每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇一

信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,?；谀壳罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì),。

一,、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

多媒體可集聲音,、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體,，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀,、生動(dòng),，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文,。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇,，由于年代的久遠(yuǎn),、國(guó)度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感。利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,，盡快獲取真切的情感體驗(yàn)。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮,。如,，教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的，接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面,。借助多媒體手段的烘托和渲染,，喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù),，整合語(yǔ)文教學(xué),，可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形,，聲像一體,、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕,，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。如,，教朱自清的《春》時(shí)，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,，然后展示一幅春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇、綠草如茵,、鳥語(yǔ)花香的畫面,，再播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿激情,、意蘊(yùn)深刻的美,。

三、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,。

多媒體輔助教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，課件交互性強(qiáng),，界面豐富活潑,，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式,，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),，運(yùn)用適時(shí)、適度,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如,，教《桃花源記》時(shí)，我繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話,。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道：“如今外面世道如何？人們過(guò)得好不好,？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn)：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么,？”借助畫面,，通過(guò)想象，不僅豐富了原文內(nèi)容,，而且使學(xué)生的想象力,、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高,。

四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變。

教師是教授過(guò)程中的主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵(lì)與支持,，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng),，最后達(dá)到由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng),，化抽象為具體,，圖、音,、文交互的特點(diǎn),，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情境,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，為學(xué)生提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者,，讓學(xué)生在民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,，主動(dòng)得到全面發(fā)展。

（作者單位河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇二

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中,，老師主要以簡(jiǎn)單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué)，增加音樂(lè)渲染氣氛,，很難綜合利用這些元素,，在新課程改革中，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題,。由于多媒體教學(xué)集文字,、圖像和聲音于一體,，因此能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí),，可以讓學(xué)生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布,。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面,，讓學(xué)生對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景的不同,，從而領(lǐng)會(huì)作者描寫景物時(shí)的細(xì)膩筆觸和寫作手法，感受作者見(jiàn)到紫藤蘿瀑布時(shí)的內(nèi)心情感,，對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景使學(xué)生領(lǐng)會(huì)描寫景物時(shí)的技巧手法,。

2.信息資源豐富。

以往語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)論是從內(nèi)容還是形式來(lái)說(shuō)都顯得比較單一,，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展需要,。多媒體可以提供豐富的信息知識(shí)，在技術(shù)上做到快速切換,，學(xué)生可以提供豐富的知識(shí)內(nèi)容,，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時(shí)候可以讓學(xué)生想象課文描寫的畫面,，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行展示,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的真實(shí)生活，除此之外,，還可通過(guò)補(bǔ)充課外知識(shí)的形式拓寬知識(shí)面,。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，還將課堂延伸到日常生活中,。

3.課堂內(nèi)容密集,。

初中階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較繁多，且涉及知識(shí)面比較廣,，新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題,。由于多媒體能在短時(shí)間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多,，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,。語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn),，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時(shí)間,。多媒體由于兼?zhèn)湔Z(yǔ)音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式,，通過(guò)聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮,，從而多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，幫助提高教學(xué)效率。

4.多重刺激,，提高學(xué)習(xí)效率,。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí),。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué),，人類的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能獲得信息,，大約74%的信息來(lái)源于視覺(jué),，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的則占到22%，這就說(shuō)明我們?cè)讷@得信息的過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官,，從而獲得更多有效信息,。實(shí)踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，通常比聽(tīng)老師單一地講課獲得的效果更佳,。

1.多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求。

自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中后,，極大地方便了教師的日常備課和教學(xué),。不過(guò)，不能過(guò)多依賴多媒體,，進(jìn)而放松對(duì)自身素質(zhì)能力的要求,。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究,，充分了解每一位學(xué)生,，再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學(xué)會(huì)使用媒體的方法,，提前準(zhǔn)備好各類相關(guān)軟件和展示信息,，除了傳統(tǒng)板書和教學(xué)掛圖外，還有視頻和u盤等,，若有必要,，則需要教師親自動(dòng)手制作課件。這個(gè)過(guò)程中,，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地向教師看齊,，看到教師自身具備多項(xiàng)技能,，學(xué)生會(huì)發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大幫助,。

