師：大家都已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)過,，我們再簡單認(rèn)識下作者及背景。(ppt展示)
1,、作者簡介：師陀(1910-1988)，原名王長簡,，是現(xiàn)代著名小說家、散文家與劇作家,。1937年，他的第一部短篇小說集《谷》因藝術(shù)風(fēng)格獨特而獲得《大公報》文藝獎金,，從而獲得了較高的知名度,。從1938年到1946年，歷時八年,，師陀以筆名“蘆焚”完成了他“最得意的短篇結(jié)集”——《果園城記》,。
2,、背景簡介：清代末年到20世紀(jì)二三十年代的中國,，軍閥混戰(zhàn)，官僚腐敗,，地主剝削壓迫使得窮苦百姓處于貧窮、饑餓,、疾病和流離失所的境遇之中，這是一個黑暗的,、動蕩的社會。作者師陀通過“說書人”這一特殊的職業(yè),，同時以第一人稱“我”的視角展開敘述,，向我們揭示出在這一階段底層人悲慘的遭遇。
高一蘇教版語文書必修一篇三
閱讀下面的文字,，完成5～6題。
最初幾天的約會和采訪熱潮已經(jīng)過去,，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清,，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國王也概莫能外。這個城市不屬于你,，除了所有的服務(wù)都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去,，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關(guān)系,。你拿起電話不知道要打向哪里,，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方,。電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語,，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。從巴黎帶來的華文報紙和英文書看完了,，這成了最嚴(yán)重的事態(tài)，因為在下一個鐘頭,，下一刻鐘，下一分鐘,，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣,，前面是寂靜的深谷,，不，連深谷也不是,。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流,，使你感觸到實在，那不是深谷,，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影,，只有虛空。
6.用一句話概括上面這段話的主要內(nèi)容,。
答：
提示：寫自己客居巴黎的孤獨、寂寞和無助之感,。
7.作者在文中寫道：“最初幾天的約會和采訪熱潮已經(jīng)過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清,，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國王也概莫能外?！闭f說你對作者的感受的理解。
答：
提示：一個人離開自己熟悉的生活環(huán)境,，離開了自己熟悉的人群，離開了自己的文化,，特別是離開了自己的母語，一種巨大的孤獨感便會自然而然的產(chǎn)生,。你周圍的一切都與你無關(guān)系，你無法與人交流,，這樣的日子“能讓人發(fā)瘋”。
高一蘇教版語文書必修一篇四
1,、篩選、歸納作者筆下江南冬景的特點,。
2、較深層次分析,、探究作者寫景的“神奇”之處，看作者如何巧妙點化使景物如臨其境,，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前。
3,、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系,。
教學(xué)重難點
1,、較深層次分析、探究作者寫景的“神奇”之處,，看作者如何巧妙點化使景物如臨其境,，如聞其聲地展現(xiàn)在讀者面前,。
2,、深層次理解作者筆下江南冬景與江南人的關(guān)系,，進(jìn)而思考人與自然的關(guān)系。
課時：一課時
教學(xué)方法
自主,、合作、探究法
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
師：一縷清風(fēng)，一片悠云,，一份隨意,，感受夢里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽;一杯香茗,，一窗碎月,，一份閑心,，細(xì)讀江南文化的古韻悠悠,。對于我輩生活于北方的人來說,，江南是一種魅惑，這種魅惑首先就體現(xiàn)在江南的四季,。江南的四季各有風(fēng)韻，今天,，我們就走近江南作家郁達(dá)夫,，來細(xì)加品味他筆下的《江南的冬景》。
二,、朗讀全文
ppt投影：
帶著問題朗讀全文 ：
1、作者筆下,，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方?
2,、江南的冬景有哪些特點?作者是如何將這些江南的冬景寫得如臨其境，如聞其聲的?
師：讓我們的語文課堂響起朗朗讀書聲!
(同學(xué)讀課文)
三,、解讀“江南”
師：聲音漸小漸無聲，說明大家讀完課文了,。那么，我們來看問題,，江南不指哪些地方?
