作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇一

一,、說(shuō)教材

《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,，出現(xiàn)在這一單元,，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中,，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,，去探索美。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感,，理解意象。

知識(shí)和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),，欣賞詩(shī)歌的形式美,，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧,。

過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,，理解作者的情感與思想,。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境

四,、說(shuō)學(xué)情

（一）說(shuō)教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù),。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,，以豐富思想、陶冶情操,，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,，發(fā)揮學(xué)生自主性,。運(yùn)用朗讀法、討論法,、點(diǎn)撥法完成本課,。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成,。

（二）說(shuō)學(xué)法

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,，卻不曾體會(huì),，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,，一把古色古香的油紙傘,，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光,，若有若無(wú)地,，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸,？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,，欣賞那別樣的美。

（二）整體感知

1,、初讀詩(shī)歌,，感音韻之美

我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷,；再者,，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解,。尤其這首朦朧的小詩(shī),，更有多樣的解讀。

再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的,？

（三）深入研究

1、在讀語(yǔ)言,，品情感之美

2,、品讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵,？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘,？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí),？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）

（四）結(jié)束語(yǔ)

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱隱曠達(dá)是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷,。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感,。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷。

（五）作業(yè)：試依照《雨巷》一詩(shī)的情景,，展開(kāi)想象,，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇二

一,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞,、虛詞及文言句式，能熟練地翻譯課文,。

二,、能力目標(biāo)：把握山水游記散文優(yōu)美景物的描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受力,。

三,、情感目標(biāo)：體會(huì)文中所寄寓的曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度,。

一,、本文是一篇文言文山水游記，并且借優(yōu)美景物的描寫來(lái)抒發(fā)遭政治迫害卻不悲觀消沉,，而是胸襟寬廣,，無(wú)往而不快樂(lè)的人生態(tài)度，讓學(xué)生能真正體會(huì)作者的這種情感,，是本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

二、為了幫助了解課文,，課前要求學(xué)生逐字逐句作好預(yù)習(xí),。

三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具,。

四,、教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)為主，重基礎(chǔ)落實(shí)和能力培養(yǎng),。

五,、課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)真閱讀課文,，借助工具書和課文下面的注釋,，逐字逐句翻譯文章，不懂的字詞作好標(biāo)志,，上課時(shí)交流,。

2,、以小組為單位，查閱有關(guān)資料,，整合有關(guān)文體背景及作者蘇轍的相關(guān)資料,。

六、課時(shí)安排：一教時(shí),。

第四塊：課后學(xué)習(xí)與作業(yè)：

1,、課后再次交流預(yù)習(xí)情況及課堂筆記，整理學(xué)習(xí)卡片,。

2,、學(xué)習(xí)本文借景言志寫法，以學(xué)校亭榭為描寫對(duì)象,，寫一段文字,。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇三

1、在景物描寫中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn),。

2,、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

景物描寫中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法,。

教學(xué)難點(diǎn)

本文所表現(xiàn)的思想感情,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

今天,，我們一起去參觀一座山間小屋,，去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境

二、作者簡(jiǎn)介

李樂(lè)薇,，江蘇人,，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗,，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

三,、解題

文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣,，又指幻景中的“空中樓閣”,，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境,。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意;文章的最后,，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo),，無(wú)需掛畫總之,，不要人為的“文明”，只要“自然”,，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的,、安靜的”生活的向往。

四,、理清結(jié)構(gòu)

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外,，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1,、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系,。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,，一點(diǎn)情調(diào)”,。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀,，看全景,。

2、(4--7自然段)寫小屋和樹(shù)的關(guān)系,。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,，是近看,，看局部。

3,、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹(shù)的關(guān)系,。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀,，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了,。

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋,，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系,。

1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞,?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限,，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2,、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線,。因?yàn)樵谏缴希諝馓貏e清新,，而光線則富于變化,，富于“浪漫的文學(xué)性”。

3,、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通,。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通,，環(huán)境是“獨(dú)立的,、安靜的”。

4,、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景,。縹緲若“煙霧之中,，星點(diǎn)之下,，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

五,、寫作特點(diǎn):

學(xué)生討論,、發(fā)言，教師點(diǎn)撥,、明確：

虛實(shí)結(jié)合,，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,，盡管有著豐富的聯(lián)想,、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山,、樹(shù),、房屋的形勢(shì)、情姿,。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受,。明明是極小的“袖珍型”花園,，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,，晨暮昏曉光線變化,，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,，也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”,，“我”卻叫它“幸福的階梯”,，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋,，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”,。文章就這樣由實(shí)入虛,，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,，引人入勝,，耐人尋味。