自從開(kāi)展了多媒體教學(xué),，多門學(xué)科都開(kāi)始使用多媒體課件，這對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),，對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂的影響尤其明顯,。這種形勢(shì)下，我們應(yīng)了解多媒體教學(xué)有其自身缺點(diǎn)———成本過(guò)高,，不管是校方購(gòu)買硬件還是多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)階段,，都要求有一定的資金為基礎(chǔ)，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)而言,，根本無(wú)力承擔(dān)這筆費(fèi)用，因此多媒體教學(xué)在這些地區(qū)將無(wú)法實(shí)現(xiàn),，長(zhǎng)期來(lái)看，多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區(qū)之間教學(xué)水平的差異,，繼而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。除此之外,，由于多媒體教學(xué)使用的各類器械都非常依賴電力,，因此目前學(xué)校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施,，幾乎都需要依靠電力驅(qū)動(dòng),，若因?yàn)楦黝愐馔獬霈F(xiàn)斷電事故,，則無(wú)論多么先進(jìn)的設(shè)備都無(wú)法發(fā)揮出自身的作用,，多媒體教學(xué)也無(wú)法避免這種情況,，這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開(kāi)展,。但我們不能僅因?yàn)轭櫦岸嗝襟w教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇三

即使在文言文字詞的落實(shí)過(guò)程中，往往不經(jīng)過(guò)分類和推敲,，逐個(gè)進(jìn)行分析,，這樣就會(huì)導(dǎo)致因?yàn)樵~匯掌握得不清楚而使課文變得瑣碎凌亂,，因此文言文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握信息的方法,，遵循教學(xué)原則。我們必須明白課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師僅起主導(dǎo)作用而已,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著教材走向教師,。因此,，筆者認(rèn)為必須以尊重學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn),，從課堂教學(xué)的模式上進(jìn)行改革,，文言文教學(xué)要貫徹落實(shí)讀、譯,、疏,、說(shuō),、備,、查六個(gè)環(huán)節(jié),，只有這樣,，才能達(dá)到省時(shí)高效的目的。

（一）要做到教學(xué)的系統(tǒng)性,。

“文言”中“言”指的是文言文獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律,，也就是所謂的文言知識(shí),，“文”有兩層意思,，即文章的知識(shí)和人文內(nèi)涵，所以要體會(huì)文言之美,。教師要將文與言緊密聯(lián)系起來(lái),，所以在教學(xué)過(guò)程中要竭力避免千篇一律的“讀讀課文、看看注釋,、查查工具書”那種枯燥僵硬的教學(xué)方式，要努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中意味深長(zhǎng)的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟文言字詞的系統(tǒng)應(yīng)用。

在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)交流和探討,，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀、欣賞和品味古詩(shī)文的能力,。在文言文教學(xué)當(dāng)中,，與其讓學(xué)生死記硬背,，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,。要求學(xué)生借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、課下注釋等分組翻譯課文,，能力強(qiáng)的，允許口譯,；能力差的,，要筆譯,。通過(guò)翻譯，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，也可以訓(xùn)練他們組織語(yǔ)言的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題或疑難句子的翻譯,，或小組討論解決，或教師課堂討論解決。在學(xué)生譯的過(guò)程中,，教師要不斷巡視，了解學(xué)生的情況,，幫助那些翻譯有困難的學(xué)生,。翻譯時(shí)，給學(xué)生介紹“一留二補(bǔ)三引申,，四釋五變六調(diào)整”的方法,。“一留”指人名,、地名,、官名,、朝代名等專有名詞原文保留?！岸a(bǔ)”把古漢語(yǔ)的單音詞補(bǔ)充為雙音詞。如“齊師伐我”（《曹劌論戰(zhàn)》）翻譯時(shí)譯為“齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我國(guó)”,。“三引申”只把詞的引申義翻譯出來(lái),。如“傴僂提攜”（《醉翁亭記》）“傴僂”是“駝背”，但這里引申為“老人”,。“四釋”,，指解釋，古今對(duì)照,，用今意解釋古意,，如“余”釋為“我”?！拔遄儭保缸兺ㄕZ(yǔ)氣,，使譯文通達(dá),?！傲{(diào)整”,，指調(diào)整句式,。如古漢語(yǔ)中的賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置等句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式調(diào)整過(guò)來(lái)，使譯文得體而明確,。掌握了這些基本的操作要領(lǐng)，文言學(xué)習(xí)就不會(huì)困難了,。