生：不指閩粵,。
高一蘇教版語文書必修一篇五
安妮是德國猶太人，為逃避納粹大屠殺,，安妮一家到荷蘭避難。后來,，中立的荷蘭也被德軍占領(lǐng)。從1942年7月到1944年8月,，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里,。安妮以她14歲少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月,。
隨著盟軍捷報頻傳,，安妮一家一度深信苦盡甘來的日子不遠(yuǎn),，孰料蓋世太保卻先一步得到密報，將他們抓進(jìn)集中營,。隔年安妮因傷寒在集中營里病逝，此時距離德軍投降僅一個星期,。
1947年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版,。這本日記已轉(zhuǎn)譯成54種文字，共印刷3000萬冊,。她避難的房子已辟為安妮故居博物館，吸引著世界各地的游客前來緬懷那不堪回首的人類悲劇,。kro電視臺女發(fā)言人莫尼克說,，“我們知道她不是荷蘭人，但提名委員會認(rèn)為她為荷蘭作出了貢獻(xiàn),。而且，很多人都贊成安妮當(dāng)選荷蘭偉人,。”
安妮故居博物館女發(fā)言人帕特里夏說,，不論安妮是不是荷蘭人，都絲毫無損于她是荷蘭一部分的事實,。因為“她的遺產(chǎn)屬于荷蘭,，她的日記用荷蘭語寫成”。
二,、關(guān)于《安妮日記》
安妮的日記從1942年6月12日寫到1944年8月1日。起初,，她這日記是純?yōu)樽约憾鴮憽：髞恚?944年有一天,，荷蘭流亡政府的成員杰瑞特·波克斯坦(gerritbolkestein)在倫敦廣播電臺宣布說，他希望在戰(zhàn)爭結(jié)束之后,，能搜集有關(guān)荷蘭人民在德軍占領(lǐng)之下的苦難生活的目擊報導(dǎo)，公諸大眾,。他特別提到信件與日記,，作為例子。
安妮收聽到這段話,，為之動心，于是決定在戰(zhàn)爭結(jié)束之后,，要根據(jù)她的日記出版一本書。她這才開始將她的日記加以改寫,、編輯，潤飾文字,，刪去她認(rèn)為不夠有趣的部分，并且靠回憶增加一些內(nèi)容,。同時，安妮也保留了原始的日記,。學(xué)術(shù)界編纂的《安妮的日記：評注本》(the diary of anne frank：the criticaledition，1989),，將安妮第一次寫成、未經(jīng)整編的日記稱為a版,，以別于第二次所寫、經(jīng)過整理的版本,，這第二種版本，一般稱為b版,。安妮日記的最后一則,，所標(biāo)的日期是1944年8月1日。1944年8月4日,，藏在“密室”(secretannex)的八個人被德軍逮捕。蜜普·吉斯與貝普·弗斯庫吉爾,，也就是在同一幢建筑工作的兩位秘書，發(fā)現(xiàn)安妮的日記散落一地,。蜜普·吉斯將這些紙頁收好，藏在一層抽屜中,，未加閱讀。戰(zhàn)爭結(jié)束,，安妮被證實已經(jīng)過世，她便將這批日記交給安妮的父親奧托·弗蘭克(ottofrank),。
奧托·弗蘭克斟酌許久，決定完成女兒的宿愿,，將日記出版問世。他從a與b版中選材,，編成篇幅較短的一種版本，后來稱為c版,，全世界讀者歷來讀到的《安妮日記》(thediaryofayounggirl)就是這個版本,。
三,、整體感知
所選的9則日記，除第一則是有關(guān)日記的說明,，其余8則或記敘事實，或抒發(fā)感想,，除了描寫苦難的生活，記錄所見到的戰(zhàn)爭,，更多的是表現(xiàn)了安妮在不幸生活中對戰(zhàn)爭與和平的思考。
第2則――主要寫了關(guān)于猶太人被送往集中營和毒氣室的情況,，寫了人們在納粹占領(lǐng)下的恐懼。|提出的問題：我也是德國人,，但是被戰(zhàn)爭剝奪了國籍。
第3則――寫外面混亂的局面,，人們妻離子散,，生活在恐懼之中，每個小時都有成百成千的人送命,。|提出的問題：“沒有人能置身于沖突之外,，整個世界都在戰(zhàn)爭，雖然同盟國比較順利了,，但結(jié)局還不知道在哪兒,。”
第4則――寫在飛機(jī)空襲時,，由于自己是猶太人,，不能暴露,，跑向防空洞和躲在密室一樣危險,。|提出的問題：因為得知墨索里尼下臺的消息，想到戰(zhàn)爭結(jié)束的希望,，和平的希望。
第6則――寫八個人躲在密室的感受,。 |提出的問題：在黑暗和危險中,，渴望得到自由,。
第8則――這一天的思考最有深度,。除了對戰(zhàn)爭的性質(zhì)作了進(jìn)一步的思考，在感受到解放即將到來時,，還憧憬了自己的未來，向往樂觀向上的人生,。|提出的問題：“戰(zhàn)爭有什么意義?人為什么不能和平相處?這一切破壞到底是為了什么?”“我不相信戰(zhàn)爭只是政客和資本家搞出來的。蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大,。”
四,、問題探討
尋找對話對象，戰(zhàn)勝心靈上的獨孤,。
2,、安妮身處特殊環(huán)境,，有著常人無法達(dá)到的思考深度。她對戰(zhàn)爭的觀察和描述,，她對自由的渴望向往，她的苦悶和煩惱,，都有點和十五歲左右的年齡不相稱，她為什么會有這樣的心理,，為什么會有和年齡不相稱的成熟?(大家可以查閱20世紀(jì)30年代前后德國社會政治方面的資料，除了利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館,，還可以去請教歷史教師。)