六,、小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文,，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美,、畫面美,、情趣美，即感受到了形式外在的美,，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美,。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇四

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解元雜劇的特點(diǎn),；初步了解關(guān)漢卿戲曲語(yǔ)言的藝術(shù)特色,，

2、了解全劇劇情,，了解課文節(jié)選部分在全劇中的重要地位,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、分析劇作主人公竇娥的藝術(shù)形象,。

2,、以《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的曲詞為重點(diǎn)，賞析課文中的戲劇語(yǔ)言,。

3,、鑒賞劇中“三樁誓愿”的超現(xiàn)實(shí)情節(jié),，了解超越現(xiàn)實(shí)的夸張和想象對(duì)于刻畫人物、揭示主題和體現(xiàn)劇作浪漫主義特色的重要作用,。

(三)德育滲透點(diǎn)

了解元代的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，認(rèn)識(shí)劇作抨擊社會(huì)的反封建主題。

(四)美育滲透點(diǎn)

鑒賞古代戲曲的語(yǔ)言,，欣賞曲詞的抒情性和音韻美,。

1、抓住戲劇沖突,，理清情節(jié)結(jié)構(gòu),，總體上把握劇本內(nèi)容。

2,、反復(fù)誦讀[滾繡球],，了解竇娥指斥的對(duì)象和她表達(dá)的感情，從中可以分析出,，這一曲對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)做了相當(dāng)深刻的概括,，是竇娥以生命換來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，是對(duì)正義得不到伸張的現(xiàn)實(shí)的控訴,、抗議,，是對(duì)封建法制、封建秩序的否定,，也是她的反抗精神的集中表現(xiàn),。誦讀第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令],、[快活三],、[鮑老兒]幾曲，了解竇娥性格的另一面——善良,。誦讀第三部分的[耍孩兒],、[二煞]、[一煞],，進(jìn)一步了解竇娥對(duì)自己蒙冤受刑的強(qiáng)烈憤怒和堅(jiān)決反抗,。

3、誦讀典型片斷,，鑒賞語(yǔ)言特色,，如婆媳訣別時(shí)的對(duì)話，凝練而又不失準(zhǔn)確,。又如[快活三],、[鮑老兒]二曲，連用四個(gè)“念竇娥”，一寫無(wú)辜獲罪,，二寫身首異處,，三寫身世孤苦，四寫婆媳情深,，寥寥數(shù)語(yǔ)百感交集,，哀傷不盡。誦讀三個(gè)場(chǎng)面的主要曲詞,，比較分析隨著人物感情的變化,，語(yǔ)言色彩和節(jié)奏的不同：第一場(chǎng),，指天斥地,，語(yǔ)言高亢激越,、緊張急促；第二場(chǎng),，與婆婆訣別，哀婉凄慘,、徐緩低回,；第三場(chǎng)，發(fā)下三樁誓愿,，感情如火,、慷慨激昂。

(一)重點(diǎn),、難點(diǎn)

分析主人公竇娥的形象,，賞析課文中的`戲劇語(yǔ)言，鑒賞劇作的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)并進(jìn)而把握其浪漫主義藝術(shù)特色,，是教學(xué)的重點(diǎn),；后兩方面，也是教學(xué)的難點(diǎn),。

(二)解決辦法

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),，要求學(xué)生了解全劇劇情，從而使他們更好地把握主人公的形象,。同時(shí),，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生精讀曲詞,，借助課堂討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)劇中安排“三樁誓愿”超現(xiàn)實(shí)情節(jié)的作用，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2課時(shí)

1,、要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。閱讀讀本《元曲和明清傳奇》一文的相關(guān)部分,，了解雜劇的基本常識(shí),，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《高中二年級(jí)語(yǔ)文《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)》,。以曲詞為主，誦讀課文,；借助課文題解,，了解全劇劇情。有條件的,，可進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本全文及關(guān)于關(guān)漢卿的戲劇評(píng)論,。

2、第一課時(shí),，學(xué)生分角色朗讀劇本,，以便更好地投入情境，體味作品,。而后,，要求學(xué)生獨(dú)立分析課文節(jié)選部分的基本情節(jié)，列出簡(jiǎn)要提綱,。

3,、第二課時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)吟誦關(guān)鍵曲詞,，體會(huì)劇作語(yǔ)言和藝術(shù)構(gòu)思的特色,，進(jìn)而通過(guò)課堂討論，歸納出主人公的性格特點(diǎn),，分析劇中超現(xiàn)實(shí)情節(jié)的作用,。