（一）提高學(xué)生對(duì)字詞的重視,。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最大障礙就是對(duì)字詞的理解,，如果不能掃清字詞障礙,，就無(wú)法理解文章的思想內(nèi)容,；字詞教學(xué)是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)之一,，是考查學(xué)生對(duì)文言知識(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)之一,；對(duì)于一些課外文言文的理解,，要以課內(nèi)的字詞積累和理解為基礎(chǔ),，形成一定的文言知識(shí)積淀才能形成能力的拓展和遷移,，才能提高文言文的閱讀能力,。如果平時(shí)教學(xué)注重字詞的學(xué)習(xí),，就會(huì)提高課外文言文的閱讀能力,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類識(shí)記。

能力形成的基礎(chǔ)是知識(shí)的積累,，雖然識(shí)記的直接目的是應(yīng)對(duì)考試，但是只有熟練識(shí)記字詞的意義才能為以后的文言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能把枯燥無(wú)味文言詞語(yǔ)的意義都記住并不是一件容易的事情,，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握分類識(shí)記文言詞匯的方法：

1,、積累古今意義差別比較大的字詞,。文言文中有一些字詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法有很大的差別,，所以在教學(xué)中可以將古今意義分成以下幾類進(jìn)行識(shí)記：詞義范圍縮小,，例如《論語(yǔ)》當(dāng)中的“可以為師矣”中的“可以”一詞，古義為“可以憑借”,，今義為“可以”,；詞義擴(kuò)大類,，例如《桃花源記》中的“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”,，古義為“妻子和兒女”,，今義為“成年男子的配偶”；詞義的轉(zhuǎn)移,，例如《出師表》中的“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義為“身份低微”,，今義為“卑鄙,、下流”,。

2,、積累通假字,。例如《愚公移山》中的“寒暑易節(jié),，始一反焉”,，“反”通“返”,，《馬說(shuō)》中的“其真無(wú)馬邪”中的“邪”通“耶”等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多積累各個(gè)詞性的字詞,，做到很好地掌握此類字詞的字音與字義,，從而使字詞的學(xué)習(xí)變得事半功倍,。3.積累文言虛詞。文言虛詞的學(xué)習(xí)往往難度比較大,，比較常用的虛詞用法往往比較靈活,，教師如果能夠幫助學(xué)生歸納和掌握一些常用虛詞的用法,，就會(huì)促使學(xué)生在文言閱讀方面有所提高,。例如一些常用的虛詞“之”,、“而”,、“其”,、“為”等,，其中“之”字可以用作代詞,，代人,、代事、代物,，當(dāng)作“他,、它、他們,、這”等,；可以用作助詞,，分為結(jié)構(gòu)助詞,、提賓助詞,、音節(jié)助詞、取消句子獨(dú)立性,；還可以用作動(dòng)詞,，當(dāng)作“去,、往,、到”,，聯(lián)系上下文來(lái)理解和翻譯通過(guò)對(duì)這些常用文言虛詞的歸納,，一方面可以消除學(xué)生對(duì)于文言文的畏懼心理,，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

在文言教學(xué)過(guò)程中,，一般的教師都會(huì)采用串講式和翻譯式教學(xué)法,，這兩種方式應(yīng)用最廣泛,，節(jié)省時(shí)間,、便于操作,，尤其是翻譯式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的翻譯能力,，但是筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們通過(guò)自主合作來(lái)提高文言字詞的學(xué)習(xí)能力,，才會(huì)促使學(xué)生在文言閱讀方面有真正的提高,?？梢宰寣W(xué)生自主誦讀課文,，之后鼓勵(lì)學(xué)生查工具書或者將學(xué)生分組，讓不同的組解決不同段落中的字詞意義,，在本組內(nèi)的問(wèn)題通過(guò)全組成員的共同努力得到解決之后，各組派代表進(jìn)行交流,，仍然解決不了的問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)答疑,。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動(dòng),。此外，教師在文言字詞的教學(xué)過(guò)程中,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)一些常用的文言字義和虛詞進(jìn)行記憶、比較,、積累,、歸納和遷移，強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以達(dá)到文言字詞活學(xué)活用的目的。文言文的字詞實(shí)際上處于文言文教學(xué)的根本地位,，教師只要在文言教學(xué)中將學(xué)生處于知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位,，設(shè)身處地以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的終極目標(biāo),，才會(huì)使自己的教學(xué)思路變得更加開(kāi)闊，教學(xué)策略更加有效,，使文言字詞的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受古典文化的魅力,，從而達(dá)到少教多學(xué)的目的,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇四

