無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇一

1,、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀古詩,。

2、借助插圖,、展開想象,，并運(yùn)用增、補(bǔ),、調(diào),、換四種方法理解古詩，體會詩句的意境,。

3,、習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理,。

4,、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

理解詩意,，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法,。

明白古詩蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)：一課時(shí)

《望廬山瀑布》引入,，板書課題

師：請大家自由讀,、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順,。

(自由讀,、指名讀，齊讀古詩,，糾正讀音,。)

師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,，大家邊聽老師讀,，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

(一)借助題目悟方法

請看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句,，感受廬山的千變?nèi)f化

師：孩子們,，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)

請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法,，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

師巡視,，傾聽,、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真,，誰來結(jié)合理解古詩的方法,，說說第一句的意思?

補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思

請大家看看課文插圖,，展開想象,，說說你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象

是呀,，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。(ppt)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)

師：是呀,，這些都是詩人游覽廬山看到的景色,。(板書：景)

只要詩人站在不同的位置，不同的角度,，就會看到廬山不同的樣子,，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

自古以來,，有不少文人墨客游覽廬山,，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山,，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡,， 山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,， 不知轉(zhuǎn)入此中來,。

所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同

(三)活用方法悟詩情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

(齊讀)不識廬山真面目,，只緣身在此山中

請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思,。

師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄,，所能見到的只是廬山的局部

師：所以這兩句詩的解釋中,，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答：應(yīng)該跳出廬山,，身在廬山之外,，從高處俯覽整個(gè)廬山

師：所以詩人說：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

請大家再讀讀這首詩,，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?

生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物,、處理問題,，這樣才能客觀、全面,。

師：是的,。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,，就必須站在多個(gè)角度,，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的道理,。

誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

師：詩人游廬山,，把自己的所見,、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

像這樣的詩,，我們可以叫它哲理詩,。

讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景,，把這首詩美美地讀一次,。

(指名讀、小組讀,、分角色讀,、全班齊讀)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對某個(gè)事物有全面的,、貼合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

2,、理解詩句的意思,，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。

3,、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

想象詩歌描述的意境,，體會詩人的情感。

熟讀,、簡析,、體情、自主學(xué)習(xí),。

1,、大家都旅游過哪些地方

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2,、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)

1,、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻，號東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一。書法,，詩詞造詣很高,。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀,，等會教師要請一些同學(xué)來讀,。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3,、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子,，不明白的地方能夠打上“”,。

1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2,、哪個(gè)小組能夠說說詩的意思

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思,。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

7、答案就在詩中,，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

8,、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?.....所以.......”

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10,、說的真不錯(cuò)，讓我們再來讀讀詩吧!

1,、“從不一樣的角度觀察,，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說,。(指名說)

2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),，以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

5,、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。

6、此刻就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7,、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀,。(齊背)

9,、教師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素,，偃蹇不相親,。要識廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。如今不是夢,，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,?？晒稚钌嚼铮瑹o人識故侯,。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,，作郡廬山下。平湖浸山腳,，云峰對虛榭,。

紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下,。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

10,、古詩雖然學(xué)完了,，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩,。

教學(xué)《題西林壁》,，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)會“緣”字。2,、背誦《題西林壁》。3,、讀懂詞句意思,，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示,。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景,，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰,，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：一,、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);三,、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,，知大意，如利用字典,、課后注釋來理解這首詩歌);四,、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察,，結(jié)果是不一樣的),。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇三

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情,。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過那些古詩啊,，還記得嗎？誰來背給大家聽聽,？（學(xué)生踴躍背詩）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會背這么多的古詩,。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們知道嗎,？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的,？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩）

4.介紹題壁詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩,。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩,，你有什么體會啊（自由說說）

4.解讀第一句

a．出示句子

b．指明朗讀

c．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn),、近,、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的,？側(cè)面呢,？（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的？

f.廬山是如此雄偉,、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）

g.作者從不同的角度觀察,，結(jié)果卻不同,，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說,。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么？

b.出示第二句,，解釋緣的意思,。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

d.是小結(jié)：我們看事情也一樣,，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部，不要片面化,。