4、有條件的,，可組織學(xué)生觀看電影《關(guān)漢卿》和《竇娥冤》,。

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

本課時(shí)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助分角色朗讀的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生掌握節(jié)選部分的劇情發(fā)展脈絡(luò),，并初步把握主人公竇娥的基本性格。

(二)整體感知

《竇娥冤》是關(guān)漢卿最重要的劇作之一?，F(xiàn)代戲劇家田漢創(chuàng)作話劇《關(guān)漢卿》(《語(yǔ)文讀本》第四冊(cè)選有該劇片斷)時(shí),，也是以關(guān)漢卿創(chuàng)作《竇娥冤》作為劇作核心情節(jié)的?！陡]娥冤》歷來(lái)被列為元曲四大悲劇和中國(guó)十大悲劇之首,。課文節(jié)選部分，是《竇娥冤》的第三折,，也是全劇的高潮部分,。劇作借弱小無(wú)助的竇娥的不幸命運(yùn)，為我們描繪了一幅元代黑暗現(xiàn)實(shí)的觸目驚心的圖畫。尤其難能可貴的是,，劇作賦予主人公竇娥堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的反抗精神,。這個(gè)自幼被賣作童養(yǎng)媳，最后又被無(wú)辜推上斷頭臺(tái)的弱女子,，不僅敢于指斥天地鬼神,，還大聲控訴“這都是官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言”,。劇作還為竇娥設(shè)計(jì)了臨刑前的三樁誓愿,，借助超現(xiàn)實(shí)的夸張與想象，運(yùn)用浪漫主義的藝術(shù)手法,，增強(qiáng)了劇作的感染力,，使整個(gè)作品達(dá)到“寓褒貶，別善惡,，分是非,，明愛(ài)憎”的目的。

(三)教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課

關(guān)漢卿(約1210—約1300)號(hào)已齋叟,，金末元初大都(元代都城，故址在今北京城區(qū)北部及其附近)人,；元代著名的戲劇家，與鄭光祖,、白樸,、馬致遠(yuǎn)并稱為“元曲四大家”。元代人曾說(shuō)他“生而倜儻,，博學(xué)能文,，滑稽多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流,，為一時(shí)之冠”,。他曾經(jīng)把自己比做“蒸不爛、煮不熟,、捶不扁,、炒不爛，響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌豆”,，表明了他敢于斗爭(zhēng),，不畏權(quán)貴的性格。元代的階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳,，關(guān)漢卿對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿,。他生活在社會(huì)底層，了解人民的疾苦，借雜劇來(lái)揭露黑暗現(xiàn)實(shí),，寄托自己的社會(huì)理想,。他經(jīng)常出入于歌樓、戲場(chǎng)之中,，不僅寫劇本,，有時(shí)還登臺(tái)演唱。他熟悉人民的語(yǔ)言和民間的藝術(shù)形式,，音樂(lè)和戲曲方面的造詣很深,，成了元代最多產(chǎn)的雜劇作家。他一生創(chuàng)作了60多部劇本,，現(xiàn)存的有18部,，其中《竇娥冤》《望江亭》《救風(fēng)塵》《蝴蝶夢(mèng)》《單刀會(huì)》等都是十分著名的。

《竇娥冤》的故事發(fā)生在元朝,。元代統(tǒng)治者是蒙古貴族和官僚,，被統(tǒng)治者是勞苦大眾。元統(tǒng)治者不僅對(duì)勞動(dòng)者殘酷盤剝,，而且實(shí)行民族分化的種族歧視政策,，以利于鞏固統(tǒng)治地位。他們將全國(guó)人口分為四等：蒙古人,、色目人,、漢人和南人。統(tǒng)治者和地主階級(jí)緊密勾結(jié),，共同壓迫各族人民,，可以說(shuō)，勞動(dòng)人民與統(tǒng)治者的階級(jí)矛盾,，是元朝社會(huì)的主要矛盾,。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2,、指名提問(wèn),，要求學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明元雜劇的主要體式特點(diǎn)。

3,、指名提問(wèn),，要求學(xué)生復(fù)述《竇娥冤》全劇劇情(參看課文題解)。

4,、分配角色,，由學(xué)生分角色朗讀課文(只讀曲詞與念白，科介從略),。

5,、問(wèn)題討論：

(1)試分析劇情的發(fā)展過(guò)程,，將課文劃分為三個(gè)層次，并歸納各層大意,。

第一層：開(kāi)頭至[滾繡球]曲末“……哎,，只落得兩淚漣漣”。竇娥訴說(shuō)冤屈,，指斥天地的不公,。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇五