語(yǔ)文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美,，而且情感豐富,，教師創(chuàng)設(shè)情感情境,，一方面可以營(yíng)造良好切合的氣氛，促使學(xué)生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)和發(fā)掘情感，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境，優(yōu)化開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),。首先,，教師可以通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境,。例如,，教師在講《海燕》這首詩(shī)歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料,，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受詩(shī)歌中包含的深意，從而更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,，豐富學(xué)生情感,。其次,，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境,，加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和體會(huì),。如《父母的心》這篇文章,，教師在講解之前可以通過(guò)多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電影中深厚感人的母子之情,，然后開(kāi)展文章內(nèi)容講解,，使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意,。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富,。

語(yǔ)文文章是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述或者深化,，所以與我們的生活有相似之處,。教師想要讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文內(nèi)容,，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相符的情境,，讓學(xué)生深入體會(huì),、深入學(xué)習(xí),。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生更積極專注地學(xué)習(xí)。例如,，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時(shí),，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說(shuō)：“吃粽子,，賽龍舟,。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“插艾草,?！碑?dāng)學(xué)生回答以后,，教師再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么要做這些事呢,？大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：“紀(jì)念屈原,?！甭?tīng)完學(xué)生的回答后,，教師再展開(kāi)文章講解,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。再如,，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí),，可以給予學(xué)生一定時(shí)間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境,，通過(guò)回憶勾起學(xué)生對(duì)童年的美好體會(huì)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章,。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語(yǔ)文教學(xué)不再晦澀難懂,，從而減輕學(xué)生聽(tīng)課和理解知識(shí)的難度和壓力,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的精彩,。

在初中語(yǔ)文這門課程中,，雖然教學(xué)方式先進(jìn)多樣,，但絕大部分語(yǔ)文教師主要采用口頭講授的方式,。所以教師的言語(yǔ)與教學(xué)效果息息相關(guān),，教師對(duì)于言語(yǔ)的有效運(yùn)用,，能為語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)效果和魅力,。因此教師要想更好地把握語(yǔ)文課堂,，就要反思和提升自己的言語(yǔ)掌控能力,，有效創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境,。首先,，可以提高言語(yǔ)的幽默性,。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多說(shuō)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),，穿插小笑話,，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài),，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí),。其次，教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生通過(guò)教師的言語(yǔ)更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,，加深理解和掌握。例如,，教師在講《黃河頌》這首詩(shī)時(shí),，可以通過(guò)飽含感情的朗誦，讓學(xué)生感受句子間語(yǔ)氣和感情的變化,，既可以讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美,，又可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中感情的體會(huì),。教師創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)教學(xué)情境,，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,，提高語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升,。

當(dāng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)有更高要求時(shí)，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目,，教學(xué)方式和理念不能故步自封,。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身能力和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入理解和剖析,，從而深刻認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的紕漏,，并進(jìn)行有效改進(jìn)和完善,。情境教學(xué)無(wú)疑是有效的教學(xué)途徑，教師應(yīng)當(dāng)合理把握,、充分利用,，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造積極氛圍，提供更好條件,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇五

我們語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在著不少的問(wèn)題,，直接導(dǎo)致了課堂效率的低下：1.目標(biāo)要求過(guò)高或過(guò)低,。這方面原因一是教師沒(méi)有吃透教材,，二是教師對(duì)學(xué)生情況了解不夠,，高估或低估了學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)文能力,。目標(biāo)要求過(guò)高,，脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措,，加重學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,，教學(xué)效果可想而知,；目標(biāo)要求過(guò)低,，所教內(nèi)容學(xué)生低年級(jí)已經(jīng)理解并掌握,，到了高年級(jí)教師還要不斷訓(xùn)練要求,，學(xué)生強(qiáng)打精神,，磨來(lái)磨去,，教學(xué)效益低，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,，產(chǎn)生厭煩的情緒。

2,、教學(xué)目標(biāo)不明確,，不能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行深挖、吃透,、靈活組織,，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確,。要么面面俱到,，突現(xiàn)不出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓,，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過(guò)度臃腫,，喧賓奪主,，一堂課下來(lái)學(xué)生一頭霧水,，不知這節(jié)課要掌握什么，內(nèi)容過(guò)多讓教師在45分鐘內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),；要么目標(biāo)確立過(guò)低,，課堂容量太小,，一節(jié)課只抓一兩段,，密度小,，效率低下,，一節(jié)課學(xué)生沒(méi)有學(xué)到多少實(shí)用的東西,。

