每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇一

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，表內(nèi)除法是我們經(jīng)常需要掌握的技能之一,。它的用途廣泛，不僅能幫我們迅速計(jì)算出商和余數(shù),，還可以幫助我們更好地理解除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系,。下面，我將分享一下我在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法中所領(lǐng)悟到的心得體會(huì),。

二,、認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法

表內(nèi)除法是一種快速求商和余數(shù)的方法，它的原理在于將除法的計(jì)算結(jié)果事先整理成一張表格,。在表內(nèi)除法中,，被除數(shù)作為表格的列，除數(shù)作為表格的行,，商和余數(shù)依次填寫在表格中對(duì)應(yīng)的位置上,。使用表內(nèi)除法計(jì)算除法時(shí)，只需要將問題中的被除數(shù)與除數(shù)對(duì)應(yīng)的位置上的商和余數(shù)讀取出來即可,。相比于手算除法,，表內(nèi)除法不僅計(jì)算速度更快，而且更容易掌握和記憶,。

三,、表內(nèi)除法的優(yōu)點(diǎn)

我學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的最大感受就是它的高效性。當(dāng)我們用手算除法計(jì)算較復(fù)雜的問題時(shí),，常常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算,、算錯(cuò)或漏算等情況。但是,，使用表內(nèi)除法,，這些問題基本上是不存在的，因?yàn)槲覀冎恍枰诒砀裰姓业綄?duì)應(yīng)位置,，就可以快速得出計(jì)算結(jié)果,。此外，表內(nèi)除法還可以幫助我們更好地理解除法的運(yùn)算原理，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入,。

四,、如何掌握表內(nèi)除法

掌握表內(nèi)除法需要我們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和記憶。首先,，我們應(yīng)該熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法表和加減表,。這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)是使用表內(nèi)除法的前提，如果不掌握這些知識(shí),，我們就難以理解表內(nèi)除法的具體操作,，也很難記憶表內(nèi)除法的結(jié)果。其次,，我們需要通過不斷練習(xí)來熟悉表內(nèi)除法,。可以從簡(jiǎn)單的計(jì)算題目開始練習(xí),，逐漸增加難度,，直到能夠熟練掌握表內(nèi)除法的規(guī)律和技巧。

五,、結(jié)語

通過對(duì)表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性和了解數(shù)學(xué)的必要性。掌握表內(nèi)除法不僅可以幫助我們快速地計(jì)算出商和余數(shù),，更可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力,。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中,，我一定會(huì)更加努力,，更加熟練地掌握和應(yīng)用表內(nèi)除法，并將其運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中,，為我的未來打下更扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇二

教學(xué)內(nèi)容：????????

課本p21、22頁練習(xí)四第7,、8,、9、10題,。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。

2,、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺,，反饋出現(xiàn)的問題,，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、題卡或課件等,。

教學(xué)過程?：

一、談話引入

2,、學(xué)生舉例,。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、展開學(xué)習(xí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

（1）,、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽,。

（2）,、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）,、指名回答,，教師板書算式。說說算式表示的意思,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

（1）,、教師巡視

（2）,、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生看圖,，進(jìn)一步理解圖意,，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法,。

三,、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題,。

（1）,、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視,。

（2）,、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題,。

（1）、同桌互相說一說自己的想法,，算式的意義,。

（2）、全班交流匯報(bào),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察,，獨(dú)立思考完成,。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式,。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法,、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí),。

四,、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇三

最近,，我們的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了一次特別有趣和富有啟發(fā)性的活動(dòng)，那就是表內(nèi)除法,。通過這個(gè)活動(dòng),，我們不僅鞏固了我們?cè)诔ㄟ\(yùn)算上的基本知識(shí)，還進(jìn)一步掌握了從表內(nèi)除數(shù)按位取數(shù)并進(jìn)行除法計(jì)算的技巧,。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第二段：活動(dòng)過程

在這次活動(dòng)中,，我們被要求使用事先準(zhǔn)備好的表格,，進(jìn)行多個(gè)除法問題的計(jì)算。首先,，我們需要從表格中找到與被除數(shù)對(duì)應(yīng)的除法口算題目,。接下來,，我們需要在表格的除數(shù)行內(nèi)找到除法算式所需的每一位數(shù),。一旦找到了正確的數(shù)字,，我們就繼續(xù)完成步驟，最終算出商和余數(shù),。

第三段：體驗(yàn)與感悟

通過這個(gè)活動(dòng),，我深刻體會(huì)到了表內(nèi)除法的優(yōu)勢(shì)和便利之處。首先,，通過表格,，我們能夠準(zhǔn)確無誤地找到相應(yīng)的數(shù)值，避免了繁瑣的心算過程,。其次,，表內(nèi)除法強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)字與表格的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，培養(yǎng)了我們的觀察和分析能力,。最重要的是,，通過這個(gè)活動(dòng)，我意識(shí)到圖表和表格可以幫助我們更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題,。