一、導(dǎo)入

從介紹作者導(dǎo)入新課,。使學(xué)生通過(guò)了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

作者簡(jiǎn)介

毛澤東,，是一位偉大的政治家,、思想家、軍事家,，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人,。他一生寫下了很多震撼人心的詩(shī)篇,，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,。他的詩(shī)詞,，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄,，廣闊的意境,，讀起來(lái)讓人熱血沸騰，精神奮發(fā),。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1.介紹背景

通過(guò)背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容,，從詩(shī)歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示)

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上,，萬(wàn)峰插天,，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道,，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地,。

1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán),。遵義會(huì)議以后,，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開(kāi)遵義，揮師北征,，四渡赤水,，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后,。紅軍二渡過(guò)赤水河,，回師黔北，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義,。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán),，俘敵約三千人，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后,。

2.作品欣賞

(1)范讀課文，學(xué)生自由朗讀,。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情,。

(2)賞讀上闋

自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感)

西風(fēng)雁叫,、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié),、時(shí)間，渲染蒼涼沉郁的畫面

馬蹄,、喇叭——軍隊(duì)特有事物

碎——雜沓,、細(xì)碎——行軍之急、之速,。(山路難行,，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開(kāi)始長(zhǎng)征以來(lái),，打的多是敗仗，湘江一役,，損失更是慘重,。這一次回軍遵義，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的,，紅軍能否取勝，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,，心情是極其沉重的,。他深感任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)“咽”字,，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕,，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛。

(3)賞讀下闋

朗讀下闋,，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要,，戰(zhàn)斗勝利

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi),，也讓人聯(lián)想,，這里的“雄關(guān)”，雖首指婁山關(guān),，但又不只指婁山關(guān),，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化,。

如海——多

“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句,，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界,，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí),。)

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(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng)，“濃處如酒,，淡處如夢(mèng)”,，這是秀美。)

梳洗罷,，獨(dú)倚望江樓,。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋洲,。

——[夢(mèng)江南]唐·溫庭筠

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的凄美,。)

如血——色彩濃烈,，氣魄雄渾,，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲,，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼,，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的。

兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘,，面臨更多的困難,。“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人,，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟、這樣的境界,，能正視未來(lái),，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”的壯美,。

3.小結(jié)

通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn),，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫、剛毅,、肅穆,、自豪)

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)

(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神、寓意深刻)

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫面,，給人聯(lián)想,、想象的空間)

4.朗讀、背誦

在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀,，直至成誦。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng),，討論朗讀方法,。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、閱讀文本,，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。

2,、品味文本,，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神,。

二,、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料,，課上自主思考、主動(dòng)探究,、解決問(wèn)題,。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本,。)

三、學(xué)時(shí)安排

1課時(shí)

四,、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”,，在此基礎(chǔ)上,，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”,，多少無(wú)辜的人慘遭殺害,，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代,，親友疏遠(yuǎn),，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首,，抬著尸體_,。”“一天早上,，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體,，大多是被打破頭顱,、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體,。”可見(jiàn),，這是一個(gè)多么_的年代,，人的生命賤如草芥、一錢不值,，人性被扭曲變形,，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史,，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。

(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

(二)整體感知

1,、自由地放聲朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索,。

2,、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后,，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：

包弟的經(jīng)歷“我”的感情

被轉(zhuǎn)送給“我”高興

||

與“我們”親密相處快樂(lè)

||

被追殺憂慮

||

被解剖歉疚

(三)主體研讀

1,、教師導(dǎo)學(xué),。

對(duì)于一篇文章，在整體感知后,，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀,，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注,，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2,、自主研讀,。

3、探討交流,。

示例：

(1)以前看見(jiàn)包弟作揖,，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,，包弟向我作揖討東西吃,，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”,，前后形成鮮明對(duì)比,，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí),，要體現(xiàn)出無(wú)助,、痛苦的情感。)

(2)即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期,，人對(duì)自己也不會(huì)講假話,，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟,，我想向它表示歉意,。

(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情,，毫無(wú)保留,，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己,、敢于講出真話的精神,。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀,，要表現(xiàn)出堅(jiān)決,、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)

……

(四)引導(dǎo)探究

提出問(wèn)題,，組織研討,，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨,。

以小組為單位合作探究,，教師參與討論。

1,、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?