1929年安妮生于法蘭克福,，在她4歲的時候，她就生活在排猶的陰影下,。那一年，德國人上臺,，在德國掀起迫害猶太人的浪潮。安妮的父親奧托·弗蘭克被迫帶領(lǐng)全家遷居荷蘭,。德國的排猶是全民性的，雖然有許多德國人不同意驅(qū)逐猶太人,，但是在全民一致的行動浪潮中，這種聲音很微弱,。安妮十三四歲，本當(dāng)生活在陽光和歌唱中,，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進(jìn)了密室,，失去了自由，能否活著走出密室,，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛情，安妮比一般女孩要考慮得更加迫切,。她的性格，和她所處的環(huán)境有密切的關(guān)系,。所以她對戰(zhàn)爭的觀察和思考要比同齡人更加深沉。
她知道自己所遭受的苦難都是戰(zhàn)爭造成的,，而報復(fù)只會增加仇恨，讓戰(zhàn)爭無休止地進(jìn)行下去,。安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達(dá)了對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平的向往,。
4、在第8則日記中,，安妮這樣寫道：“戰(zhàn)爭不只是政客和資本家搞出來的,，蕓蕓眾生和他們的罪過一樣大”安妮的這句話是否正確?請大家討論,。
探討時可以注意一下習(xí)慣說法,。習(xí)慣說法一般是把戰(zhàn)爭說成“政客和資本家”的利益之爭。我們也習(xí)慣上把戰(zhàn)爭作為一小撮政客資本家出于私欲而造成的罪惡,，而忽視了人民應(yīng)當(dāng)負(fù)的責(zé)任。這在安妮那樣具體的受害者看來,，是難以接受的。把人直接趕進(jìn)毒氣室或是對手無寸鐵的婦女兒童開槍，在一個城市制造幾十萬人的大屠殺,，等等,，都不是政客或是資本家親手所為，而是各個國家普通的勞動者,，以及來自民眾的普通士兵做出的。
安妮作為納粹排猶的受害者,，她的思考是深刻的。
高一蘇教版語文書必修一篇六
寫家園之思的作品眾多,，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉(xiāng)感情的抒發(fā),，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎(chǔ)上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因,，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內(nèi)涵,。
《我心歸去》是以“文本研習(xí)”為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的一篇文章,。高一學(xué)生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里,，對家園之思缺少親身的體驗。教學(xué)《我心歸去》,，可以以文本為載體，通過充分的認(rèn)讀,，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生對“故鄉(xiāng)”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解,。
基于此，在整個教學(xué)活動中，設(shè)計以探尋思鄉(xiāng)的原因,、思考“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵為主線，以學(xué)生課前的收集材料,、課堂的與文本對話為活動主體，以學(xué)生對“故鄉(xiāng)”的思考和解讀為目的,。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.體會作者的思鄉(xiāng)之情
2.揣摩作者飽含感情的語言
3.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考
[教學(xué)重點與難點]
1.通過揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情
2.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考
[課時安排]一課時
[教學(xué)過程]
一,、課前預(yù)習(xí)
1.請學(xué)生查找我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。
2.請學(xué)生預(yù)習(xí)《我心歸去》,，思考文章在反映家園之思主題上的獨特之處。
二,、導(dǎo)入課文
1.解說：第三專題的標(biāo)題“月是故鄉(xiāng)明”。
“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫的詩《月夜憶舍弟》中的名句。詩人身處他鄉(xiāng),，舉頭望月，因為熱愛故鄉(xiāng),、思念故鄉(xiāng)，所以感情上覺得故鄉(xiāng)的月比其他地方的更明,。這就是家園之思。
2.交流：我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。
如崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁”、李益的“不知何處吹蘆管,，一夜征人盡望鄉(xiāng)”、宋之問的“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”等,。可引導(dǎo)學(xué)生積累,，還可營造思鄉(xiāng)氛圍。
3.討論：《我心歸去》在反映家園之思主題上的獨特之處,。
大部分寫家園之思的作品著眼于怎樣思鄉(xiāng)，《我心歸去》更多在探討為什么思鄉(xiāng),。(此教學(xué)環(huán)節(jié)可靈活處理。如學(xué)生不能體會出《我心歸去》的獨特之處,，可由教師點出，或在研習(xí)課文之后讓學(xué)生再次討論)
三,、研習(xí)課文
(一)把握課文的主體框架
1.在文中找出點題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”,，又是歸向何方。
——第八節(jié)“我已來過法國三次,，……我的心卻在一次次偷偷歸去?！?/p>
明確：“我心”從法國歸向故鄉(xiāng)。(板書)
2.故鄉(xiāng)是哪里?故鄉(xiāng)怎樣?從原文中讀出相關(guān)內(nèi)容,。
——長沙(注釋，出生地)
——第六節(jié),，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂;第八節(jié)，用排比手法寫出了對故鄉(xiāng)落后的失望,。
3.故鄉(xiāng)是貧瘠、落后的,，那么法國呢?在文中找出有關(guān)法國生活的描寫,。
具體的描寫,?！谝还?jié)。朗讀提示：數(shù)字的運用,，如2、6,、4、三;色彩的運用,，藍(lán)、綠;副詞修飾語的運用,，全。這些都應(yīng)讀重音,。
用一句話概括?！镔|(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風(fēng)雅富貴之邦。
(二)探尋“我心歸去”的原因
1.學(xué)生默讀課文,，自主探尋“我心歸去” 的原因。
2.分學(xué)習(xí)組討論“我心歸去” 的原因,。
3.集中交流“我心歸去” 的原因，在交流過程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩作者的語言，明確“我心歸去” 的三層原因,。(此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生集中交流的具體情況酌情處理)
第一層：
(1)從優(yōu)裕的物質(zhì)生活中我們看到了什么?選用原文的關(guān)鍵詞回答。
——難耐冷清,。(板書)
(2)作者是怎樣來表現(xiàn)這種冷清的呢?請學(xué)生快速地默讀第二、三小節(jié),，把他認(rèn)為的語言描寫中的亮點找出來，在旁邊的對話欄里簡明地寫出理由,，談?wù)劯惺芑蛟u價。
——重點語句如：“電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語,，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁?！?比喻修辭的運用。都德《最后一課》中韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言”,，比較體會。)
又如：“那不是深谷,，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影,，只有虛空?！?比喻修辭的運用。更生動形象地寫出了冷清,、寂寞?？陕?lián)系學(xué)生生活中與自己相關(guān)的聲音與光影來體會。)
又如：“你對吊燈作第六或第六十次研究,，這時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了,。”(細(xì)節(jié)描寫,。選取具有典型意義的“點”進(jìn)行描寫,。)
——全體朗讀第二、第三兩小節(jié),。
(3)這種難耐的冷清超過了優(yōu)裕生活的吸引力，使作者的心偷偷地歸去,，甚至對唾手可得的移民資格也不屑一顧。請一位學(xué)生朗讀第四小節(jié)的四個問句,，讀出這種語氣。
第二層：
(4)再次探尋“我心歸去”的原因,。請學(xué)生在文中找出關(guān)鍵語句深入挖掘。
——第五節(jié)：“倒不是特別害怕孤寂,，而是惦念親人?！?板書)
——明確：確實，想家,，想故鄉(xiāng)，因為那里有親人,，有他的母親、妻子,、女兒，作者這樣寫道(教師范讀)：“我知道我對她們來說是多么重要,，……隔著萬里守候她們睡到天明?！边@是一段充滿溫情的想像，這種惦念親人的感情穿越了時空守候著家人,。
(5)而其實，在寫法國優(yōu)裕的生活的時候,，我們就可以感受到作者是“身在法國心在家”,，“我心”必定“歸去”,，從原文中找到相關(guān)的語言信息體會,。
——第一節(jié)：“我在圣?納塞爾市為時一個月的‘家’,，是一幢雅靜的別墅,。”“家”,，特定稱謂，所謂的家,，只是一個暫居地而已，沒有親人,，沒有溫情。
第三層：
(6)是否有親人陪伴在身旁,，他就不會“歸去”了呢?探尋“我心歸去”的真正原因。
在第六節(jié)中這樣寫道,，“我這才明白，為什么各種異國的旅游景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動”,，體會故鄉(xiāng)區(qū)別于其他旅游景區(qū)的 “使我感到親切和激動”、使“我心歸去”的地方,。
