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初中物理教學(xué)論文新穎題目篇一

初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與,，體驗(yàn)不夠深刻,。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知,，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段,、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗(yàn),。提倡多學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng),。多實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力,。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力,、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義,。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性,、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn),，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦,，學(xué)生也能很快記住,，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品,，如硬幣,、大頭針,、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品,，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn),，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知,，讓物理課堂教學(xué)更加有效,。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度,。

二,、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下,，把學(xué)生分為不同的小組,，然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性,、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好,，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_,，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟,、結(jié)論不夠清楚。因此,，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究,。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo),。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過(guò)了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞,，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確,，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn),。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1,。2倍,，然后觀察燈泡發(fā)光情況,，記錄電流表、電壓表示數(shù),，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥,。

三、緊密聯(lián)系生活,，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)

以往的初中物理教學(xué),，課外實(shí)驗(yàn)很少,，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試,，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí),，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系,，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切,，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活,，讓學(xué)生從生活中去了解物理,，在生活探究中學(xué)習(xí)物理,，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義,。初中物理教學(xué)實(shí)踐中,，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn),，一要考慮安全性,，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行,，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟,。

四,、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中,，教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用,，綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn),、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇二

在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機(jī)遇下,，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全,、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實(shí)驗(yàn)室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實(shí)驗(yàn)儀器及電教設(shè)備,，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)良好的資源平臺(tái)，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展、演示實(shí)驗(yàn)做不全的問(wèn)題,。然而,，在教學(xué)資源極其豐富的今天,，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高,。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,、問(wèn)題及對(duì)策淺談一下自己的體會(huì),。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念淡泊,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

農(nóng)村初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)突出問(wèn)題是:把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識(shí)的獲取上,，而忽視“過(guò)程與方法”和“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成,。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上,，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)已完成,，而忽視學(xué)生自主探究的過(guò)程,。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引,，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問(wèn)題,，怕得不出正確結(jié)論,。這樣做顯而易見(jiàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維,、發(fā)散思維,、求異思維的培養(yǎng),，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng),。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天,，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒(méi)有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒(méi)有透徹理解新課標(biāo)精神和思想,，對(duì)新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識(shí),。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對(duì)勁,。

(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上,，導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)資源利用率不高

當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中,，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng),，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響,，致使許多農(nóng)村初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍不到位,，雖然“穿的是新鞋,，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績(jī),，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，且對(duì)學(xué)生考好成績(jī)并沒(méi)有多大效果,，不按新課標(biāo)要求去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),，更多的采用“教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的陳舊教學(xué)模式,，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分,，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展,，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為代價(jià)換來(lái)的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳,。

(三)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展

初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式,。在這些實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)技術(shù)難度較大,，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝比較麻煩,，而且需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能,。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，部分老師就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn),，變演示實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn),，剝奪了學(xué)生親自探究,、親自操作的機(jī)會(huì),，扼殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng),。還有一些實(shí)驗(yàn)因器材一時(shí)短缺而無(wú)法進(jìn)行,，或原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí),，教師也就隨意放棄實(shí)驗(yàn)，卻不能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)?shí)驗(yàn)加以改進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)順利完成,。這些問(wèn)題的出現(xiàn),，我認(rèn)為一個(gè)根本原因就是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺,，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì),、過(guò)程引導(dǎo),、課堂組織,、教學(xué)反思,、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo),，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念

眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo),。物理新課標(biāo)明確指出,，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力,、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,，而物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一,。作為一名物理教師,，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)物理新課標(biāo)精神,，樹(shù)立正確教學(xué)新理念,。如果教學(xué)理念跟不上,，要想提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話,。

(二)加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),，努力提升教師自身素質(zhì)

教師培訓(xùn)是教師樹(shù)立現(xiàn)代教育新理念,，提升教師專業(yè)素質(zhì),，深化課堂改革的有效途徑。近年來(lái)教育主管部門(mén)積極努力,，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺(tái)，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流,，更新教學(xué)觀念,，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求,。我們初中物理教師要緊扣時(shí)代脈搏,，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn),，主動(dòng)爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì),，為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明,，通過(guò)培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)能力的提升，開(kāi)拓了農(nóng)村教師視野,，增長(zhǎng)了農(nóng)村教師見(jiàn)識(shí)。