第四段：學(xué)習(xí)成果

這個(gè)活動(dòng)不僅僅是有趣的課堂活動(dòng),，更是幫助我們學(xué)習(xí)并掌握了一種實(shí)用的數(shù)學(xué)技巧。在整個(gè)活動(dòng)中,，我能夠迅速準(zhǔn)確地找到每個(gè)數(shù)字,，并進(jìn)行除法計(jì)算。通過不斷練習(xí),，我不僅提高了我的計(jì)算速度,，還提高了我的計(jì)算準(zhǔn)確性。這是我通過這個(gè)活動(dòng)獲得的最重要的成果,。

第五段：?jiǎn)⑹九c展望

通過參加這個(gè)活動(dòng),，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迷人之處。數(shù)學(xué)不僅僅是無趣的符號(hào)和公式,，而是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和邏輯思維的科學(xué),。表內(nèi)除法這個(gè)活動(dòng)也給了我一個(gè)啟示，即我們可以通過不同的方法和工具來解決數(shù)學(xué)問題,。我希望在未來的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)嘗試更多的數(shù)學(xué)技巧,，并不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)：

通過這次表內(nèi)除法的課堂實(shí)錄,，我深度體驗(yàn)到了這一數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際效果,。通過活動(dòng)過程的探索和體驗(yàn)，我不僅加深了對(duì)表內(nèi)除法的理解,，更發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義,。希望今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們可以繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并通過使用更多的數(shù)學(xué)技巧來進(jìn)一步提升自己,。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇四

除法的初步認(rèn)識(shí),，用2～6的乘法口訣求商，解決問題,。

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識(shí)與能力

1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,。會(huì)讀、寫除法算式,，知道除法算式各部分的名稱,。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系,。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商,。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

過程與方法

發(fā)現(xiàn)法,，問題教學(xué)法,，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法,。

情感與態(tài)度

1結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí).愛勞動(dòng),、愛護(hù)大自然的教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題,。

除法的含義,，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教具準(zhǔn)備】

口算卡片,，課本插圖,。

【課時(shí)按排】

本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

除法的初步認(rèn)識(shí)……………………………………6課時(shí)左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………3課時(shí)左右

解決問題……………………………………………4課時(shí)左右

1,、除法的初步認(rèn)識(shí)

（1）,、平均分（一）

【教學(xué)內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2 ?做一做練習(xí)三1~3題

【教學(xué)目標(biāo)?】：

知識(shí)與能力

1,、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境,，建立平均分的概念。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1,、讓學(xué)生探索平均分的方法,，會(huì)平均分，提高動(dòng)手和合作能力,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】：

建立平均分的概念,，探索平均分的方法

【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干

【教學(xué)過程?】

一、情境引入,，揭示課題：

請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)要分的物品,，(每個(gè)小組12塊糖)

請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意,。

學(xué)生先在小組中分,，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果,。

多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.

教師：這樣分大家都滿意嗎,？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份,，每份分地同樣多,，就叫做平均分。（板書課題）

二,、合作探索：

（一）分一分

1,、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分,，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,，說說分的結(jié)果。

2,、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,，說說分的結(jié)果,。

3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,，說說分的結(jié)果。

（二）找一找

想想生活中什么時(shí)候要平均分,？是怎樣分的,？

先在小組里說說，再指名說,。

（三）連一連,、圈一圈 ? ? ?

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,，

說說分的結(jié)果,。

三、做一做

1,、把12瓶礦泉水平均分成3份,。說說你怎樣分的,。

2、練習(xí)三1~3

四,、總結(jié)

（2）,、平均分（二）

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇五

課本p54~56頁例2、3,，練習(xí)十二第1～3題

1,、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系,。

2、通過分析,、推理探究求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2,、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法,。

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖,、實(shí)物投影

一、復(fù)習(xí)舊知

1,、出示題目,，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有5個(gè),，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的.3倍,，梨有多少個(gè)？板書：5×3=15

（2）喜歡跑步的有6人,，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍,，喜歡跳繩的有多少人？

板書：6×2=12

2,、組織學(xué)生說一說“倍”的含義,。“梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍”就是說梨的個(gè)數(shù)有3個(gè)蘋果的個(gè)數(shù)那么多,。

3,、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍,，那就是說甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過來說,，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù),，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊,。

二、合作探究,、解決問題

1,、教學(xué)例2.

（1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī),？

（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍,？

（4）如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。

（5）總結(jié),，引導(dǎo)列式,。

要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5,，15里面有3個(gè)5,，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系,，不是單位名稱,，所以3后面什么也不用寫。

（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做,。

2,、教學(xué)例3.