——第七節(jié)“故鄉(xiāng)存留了我們的童年,，或者還有青年和壯年,，也就成了我們生命的一部分,，成了我們自己”“故鄉(xiāng)比其他任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血,、淚,，還有汗水”，第五節(jié)“人們無論走到哪里,，都沒法不時常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，因為那里有他的親友,，至少也有他的過去”。明確：故鄉(xiāng)最讓人感到親切和激動的是那里有“過去”,，“至少”表明最小限度，哪怕親人也不存在了,，但只要有“過去”，“我心”就會“歸去”,。用原文中的關(guān)鍵語詞就是“回望過去”。(板書)
(三)解讀作者對“故鄉(xiāng)”的理解
字典上對“故鄉(xiāng)”的概念闡釋是：出生或長期居住過的地方,。根據(jù)文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改,。
——故鄉(xiāng)是出生或長期居住過艱苦勞動過奉獻(xiàn)過(付出)的地方。(板書)
四,、談?wù)劇拔倚闹械墓枢l(xiāng)”
《我心歸去》展示的是韓少功對“故鄉(xiāng)”的理解，請學(xué)生聯(lián)系本專題的學(xué)習(xí)和自己的現(xiàn)實生活談?wù)剬Α肮枢l(xiāng)”的理解,。
——同意韓少功的理解。示例：校慶,。出生在無錫的錢偉長在蘇州中學(xué)努力地付出過，度過了一段美好的讀書時光,。因此，他也把蘇州作為自己的“故鄉(xiāng)”,，經(jīng)常要到蘇州走走，回母?？纯础Ｔ?005年蘇中“府學(xué)千年,、新學(xué)百年”雙慶盛典之際，94歲高齡的錢老仍然回到母校參加慶典,。用錢老的話來說，蘇州中學(xué)就是他的一個精神家園,。
——不同意韓少功的理解,。學(xué)生可談出自己對“故鄉(xiāng)”的理解,。
五、布置作業(yè)
采訪周圍的親人,、朋友，請他們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勊麄兊募覉@之思,。
高一蘇教版語文書必修一篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解本文的文學(xué)常識，朗讀文章并疏通文意
過程與方法：掌握文章運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力
教學(xué)重點：掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)難點：學(xué)會在自己的文章中運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
教學(xué)方法：分析內(nèi)容,，指導(dǎo)寫作
學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴,，生活相當(dāng)西化。西裝革履,，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度,。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞,，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰,，與雞平等共餐。 他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生,。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細(xì)節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生,。
二、作者介紹
汪曾祺(1920.3.5～1997.5.16),，男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當(dāng)代著名小說家，散文家,，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”,。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三,、知識鏈接
1.關(guān)于金岳霖：
金岳霖 (1895-1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家,。浙江人，字龍蓀,。生于湖南長沙,。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》,、《金岳霖文集》等。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會,。他是一個有趣、直率,、真誠、樸實,、有一肚子學(xué)問的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家,。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學(xué),。 1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué),、南開大學(xué)組成。
四,、走進(jìn)文本，與文本對話
1,、金岳霖先生是一個怎樣的人?