3、教學(xué)目標(biāo)不能體現(xiàn)語(yǔ)文本體性,。由此導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中只是熱鬧的解讀文本內(nèi)容,，忽視了語(yǔ)文本體，將語(yǔ)文課上得像生物課,、科學(xué)課,、地理課、歷史課甚至建筑課,、數(shù)學(xué)課等等,，就是不像語(yǔ)文課。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說(shuō)就是“我們都熱心去種別人的田,，卻荒了自己的地”、“我們語(yǔ)文老師個(gè)個(gè)都是學(xué)雷鋒的模范”,。

那么，閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)呢,？筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：1.準(zhǔn)確深入地解讀文本,，深入地了解學(xué)生實(shí)際,，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況確立合理明確的教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行,，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。在教學(xué)目標(biāo)的制定上,，應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，照顧學(xué)生的認(rèn)知差異,，不能確立過(guò)高于或過(guò)低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo),。例如對(duì)于初中階段的文言文教學(xué)，新課標(biāo)作了明確要求,，重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過(guò)程,，人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上冊(cè)文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目,，如《論語(yǔ)十則》《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》,，可以讓學(xué)生整篇背下來(lái),，至于《山寺》《童趣》,，難度較大,，可以鼓勵(lì)程度好的學(xué)生背,，大部分學(xué)生讀熟即可,。另外，文言語(yǔ)法方面,，例如詞法,、句法等文言知識(shí),，新課程照顧到學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，初中階段不要求過(guò)多涉及,，學(xué)生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意即可,，教師不能像對(duì)高中學(xué)生那樣對(duì)詞法,、句法作過(guò)高要求,。當(dāng)然,，符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)一定要落實(shí)到位,。

2,、確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)整體把握，突出重點(diǎn),，點(diǎn)面結(jié)合,，取舍適度。一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不可以面面俱到,，過(guò)于寬泛,，要突出教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間,。例如人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)上冊(cè)《陋室銘》一課,，教學(xué)要求一課時(shí)，雖然文章很短,，只有81字,，但文章內(nèi)涵很豐富，所謂一字千金,。從思想內(nèi)容上看,，表現(xiàn)了作者安貧樂(lè)道的情趣、高潔孤岸的節(jié)操、不慕名利的人生追求,；從表現(xiàn)手法上看，文章使用了托物言志手法,，借陋室來(lái)表明自己志向,；從語(yǔ)言上來(lái)看，第一,，含蓄精煉,，短小精悍，富有表現(xiàn)力,；第二,，駢散結(jié)合，一韻到底,，平易流暢,，瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感,；第三,，運(yùn)用多種修辭格，除了駢文的排比對(duì)偶之外,，還運(yùn)用了比興,、借代、反問(wèn),、互文,、引用等多種修辭格；從構(gòu)思方面看,，新穎別致,，反向立意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，層次井然,，比興開(kāi)頭，引出陋室,，類比作結(jié),，突出陋室；從文言知識(shí)上看,，名詞動(dòng)用,、一詞多義、倒裝句式,、實(shí)詞虛詞,，不可謂不典型。一節(jié)課只有短短的45分鐘，要想讓學(xué)生掌握眾多的內(nèi)容,，根本不可能,。要想面面俱到，平均分配教學(xué)時(shí)間,，只能都是蜻蜓點(diǎn)水,，點(diǎn)到為止。所以,，必須結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn),，篩選出教學(xué)內(nèi)容，確立本課的教學(xué)目標(biāo),，并突出其中一兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn),。

3、要突出語(yǔ)文本體性,。在確定目標(biāo)時(shí)要結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、品味欣賞語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，重視語(yǔ)言訓(xùn)練,，突出語(yǔ)文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)到為止,，不糾纏不清,，可鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間向相關(guān)學(xué)科老師請(qǐng)教或查資料解決。例如教學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)下冊(cè)《天上的街市》一課,，根據(jù)文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際可確定其教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí),、誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,，理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情,，體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。這樣就體現(xiàn)出了語(yǔ)文本體性,。如果過(guò)分于對(duì)天河、牛郎星,、織女星等知識(shí)作以介紹,，就上成了天文學(xué)課。教學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)下冊(cè)于光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課,，教學(xué)目標(biāo)可以確立在誦讀詩(shī)歌,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言、體味詩(shī)歌感情上,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚的思鄉(xiāng)情懷是必要的,，但是如果過(guò)多關(guān)注兩岸關(guān)系、黨對(duì)臺(tái)灣的方針政策,、臺(tái)灣的重要地位,、臺(tái)灣的現(xiàn)狀，就上成了思想政治課,。人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課,，教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容可確定為整體感知文章內(nèi)容、了解文章的說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,，對(duì)文中涉及的克隆知識(shí)，只要求學(xué)生大略了解即可,，如果過(guò)多講解分析,，就容易上成生物課，學(xué)生雖然對(duì)“克隆”了解透徹了,，但勢(shì)必會(huì)沖淡語(yǔ)文的本體性,。

