人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一

1,、能感情朗讀并背誦、默寫古詩,。

2,、了解詩句的意思。

3,、體會(huì)詩中所包含深刻哲理,。

1、通過理解詩意,，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理,。

2、背誦并默寫古詩,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文,。

2,、學(xué)會(huì)全面地看待問題。

寫有練習(xí)題的幻燈片

一,、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝,，永放光芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服,，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1,、 簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩,。（出題解題）

3,、 簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩,，這首是最后一首,。

二、 學(xué)習(xí)古詩

1,、 初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正,，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2）指名讀,，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩,。

2,、 再讀古詩，理解詩句的意思,。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思,。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題,，大家一起解決,。

（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

（指名各小組代表說,，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng),、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述,。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______,，在近處______，在高處_______,，在低處______,，廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

（1）指名讀讀這句詩,，并說說詩意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分,，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣,。

3,、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理,。

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地,、客觀地認(rèn)識(shí),，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開________________________,，因此，我們要___________________就要____________________________,。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4,、 感情朗讀古詩,，背誦古詩。

5、 小結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫 嶺

峰 側(cè)

各不同

遠(yuǎn)近

高低

全面地,、客觀地

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二

1．聽范讀

2．自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

1．知詩人,，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法,，詩詞造詣很高,。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼,，明大意

（1）學(xué)習(xí)1,、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢,，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏,，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些,，“高”強(qiáng)一些,，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3,、4句：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清,。緣：因?yàn)椤?題：書寫,。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境,，悟詩情

（1）放廬山幻燈片,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3,、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

（3）提問：我們評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看,。意思講明白即可,。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切,，蘊(yùn)含著深刻的哲理,，我們還從中獲得啟示。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩,。

3、理解古詩的意思,，體會(huì)詩人的心境,，能把讀的感受與他人交流。

4,、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

師：請同學(xué)們自讀古詩,，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來,。

指名讀。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

師生共同概括：

（一）、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎,？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

完成填空：從左向右看,，廬山是_________,；從上往下看，廬山是____________,；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________；從近處看廬山,，像____________,；從高處（山頂）看廬山，像____________,；從低處（山腳）看廬山,，像___________。

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

（三）,、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲,？從中悟出了一個(gè)什么道理,？

師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。

1,、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2,、說說觀后的感受,。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬千，不可勝數(shù),。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接,。廬山究竟美在哪里,？是雄奇、是壯麗,、是險(xiǎn)峻,、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,，為什么呢,？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處看,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

課前,，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的,，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,，更有助于詩歌學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：

1,、解詩題,，知作者。

2,、初讀詩,，正字音。

3,、再讀詩,，清節(jié)奏。

4,、抓字眼,，明詩意。

5,、多誦讀,，悟詩情。

然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，借助有關(guān)資料和書上的注釋,，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思,。接著在全班交流,，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰,，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，可以是齊誦,、輪誦,、唱誦或表演讀，形式多樣,，重在讀出理解,，讀出感受。

有了這些奠定后,，我們就要直奔本課的重難點(diǎn),，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,。”也就是我們常說的一句俗語：當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

在理解含義的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣,；犯錯(cuò)誤時(shí),，自己往往不能發(fā)現(xiàn),，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

當(dāng)然,，還有很多不足之處：

1、由于學(xué)生感悟很多,，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià),、解說式評(píng)價(jià),、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上,，還是覺得不盡完美。

2,、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分”,。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考,、討論,、交流的機(jī)會(huì)（心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無幾了）。其實(shí),，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境,一起來看看吧,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問題的能力,。

3、通過對詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)流程：

(課前組織學(xué)生分組賽詩)

同學(xué)們,，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,，語言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛,。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。(課件出示課題)

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化,。]

師生共同交流收集到的資料。

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

2,、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決,。

1,、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近，高----低)的運(yùn)用,，體會(huì)作者用詞的精妙。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解,。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思,。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4,、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

7,、朗讀第三,、四行詩句。

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4,、教師示范讀(配樂配像)

5、學(xué)生再讀,，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓,。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2,、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫,。

[既積累了語言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：(看板書總結(jié))這是一首寫景詩，又是一首哲理詩,。前兩句寫作者看到的景色，(板書：看景)