明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博,，性情率真,，感情真摯,。
2,、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細(xì)節(jié)描寫?說說你的理由,。
明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 (展示漫畫)
學(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥,，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細(xì)節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面,。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細(xì)節(jié)的魅力)
五,、課堂練習(xí)
運用細(xì)節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學(xué),，然后讓大家猜猜他(她)是誰.
六、小結(jié)
“一粒沙里看世界,，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真,、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角,。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使金先生的直率,、真誠、樸實,、天真、有趣,、愛學(xué)生、有學(xué)問,、愛生活的性格特點躍然紙上,。值得我們每一個人去學(xué)習(xí),，我們都應(yīng)該象他那樣真誠和坦率,，做一個真人,，一個透明的人,。同學(xué)們在以后的寫作中,，也要善于觀察，善于抓住細(xì)節(jié),，運用細(xì)節(jié)描寫,，為你的文章錦上添花,。
七、作業(yè)
運用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法,，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文,。
高一蘇教版語文書必修一篇八
驚蟄一過,，春寒加劇。先是料料峭峭,，繼而雨季開始,，時而淋淋漓漓,，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕,，即使在夢里,，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘,，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季,。連思想也都是潮潤潤的。每天回家,，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里,，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道,，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾,，一直是這樣下著雨的。這種感覺,，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那一塊土地是久違了,，二十五年，四分之一的世紀(jì),，即使有雨，也隔著千山萬水,，千傘萬傘。二十五年,，一切都斷了，只有氣候,，只有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來,，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān),。不能撲進(jìn)她的懷里,，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。
在報紙的頭版標(biāo)題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟?還是安東尼奧尼的鏡底勒馬洲的望中?還是呢,，故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內(nèi)，京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里?(編者按：加紅的段落蘇教版教材刪除了)
杏花,。春雨。江南,。六個方塊字，或許那片土就在那里面,。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老,，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在,。因為一個方塊字是一個天地。太初有字,，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托,。譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴,，滂滂沱沱,，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意,，就宛然其中了,。視覺上的這種美感,，豈是什么rain也好pluie也所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭海》,，金木水火土，各成世界,，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化,，便悉在望中，美麗的霜雪云霞,，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣,，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書。
聽聽,，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨,，舔舔吧,，那冷雨,。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上,，雨衣上，屋上,，天線上,。雨下在基隆港,，在防波堤，在海峽的船上,，清明這季雨。雨是女性,，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻,，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新,，有一點點薄荷的香味。濃的時候,，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧,，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命,，也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧,，那腥氣。
雨不但可嗅,，可觀，更可以聽。聽聽那冷雨,。聽雨,，只要不是石破天驚的臺風(fēng)暴雨,，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天,，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉,，聽去總有一點凄涼，凄清,，凄楚。于今在島上回味,，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了,。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打,。一打少年聽雨，紅燭昏沉,。二打中年聽雨,，客舟中，江闊云低,。三打白頭聽雨在僧廬下。這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生，樓上，江上，廟里,，用冷冷的雨珠子串成。十年前,，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,，該是一滴濕漓漓的靈魂,，在窗外喊誰,。