2,、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“_”的現(xiàn)實(shí)?

各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

“_”中,，巴金也是受害者之一,，“_”結(jié)束后，他勇于反省,，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔,。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話,，為人真誠(chéng)正直,，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，這樣寫一來(lái)是提醒我們,，小狗雖小，卻也是一條生命,，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán),。第二，寫一條小狗的遭遇,，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難,，更能體現(xiàn)“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫作特點(diǎn)。另外,，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的,，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機(jī)拓展

1,、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題,，全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，再提出來(lái)全班討論,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力,?！?/p>

2,、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴(kuò)大閱讀量,，有助于更深入地理解巴金的思想,?！?/p>

(六)及時(shí)反思

1,、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲,。

【通過(guò)反思,，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇七

一,、導(dǎo)入：

屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內(nèi)容：

設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事有何特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)看,。

二,、導(dǎo)讀先知

課本175頁(yè)導(dǎo)讀部分，我讀出了:

1.什么是寓言?

2.寓言有什么特點(diǎn)?

3.閱讀寓言的注意事項(xiàng)

三、還原感知：

1.請(qǐng)自由朗讀寓言,。

2.找出這則故事(即“言”)的核心主干,。誰(shuí)?——做什么?

故事(言)：赫爾墨斯——問(wèn)自己雕像的價(jià)格

寓意(意)：諷刺愛(ài)慕虛榮而不被重視的人,。

3.作者對(duì)這個(gè)故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容?

(1)赫爾墨斯為什么要問(wèn)自己雕像價(jià)格?——想知道他在人間受到多大的尊重。

(2)他如何問(wèn)價(jià)?——化作凡人-先問(wèn)宙斯-再問(wèn)赫拉-最后問(wèn)自己

(3)他問(wèn)價(jià)的結(jié)果如何?——算添頭,，白送,。

四、品讀感受

1.整個(gè)故事中有許多細(xì)節(jié)描寫,，請(qǐng)你試著找一找,。

(1)赫爾墨斯的“想”;

(2)赫爾墨斯的“問(wèn)”;

(3)赫爾墨斯的“笑”;

(4)雕像者的回答。

(一)品析赫爾墨斯的“想”：

品析“想”(對(duì)比助讀)

第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重,。

改文：想知道他在人間是否受到尊重,。

第2想：原文：心想……人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

改文：心想……人們對(duì)他也許會(huì)更尊重些吧

【品析】突顯出赫爾墨斯的自視甚高,、自負(fù),、盲目自大。

品析“想”(想象助讀)

兩處明顯的“想”之外,，文中還應(yīng)該有很多隱形的“想”,，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)奈恢醚a(bǔ)充

提示：選擇宙斯的雕像發(fā)問(wèn)之前

得知宙斯雕像的價(jià)格之后

得知赫拉雕像的價(jià)格之后

得知自己的雕像為白送之后

總之：擴(kuò)大主人公的盲目自大、自視甚高,，就會(huì)增大諷刺效果

(二)品析“問(wèn)”“笑”(對(duì)比閱讀)

一“問(wèn)”

原文：就化作凡人,，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像問(wèn)道

改文：來(lái)到一個(gè)雕像者的店里,。他看見(jiàn)愛(ài)神丘比特的雕像問(wèn)道

二“問(wèn)”

原文：赫爾墨斯又笑著問(wèn),、、,、

改文：赫爾墨斯又問(wèn)

三“問(wèn)

原文：這個(gè)值多少錢?

改文：值多少錢?

原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負(fù),、盲目自信,、自視甚高

五、思考寓意

本文的寓意是什么?你還有哪些啟發(fā)?

歸納寓意：方法指導(dǎo)

提示：寓言可以抓住人物形象的特點(diǎn)來(lái)組織寓意

形式：告訴人們…/諷刺了…人/等

這則寓言可以抓住哪一個(gè)人物的特點(diǎn)來(lái)歸納?