(三)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課前精心準(zhǔn)備,，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好效果,，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功,，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯,，效果良好,。我們都有深刻體會(huì)，若課前不預(yù)做實(shí)驗(yàn)的話,，往往在課堂上做起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn),，看實(shí)驗(yàn)效果是否明顯,、應(yīng)注意哪些事項(xiàng),、發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題,、需要做哪方面的改進(jìn),、預(yù)知學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有困難,，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù),。只有這樣才能少走彎路,，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率,。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'一種重要手段,，課后反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己,，提高課堂教學(xué)水平,。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課授完后要認(rèn)真思考總結(jié),，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功,，而又在哪些地方存在不足甚至失誤,，要尋找失敗的原因,，確保今后實(shí)驗(yàn)時(shí)能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

(四)積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源,，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，做齊做好各類實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材基本能滿足各類實(shí)驗(yàn)的需求,，但我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一部分實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量存在問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不直觀,，效果并不理想,。還有一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜,，不利于實(shí)驗(yàn)的順利完成,。這些方面都給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)不少負(fù)面因素。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?那就是教師應(yīng)積極通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源,，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教材中的缺憾,，從而確保學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如,，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大》演示實(shí)驗(yàn),，由于實(shí)驗(yàn)室里消化棉已用完,，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，效果很好,，但要注意的是每次最多放2至3個(gè)火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀,。在力學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)里有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)：《探究影響壓力作用效果的因素》,，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我沒(méi)有按教材設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行,，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生,，一人一枚,，叫學(xué)生用圖釘探究這個(gè)問(wèn)題,，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果,。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，這不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,，還拉近了物理與生活的距離,，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí),。

總之,，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。因此,，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用,。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇三

摘要：物理對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)從未接觸過(guò)的學(xué)科,。與其他學(xué)科相比，物理具有更強(qiáng)的抽象性,，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例,，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力,。因此,，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。接下來(lái),，本文將就初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析,，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開(kāi)展有所幫助,，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué),；有效性,；策略

初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí),，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系,，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況,，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此,，必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高,。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看,，依舊存在著一系列問(wèn)題,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。下文中,，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論,，以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升,。

一,、影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素

（一）教學(xué)設(shè)備不完善

物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力,。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看,，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上,，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。此外,，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置,，還需要一定的資金投入作為保障,，部分學(xué)校由于受到資金的限制,，不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失,，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大,，不利于物理教學(xué)有效性的提高,。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開(kāi)展課堂教學(xué),，即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背,，然后再通過(guò)大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路,。這一教學(xué)模式的應(yīng)用,，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利,，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。所以說(shuō),，教師必須要樹(shù)立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng),，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,。

（三）教學(xué)安排不合理

教學(xué)安排的合理與否,，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞,。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言,，在授課之前并不會(huì)備課，而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同,，接受能力也或多或少存在著差異,。如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異,，因材施教，就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1],。

二,、提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

（一）加大資金投入

加大資金投入,，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,，為初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件,。首先,，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買,，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,；第二,，安排專門(mén)的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn),，及時(shí)更新陳舊,、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展,。除此以外,，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)物理教師的招聘,，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開(kāi)展,，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高,，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（二）重視實(shí)踐與理論的結(jié)合

將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活,。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施,，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來(lái),，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展,。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下,，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段,，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高,。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),，教師就可以從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入,。比如,，先向?qū)W生提出以下問(wèn)題,，為什么洗好的衣服,，在高溫,、大風(fēng)天氣中干的更快,？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”？并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考,；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),，列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,。通過(guò)這種方式,，能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感,，降低物理學(xué)習(xí)難度,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,，豐富課堂教學(xué)形式,，為高效物理課堂的打造提供可能[2],。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