雨打在樹上和瓦上,，韻律都清脆可聽,。尤其是鏗鏗敲在屋瓦上,，那古老的音樂,，屬于中國。王禹丞在黃岡，破如椽的大竹為屋瓦。據(jù)說住在竹樓上面,，急雨聲如瀑布,，密雪聲比碎玉。而無論鼓琴,，詠詩,，下棋,，投壺,，共鳴的效果都特別好。這樣豈不像住在竹筒里面,，任何細(xì)脆的聲響，怕都會加倍夸大,，反而令人耳朵過敏吧。
雨天的屋瓦,，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔,，迎光則微明，背光則幽黯,，對于視覺，是一種低覺的安慰,。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近,，輕輕重重輕輕,，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下,，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。 “下雨了,，”溫柔的灰美人來了,，她冰冰的纖手在屋頂指弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏,。
在古老的大陸上,，千屋萬戶是如此,。二十多年前,，初來這島上,，日式的瓦屋亦是如此,。
先是天黯了下來,，城市像罩在一塊巨幅的毛玻璃里,，陰影在戶內(nèi)延長復(fù)加深,。然后涼涼的水意彌漫在空間，風(fēng)自每一個角落里旋起,，感覺得到,，每一個屋頂上呼吸沉重都覆蓋著灰云。雨來了,，最輕的敲打樂敲打這城市,，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，一張張敲過去，古老的琴,，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一咱柔婉與親切,，滴滴點點滴滴，似幻似真,，若孩時在搖籃里,，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡,，母親吟哦鼻音與喉音,。或是在江南的澤國水鄉(xiāng),，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑,，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了,，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說,，千億版瓦說，輕輕地奏吧沉沉地彈,，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個雨季,，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌,，一片瓦吟千億片瓦吟。
在日式的古屋里聽雨,，聽四月,，霏霏不絕的黃霉雨,，朝夕不斷,，旬月綿延，濕粘粘的苔蘚從石階下一直侵到他舌底,，心底。到七月,，聽臺風(fēng)臺雨在古屋上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風(fēng)挾來,，掀翻整個太平洋只為向他的矮屋檐重重壓下，整個海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過,。不然便是雷雨夜,，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來,，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起,。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上,，鞭在墻上打在闊大的芭蕉葉上，一陣春瀨瀉過,，秋意便彌漫日式的庭院了。
在日式的古屋里聽雨,，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年,，聽聽那冷雨。雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂,。戶內(nèi)聽聽,，戶外聽聽,，冷冷，那音樂,。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨,，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘,，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舔舔那冷雨,。
因為雨是最最原始的敲打樂從記憶的彼端敲起。瓦是最最低沉的樂器灰蒙蒙的溫柔覆蓋著聽雨的人,，瓦是音樂的雨傘撐起。但不久公寓的時代來臨,，臺北你怎么一下子長高了，瓦的音樂竟成了絕響,。千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走,，飛入歷史的記憶。現(xiàn)在雨下下來,，下在水泥的屋頂和墻上，沒有音韻的雨季,。樹也砍光了，那月桂,，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰,，雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切,，閃動濕濕的綠光迎接,。鳥聲減了啾啾,，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了唧唧,。七十年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了,。要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里尋找?，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片,。
正如馬車的時代去后,，三輪車的時代也去了,。曾經(jīng)在雨夜,，三輪車的油布篷掛起，送她回家的途中,，篷里的世界小得多可愛，而且躲在警察的轄區(qū)以外,。雨衣的口袋越大越好，盛得下他的一只手里握一只纖纖的手,。臺灣的雨季這么長，該有人發(fā)明一種寬寬的雙人雨衣,，一人分穿一只袖子，此外的部分就不必分得太苛,。而無論工業(yè)如何發(fā)達(dá),，一時似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆,，風(fēng)不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味,。任雨點敲在黑布傘或是透明的塑料傘上，將骨柄一旋,，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐,。跟女友共一把雨傘，該是一種美麗的合作吧,。最好是初戀，有點興奮,，更有點不好意思，若即若離之間,，雨不妨下大一點。真正初戀,，恐怕是興奮得不需要傘的，手牽手在雨中狂奔而去,，把年輕的長發(fā)和肌膚交給漫天的淋淋漓漓，然后向?qū)Ψ降拇缴项a上嘗涼涼甜甜的雨水,。不過那要非常年輕且激情，同時,，也只能發(fā)生在法國的新潮片里吧。
在多數(shù)的雨傘想不會為約會張開,。上班下班，上學(xué)放學(xué),，菜市來回的途中,，現(xiàn)實的傘，灰色的星期三,。握著雨傘，他聽那冷雨打在傘上,。索性更冷一些就好了，他想,。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨,，六角形的結(jié)晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時,，伸手一拂就落了。二十五年,，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點白霜是一種變相的自我補償吧,。一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長,，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里,，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶,。前塵隔海,，古屋不再,。聽聽那冷雨,。
