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初中物理教學(xué)論文新穎題目篇一

摘要：物理對(duì)初中階段的學(xué)生來說，是一門從未接觸過的學(xué)科,。與其他學(xué)科相比,，物理具有更強(qiáng)的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例,，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力,。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性,，已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個(gè)亟待解決的問題,。接下來，本文將就初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀展開分析,，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案,，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

關(guān)鍵詞：初中,；物理教學(xué),；有效性；策略

初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí),，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系,，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況,，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞,。因此，必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高,。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開展情況來看,，依舊存在著一系列問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開展,。下文中,，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升,。

一,、影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素

（一）教學(xué)設(shè)備不完善

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力,。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上,，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī),。此外，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置,，還需要一定的資金投入作為保障,，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置,。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失,，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大,，不利于物理教學(xué)有效性的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)教育理念的影響下,，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背,，然后再通過大量的習(xí)題,，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用,，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利,，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說,，教師必須要樹立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),，思考教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng),，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)安排不合理

教學(xué)安排的合理與否,，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞,。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言，在授課之前并不會(huì)備課,，而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題不同,，接受能力也或多或少存在著差異,。如果教師沒有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，因材施教,，就無法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。

二,、提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

（一）加大資金投入

加大資金投入,，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件,。首先,，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,；第二，安排專門的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn),，及時(shí)更新陳舊,、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展,。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)物理教師的招聘,，適當(dāng)提高教師薪資,，為物理教學(xué)的順利開展，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高,，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（二）重視實(shí)踐與理論的結(jié)合

將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活,。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施,，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展,。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下,，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段,，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入,。比如，先向?qū)W生提出以下問題,，為什么洗好的衣服,，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快,？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”,？并讓學(xué)生就提出問題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式,，能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感,，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,，豐富課堂教學(xué)形式,，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

無論是在日常的物理學(xué)習(xí)中,，還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重,。因此,，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,，而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利,。小到隨堂實(shí)驗(yàn)，大到使用專業(yè)器材的實(shí)驗(yàn),，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視,。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生理解起來也比較困難,。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來,，為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示,，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用,，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,，提高物理教學(xué)的有效性,。通常來說，在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同,，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就告訴學(xué)生,，實(shí)驗(yàn)誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò),。因此,，必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性,，從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差,。除此以外，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。教師在教學(xué)過程中,，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用,，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3],。

三、總結(jié)

提高物理教學(xué)有效性,，重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng),，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中,，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限,，積極面對(duì)在教育改革中遇到的問題,，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣,，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展,，為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來英才,20xx,(16):171.

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇二

摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。本文說明了開展初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過程,，并對(duì)在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要教師注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了討論,。

關(guān)鍵詞：初中物理探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)

新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,。在新課程理念下,，積極開展探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一,。

所謂探究性實(shí)驗(yàn),，就是以探究為主的實(shí)驗(yàn)。具體來說,，它是指在教學(xué)過程中,，教師對(duì)知識(shí)不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活體驗(yàn)自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究,，通過小組合作討論,，最終得出結(jié)論獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)形式中,，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授,，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、充分討論問題的機(jī)會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析,、探究問題。

科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個(gè)：提出問題,，猜想與假設(shè),，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),，分析與論證,，評(píng)估，交流與合作,。在整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,，這七個(gè)要素實(shí)際上構(gòu)成一個(gè)探究活動(dòng)鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”,。下面,，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過程作一簡(jiǎn)要說明。

2.1創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物,，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)等情景。同時(shí),，初中學(xué)生好奇心強(qiáng),，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為,，學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)行探究活動(dòng),。

學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想,，在猜想時(shí)有目的,，有針對(duì)性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景,，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，幫助學(xué)生把已有的生活體驗(yàn)，感受轉(zhuǎn)化為物理知識(shí),。創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

而這兩點(diǎn)正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)探究的要求。

2.2猜想假設(shè),，設(shè)計(jì)方案

猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式,，同時(shí)也是探究性實(shí)驗(yàn)中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)所必須的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料,，另一方面要在探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和收集到的信息,，展開聯(lián)想和想象,，大膽提出科學(xué)猜想,。