在閱讀教學(xué)中，只有我們深入鉆研教材,，整體把握教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，篩選教學(xué)內(nèi)容,，合理明確地確立教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出語(yǔ)文本體性,，我們的課堂就有了導(dǎo)向性,，我們的課堂就會(huì)充滿語(yǔ)文課的味道，教學(xué)的實(shí)效性也就有了基礎(chǔ)保障,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇六

處在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng),，大腦的活躍度也開(kāi)始步入鼎盛時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期是教師與家長(zhǎng)給予孩子正確的引導(dǎo),，提升學(xué)習(xí)有效性的最佳時(shí)期,。語(yǔ)文是中考和高考的重點(diǎn)科目，很多老師為了取得好的成績(jī)選擇了題海戰(zhàn)術(shù),，而這種方法嚴(yán)重阻礙了有效性的提升,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領(lǐng)悟,，所以教師學(xué)生以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，并且采取恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘皇蔷窒抻诹康臒o(wú)效累積上,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)題的答案是唯一的,，而語(yǔ)文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可,，然而它的理又是唯一的,。這就是學(xué)生們的成績(jī)總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字?jǐn)?shù)再多也是屬于無(wú)效答案那一類是拿不到分的,。學(xué)生很努力地審題填寫答案,，教師也很辛苦地批改評(píng)講題目，可是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是達(dá)不到高分,。歸根究底還是學(xué)習(xí)時(shí)有效性低的緣故,。教師有效地上課，學(xué)生也有效地聽(tīng)講,，那么學(xué)生考試時(shí)才能圍繞理有效地進(jìn)行答題,，最終拿到分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn),，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性真的是非常重要的,。

（一）恰當(dāng)?shù)厥褂们榫澳Ｊ健?/p>

合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學(xué)生的注意力,。如今在科技發(fā)達(dá)的年代,，教學(xué)工具多種多樣，使用方便,，這就有利于在課堂上創(chuàng)造出各種情景模式,。很典型的，當(dāng)學(xué)生們?cè)谏显?shī)詞的那節(jié)課時(shí),，教師就可以用多媒體搜尋相關(guān)的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學(xué)欣賞,，一般這些視頻音頻質(zhì)量都是很好的，朗誦者朗誦時(shí)的語(yǔ)氣,，神態(tài),，氣勢(shì)非常明顯地傳達(dá)著作者的寫作情感與詩(shī)詞的思想內(nèi)涵。通過(guò)靜靜地聆聽(tīng),，學(xué)生在教師講解之前就可以大概把握了這節(jié)課的`內(nèi)容,，然后再和教師進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升,。

（二）建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單方面的任務(wù),，教師也參與其中,，擔(dān)任著很重要的角色。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)有效性起著積極重要的作用,。和諧的課堂氛圍,，積極的師生互動(dòng)都是建立在良好的師生關(guān)系上的,。新課程改革的最基本要求就是以學(xué)生為本，所以這就要求即使是年齡小的學(xué)生,，教師也要給予尊重,。同樣的，學(xué)生從教師那兒獲得知識(shí),，理當(dāng)感激他們,，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長(zhǎng)輩,，我們更應(yīng)該尊重他們,，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時(shí)教師和學(xué)生可以談?wù)勑?，生活方面和學(xué)習(xí)方面都可以適當(dāng)?shù)亓牧?，這樣可以拉近師生的關(guān)系，學(xué)生不一定要和老師關(guān)系好到成了朋友,，但是至少不要是陌生敵對(duì)的。師生關(guān)系改善會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加端正,，神經(jīng)也不會(huì)一直處于緊繃的狀態(tài),，這樣學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)課效率才不會(huì)低。