1.自由讀

2.指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀,，會背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩,？

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的,？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇四

設(shè)計(jì)意圖：

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言,。她傳遞著文明,，印刻著人間的喜怒哀樂,、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為,，古詩的教學(xué),，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟,，回歸生活,，切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范,，也是情理交融的詩文先河,。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力,，在詩的靈動意境中,，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴,，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，感受詩歌語言的魅力/

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力,。

3,、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。

課前準(zhǔn)備：

收集寫祖國大好河山的詩句

教學(xué)流程：

(二)出示：

過渡：老師也帶來了寫古詩句,，請你讀讀!感受古詩的美!

1,、白日依山盡，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2,、登東山而小魯，登泰山而小天下,。(孔子)

3,、綠樹村邊合，青山郭外斜,。(孟浩然《過故人莊》)

4,、空山不見人，但聞人語響,。(王維：《鹿柴》)

注意適當(dāng)解釋

(三)初步形成對山的認(rèn)識

1,、上面的詩句中都有一個(gè)共同的字，那是——山

2,、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?

(一)揭示所學(xué)內(nèi)容

1,、大家談了自己眼中的山,，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳剑銈兿胫浪钦l嗎?

2,、出示課件：蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,，而是采用生活寫實(shí)型的)

3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》

(二)初讀詩句,，正音

1,、出示古詩

2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀詩,。

3,、自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)

4,、請學(xué)生讀,。

(1)單個(gè)舉手積極地讀

(2)男女生比讀

(3)上下句1、2組與3,、4組接讀

注意用上激勵的評價(jià)語,，同時(shí)正音

(三)初步釋疑

1、明白所寫的山和題詩的地點(diǎn)等基本常識,。

(2)隨機(jī)交流,。

2、師相機(jī)補(bǔ)充：

(1)詩是蘇軾49歲寫的

(2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首,。

(一)見識廬山的多面性

1,、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá))

2、詩句是怎樣寫的?

3,、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同

4、釋字解詞：

(1)橫看——正面看

(2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))

5,、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山,，有正面看、側(cè)面看,、遠(yuǎn)處看,、近處看、站在高處俯瞰,、站在低處仰視)

(二)感受廬山多面的美

(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句

(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭,、心曠神怡等詞)

(3)齊讀詩句

(一)明詩意

1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

2,、蘇軾也跟大家一樣,，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?

3、齊讀詩句：不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。

過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能?

4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意

5,、蘇軾在嘆息啊,，你讀出來了嗎?品悟讀

(二)明事理

1、提升廬山的真面：

過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

(引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)

2,、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?

3,、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目

4,、形象感知：

(1)出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,，但角度各不相同

(2)盲人摸象的故事

5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?

我們對待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?

(一)今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,，你見到了怎樣的廬山啊?

齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)

(二)出示：這是( )的廬山,，只有( )才能見到廬山真面!

過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

歷來寫山的人不計(jì)其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界,。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧!

作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品,，并記錄觀察時(shí)的感受!

板書設(shè)計(jì)：

《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇五

1,、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3,、背誦古詩,，對重要詞句能夠默寫。

4,、體會富有人生哲理的詩句,。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情,。

1,、體會詩中描繪的景象。

2,、理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1課時(shí)

多媒體教學(xué)課件

1,、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩,。“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！?/p>

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書),。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

1,、這首詩的作者是誰,，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家,、書畫家,，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱“三蘇”,。他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一,。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識,。

題：書寫,。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁,。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因,。

1、教師泛讀,。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考,。

3,、指名讀詩，正音,。

4,、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏,、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞,、重巒疊嶂

近：奇峰羅列,、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣,。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句,。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三,、四句,。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,，深層思考：為何身在廬山,，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性,，站在任何位置都有局限性,，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌,，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解,，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目,，更上一層樓,?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。”