在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上,，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，擬定合理的研究計(jì)劃。在此過程中,，方案設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的,。設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，可以有助于探究,，而一旦設(shè)計(jì)得不恰當(dāng),，則會(huì)使探究性實(shí)驗(yàn)喪失應(yīng)有的作用。這一階段,，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究,，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。

2.3自主實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)

學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設(shè)是否合理,，提出的設(shè)計(jì)方案是否有效,，這需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。學(xué)生要在前面設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上,，按照不同的學(xué)習(xí)情景,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并適時(shí)調(diào)整研究方案,，通過分析等步驟,，形成對(duì)物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。

這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力,。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的原理和方法,，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路,，幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，寫出實(shí)驗(yàn)步驟,。

2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論

在這一階段中,，學(xué)生要將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理,，并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣,，可以讓學(xué)生自由發(fā)言,，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報(bào),。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究后,，往往會(huì)得到不同的結(jié)論或者遇到有爭(zhēng)議的問題,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補(bǔ)充,，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析反饋有機(jī)結(jié)合起來,，逐步完善探究得出的規(guī)律。

教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論問題,、解決問題。而在交流討論過程中,，要讓學(xué)生認(rèn)真分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，糾正自己在探究活動(dòng)中的不足,，吸收別人合理的建議,，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒?yàn)結(jié)論推進(jìn),，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用

學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中會(huì)有很多新想法,，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究,，在新的學(xué)習(xí)情境中,，完成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新，以進(jìn)一步開拓學(xué)生實(shí)踐技能,。

同時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活,、生產(chǎn)中檢驗(yàn),，去解決實(shí)際問題。達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維,，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。

3.1探究性實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

探究性實(shí)驗(yàn)因?yàn)閭?cè)重學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力,，因此花費(fèi)時(shí)間要比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間來得長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)影響原來的教學(xué)計(jì)劃,。特別在開始階段,，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時(shí)間更長(zhǎng),。而從教學(xué)實(shí)際來看,，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個(gè)漸進(jìn)過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的情況下才能開展探究性實(shí)驗(yàn)。在從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程中,，還存在著一個(gè)混合教學(xué)模式,。因此，探究性實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是兩種對(duì)立的關(guān)系,。教師要做好統(tǒng)籌安排,，有計(jì)劃有針對(duì)的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2探究性實(shí)驗(yàn)的分段實(shí)施

探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生探究能力的'要求,，要循序漸進(jìn),，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程,。在剛開始探究性實(shí)驗(yàn)時(shí),，可以安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個(gè),，隨著學(xué)生物理知識(shí)和技能的不斷發(fā)展,，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動(dòng)。

在每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中,，也可以在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題,，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時(shí),，要注意其難度,。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的,。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展,，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。

3.3探究性實(shí)驗(yàn)的適度開放

探究性實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí),，其必然是一種開放式教學(xué),，在實(shí)驗(yàn)過程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),，要有一定的應(yīng)變能力,。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流,，而是要求教師能自如的駕馭好課堂,，在積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實(shí)驗(yàn),。

3.4探究性實(shí)驗(yàn)的小組劃分

小組合作是探究性實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。因此,，劃分好實(shí)驗(yàn)小組是合作學(xué)習(xí)的前提,。在劃分小組時(shí),，要考慮小組成員間性別,、性格,、學(xué)習(xí)成績(jī),、能力方面的差異,，要將能力強(qiáng)的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),，又可促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力,，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實(shí)驗(yàn)的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整,。

總之,，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究?jī)r(jià)值的題材,，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、探究物理規(guī)律，并且掌握,、運(yùn)用這些規(guī)律,。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不僅能理解物理知識(shí)，掌握基本技能,，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),。

因此,，有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試，把探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中,，以真正體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn),。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用好,、用活探究性教學(xué)模式,，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿熱情,。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

[2]許國(guó)梁.中學(xué)物理教學(xué)法[m].北京:高等教育出版社,20xx.