后兩句是作者由景所悟出的道理,。(板書：悟理)作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià),。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對課文內(nèi)容的理解,。]

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看,。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

3,、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背,。

(課件出示作業(yè)：

(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑姟⒃~,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

(2)收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄、背一背,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五

1,、借助注釋、字典弄請?jiān)~句的意思,；

2、有感情地朗讀,、背誦古詩。

3,、理解詩句的意思,，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。

4、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

1,、體會(huì)作者觀察的方法,，想象詩中描繪的景象,。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,，大家一起來背誦,。

今天,，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2,、板書詩題，讀詩題,。

3,、借助注釋,，理解詩題,。

1、聽錄音范讀,，畫出詩的節(jié)奏。

2,、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音,，把握吟詩的節(jié)奏。

3,、指明讀古詩,，要求讀正確，讀流利,。

4,、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解,。

5、指名學(xué)生解釋詩句,。

6、齊讀古詩,。

1,、四人小組讀古詩,，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受。）

2,、男生讀一二句，女生讀三四句,。

思考：詩人觀察的角度有哪些,？

題干：詩人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1,、從正面看和側(cè)面看

2、從遠(yuǎn)處看和近處看

3,、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4,、以上角度都有

3、上學(xué)期,，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同,，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星,。）

同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山,。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）,。

4,、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？

選項(xiàng)：1,、一次仔細(xì)的觀察

2、多次仔細(xì)的觀察

（引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部）

6,、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它,。

應(yīng)該全面、客觀地看,，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí),。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近,？

選項(xiàng)：1,、當(dāng)局者迷，旁觀者清

2,、人外有人，天外有天

3,、千里之行，始于足下

8,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面,、客觀地看問題的,？

生自由說,。

9、男女生比賽讀古詩,。

四,、背誦古詩

1,、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3,、會(huì)背的起來背,。

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六

教學(xué)過程：

師生自我介紹,，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

1,、背誦一首自己喜歡的古詩。

2,、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。

1,、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂,，我們來到了廬山,，這里山高水長，云霧迷蒙,，這里古木參天，鳥語花香,，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷,。它不僅吸引了我們,，也吸引了無數(shù)的文人墨客,。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深,，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。

2、讀題,、釋題（課件出示墻壁詩）,。

齊讀題目,，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。

3,、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾,。（課件出示簡介）

1、學(xué)生自由讀古詩,。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽,，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩念得字正腔圓,。

2,、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀,。

3、生自由朗讀并背誦,，師指名背。

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說該怎樣理解古詩的意思,？（讀詩句，看注釋,，查字典,，先理解一個(gè)字的意思再理解詞,、句，最后把整首詩的意思連起來,。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

2,、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩,，碰到不理解的可以查字典,，小組討論或請教老師,。

學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo),。

1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題,。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同,？用一個(gè)詞語形容一下,。（課件出示嶺,、峰對比圖）

3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山,？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來,。（課件出示高低遠(yuǎn)近對比圖）

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句,，讀出廬山的不同姿態(tài)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法,。

師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間,、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣,，廬山就像一個(gè)千面人,，從不同的角度看,，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài),。蘇軾這樣多次,、多角度地觀察，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？答案就在詩中,，快快讀吧,。

6,、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓娺B起來說一說,。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說,，指名。）

7,、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎,？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同,。例如我們下象棋,，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道,，在旁邊的人卻一目了然,。正如俗語所說“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

過渡語：學(xué)了這首詩,，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部,。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看,，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí),。）

1,、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢,？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

2、看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己,？（生評(píng)價(jià)）

一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,，只要你用心地去讀,，去感受，你就能看到這幅畫?，F(xiàn)在同學(xué)們對這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子,，來吟誦這首詩,。

學(xué)生吟詩，指名吟誦,。

這是一首寫景詩，也是一首哲理詩,，前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人,、看事、看問題都要多角度的去觀察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià),。今天，老師很高興與大家一齊看廬山,、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問,，值得我們一輩子去研究，最后,，讓我們和詩人一起站大廬山之巔,，看著這這變幻莫測的景象,，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦,。）