無(wú)論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中,，實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重,。因此,，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,，而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利,。小到隨堂實(shí)驗(yàn)，大到使用專業(yè)器材的實(shí)驗(yàn),，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視,。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),，向心力是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。這時(shí),，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái),，為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示,，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用,，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,，提高物理教學(xué)的有效性。通常來(lái)說(shuō),，在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。這就告訴學(xué)生,，實(shí)驗(yàn)誤差屬于正常現(xiàn)象,，但過(guò)大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò),。因此,，必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制,，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差,。除此以外,，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié),，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用,，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3],。

三、總結(jié)

提高物理教學(xué)有效性,，重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對(duì)在教育改革中遇到的問(wèn)題,，不斷提高自身的專業(yè)水平,。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展,，為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量,。

參考文獻(xiàn)

[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來(lái)英才,20xx,(16):171.

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇四

摘要：在初中物理教學(xué)中, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容小覷, 對(duì)物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 可以將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起, 而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點(diǎn), 重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的建議,。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新; 建議;

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處

1. 缺少較為多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面, 學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn), 僅僅通過(guò)看或聽(tīng)來(lái)理解物理知識(shí),。在分組實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生按部就班地按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 學(xué)生的操作比較機(jī)械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點(diǎn):其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時(shí)比較少, 沒(méi)有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,。其次, 一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不顯著, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高, 比如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中, 具體詳見(jiàn)圖1,。

2. 缺少較為充足的教學(xué)資源

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材較為落后, 與實(shí)驗(yàn)探究中的要求嚴(yán)重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重, 諸多學(xué)校并沒(méi)有積極開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課, 或者雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課, 相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏, 不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),。

3. 缺少多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)階段, 初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試仍然以傳統(tǒng)中考前的實(shí)驗(yàn)考試為主, 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試形同虛設(shè), 因此, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效果并不理想,。同時(shí), 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查內(nèi)容中, 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是比較單一,、片面的, 缺少考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻,。

二,、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新建議

1. 采用科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在引入新課時(shí), 教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn), 保持學(xué)生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過(guò)程中, 教師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗(yàn)的制定方案中, 學(xué)生可以提出一些自己的想法, 為實(shí)驗(yàn)方案提供豐富的素材, 進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情,。

例如:在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生要對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析, 并將其準(zhǔn)確記錄下來(lái), 教師這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn):“在冰溶解過(guò)程中, 試管中的溫度有沒(méi)有出現(xiàn)變化?”一些學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō):“冰在溶解后溫度有所升高?！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí), 吸引熱量但是溫度沒(méi)有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見(jiàn)圖2, 這樣可以便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握,。

2. 積極整合物理實(shí)驗(yàn)資源

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資源進(jìn)行積極整合, 而且相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入,。學(xué)校也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求, 對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行更換, 提高對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境。

首先, 要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行改造,。要積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)室, 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的高效利用, 對(duì)舊有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造與重組,。比如可以將舊有的電壓表拆除下來(lái)作為電阻, 在拆除過(guò)程中, 還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo)。

其次, 在物理教學(xué)中, 還要對(duì)自然資源進(jìn)行合理利用,。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 避免資源過(guò)度浪費(fèi)與流失現(xiàn)象的出現(xiàn),。

例如:在“凸透鏡對(duì)光的作用”的學(xué)習(xí)中, 可以利用水,、玻璃以及透鏡等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 實(shí)驗(yàn)效果非常顯著。具體詳見(jiàn)圖3,。

3. 采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系, 挖掘?qū)W生全方面的潛能, 滿足學(xué)生實(shí)際所需,。所以在實(shí)驗(yàn)操作考試之前, 要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn), 注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)階段, 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中, 檔案評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前, 要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新, 及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn), 以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ? 然而這種評(píng)價(jià)方式浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間, 評(píng)價(jià)效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用, 有助于將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)落實(shí)到位,。

三,、結(jié)束語(yǔ)

總之, 加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展勢(shì)在必行, 可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的探究欲望, 發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用, 進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航,。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇五