1,、教師提示讀詩方法,，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓),。

2,、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,，從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返,。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情,。

《題西林壁》這首古詩,，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。

1,、背誦,、默寫《題西林壁》。

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面,，層層深入。

學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，從而體會是人的感情,，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇六

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。

1． 有感情地朗讀,、背誦古詩。

2． 理解詩句的意思,，體會詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3． 學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

一．導(dǎo)入課題,，了解詩人和寫作背景。

1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，觀賞廬山圖片,，引出本詩。

2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí),。了解本詩的作者和寫作背景,。

二．借助注釋，理解詩意,。

1． 讀詩題,，解釋題目的意思。

2． 指明讀古詩,，要求讀正確,，讀流利。

3． 小組交流,，借助注釋解釋古詩的意思,。

4． 學(xué)生匯報(bào)。

三．質(zhì)疑解疑,，體會詩義,。

學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。”,？

1． 作者身在廬山之中,，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎,？

2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢,？

3． 你從這句話中懂得了什么道理？

4． 觀察事物,，如果只看一個(gè)方面,，會有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5． 學(xué)生交流閱讀后的感受,，深化觀察事物要多角度,、全面地觀察的道理。

6． 討論：如果你能去廬山,，你還會從哪些別的角度去觀察,？

四．指導(dǎo)朗誦,、背誦古詩。

1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,，學(xué)生練習(xí),。

2． 配樂朗讀。

3． 背誦比賽,。

五． 拓展閱讀,，體會多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,，

1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞,。

2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

六．小練筆：我愛觀察,。（多角度地觀察一樣事物,，寫具體，寫生動）

七．總結(jié),。

板書：

題西林壁

角度不同

觀察 多角度,、全面

結(jié)果不同

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇七

1、有感情的朗讀古詩,，會默寫古詩,。

2、正確理解詩句的意思,，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

正確理解詩句的意思，感悟詩境,。

聯(lián)系生活實(shí)際,，體會當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理思想,。

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

一,、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1,、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩,。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

2,、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）,。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。

二,、了解詩人,，理解題意,。

1,、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下,。

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家，是唐宋八大家之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2,、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識,。

題：書寫。

西林：在江西廬山后,。

壁：墻壁,。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

三,、精讀古詩,，理解詩意。

1,、教師泛讀,。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。

3,、指名讀詩,，正音。

4,、團(tuán)體交流,，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂,？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí),，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示遠(yuǎn)近高低所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫,。

橫：連綿起伏,、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞,、重巒疊嶂

近：奇峰羅列,、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么,？雄偉壯觀,，千姿百態(tài)（板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣,。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,，可回憶課文《畫楊梅》和盲人摸象的故事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句,。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三,、四句。重點(diǎn)理解緣的意思,。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目,？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性,，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性,，僅有把各處的景色綜合起來,，才能看到廬山的全貌，這正是當(dāng)局者謎,，旁觀者清,。（板書）所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：欲窮千里目,，更上一層樓。杜甫《望岳》：會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

三、吟誦古詩,，品悟詩境,。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范,，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）,？

2、學(xué)生自由朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味,。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩,。作者喜愛廬山,，從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返,。此刻,，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四,、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩,，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,，更包含了當(dāng)局者迷,，旁觀者清的人生哲理。

四,、作業(yè)

1,、背誦、默寫《題西林壁》

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，說說你是怎樣理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇八

1,、能感情朗讀并背誦、默寫古詩,。

2,、了解詩句的意思。

3,、體會詩中所包含深刻哲理,。

1、通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理,。

2,、背誦并默寫古詩。

1、培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,、熱愛古詩文,。

2、學(xué)會全面地看待問題,。

寫有練習(xí)題的幻燈片

一,、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)

師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物(出示:宋·蘇軾)

1,、簡介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩,。(出題解題)

3,、簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)

在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首,。

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,。

(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正,。

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。)

(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價(jià),。

(3)全班齊讀古詩。

2,、再讀古詩,理解詩句的意思,。

(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思,。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

b,、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

(師巡視,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。)