1、描寫廬山美景的古詩很多,，收集一些,，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來,，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家,。

2、把古詩有感情地朗誦給家長聽聽,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七

1．有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。

2．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩句,。

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱,。

1.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴?。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。指導(dǎo)朗讀

2.廬山不僅瀑布有名,，山也特別有名氣,。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉,。唐·李白指導(dǎo)朗讀

這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢,？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉,。

3.廬山的景美呀,！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對象,，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn),。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,，登上絕頂，放眼四顧,，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》,。他在詩中寫道：

【課件出示】晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪,。”指導(dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的.眼中,，廬山又有著怎樣的魅力,？

4.同樣是廬山的景觀,，不同的景色就有不同的美感,。同樣以廬山為背景，不同的詩人,，就會(huì)有不同的感受。在我們古代,，還有很多著名的詩人,，如我們熟悉的張九齡、杜牧,、蘇軾、孟浩然,、白居易,、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇,。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來,，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之,，就可以傳播開來,。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思,？

1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,，尤其注意哪些字是前鼻音,，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順,，注意詩的停頓。

2．指名讀《題西林壁》,，其余同學(xué)注意聽,，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確,。

3．評(píng)價(jià)，齊讀。

4.讀古詩,，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏,，要讀得有板有眼,。師生合作讀：生讀前四字,，師讀后三字。交換角兒色再度,。

5.齊讀,。

6.讀古代的詩詞,，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏,，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了,。

7.學(xué)生試著讀一讀,，爭取讀出自己的味道和感覺來。

8.指名讀,，其余學(xué)生注意聽，看看聽出了什么味道來,。

9.齊讀,。

1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么,？你們能不能自己讀懂呢,？這首詩一共只有28個(gè)字,，請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下,，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的,。你說給他聽,，他說給你聽。

2.這首詩的大體意思懂了嗎,？老師提三個(gè)問題,，如果都能答出來,，就說明你讀懂了。

（1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,，誰能找出來,。

板：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

板：角度不同

角度不同,，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù),。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理,？

【課件出示】站在看到的是

站在壺口瀑布前,，看到的是飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

站在五老峰,，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉,。

站在廬山絕頂,，看到的是晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪。

結(jié)合你對廬山的了解,，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理,？

這一句是概括的寫,，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣,。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字,，既有概括地寫,，又有具體地寫,。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣,。

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過,，而且還從不同的角度拍下了一些照片,，大家想不想看一看？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,？

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄，只能看到局部,，不能看到全面,。

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山,？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人。

譬如說：

同學(xué)們,，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說一說,。

小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理,。

4.齊讀古詩。

（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山,，都從不同的角度來贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處,，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫《題西林壁》

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度（不同）景觀（不同）

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八

1. 流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

2. 抓住關(guān)鍵詞句,，讀中感悟,，理解詩人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩,。

二、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1. 導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎,？誰來背給大家聽聽,？（學(xué)生踴躍背詩）

2. 讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——《題西林壁》（齊讀課題）

3. 解題

你們知道嗎,？《題西林壁》中的“題”是什么意思,？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩）

4. 介紹題壁詩

（二）學(xué)習(xí)古詩

1. 過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩,。

2. 自由讀詩

3. 讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f說）

4. 解讀第一句

a.出示句子

b.指明朗讀

c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面,；遠(yuǎn),、近、高,、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢,？……（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的,？

f.廬山是如此雄偉、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀——指名讀）

g.作者從不同的角度觀察,，結(jié)果卻不同,，你們有沒有碰到過這種事情啊,，舉個(gè)例子說說。

5. 解讀第二句

a. 你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么,？

b. 出示第二句，解釋“緣”的意思,。

c. 你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

d. 是小結(jié)：我們看事情也一樣,，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部,，不要片面化,。

（三）背誦古詩

1. 自由讀

2. 指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

3. 齊背

（四）拓展訓(xùn)練

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩,？

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的,？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九

1．聽范讀

2．自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）

7．質(zhì)疑

1．知詩人,，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一,。書法,，詩詞造詣很高,。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上,。

2．抓字眼,，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

（2）討論句意：（從正面看構(gòu)成嶺,，從側(cè)面看構(gòu)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱比較,，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏,，遠(yuǎn)強(qiáng)一些,，近弱一些,，高強(qiáng)一些，低弱一些,。