（三）引進(jìn)多媒體技術(shù),。

在上述第一點(diǎn)中有提到過(guò),，現(xiàn)在這個(gè)年代，教學(xué)工具先進(jìn),，使用方便,，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力。當(dāng)然,，它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式,，更為提高課堂學(xué)習(xí)有效性提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在多媒體技術(shù)引進(jìn)之前的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中,，老師要在黑板上寫很多東西,，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學(xué)生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境,，而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況,。語(yǔ)文老師會(huì)在電腦上備課，上課時(shí)將重要的內(nèi)容分別用不同的字號(hào)和顏色進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，雖然依然會(huì)在黑板上板書一些內(nèi)容,，但已經(jīng)不會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程造成太大的干擾了,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了老師的黑板書寫時(shí)間,，就相當(dāng)于增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間,，清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，因此,，多媒體的應(yīng)用就成功地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升了。

（四）針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo),。

教師的任務(wù)是繁重的,，不僅是單方面的傳授知識(shí)，也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),。學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)能力是有限的,，如果沒(méi)有老師給的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生很容易陷入迷惘的狀態(tài)，或者會(huì)在原有錯(cuò)誤的方向上繼續(xù)前進(jìn),。由于學(xué)生數(shù)量多,，老師的壓力很大，但也不是要求每節(jié)課都要對(duì)每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng),，但也不能放棄評(píng)價(jià),，一節(jié)課只需要對(duì)幾個(gè)同學(xué)問(wèn)題的回答進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)即可，當(dāng)場(chǎng)就給予評(píng)價(jià),，并且細(xì)心地做一下記錄,，堅(jiān)持一段時(shí)間可以更有效的歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于學(xué)生們?cè)诓煌臅r(shí)間段學(xué)習(xí)情況可能會(huì)有所不同,，老師就要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的變動(dòng),，看看需不需要進(jìn)行指導(dǎo)改正。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,，這樣學(xué)生也會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門功課,。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，初中生正是國(guó)家未來(lái)的希望,，所以教育從事者要重視初中的教學(xué)教育,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科,。語(yǔ)文這門學(xué)科是學(xué)生升學(xué)的重要影響因素,，不僅在于它所占分?jǐn)?shù)的比例大，還在于它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),，鍛煉學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而這些都是對(duì)孩子們以后走向社會(huì)的重要助力,?？偠灾嵘踔姓Z(yǔ)文教學(xué)有效性是極重要的,，是值得學(xué)生和教師正視的難題,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇七

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層體會(huì),，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，閱讀能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的作用，但是,，現(xiàn)今,，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還沒(méi)有引起人們的普遍重視，閱讀教學(xué)還沒(méi)有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,，為此,，一定要加大對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),，有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，能夠幫助學(xué)生提升自己的人生觀、世界觀與價(jià)值觀,，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng),，切實(shí)提高初中生的閱讀能力水平。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、分析與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。本文就從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析,，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠真正提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力,。

1、學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍,。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,，良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是,，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,，只是口頭上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于形式,，缺少監(jiān)督,，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行閱讀反饋，再加上學(xué)校也沒(méi)有積極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造閱讀環(huán)境,，這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去,，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力水平自然也就得不到提高,。再有就是,，許多初中語(yǔ)文教師具有一定的專業(yè)水平，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有摸索到一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方式,，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高,。

由于一直以來(lái)受到應(yīng)試考試的影響，許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的應(yīng)試能力水平，從而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。學(xué)生把大部分時(shí)間都花費(fèi)在了老師布置的作業(yè)上面，根本沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,，閱讀能力水平自然得不到提高,。再有就是,，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)際脫離，語(yǔ)文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，卻沒(méi)有鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來(lái),。除此以外,，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念落后,，教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。

1,、采取有效的教學(xué)方法,，提高學(xué)生閱讀的積極性,。

俗話說(shuō),，興趣是最好的老師,，為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣,，要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義，進(jìn)而自覺(jué)的投入到閱讀中去,。初中語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法,，比如：課文講解以后，給學(xué)生留懸念,，引導(dǎo)學(xué)生課下自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決等,，這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,。

語(yǔ)文來(lái)源于生活又最終服務(wù)于生活，語(yǔ)文與實(shí)際生活息息相關(guān),，為此,，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景,，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀,，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動(dòng),，讓學(xué)生能夠親自參與到活動(dòng)中去,，盡情感受閱讀的魅力。初中語(yǔ)文閱讀教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書籍讓學(xué)生去閱讀,，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中感受名人作家的博大胸懷,、高尚情操，進(jìn)而讓學(xué)生從小樹(shù)立起正確的情感,，樹(shù)立起正確的人生觀,、世界觀與價(jià)值觀。比如：初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生講到名著課文時(shí),，就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《駱駝祥子》等等,，以便學(xué)生能夠通過(guò)閱讀體會(huì)名著中蘊(yùn)含的情感，不斷完善自己。