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇三

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，提高能力的重要階段之一,，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用,，以學(xué)生為中心,，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣,，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多樣化,；實(shí)驗(yàn)式,；生活化

物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法,，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成,，同時(shí)相對(duì)于語文,、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差,。要想學(xué)好物理,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師,，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考,，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

１采取多樣化的教學(xué)

１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，提倡以物理知識(shí)為載體,，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式,，采取多樣化的教學(xué)方式,，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本,、圖片,、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程,，還有轉(zhuǎn)木取火的過程,，這樣都是一般肉眼難看到的,，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí),。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí),，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián),，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活,，離不開身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑,，學(xué)生則不斷的解疑,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，例如在講慣性知識(shí)時(shí),，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上,，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾,，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果,，這是學(xué)生們就開始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性,，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí),，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí),。講光的傳播和聲的傳播時(shí),，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲,？通過這樣不斷的提問,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象,，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì),，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶,。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí),，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓,、電阻的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一,。在實(shí)驗(yàn)之前,，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式,，還有單位,，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用,，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系,，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓,、電阻之間的關(guān)系,。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè),，導(dǎo)線,，電流表，電壓表,，滑動(dòng)變阻器,，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組,，開始實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān),，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān),，電壓與電阻有關(guān),，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路,，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖,，之后師生共同討論,，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律,，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果,。

３采取生活化教學(xué)

在物理書的每章每節(jié)的開始,，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中,，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活,，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí),，就利用曬衣服的過程,，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽,，這是水的汽化,，同樣的，一塊冰,，放在太陽下,，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化,，通過對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí),。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來,，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性,，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用,，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望,，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。

４總結(jié)

在教學(xué)之余,，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué),、研究有著重要意義,，教師通過對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況,，考試情況,，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流來改善自己的教學(xué)方法,，精益求精,，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。

參考文獻(xiàn)

［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇四

當(dāng)今時(shí)代,不能再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素,。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向,。實(shí)踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗(yàn),“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個(gè)步驟進(jìn)行。

問題是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法,。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍,。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維,、激發(fā)探究興趣,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑,。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測(cè)算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測(cè)量?說出你的設(shè)計(jì)方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解,而且還將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié),。同時(shí),學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究,。

學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實(shí)踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn),。例如,在“滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧秤的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小,但實(shí)際操作中卻很難使其勻速運(yùn)動(dòng),同時(shí)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時(shí),老師就提出問題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對(duì)問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測(cè)量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動(dòng),而拉動(dòng)下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù),。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識(shí),在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個(gè)別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個(gè)別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展,。為學(xué)困生提供及時(shí)必要的幫助,。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析解決問題,同時(shí)能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。如在用電壓表測(cè)一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時(shí),出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián),。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián),。也對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:

問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?

問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?

問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?

經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測(cè)用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識(shí)的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題的精神是非?？少F的。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集,、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,。

通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識(shí)的形成、發(fā)展,、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,通過知識(shí)的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力,。

對(duì)習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對(duì)性、典型性,、基礎(chǔ)性和靈活性,。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動(dòng),學(xué)生或獨(dú)立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時(shí)點(diǎn)拔,指引探索方向,。三是師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行梳理,、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。

總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā),、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點(diǎn),以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實(shí)施,必將會(huì)使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實(shí)施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機(jī)和活力。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇五

2,、西藏中學(xué)物理教學(xué)中的術(shù)語教學(xué)研究

3,、物理探究課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

4、基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)證研究

5,、徼課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

6,、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究

8,、基于標(biāo)準(zhǔn)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

9,、優(yōu)化中學(xué)物理概念教學(xué)策略

10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐探究

11,、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究

12,、知識(shí)可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究

13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

14,、自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

15,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

17,、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

18,、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究

19、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

20,、高中物理走班制分層教學(xué)實(shí)踐探索

21,、“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐初探

22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合

23,、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)研究

24,、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究

25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究

26,、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究

27,、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

28、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究

29,、中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究

30、高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

31,、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

32,、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究

34、在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究

35,、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的探索與實(shí)踐

36,、多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索

37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討

38,、初中物理課堂教學(xué)生活化的研究

39,、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法 提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

40、在中學(xué)物理教學(xué)中開展科學(xué)方法教育

41,、初中物理探究性教學(xué)模式研究

42,、中學(xué)物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

43、對(duì)話物理教學(xué)及物理教師的角色定位

44,、論中學(xué)物理概念教學(xué)