諷刺愛(ài)慕虛榮而不被重視的人

告訴我們要謙虛,，要有自知之明,，不能妄自尊大

……

六、學(xué)以致用

請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫一篇寓言

主人公：內(nèi)胎和外胎

寓意：人要學(xué)會(huì)合作

要求(1)寓言故事要與寓意吻合

(2)通過(guò)細(xì)節(jié),、用詞等突顯諷刺效果

(3)對(duì)人們有警示,、勸喻的力量

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇八

雨巷(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：詩(shī)歌的意象、情感,；形象思維在詩(shī)歌中的運(yùn)用,；感受“幽怨、凄美”的美學(xué)特征,。

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌的意象,、情感

教學(xué)難點(diǎn)：形象思維在詩(shī)歌中的運(yùn)用

課型：新授課

教法：教師提示，學(xué)生動(dòng)手,，動(dòng)腦

教學(xué)過(guò)程：

我首先在黑板上寫下了“雨”字,，問(wèn)：“當(dāng)同學(xué)們看到這個(gè)字的時(shí)候，有什么感受,？”教室一片靜默,。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答，還有的同學(xué)一臉茫然,。只有一個(gè)同學(xué)回答：“麻煩,！”“是啊,，就是麻煩，煩燥,。除此之外呢,？”教室里又是一陣沉默。終于沒(méi)有人發(fā)言,?！拔页龅肋x擇題，當(dāng)你看到雨這個(gè)字的時(shí)候,，你是高興還是悲傷還是憂郁,？”“憂郁！”同學(xué)們不約而同的選擇了它,?！笆堑模?，總是帶給我們一些莫名的憂郁,，無(wú)可名狀的哀傷,。”那么“巷”呢,？教室里更加安靜,，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答?！跋?，在北方，被稱做小胡同,，南方稱做弄,。就像南北方人一樣，南北方的胡同也不盡相同,。北方胡同像北方人,，直來(lái)直去，如果是斜街,，就注明,。南方的胡同有什么特點(diǎn)呢？我們通過(guò)柯靈的《巷》來(lái)回答,?！薄敖系南铮褚黄h逸恬靜的散文,，一幅古雅沖淡的圖畫,，有如古代的少女，優(yōu)嫻貞靜,?！薄敖系男∠铮稚钣珠L(zhǎng),，一個(gè)人耐心靜靜走去,，要老半天才走完。它又那么曲折,，你望著前面,，好像已經(jīng)堵塞了，可是走了過(guò)去,，一轉(zhuǎn)彎,，依然是巷陌深深，而且更加幽靜,。那里常是寂寂的,，可以清晰地聽(tīng)到自己的足音?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回答當(dāng)你看到“巷”字時(shí)的感受,?！凹澎o?！蓖瑢W(xué)們異口同聲,。“在如此憂郁的天氣里,，在青石板鋪就的小巷中,，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們共同走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,。

首先請(qǐng)同學(xué)朗誦這首詩(shī),。”一個(gè)同學(xué)起來(lái)朗誦,?！皬倪@位同學(xué)的朗誦中，你能聽(tīng)出作者的感情嗎,？”沒(méi)人回答,。只好又是選擇題?！芭d奮,、愁悵、哀傷”,。學(xué)生們做了選擇,。沒(méi)有人選擇興奮。那么這種憂郁之情,，作者在文中是通過(guò)哪些事物來(lái)體現(xiàn)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的事物。

這個(gè)過(guò)程好像比前幾個(gè)容易一點(diǎn),，不過(guò)也是幾經(jīng)周折,，終于找到了?！坝图垈恪薄坝晗铩薄肮媚铩薄盎h墻”?！拔覀?cè)倏纯催@些東西各有什么特點(diǎn)”,。“油紙傘”：“油紙”與“有子”諧音,，圓形傘面寓意美滿,、團(tuán)圓、平安,。竹制傘架寓意節(jié)節(jié)高升,。同學(xué)們第一次看到“油紙傘”是在哪部影視中？“《白蛇傳》,！”“是啊,，自古油紙傘下演繹了多少經(jīng)典的愛(ài)情故事！油紙傘成了恩愛(ài),、浪漫的像征,。”“作者撐著油紙傘在小巷中彳亍著,，想要干什么呢,？”同學(xué)們笑了，“尋找自己的愛(ài)情,?！薄拔覀児们疫@么認(rèn)為?！蔽覀?cè)倏垂媚镞@個(gè)意象,。這個(gè)姑娘像“丁香”一樣？那丁香是什么樣的,？學(xué)生還是不知道,。“丁香花纖小文弱,，清香優(yōu)雅,。古代詩(shī)人以此立意，寫了不少古今傳誦的名作,，丁香因此也成了古代詩(shī)詞中人們熟知的意象之一,。”“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。“青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。”丁香被稱做是“愁品”,。其實(shí),，我覺(jué)得紫色本身就是憂郁的.顏色。女孩子穿紫衣服最漂亮,，但很少有女孩子能把紫衣服穿出那種美感來(lái),。所以，這是一個(gè)帶著愁緒的身穿紫衣的姑娘，她清幽脫俗,，憂愁哀怨,。“像我一樣,。這女孩子也撐一把油紙傘,，是不是也在尋找自己的愛(ài)情？”這兩個(gè)憂傷的人在蒙蒙的細(xì)雨中相遇,，同樣的哀怨,，同樣的找尋，卻又是同樣的擦肩而過(guò)”