（4）學(xué)習(xí)3,、4句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

不識(shí)：不認(rèn)識(shí),，看不清,。緣：因?yàn)?。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目,，只因?yàn)樽晕疑碓趶]山之中,，看來看去，只能看到廬山的一部分,。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3,、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面,、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

（3）提問：我們評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不一樣解度看,。意思講明白即可,。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切,，蘊(yùn)含著深刻的哲理,，我們還從中獲得啟示。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不一樣,。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十

1、 借助注釋,、字典弄請?jiān)~句的意思;

2,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

3、 理解詩句的意思,，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。

4,、 學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

1,、體會(huì)作者觀察的方法,，想象詩中描繪的景象,。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

一年級(jí)時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,，大家一起來背誦。

今天,，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題,，讀詩題,。

3,、借助注釋，理解詩題。

1,、 聽錄音范讀,，畫出詩的節(jié)奏,。

2、自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏,。

3、指明讀古詩,，要求讀正確,，讀流利,。

4,、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解,。

5,、指名學(xué)生解釋詩句,。

6、齊讀古詩,。

1,、四人小組讀古詩,，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。)

2,、男生讀一二句，女生讀三四句。

思考：詩人觀察的角度有哪些?

題干：詩人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1,、從正面看和側(cè)面看

2,、從遠(yuǎn)處看和近處看

3,、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4,、以上角度都有

3,、上學(xué)期,，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星,。)

同樣作者從不同的角度看廬山,，也看到不同的廬山,。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

4,、

題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察

2,、多次仔細(xì)的觀察

(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部)

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它,。

應(yīng)該全面,、客觀地看，只有這樣才能看清問題,，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

選項(xiàng)：1,、當(dāng)局者迷,，旁觀者清

2、人外有人,，天外有天

3、千里之行,，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解,。

生自由說,。

9,、男女生比賽讀古詩。

1,、同桌互背

2,、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來背,。

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。 實(shí)寫 效果不同

不識(shí)/廬山/真面目， 客觀,、全面

只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｈ姴粌H是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1,、有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩,。

2、理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境。

3,、能把讀詩的感受與他人交流,。

4,、體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

3、體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

1,、同學(xué)們,，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱,。

2、廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴?，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣,，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。

3、同樣以廬山為背景,，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受,。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,，這首詩就是——《題西林壁》,。

1、簡介：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡單易行,，只要把作品寫在墻壁上,，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來,。

2、詩題

3,、作者

1、聽錄音讀,。

2,、指生讀。

3,、師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字,，交換角色再讀,。

4,、齊讀。

5,、詩意,。

1、這首詩寫了什么,？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想,，然后和同桌交流,。

2,、老師提三個(gè)問題，如果能答出來,，就說明這首詩大體讀懂了,。

題一：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，找出來,。

（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）

（板書：角度不同）

角度不同,，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù),。（遠(yuǎn)近高低各不同）

（板書：景色不同）

小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,，看到的景物就完全不一樣,。

題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”,？

此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

小結(jié)：看來要想了解全面,，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見,。

引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄,，只能看到局部,，不能看到全面,。

1、師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識(shí)廬山真面目——

2,、師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例,，引出不識(shí)“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中,。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了,，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人,。

3,、同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的情況,？舉例說一說。

（逐一事例引讀）不識(shí)xx真面目——

4,、這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理,？

引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同,，對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性,。預(yù)知事情真相與全貌,，需全面了解。

小結(jié)：寫廬山詩,，大都從不同角度贊美廬山美景,，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察,，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理,。這是作者的巧妙之處,，是這句詩成為千古絕唱的妙招,。

古詩欣賞

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩,。

2．體會(huì)詩人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

一,、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧,？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,，齊讀古詩《題西林壁》,。

（生讀古詩,，師板書課題）

解詩題，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思,。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平,？（生交流蘇軾的資料,。）

（蘇軾,，字子瞻，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼,，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么,。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么,？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺,，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰,。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎,？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫,，誰知道呢,？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山,？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來,？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種,？（齊誦、輪誦,、唱誦,、表演讀,、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩,。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見,。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩,，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。