45,、論建構(gòu)主義視野中的物理教學(xué)過程

46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

47,、中職物理教學(xué)中滲透sts教育的研究

48,、中學(xué)物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究

50,、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

中學(xué)物理論文題目

1,、中學(xué)物理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方式的研究

2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想

3,、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動(dòng)作用的深入研究

4,、通過力學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡

5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試

6,、在中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)

7,、淺談中學(xué)物理探究教學(xué)的策略

8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究

9,、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對(duì)策

10,、中學(xué)物理知識(shí)在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用

11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”

12,、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

13,、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用

14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

15,、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究

16,、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例

17、物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用

18,、中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

19,、中學(xué)物理課堂環(huán)境評(píng)價(jià)量表的實(shí)證檢測(cè)

20、中學(xué)物理教學(xué)中概念的教學(xué)策略研究

21,、幾何畫板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

22,、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式

23,、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境的測(cè)評(píng)研究——以北京地區(qū)為例

24、我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究

25,、國(guó)際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國(guó)中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)際比較研究

26,、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)研究

27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究

28,、突破中學(xué)物理教學(xué)難點(diǎn)的策略

29,、探究中學(xué)物理課堂的實(shí)際案例中如何引入新的教學(xué)模式

30、中學(xué)物理“微實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)的價(jià)值思考

31、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思考

32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略

33,、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究

34、芻議中學(xué)物理教科書中的舉例說明題

35、中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)

36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

37,、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)資源

38,、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽教學(xué)模式

39,、中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上的改革思考

40,、我國(guó)中學(xué)物理“時(shí)間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與改進(jìn)

41、中學(xué)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

42、中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

43,、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

44、淺談提高中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

45、淺談中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的策略

46、中學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀與思考

47,、中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育探討

48、探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

49,、大學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的研究

50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇六

1,、

1在學(xué)生之間建立有效的溝通

一般來說,，初中物理的概念學(xué)習(xí)比較枯燥同時(shí)許多知識(shí)都是比較抽象的，理解比較困難,，很難實(shí)現(xiàn)真正的掌握,。

所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得很低，有的還會(huì)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒,，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象,。

而通過合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況,。

同時(shí),，在對(duì)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的時(shí)候，能夠使學(xué)生之間形成最有效的交流和溝通,，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索愿望也會(huì)進(jìn)一步提升,，學(xué)生也會(huì)愿意參加小組的學(xué)習(xí)從而激發(fā)其內(nèi)心的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、

2使物理概念更加具體化

通常來說，物理知識(shí)都會(huì)具有很強(qiáng)的抽象性,，表述物理知識(shí)的語言也都會(huì)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說,，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念,，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來了困難。

但是通過合作學(xué)習(xí),，能夠讓學(xué)生在相互討論和研究中更好地理解和認(rèn)識(shí)知識(shí),，通過接觸到不同學(xué)生的思路，能夠讓學(xué)生有更多的理解問題的方式,，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的正確性,。

同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中,，能夠使存在錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)教師也能夠給學(xué)生進(jìn)行指正,。

1,、

3建立師生之間的。良好關(guān)系,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)更加的努力,，也會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)生會(huì)把在合作學(xué)習(xí)中不能夠解決的問題及時(shí)反饋給教師，教師也就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的問題,。

通過合作小組的競(jìng)爭(zhēng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

2初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問題

2,、

1片面理解合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中,，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解不到位,，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)。

例如,，教師會(huì)按照新課標(biāo)的要求開展合作學(xué)習(xí),，在教學(xué)開展到某一部分的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生分成小組討論,，然后讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法,，這樣就使合作學(xué)習(xí)的意義全無，只是變成了簡(jiǎn)單的小組討論,，沒有商量出一致的結(jié)果,，同樣，合作學(xué)習(xí)缺少效率,。

同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解,，導(dǎo)致在具體實(shí)施中就會(huì)遇到各種各樣的問題，例如因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和要求,，有的時(shí)候?qū)W生還會(huì)利用討論的時(shí)間進(jìn)行閑聊,，不僅不能夠保證教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，以致影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和合作學(xué)習(xí)的氛圍,。