從這些意象當(dāng)中,，我們可以感覺(jué)到一種怎樣的氛圍,？

凄清、冷漠,、愁悵,。

這又能體現(xiàn)作者怎樣的思想感情呢？哀怨,、惆悵,、迷茫--失望、彷徨,。

請(qǐng)看,，在詩(shī)中出現(xiàn)的事物就叫做詩(shī)歌的意像。由詩(shī)歌意像的特點(diǎn)或感情營(yíng)造出來(lái)的這種氛圍就叫意境,。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。這些意境又是為了表現(xiàn)作者的思想感情。所以這三點(diǎn)是一一相扣的,。

通過(guò)這首詩(shī),，我們了解了作者通過(guò)各種意象構(gòu)成意境來(lái)表現(xiàn)作者思想感情的方法，體會(huì)了作者失望,、迷茫的感情,，明白了詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)：意象、意境?，F(xiàn)在留課下作業(yè)：

預(yù)習(xí)《再別康橋》,，做練習(xí)冊(cè)1-5題；畫出文中的意象,；理解作者的思想感情,。

課后反思

王紅英

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇九

讀懂文章，了解文章大意,，解決生僻詞語(yǔ)。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

(1)概括每一部分的主要內(nèi)容,。

(3)對(duì)于“兩代人的矛盾”,，楊子提出了那些觀點(diǎn)?你的看法是什么?

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)對(duì)親情,、兩代人的矛盾,、讀書、青春等問(wèn)題的基本看法,，并能結(jié)合自我體驗(yàn),，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

2.能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母,、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

3.懂得珍惜青春,，樹(shù)立正確的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)理解兩代人的矛盾,。

2,、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會(huì)父母對(duì)兒女的理解,。

二,、學(xué)習(xí)過(guò)程

探究一

1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?

2,、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中的一些感人的片段。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?

探究三

看了文章以后,，結(jié)合自己的生活體會(huì),，你對(duì)文章當(dāng)中的那些句子感興趣?

楊子說(shuō)：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽，引吭試啼的小公雞,，使我想起翅膀甫健,、開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng),?！备鶕?jù)你對(duì)“青春”的理解，仿照上面的句子寫一段話,。

高一語(yǔ)文必修一教案人教版篇十

1,、提高對(duì)感受與思考生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感受與思考生活的自覺(jué)意識(shí),，高一冊(cè)第一單元作文同步訓(xùn)練設(shè)計(jì),。

2、掌握感受與思考生活的方法。

3,、表達(dá)（寫作）自己對(duì)生活的獨(dú)特感受與思考,。

題目：回憶自己生活中感受最深的一件事、一個(gè)人物,、一個(gè)場(chǎng)面或一個(gè)鏡頭,，講給同學(xué)聽(tīng)。

要求：按照口語(yǔ)表達(dá)的要求,，運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的一般技巧,。

活動(dòng)：按小組，組員輪流講演,；每小組推薦一至二名表達(dá)較好的,，進(jìn)行全班講演。

指導(dǎo)：作文是精神產(chǎn)品,，反映著作者的思想和感情,。因此，任何一篇佳作,，都具有獨(dú)創(chuàng)性,。這獨(dú)創(chuàng)性，可以反映在題材的發(fā)掘和思想認(rèn)識(shí)的深刻上,，也可以反映在構(gòu)思,、手法和語(yǔ)言的新穎上，但基礎(chǔ)則是作者在生活中有自己的獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn),。有了獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn),，才可能有深刻的思想、新穎的構(gòu)思,、鮮活的形象,。所以，有自己的感受和發(fā)現(xiàn),，是作文的開(kāi)始,。可以說(shuō),，沒(méi)有對(duì)生活的真實(shí)的感受,，就不可能寫出個(gè)性化的作文。因此,，我們要提高對(duì)感受與思考生活的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)感受與思考生活的意識(shí)。只有這樣,，我們才能寫出個(gè)性鮮明的作文,。