2,、西藏中學(xué)物理教學(xué)中的術(shù)語(yǔ)教學(xué)研究

3,、物理探究課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

4,、基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)證研究

5、徼課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

6,、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

7,、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究

8,、基于標(biāo)準(zhǔn)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

9,、優(yōu)化中學(xué)物理概念教學(xué)策略

10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐探究

11,、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究

12,、知識(shí)可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究

13,、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

14、自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

15,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

16,、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

17,、利用同課異構(gòu)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

18,、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究

19,、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

20,、高中物理走班制分層教學(xué)實(shí)踐探索

21,、“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐初探

22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合

23,、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)研究

24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究

25,、中學(xué)“物理情景與提出問(wèn)題”教學(xué)模式研究

26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究

27,、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

28、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的研究

29,、中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究

30、高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

31,、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

32,、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究

34,、在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究

35、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)的探索與實(shí)踐

36,、多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索

37,、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討

38,、初中物理課堂教學(xué)生活化的研究

39,、物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法 提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

40、在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)方法教育

41,、初中物理探究性教學(xué)模式研究

42,、中學(xué)物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

43,、對(duì)話物理教學(xué)及物理教師的角色定位

44,、論中學(xué)物理概念教學(xué)

45、論建構(gòu)主義視野中的物理教學(xué)過(guò)程

46,、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

47,、中職物理教學(xué)中滲透sts教育的研究

48,、中學(xué)物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

49,、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究

50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

中學(xué)物理論文題目

1,、中學(xué)物理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方式的研究

2,、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想

3,、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動(dòng)作用的深入研究

4、通過(guò)力學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過(guò)渡

5、一類變分問(wèn)題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試

6,、在中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)

7,、淺談中學(xué)物理探究教學(xué)的策略

8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究

9,、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對(duì)策

10,、中學(xué)物理知識(shí)在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用

11,、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”

12,、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

13,、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用

14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

15,、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究

16、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例

17,、物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用

18、中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

19,、中學(xué)物理課堂環(huán)境評(píng)價(jià)量表的實(shí)證檢測(cè)

20,、中學(xué)物理教學(xué)中概念的教學(xué)策略研究

21、幾何畫(huà)板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

22,、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式

23,、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境的測(cè)評(píng)研究——以北京地區(qū)為例

24、我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究

25,、國(guó)際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國(guó)中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)際比較研究

26,、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)研究

27,、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究

28,、突破中學(xué)物理教學(xué)難點(diǎn)的策略

29,、探究中學(xué)物理課堂的實(shí)際案例中如何引入新的教學(xué)模式

30,、中學(xué)物理“微實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)的價(jià)值思考

31,、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思考

32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略

33,、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究

34,、芻議中學(xué)物理教科書(shū)中的舉例說(shuō)明題

35、中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

37,、以藏族文化生活為例,開(kāi)發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)資源

38,、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽教學(xué)模式

39,、中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上的改革思考

40、我國(guó)中學(xué)物理“時(shí)間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與改進(jìn)

41,、中學(xué)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

42,、中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

43,、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

44、淺談提高中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

45,、淺談中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的策略

46、中學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀與思考

47,、中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育探討

48、探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

49,、大學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究

50,、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽(yáng)市第八中學(xué)為例

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇六

摘要：教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),，而且是一種藝術(shù),。

如果掌握了這種藝術(shù),，就可以使物理課堂充滿活力,，給學(xué)生以激情和美的享受,，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,。

本文就如何開(kāi)展物理教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)看法,。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 方法

物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程,，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，讓學(xué)生掌握正確的思維方法。

現(xiàn)就如何開(kāi)展物理教學(xué)工作,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、激發(fā)求知欲

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理,，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索,、認(rèn)識(shí)客觀世界,，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理,，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，以啟迪學(xué)生的心靈,，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,、興趣和意志,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣,，成為精神上的需要,。

1,、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起,。

如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水,，水中插上一個(gè)塑料泡沫片,，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú),，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣,，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下,，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷,。

教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方,，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理,，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象,。

這樣的引入,，為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣,，這一過(guò)程,，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,，精心備課,，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上,，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口積極主動(dòng),、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。

要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端,，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,。

二,、以探究為主體的課堂教學(xué)