2、

2學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控

在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師很少對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行監(jiān)督,，只是在講臺(tái)上等待學(xué)生討論的結(jié)果,，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有很好的掌控，同時(shí)由于缺少教師有效的監(jiān)督,，學(xué)生有可能會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣,，影響合作學(xué)習(xí)的有效性。

同時(shí)教師沒有在學(xué)生討論學(xué)習(xí)中發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用,，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題的時(shí)候不能夠及時(shí)得到教師的指導(dǎo),，這樣會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效率。

2,、

3少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低

由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解和掌握,，導(dǎo)致在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常回答問題或者是得到發(fā)言機(jī)會(huì)的總是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,，而其他的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演的就只是一個(gè)旁聽者,，基本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的意見也就很難傳達(dá)到教師和學(xué)生的面前,。

這樣就使得合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的學(xué)習(xí)，只是那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí),，這樣會(huì)使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性受到影響,，同時(shí)對(duì)于合作學(xué)習(xí)甚至整個(gè)物理教學(xué)的效率都有著重要的影響。

3優(yōu)化初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

3,、

1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組,，提高學(xué)生整體參與度

要想提高合作教學(xué)的效率，教師首先應(yīng)該采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，提高小組的合作效率,。

例如，教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生的成績(jī),、性格特點(diǎn)和綜合能力等方面,，將在這幾方面存在互補(bǔ)的學(xué)生分到一個(gè)合作小組，這樣能夠使每個(gè)小組的綜合實(shí)力均等,，能夠促進(jìn)其進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng),，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都能夠參加合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高,。

3、

2加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,，及時(shí)解決各種問題

教師只有加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效率。

首先教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控,，督促學(xué)生能夠積極地討論問題,，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

同時(shí)教師通過有效的監(jiān)控，及時(shí)了解每個(gè)合作小組遇到的困難,，教師及時(shí)給予指導(dǎo),，使合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。

在合作學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的情況,，這就需要教師在加強(qiáng)監(jiān)控的基礎(chǔ)上,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

3,、

3選擇合適的開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果

教師在組織開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，只有這樣對(duì)于物理教學(xué)才會(huì)有真正意義上的幫助。

教師在講授物理知識(shí)《密度》的時(shí)候,，可以讓學(xué)生回答不同的物體密度是否一樣,，可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

以鐵塊和木頭為例,，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和討論物體的密度,。

因?yàn)閷?duì)于這樣的知識(shí)，都是學(xué)生以前沒有接觸過的,，所以在進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B之后,，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，集思廣益,，通過合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)物理知識(shí),，找到物理問題的答案。

只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才能夠保證教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提高,，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

綜上所述,，通過在物理教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，既能夠保證學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠使學(xué)生的潛能最大限度的發(fā)揮出來,，讓學(xué)生的物理能力有所提高,。

所以這就要求在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性和問題的基礎(chǔ)上,，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，豐富教學(xué)手段從而有效提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇七

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升,。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,。為此,，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

1前言

對(duì)于初中學(xué)生而言,，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下,，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此,，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解,，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果,，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法,，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力,。比如說,，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象,，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中,，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解,，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維,。

3在學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生多提問

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。也就是說,，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作,，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng),。

4開展分小組的試驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后,，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作,，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利,，但是教學(xué)改革之后,，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過程中,，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用,，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力,，學(xué)生在遇到問題時(shí),，首先要學(xué)會(huì)觀察,，分析出解決問題的方案,，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力,。比如說,，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問,，如果透鏡有一部分被東西遮擋住,，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎,？印出來的頭像是否完整,？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考,，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案,，在自己動(dòng)手之后,，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻,。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正,，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

5拓寬知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的,，物理教材也不例外,，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在物理的教學(xué)過程中,，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維,，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好,，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣,。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中,，不能給學(xué)生太多的壓力,，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),，具備有扎實(shí)的基本功,，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