(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng),、推薦好的方法)

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述,。

嶺

峰

根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解,。)

出示小練習(xí)

(1)在括號里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用,。)

(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中,。”

(1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法,。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

生:因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

生:因?yàn)樗x廬山太近了

(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

3,、復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會詩中所含的哲理,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇九

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。

1,、會本課生字，理解“識”,，“緣”,，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀,、背誦,、默寫本詩。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力,。

3、通過對詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

(課前組織學(xué)生分組賽詩)

同學(xué)們，我們偉大的祖國,。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,，語言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛,。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。(課件出示課題)

齊讀課題,。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化,。]

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2,、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美,。

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

2,、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決,。

(一)交流第一、二行詩句

1,、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解,。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的',，感悟廬山的美。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低)的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙,。

(二)交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解,。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

4,、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

7,、朗讀第三、四行詩句,。

(三)學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意,。

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4,、教師示范讀(配樂配像)

5、學(xué)生再讀,，讀出詩的韻味,。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為,，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2,、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫,。

[既積累了語言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：(看板書總結(jié))這是一首寫景詩，又是一首哲理詩,。前兩句寫作者看到的景色,，(板書：看景)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十

1、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2、抓住關(guān)鍵詞句,，讀中感悟,，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情,。

3,、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

（一）激趣導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎,？誰來背給大家聽聽,？（學(xué)生踴躍背詩）

2、讀題

真不錯(cuò)你們會背這么多的古詩,。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

3,、解題

你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思,？你是怎么知道的,？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

4,、介紹題壁詩

（二）學(xué)習(xí)古詩

1,、過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢,？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2,、自由讀詩

3,、讀完了這首古詩，你有什么體會?。ㄗ杂烧f說）

4,、解讀第一句

a、出示句子

b,、指明朗讀

c,、我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面,；遠(yuǎn)、近,、高,、低

d、從正面看到的廬山是怎么樣的,？側(cè)面呢,？（展示課件）

e、此時(shí)你們的心情是什么樣的,？

f,、廬山是如此雄偉、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎,？（自由讀指名讀）

g、作者從不同的角度觀察,，結(jié)果卻不同,，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說,。

5、解讀第二句

a,、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么？

b,、出示第二句,，解釋緣的意思。

c,、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？

d,、是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部,，不要片面化。

（三）背誦古詩

1,、自由讀

2,、指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背,。

3,、齊背

（四）拓展訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩,？

2,、課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十一

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,。“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理,，詩中有理,。

1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,，了解詩句的意思,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文,，學(xué)會全面看待問題,。

通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會詩中描繪的景象,。

課件。

一課時(shí),。

1,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

2,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3,、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

1,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味,。

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩,。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受,。

3,、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn),。

(齊背)

2、兩個(gè)詩人一山一水,，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)

3,、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想,。)播放音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,，然后再全班交流。(分別從橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度想象。)

4,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

1,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》,，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同,。但是,，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀,、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本,。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理,。

2、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌,，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo),。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),，相信大家在不同的'詩里,，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十二

師：同學(xué)們,，古詩語言精煉,，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶,。五年來我們學(xué)了不少古詩,，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受 ,。今天,，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力,，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》,。

1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料,。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩,。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜?，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之,，就可以傳播開來,。）

（蘇軾：字子瞻，號東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家，是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。）

2,、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

學(xué)習(xí)一二句：

1,、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,，誰能找出來。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么,？從不同角度來看廬山,，景色就怎么樣呢？

2,、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫,，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”,。從正面看廬山，山嶺連綿起伏,，氣勢磅礴,。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕,。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫,，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖,。

側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日,，讀句 近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去,，如春夏秋冬,；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等,。

師：同學(xué)們真善于思考,，是啊,，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間,、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),，讓人目不暇接，美不勝收,。由此,，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>

1、請同學(xué)們自己讀一讀,，誰能用自己的話說說這兩句的意思,？關(guān)系？（生讀,，回答：詩人不認(rèn)識廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,，視野受到局限，只能看到廬山的局部,，而不能看到廬山的全貌,。）