1,、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑,。

例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚(yú)生活在深海中,你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀?通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié),。

同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2,、課堂教學(xué),積極思疑

在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,。

只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考,。

提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型,、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。

物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書(shū)本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,。

在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開(kāi)拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí),。

例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠,。

先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開(kāi)鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中,。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性,。

3、課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題,、思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力,。

對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度,、多方面的探究,。

首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性,、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法加以解決。

其次,通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,指引探索方向,。

最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力,。

三、教學(xué)體會(huì)

1.要讓課程面向?qū)W生,、貼近生活

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力,。

2.提高學(xué)生觀察,、注意,、記憶,、實(shí)驗(yàn)操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課,、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固,。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”,。

這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類,。

要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師一定要精選習(xí)題,。

這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四,、小結(jié)

成功的教學(xué),，是各種因素綜合作用的體現(xiàn),，真正的課堂教學(xué),，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧,、完美的教學(xué)境界,，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇七

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家,、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力,。目前,，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

物理實(shí)驗(yàn),；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，相關(guān)概念,、結(jié)論的得出一般都是基于實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)的,。在初中階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，既能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生仔細(xì)觀察,、分析問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),，提高學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，輕松愉快,、民主自由的氛圍能夠愉悅身心,，活躍思維,。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上,，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。比如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課時(shí),，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂(lè)器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等,，讓學(xué)生直觀地感受不同的聲音所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的變化,，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。我請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手利用有限的材料發(fā)出不同的聲音,，感受聲音是怎樣傳播的,。受剛才多媒體的啟發(fā),，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng)造聲音的活動(dòng)中,。他們有的將耳朵貼到桌子上,，輕輕地敲擊桌子,；有的制作土電話來(lái)感受聲音,；有的用雙手不同頻率地相互叩擊,，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來(lái)創(chuàng)造聲音,、感受聲音,，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢,，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中敢于去動(dòng)手嘗試,，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),，提高動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲時(shí),，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，不斷嘗試著探索。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體,，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力。比如,，我在講解“升華和凝華”這一節(jié)課時(shí),，為了能夠提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，上課時(shí)我在燒杯中放了少量的碘,，并搖動(dòng)燒瓶,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)觀察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的,，瓶塞底部是什么顏色的,。學(xué)生聽(tīng)到碘在燒瓶中晃動(dòng)的聲音,，可以確定里邊的碘是固態(tài)的,，因?yàn)橛心A現(xiàn)象的存在,，所以瓶塞底部是白色的,，而學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察也可以得出相應(yīng)結(jié)論,。這時(shí),，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考：當(dāng)固態(tài)碘在燒瓶里呆的時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個(gè)過(guò)程是非常緩慢的,，不容易觀察到的，如果想要加快碘氣化的過(guò)程,，應(yīng)該怎么辦,？學(xué)生競(jìng)相發(fā)表不同的意見(jiàn),，有的說(shuō)用酒精燈加熱，有的說(shuō)拿到太陽(yáng)底下曬曬,。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的方法都對(duì)，但是思考的不夠全面,，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達(dá)到500℃,，如果這時(shí)候拿酒精燈加熱，就會(huì)使碘融化,，如果我們拿到太陽(yáng)底下去曬，反應(yīng)過(guò)程還是會(huì)很慢,?！边@時(shí)候開(kāi)始有學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“用熱水,，水沸騰的溫度不會(huì)超過(guò)100攝氏度,，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化,?！睂W(xué)生找到了正確的思路，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,。隨著問(wèn)題的不斷深化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大地激發(fā)了起來(lái),，思維也變得活躍起來(lái),，在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷思索著正確的實(shí)驗(yàn)方法,，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了提高,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就像是生產(chǎn)車間的流水線一樣,，教師進(jìn)行單調(diào),、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性,，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)展,。我們要勇于改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗(yàn)中,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中感悟物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中形成的過(guò)程,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究,。比如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一節(jié)課時(shí)，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一種現(xiàn)象,，當(dāng)我為學(xué)生講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,，我請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，總結(jié)歸納反射定律，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嘗試著畫(huà)出反射光線路徑,。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí),，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時(shí)也加深了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究,，總結(jié)和歸納物理概念、物理結(jié)論,，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過(guò)程，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究,，也通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高他們的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

[1]王洪俊,，張忠鋒,。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,，20xx（9）.