對(duì)于初中學(xué)生來說,，剛開始接觸物理知識(shí)時(shí),，存在著非常大的好奇心,，這是對(duì)新鮮事物的探索欲,，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),，利用學(xué)生的探索欲,，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同,，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手,，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求,。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高,。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過觀察,、分析,，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處,。就比如說,，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大,，實(shí)驗(yàn)課程的開展,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法,。

7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視

為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高,。學(xué)生通過不斷提出疑問,，才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說,，在初中的物理課本上,，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí),。像蘋果為什么回落到地面上,，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑,，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力,，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師,，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì),，而不是批評(píng),。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處,。就比如說,，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問,，給學(xué)生們幾分鐘自由思考,。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考,。

8結(jié)語

總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),。因此，作為初中物理教學(xué)老師,，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障,。

參考文獻(xiàn)：

［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.

［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇八

初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們通過自己的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí),，解決實(shí)際問題,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

那么,，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一,、創(chuàng)設(shè)物理探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理探究活動(dòng)中,，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

有效地利用初中學(xué)生的好奇心特強(qiáng)這一特點(diǎn),，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,。

再用手輕輕拉動(dòng)電線,，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛,，過一會(huì)看看沒有人回答再說：“老師敢”,。

然后，故意裝做很害怕的樣子,，手要觸到電線又立刻縮回來,，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢,，用膠布包好,，再學(xué)習(xí)安全用電，效果倍增,。

再如：在講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí),，先點(diǎn)燃一支蠟燭,，讓一個(gè)同學(xué)用以下兩種方式吹燭焰,，觀察效果：

1.直接用口對(duì)著火焰吹;

2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對(duì)著火焰吹,。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用漏斗吹時(shí)不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜,。

這些實(shí)驗(yàn)的可見度大,，學(xué)生便于觀察，現(xiàn)象出人意料,，從而激發(fā)學(xué)生思考問題和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人要善于動(dòng)腦,，善于思考，就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題,。

提出問題,，在物理知識(shí)的獲取過程中還需要學(xué)生善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生善于提出探究性問題,，這也是現(xiàn)在物理老師越來越重視的物理興趣培養(yǎng)教學(xué),。

物理探究性問題來源何處?怎樣來提?這些都是指導(dǎo)老師首先要弄清楚的。

在初中物理教學(xué)中探究性問題的來源主要有以下幾個(gè)途徑：一類是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)物理情景,，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。

再用事先準(zhǔn)備好的注射器用力向外抽氣，水又會(huì)重新沸騰,，學(xué)生就感覺很奇怪,，教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

另一類就是為了深化物理學(xué)習(xí),，探究物理學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)中某一問題進(jìn)行深入的探討,、研究,，從而對(duì)物理概念、規(guī)律加深理解,。

例如,，在講解完杠桿原理后，為加深學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解,，我就找來胡蘿卜和小刀進(jìn)行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上,，調(diào)節(jié)好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡,，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分,，兩段是否一樣重?當(dāng)然，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：“一樣重,。

”然后,，由學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量,，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩段胡蘿卜不一樣重時(shí)，就非常奇怪,，接著引導(dǎo)他們自主分析尋找原因,。

從而加深對(duì)杠桿原理的理解。

再如,，我在講解額定功率與實(shí)際功率時(shí),，為加深學(xué)生的理解，我就給每組同學(xué)準(zhǔn)備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡,。

先讓兩燈并聯(lián)在電路中,，觀察兩燈亮度的關(guān)系;然后，又把它們串聯(lián)在同一電路中觀察兩燈亮度的關(guān)系,。

同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只燈泡在不同電路中的亮度關(guān)系不同了,，從而引發(fā)好奇。

這時(shí),，再把電壓表,、電流表發(fā)給他們，由他們自己去探究所發(fā)現(xiàn)的問題,，找出原因,，從而加深對(duì)額定功率與實(shí)際功率的理解。

第三類就是為拓展學(xué)生的視野,，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

例如，我在講解光的直線傳播——小孔成像后,，讓學(xué)生把小孔剪成三角形的,，正對(duì)太陽，調(diào)節(jié)光屏與小孔之間的距離,，觀察光屏上的像的形狀變化情況,，看看光斑是否都是圓形的。