3,、初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生讀懂文章,，更重要的是要讓學(xué)生從文章中懂得一些做人,、做事的道理，從生活中發(fā)現(xiàn)美,，對(duì)生活有所感悟,，從而熱愛(ài)生活。合作作為一種有效的學(xué)習(xí)模式,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法,，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進(jìn)行分享，比如,，初中語(yǔ)文教學(xué)中《出師表》,，分組讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生充分發(fā)散思維,，談一談自己對(duì)于諸葛亮的看法,，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣,。

4、初中語(yǔ)文教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源,，提高學(xué)生閱讀能力水平,。

21世紀(jì)的我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高速信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng),、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)大大方便了人們的生活,。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué),，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平,。每一本書籍都是作者辛勤努力的結(jié)晶，為此,，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)資源,，讓學(xué)生充分感受作者的寫作意圖，讓學(xué)生能夠直觀,、形象的感受文章的魅力,，獲得更多的情感體驗(yàn),。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率,。再有,，為了更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行演講比賽,、朗讀比賽、課外知識(shí)講座等等,，讓學(xué)生通過(guò)親自參與,，更好的體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

綜上所述,，本文通過(guò)從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析,，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)容,，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣,。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平,，而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀,、世界觀與價(jià)值觀,。

初中語(yǔ)文教學(xué)論文題目新穎篇八

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升,，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求,，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,，所謂的情景教學(xué),，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容,。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此,，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),，更好地掌控課堂，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

一、獲取情景的路徑,。

1.從自身角度出發(fā),。

在現(xiàn)代教學(xué)中,，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景,，能夠讓學(xué)生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物,，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中,。例如，教師在講解《水調(diào)歌頭》的時(shí)候,，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景,，正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生，往往更加能夠體會(huì)到每逢佳節(jié)倍思親的感受,，此時(shí),，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，此時(shí)此刻是一種怎樣的心情,，在學(xué)生開(kāi)始回答之后，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，思考作者當(dāng)時(shí)的情感,。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié),，郁郁不得志的蘇軾面對(duì)此情此景會(huì)是怎樣的一種感想呢,？在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感,。

2.從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā),。

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來(lái)源，對(duì)此,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取更加生動(dòng)的情景,。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)一系列的想象,，諸如,，教師可以向?qū)W生提出一系列疑問(wèn)，例如,，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言,，幸福是什么呢？對(duì)于學(xué)生而言,，幸福又是什么呢,？再如，對(duì)于父母而言,，幸福是什么呢,？諸如此類的問(wèn)題,，讓學(xué)生感知幸福，更好地理解幸福,，以此讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)珍惜幸福,。

3.從問(wèn)題角度出發(fā)。

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！贝藭r(shí)，采用問(wèn)題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求,，更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，能夠更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二,、課堂情景創(chuàng)設(shè),。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于課文，如何讓學(xué)生深入課文的情景中,？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆,、一張嘴能夠完成的任務(wù),，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn),，體驗(yàn)其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂(lè)結(jié)合在一起,，喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。例如，教師在講解《春》這篇課文的時(shí)候,，可以考慮引入音樂(lè)進(jìn)行教學(xué),。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后，可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分，讓學(xué)生閉上雙眼，用心去聆聽(tīng)音樂(lè),，在傾聽(tīng)的同時(shí)想象課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中,。又或者，教師在講解《聽(tīng)潮》中漲潮這部分內(nèi)容時(shí),，可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂(lè)曲,，諸如古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，在激昂的樂(lè)曲中感知和想象臺(tái)風(fēng),，讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中,。

三,、依托于情景的寫作。

在寫作訓(xùn)練中，情景教學(xué)是極為重要的,，教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力,，可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來(lái)拓展學(xué)生的作文思路,，為此，教師在布置作文的時(shí)候,，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學(xué)生觀察，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行思考,，并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗(yàn)和情景進(jìn)行想象,，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂(lè)拓展學(xué)生的寫作思路，諸如,，教師可以讓學(xué)生先欣賞《國(guó)際歌》,，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈,，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,，首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué),，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景,，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容,。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為此,，教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),，更好地掌控課堂，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，進(jìn)而有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。綜上所述，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法,，在課堂上多多采用情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路,，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，更好地感知作者的內(nèi)心世界，同時(shí)有效地提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量,。

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