[2]蘇廣忠,。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見(jiàn)[j].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,，20xx（9）.

初中物理教學(xué)論文新穎題目篇八

文章基于微課的性質(zhì)和特點(diǎn),，探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，主要從微課在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,、突破教學(xué)重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容等方面的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

微課,；初中物理,；教學(xué),；應(yīng)用

微課是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要手段,，以某個(gè)概念,、規(guī)律,、實(shí)驗(yàn)等為主要內(nèi)容,，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源,。微課具有教學(xué)時(shí)間短,、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),、信息容量大等優(yōu)點(diǎn),，其突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間、空間的限制,，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體承載信息種類少,、容量小的缺點(diǎn),，突破了學(xué)習(xí)工具,、場(chǎng)地等的限制,，可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。在具體的原則和順序下,，教師就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作系列微課或?qū)ｎ}，每一堂微課相互關(guān)聯(lián),、形成體系,，最終促進(jìn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新,。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,。

教師將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,、加以指導(dǎo)制作成微課,，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生借助微課完成預(yù)習(xí)或自學(xué),，省出更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究,、小組討論,、練習(xí)提高等。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，不但可以使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法,，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。如在講授“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)前,，教師利用微課將生活中的可聽(tīng)聲,、次聲波,、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,，學(xué)生看到這些生活實(shí)例后就會(huì)自主思考，預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)而逐步摸索出科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)方法,。

初中生在課堂上很難較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,，注意力只能保持約10分鐘,，而一個(gè)微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右,。在課堂導(dǎo)入時(shí)使用微課，能使教學(xué)目標(biāo)更直觀,，教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典事例,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,，制作成微課進(jìn)行新課導(dǎo)入,，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生始終保持注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“光的折射問(wèn)題”的教學(xué)時(shí),，教師可借助微課呈現(xiàn)奇妙的折射現(xiàn)象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)看到的魚(yú)的虛像等,。學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想,，挖掘更多有趣的折射現(xiàn)象,，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也就有了更深的理解,。

物理知識(shí)點(diǎn)是前后聯(lián)系的,，若學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不扎實(shí)，很可能會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。因此,，教師可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)、規(guī)律探究,、復(fù)習(xí)歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn),，供學(xué)生自主獨(dú)立地復(fù)習(xí),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力,，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,。如在電路故障分析,、電表示數(shù)變化等知識(shí)點(diǎn)的處理上,，筆者將常見(jiàn)的故障歸納后安排給各小組討論,。各小組在筆者的指導(dǎo)下將解決方案制作成微課并進(jìn)行課堂討論,。在活躍的課堂氣氛下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升,。另外,，這些微課還可供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加深理解,。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效使用微課,，可緩解課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾,。教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成微課,，將關(guān)鍵點(diǎn),、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會(huì)更了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和目的,。如在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，筆者首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，再運(yùn)用微課講授實(shí)驗(yàn)儀器和連接方法,。利用提前準(zhǔn)備的微課視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，學(xué)生借此自主實(shí)驗(yàn)。在巡視中,，筆者對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑,，引導(dǎo)學(xué)生集中分析討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，效果很好,。

教學(xué)中,，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng)造條件讓其共同發(fā)展,。教師可將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源,，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度,，按照自己的計(jì)劃安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)度,。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,，從而有效解決分層教學(xué)的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,。如教材中的電路連接問(wèn)題,，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的電燈、空調(diào)等物品,，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù),，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討,。通過(guò)畫(huà)電路圖,、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復(fù)雜的電路問(wèn)題清晰化,，也增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的興趣,。

微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念,，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，拓展學(xué)生的視野,，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,。同時(shí)，微課革新了傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式,，突破了傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課模式,，提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用,。教師只有對(duì)微課的運(yùn)用情況時(shí)刻調(diào)查,、分析、反饋,，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué),。