在講解光的折射后,，讓學(xué)生下去把一束光從水中斜射入空氣,，讓入射光線逐漸遠(yuǎn)離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況,。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)巧用語言因勢(shì)利導(dǎo),。

孔子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā)。

指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥,，教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,。

這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近,。

如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，巧設(shè)導(dǎo)語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音,，那么聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們的耳中的呢?廖廖數(shù)語,，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。

再如,，在講解“增大和減小摩擦的方法”時(shí),，在學(xué)生了解了有益摩擦、有害摩擦后,，問：如何增大有益的摩擦,，減小有害的摩擦呢?讓學(xué)生思考。

教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋?要使行駛的自行車盡快停下來,，你是怎么辦的?就這樣,，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路,，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng),。

三、做好各種探究性實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)上應(yīng)作好以下幾點(diǎn)：

1.重視演示實(shí)驗(yàn),。

讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，熟悉探究的基本方法,、步驟,，培養(yǎng)其基本的實(shí)驗(yàn)操作、處理突發(fā)事故和排除故障的能力,。

在這里,，教師的語言、操作必須要慢并做到規(guī)范,、清楚,、可視度高。

必要時(shí),，在細(xì)節(jié)處要借助投影儀放大,，讓每一位學(xué)生都能看到整個(gè)操作過程。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課本上的探究實(shí)驗(yàn),。

教師要充分創(chuàng)造條件,，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好各種準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較合理的分組：可根據(jù)學(xué)生的性格特征,、學(xué)習(xí)情況,、男女進(jìn)行搭配，如有可能,，還可以考慮學(xué)生間關(guān)系的親疏進(jìn)行分組,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)作重點(diǎn)巡視指導(dǎo)與普遍關(guān)照相結(jié)合的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生排除故障,。

特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，故障常會(huì)出現(xiàn),，千萬不要幫忙排除,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的儀器自行檢查排除,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，要做好小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，指出問題所在,，又要表揚(yáng)優(yōu)秀，并指導(dǎo)學(xué)生填寫好較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，鞏固實(shí)驗(yàn)成果,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極做好課外一些探究小實(shí)驗(yàn)和課本中的迷你實(shí)驗(yàn)。

這些實(shí)驗(yàn)是完全脫離了教師的直接指導(dǎo),，是學(xué)生完全獨(dú)立的完成的,，受各種條件的制約，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有可能不是唯一的,。

這樣,，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一性,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集分析、處理能力,。

最重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的思想是一個(gè)很好的鍛煉,。

四、做好各種調(diào)查報(bào)告,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)真完成各種調(diào)查報(bào)告,，了解現(xiàn)代科技前沿，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的重要途徑,。

給他們講解我國(guó)在量子通信技術(shù)和可見光通信技術(shù)上的成就及意義,。

參考文獻(xiàn)：

[1]《興趣、創(chuàng)新、實(shí)踐》.杜敏著.人民教育出版社,。

[2]《教師的教學(xué)技能》.嚴(yán)先元編著.中國(guó)輕工業(yè)出版社,。

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摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略,。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平,。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法,，但無論哪一說法,，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式,。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教,，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，以角色扮演,、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。

2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念有待革新

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間,，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念,，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求,。作為物理教師,，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,，若教學(xué)理念不革新,，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸,。理念過于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容,、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量,。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

即便是新教改已全面實(shí)施,，已無法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,，因而在課堂教學(xué)中,，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段,，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,，物理這門學(xué)科本身較為抽象,，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量,。因而就物理教學(xué)而言,，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí),、電學(xué)學(xué)習(xí),，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看,，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn),，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,，也更多的是以理論教學(xué)代替,，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

3.1革新教學(xué)理念,，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念,，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講,，就初中物理教學(xué)而言,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí),。諸如：同學(xué)們,，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師,，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢,？都不知道嗎？快去翻一番教材,，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候,，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦,，這是利用光折射原理,。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望,。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案,。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,，優(yōu)化課堂提問

無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié),，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問題除了具備思考性外,，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣,，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮,，多角度思考問題,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性,，答案不定,，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等,。