訓(xùn)練感受能力,，首先要解決的是感受什么的問(wèn)題。許多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得生活是那樣平淡無(wú)奇,，沒(méi)有什么值得可感受可寫作的素材,。其實(shí),，生活中什么都可以成為感受的對(duì)象,。一個(gè)自然的景象，一件實(shí)物（如建筑物,、實(shí)用東西等）,，一件細(xì)微的小事，一個(gè)小小的微笑,，一絲淡淡的思緒,，生活中人們的一句話（哪怕是只言片語(yǔ)），一個(gè)細(xì)節(jié),，一幅圖畫（包括新舊照片等）,，一篇文章或文中的一段話、一個(gè)句子,、一個(gè)詞語(yǔ),，一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件,，這些都能引起無(wú)限遐想,，引發(fā)某種感受，成為感受對(duì)象,，甚至成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn),。并不一定非要什么重大事件、重要人物,、精彩場(chǎng)面,、奇妙情景才能引發(fā)感受，成為感受的關(guān)注點(diǎn),，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《高一冊(cè)第一單元作文同步訓(xùn)練設(shè)計(jì)》,。無(wú)數(shù)寫作實(shí)踐表明，能給人深刻感受的事物往往很平凡,，甚至微不足道,。關(guān)鍵是要做生活的有心人，隨時(shí)留意周圍的人和事及其帶來(lái)的種種感受和發(fā)現(xiàn),。一位腿部受傷的同學(xué),，只能用一只腳走路，教室,、寢室都在七樓,，就這樣每天來(lái)來(lái)往往,，可很少有人去留意，似乎司空見(jiàn)慣,，與己無(wú)關(guān),。但有一位同學(xué)注意到了，感受到了這位同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)的毅力和精神,，在周記中謳歌了這位同學(xué),，說(shuō)出了自己的感受和受到的啟發(fā)、教育,。這就是感受,。

當(dāng)然，生活中的感受對(duì)象不同,，感受的重點(diǎn)和方法也就不同,。一般來(lái)說(shuō)，感受對(duì)象大致可分為這幾類：自然景觀,、實(shí)物,、人事、圖畫,、內(nèi)心世界等,。例如對(duì)自然景觀的感受，重要的是要以審美的態(tài)度,、審美的目光去感知,，在情感的催化下引起審美聯(lián)想和想象，從而達(dá)到對(duì)感受對(duì)象美的感受和領(lǐng)悟,。對(duì)實(shí)物的感受,，則要以科學(xué)的態(tài)度、現(xiàn)實(shí)的目光去感知對(duì)象,，它需要運(yùn)用分析,、綜合、比較,、分類等方法去把握對(duì)象的特征,，并探究對(duì)象的因果聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)這一事物是什么而不是什么,，其原因又是什么,，由此引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。

這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是,，觀察與感受是兩個(gè)完全不同的概念,。觀察著眼于外界的客觀存在，以獲取外界信息為主要目的,；而感受是由外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),，它以觀察為前提,，是對(duì)觀察所得深化為內(nèi)心情感上的體驗(yàn)，是一種內(nèi)心細(xì)膩,、微妙的情緒和感情的波動(dòng),。但兩者都要以人的感官作為必要的生理?xiàng)l件。

1,、生活是一本書,，一本豐富多彩、酸甜苦辣樣樣俱全的大書,。那里藏有挖之不盡,、取之不竭的寶藏。請(qǐng)你仔細(xì)回憶你生活中感受最深的一幕,，把它記錄下來(lái)。題目自擬,，文體,、字?jǐn)?shù)不限。

2,、許多同學(xué)覺(jué)得生活很平淡,，“三點(diǎn)一線”，沒(méi)有什么可感受可寫作的素材,。其實(shí),，在我們的校園生活中，同學(xué)的一句話,、一個(gè)眼神,，老師的衣著變化，天氣的陰晴冷暖變化,，課文中的一個(gè)精彩詞句或插圖,，等等，都可能引發(fā)你的無(wú)限感受,。關(guān)鍵是你要做生活的有心人,，養(yǎng)成細(xì)致了解和認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣，培養(yǎng)感受和思考生活的意識(shí),。請(qǐng)你就課文中的某一幅插圖作仔細(xì)的觀察,，用說(shuō)明的方法寫一段文字，客觀地把它介紹給讀者,；然后,，仔細(xì)回憶一下你在觀察中獲得了哪些認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，感悟到了一點(diǎn)什么,，用文字把它記錄下來(lái),。

完成后,，請(qǐng)認(rèn)真比較兩文，看看有何異同,。請(qǐng)你用理性的文字把這些看法和認(rèn)識(shí)記下來(lái),。不必面面俱到，只談你自己獨(dú)到的看法,。