四、作業(yè)

1．背誦,、默寫《題西林壁》,。

2．結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三

1課時(shí)

1、知識(shí)與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩,。

2,、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美,，掌握初步閱讀詩歌的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

經(jīng)過理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

有感情誦讀古詩,，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。

(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師邊播放音樂,，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,，云霧彌漫，到處都是鳥語花香,，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無數(shù)文人墨客,。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句,，宋代大詩人蘇軾來到那里,，也寫下了千古名篇,，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

二,、解詩題，知作者

1,、探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2,、了解作者,，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人,。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

三,、讀準(zhǔn)音，體韻味

1,、學(xué)生自由朗讀古詩,，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓,，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);

2,、同桌直接按互讀,，互相指正;

3,、教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語調(diào),、停頓、輕重音,、快慢等;

4,、指明學(xué)生范讀;

5,、全班齊讀古詩。

四,、抓字眼，明詩意

1,、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題，大家一齊解決,，教師巡視,，對個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2,、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看,，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看、高處看,、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。

3,、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人,、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

明確：觀察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣。

4,、提問：說說“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

5,、提問：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目,。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清,。

五,、誦詩歌，悟詩理

提問：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩,。

六、鞏固小結(jié),，延伸認(rèn)知

教師放配樂朗誦全詩,，學(xué)生總結(jié)自我的收獲,。

七,、布置作業(yè)

背誦詩歌。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四

師：同學(xué)們,，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻,，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩,，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎,？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天,，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力,，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》,。

1,、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩就是一首題壁詩,。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡單易行,，只要把作品寫在墻壁上,，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來,。）

（蘇軾：字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家,，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

2,、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

學(xué)習(xí)一二句：

1,、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,，誰能找出來。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么,？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢,？

2,、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫,，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”,。從正面看廬山，山嶺連綿起伏,，氣勢磅礴。于是,，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕,。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示,。來描畫其他的風(fēng)景圖,。

側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日,，讀句 近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去,，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等,。

師：同學(xué)們真善于思考,，是啊,，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間,、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣,，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

過度：作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,，,，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接,，美不勝收。由此,，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

1,、請同學(xué)們自己讀一讀,，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系,？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,，視野受到局限,，只能看到廬山的局部,，而不能看到廬山的全貌。）

2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說,。

3、再讀讀這句詩,，你有什么疑問嗎,？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考,、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制,，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全部,。）

5、師：對,，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做,？（生答：全面的了解事物,。）

師：對，這就是“當(dāng)局者迷,，旁觀者清?！弊屛覀冊賮碜x后兩行,，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去,。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,，快慢停頓,。請同學(xué)們試著吟誦這首詩,。

2、小結(jié)：別的詩人寫廬山,，都是贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑,，由看到的景,，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處，角度不同,，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱,。

知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中,。請同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動(dòng)作,。（展示背）

在古詩的這座百花園中,，還有許多別具一格,、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩,，去品讀它,，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀古詩。

2,、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,，把讀詩的感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑，山亭云閣,。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

二,、回憶學(xué)法。

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎,？

三、學(xué)習(xí)古詩,。

（一）知詩人,。

（二）解詩題,。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1,、請同學(xué)們反復(fù)朗讀,，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

2,、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

3,、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰,？

同學(xué)們的描述不夠形象,，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎,？

4,、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,，發(fā)出了由衷的感慨……,。

你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思,。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩,。

（四）悟詩情。

廬山的確很美,。橫看,，山巒起伏，連綿不斷,；側(cè)看，奇峰陡峭,；遠(yuǎn)看,，隱天蔽日；近看,，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視,，深溝幽壑,；在山下仰望，重巒疊障,。可廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，還是險(xiǎn)峻,？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學(xué)們的朗讀,，我也想讀一讀，請你閉上眼睛,，讓我們隨蘇軾一起去游廬山,。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么,？

當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢,？

你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理,。

你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目,？

還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,，揭示了什么道理,？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎,？

其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中,。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己,，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀,。

四,、總結(jié)全文。

1,、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的,？

2,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

3,、有感情地朗讀、背誦這首古詩,。