3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)動(dòng)手能力

物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單,、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外,，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題,，看到理論教學(xué)中未知的以免,。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)正式開始前,，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么,？帶著問題,，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接,、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用,。

4結(jié)語

綜上所述,，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討,，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略,。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文新穎題目篇十

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。如一位教師教學(xué)平面鏡成像,，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，使之萌生了強(qiáng)烈的探究欲望。然后,，再繼續(xù)播放視頻展示真相,，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝,，授課時(shí)播放結(jié)合暫停操作,，達(dá)到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)的,，是利用常規(guī)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的,。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以有效開發(fā),、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，給物理課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

物理探究性課教學(xué)往往容量較大,，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，可以為設(shè)計(jì)、操作,、思考,、交流等探究活動(dòng)節(jié)省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率,。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí),，我告訴學(xué)生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡(jiǎn)單的電路組成,。接下來便組織學(xué)生分組展開探究性學(xué)習(xí)：把一個(gè)開關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路,，要求兩燈能亮，設(shè)計(jì)電路,。方案越多越好,，并畫出電路圖。最后,，安排學(xué)生對(duì)所畫電路圖進(jìn)行分類,、比較，給出串并聯(lián)電路的概念,，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。由于學(xué)生所畫電路圖的種類很多，在用實(shí)物投影集中展示之后,，概括出六種合理的電路,，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,，通過直觀圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中,，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)物理概念,，并設(shè)計(jì)了多個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入,。學(xué)習(xí)過程中,，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類,，營(yíng)造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。

在課程改革理念的指引下,，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來提升學(xué)生的認(rèn)知能力,，但實(shí)驗(yàn)探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實(shí)驗(yàn)探究的器材,、時(shí)間,、場(chǎng)地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)只要求重復(fù)極其有限的實(shí)驗(yàn)次數(shù),，以至于鬧出三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律,，而兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么,，在各方面條件有限的初中物理課堂上,，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中,，我要求學(xué)生對(duì)用電表測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限,，我還是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開,，不要求在規(guī)定的三四個(gè)電壓值下測(cè)量電流，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多次測(cè)量,，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。因?yàn)楹竺娴臄?shù)據(jù)處理分析工作有功能強(qiáng)大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生只要簡(jiǎn)單地輸入就可以了,。這樣,，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律,，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行探索的熱情,。

在探究性學(xué)習(xí)過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會(huì)成為學(xué)生深入探究的障礙,。有些重點(diǎn),、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段,，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，降低理解的難度,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中,，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型,，再加上自由的動(dòng)畫操作效果,，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律,，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊,。

又如教學(xué)浮力，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因,。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生,，學(xué)生聽起來會(huì)感到抽象和茫然,；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫的形式展示當(dāng)小木塊下方表面壓強(qiáng)增大時(shí),，小木塊則緩緩上浮的情景,，生動(dòng)可感的動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因,。同時(shí),，這一演示也為接下來學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實(shí)證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效,。然而,，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的,、有益的探索。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇十一

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將原來抽象的物理知識(shí)具體化,，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),，把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。比如,，在講“慣性”這節(jié)課的時(shí)候,，教師可以播放一段我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，即我們?cè)谧卉嚨臅r(shí)候,，遇到急剎車,，我們的身體會(huì)傾斜，通過聲行并茂的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師只能通過在黑板上寫的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但耗時(shí)長(zhǎng)而且取得的效果還較差,。尤其是在課上的物理實(shí)驗(yàn)中,，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)對(duì)物理喪失興趣,。然而,，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就能把物理實(shí)驗(yàn)清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù),，可以把枯燥的物理知識(shí)變成畫面,，教師在一旁進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念,。

1.教師可以根據(jù)知識(shí)創(chuàng)造出相應(yīng)的情境

教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，并結(jié)合信息技術(shù)，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等,，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺,，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.教師可以通過一些圖片進(jìn)行模擬啟發(fā)式教學(xué)

教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，為學(xué)生播放圖片,，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個(gè)體溫計(jì)對(duì)冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測(cè)量,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低,，從而得出結(jié)論，蒸發(fā)吸熱,。綜上所述,，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),。可以說，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,，老師必須要做到將知識(shí)與信息技術(shù)有效地整合,。