2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說,。

3,、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎,？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢,？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中,，視野受到限制,，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部,。）

5,、師：對,，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做,？（生答：全面的了解事物,。）

師：對，這就是“當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。”讓我們再來讀后兩行,，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去,。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,，快慢停頓,。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。

2,、小結(jié)：別的詩人寫廬山,，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑,，由看到的景,，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處,，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱,。

知識在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中,。請同學(xué)們背一背這首詩,，也可以邊背邊做動作。（展示背）

在古詩的這座百花園中,，還有許多別具一格,、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩,，去品讀它,，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。

,，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十三

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,。“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理,，詩中有理。

1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩,，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題,。

通過理解詩意,，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會詩中描繪的景象,。

課件,。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入,。

１,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

２,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

３、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,，這會是一首寫什么的詩呢,？齊讀課題。

二,、熟讀古詩,，整體感知。

１,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢,？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味。

２,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo),；師生輪流讀,；男女生分別讀；全班朗讀,。要求讀出自己的感受,。

３、交流自己理解的和不懂的地方,，解決疑難點(diǎn),。

三、啟發(fā)想象,，理解詩意,。

（齊背）

２、兩個(gè)詩人一山一水,，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度,，師因勢出示相關(guān)圖片）

３,、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見所想,。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流,。（分別從橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度想象,。）

４,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰,；（橫看到的是廬山的“長”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰,，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工,。

四,、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理,。

１,、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,，是——《畫楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同,，看到的也就不同,。但是，我們只看到片面的時(shí)候,，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀、全面地去觀察,、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句,。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理。

２,、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢,？

３,、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景,，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌,，感知“不識學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,，也可老師舉例引導(dǎo),。

五、課后拓展,。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩,。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里,，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十四

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

1、有感情地朗讀,、背誦古詩,。

2、理解詩句的意思，體會詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3、學(xué)會觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

一、導(dǎo)入課題,，了解詩人和寫作背景,。

1、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，觀賞廬山圖片,，引出本詩。

2,、學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí),。了解本詩的作者和寫作背景。

二,、借助注釋,，理解詩意。

1,、讀詩題,，解釋題目的.意思。

2,、指明讀古詩,，要求讀正確，讀流利,。

3,、小組交流，借助注釋解釋古詩的意思,。

4,、學(xué)生匯報(bào)。

三,、質(zhì)疑解疑,，體會詩義。

學(xué)生質(zhì)疑,。例：為什么作者說“不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！?？

1,、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢,？這景象是廬山的真面目嗎,？

2、作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢,？

3,、你從這句話中懂得了什么道理？

4,、觀察事物,，如果只看一個(gè)方面，會有什么后果呢,？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5,、學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度,、全面地觀察的道理,。

6、討論：如果你能去廬山,，你還會從哪些別的角度去觀察,？

四、指導(dǎo)朗誦,、背誦古詩,。

1、推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,，學(xué)生練習(xí),。

2、配樂朗讀,。

3,、背誦比賽。

五,、拓展閱讀,，體會多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,，

1,、學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

2,、從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲,。

六、小練筆：我愛觀察,。（多角度地觀察一樣事物,，寫具體，寫生動）

七,、總結(jié),。

板書：

題西林壁

角度不同

觀察多角度、全面

結(jié)果不同

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十五

1,、借助字典弄請?jiān)~句的意思,；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

：理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

一課時(shí)

：風(fēng)景畫、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識,。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三,、講解

2,、初讀古詩，認(rèn)識生字,。

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3,、齊讀古詩,，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4、范讀古詩,，講讀法,。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓,。

生齊讀古詩（配樂）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正,。）

生提問,，師組織互助解疑。

7,、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰,、嶺,。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后,，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩,。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說,，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9,、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11,、結(jié)束

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 角度不

不識/廬山/真面目,， 同,，觀

只緣/身在/此山中。 明理 效果察

不同,。