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問題,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問題,。

（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做,。

三、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1,、2,、3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正,，必要時(shí)進(jìn)行講解,。

【設(shè)計(jì)意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇六

使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的'結(jié)構(gòu)特征,，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題,。

掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法,。

掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

一,、復(fù)習(xí)

1,、每個(gè)同學(xué)有3本書，有8個(gè)同學(xué),，一共有多少本書,？

2、有12個(gè)梨,，每3放一盤,，可以放幾盤？

二,、新授

（一）教學(xué)例4

1,、出示第一幅圖，觀察圖,，說出圖意,。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人,？

2,、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人,，我們這么多人,，要坐幾輛車？

3,、討論解決問題,。

4、讀題,，說出已知條件和問題,。

5、引導(dǎo)分析,，（1）要求要坐幾輛車,，需要知道哪兩個(gè)條件？

（2）這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎,？

（3）必須先算什么,？怎么計(jì)算？

（4）第2步算什么？

6,、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法,。

7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù),，（6×4=24）,，再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導(dǎo)列出綜合算式,，6×4÷3,，說明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算,。

（二）比較

1,、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2,、使學(xué)生體會(huì),，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的答案。

三,、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三

四,、總結(jié)

例4、有6條船,，每條船坐4人,，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛,？

（1）6×24（人）（2）6×4÷3

24÷3=8（人）=24÷3

=8（人）

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇七

通過練習(xí)使學(xué)生熟練的'運(yùn)用乘法口訣，正確迅速的求積求商,。

鞏固用乘法口訣求商的方法,。

能正確迅速的求積求商。

1,、背1~9的乘法口訣,。

2、視算

3,、用語言表達(dá)計(jì)算過程42÷6=,？15÷5=？

第5題：說說可以怎樣想,？體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系,。

第6題：理解題意，分析解題步驟,，先算出結(jié)果,，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看插圖，你能提出什么問題,，在練習(xí)本上列式計(jì)算,。

第9、11題：（1）讀題,，分析條件和問題,，

（2）找出并分析關(guān)鍵句，

（3）列式計(jì)算,。

第8,、10、12題：計(jì)算題,，學(xué)生可以獨(dú)立完成,。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇八

課本p63頁第2題，練習(xí)十四第7～10題

1,、讓學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題,，在解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍的概念,。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣,。

利用混合運(yùn)算并進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，并用多種解決方案,。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影,、主題圖

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、教學(xué)第63頁主題圖

師：你看懂了什么?

(1)讓學(xué)生自主探索解決問題的.步驟，然后同桌互相說一說解決步驟,。

(2)小組合作交流不同的解題策略,。

生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)

生：2,、用綜合算式解答：6ⅹ6÷9=4(組)

師：用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題,，要想好先算什么，后算什么,。

2,、學(xué)生自我搜集信息,，提出問題，解決問題(出示第66頁第8題的主題圖)

(1)師：夏天到了,，同學(xué)們可喜歡游泳了,，瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?

要求在小組里說一說，然后指名回答,，讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力,。

(2)學(xué)生小組合作提問題

(3)小組匯報(bào)提問題的情況

(4)教師把學(xué)生提的問題板書出來,，并組織學(xué)生解決以上問題。解決問題時(shí),，讓學(xué)生說一說其中的數(shù)量關(guān)系,。

1、學(xué)生做第64頁的第3題

(1)先讓學(xué)生讀懂題意,，然后同桌互相說一說題意,，議一儀解決問題的方法和策略。

(2)讓學(xué)生各自獨(dú)立進(jìn)行解答,。

(3)組織學(xué)生互相進(jìn)行交流,、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，再次說一說自己的解題思路,，讓學(xué)生掌握此類問題的解法,。

(4)展示不同的計(jì)算方法。

(5)看著這一幅情景圖,，你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?

2,、學(xué)生獨(dú)立完成第65頁第7題

3、第66頁的第9題

讓學(xué)生根據(jù)題目的要求,，同桌的兩人進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng),。

4、做第66頁中第10題

(1)先讓學(xué)生自主探索,，自己填上合適的數(shù)。

(2)組織學(xué)生交流,，說一說填數(shù)的策略,。

(3)師生共同歸納填數(shù)的一般思路：與混合運(yùn)算的順序正好相反。(如下圖)

通過今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí),，你們有什么收獲?請(qǐng)告訴你的同桌,，我們一起來分享!

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇九

鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3,。)

1．鞏固“平均分”的概念,，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力,。

筷子、蘋果,、盤子,、小棒、計(jì)算機(jī)課件,。

一,、復(fù)習(xí)

1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放,？

把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中,，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么,？(強(qiáng)調(diào)“平均分)

二,、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容,。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下,，應(yīng)該租幾條船?

學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人,，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人,；那24人里包含有6個(gè)4人,，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人,，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分,，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2,。

三,、鞏固練習(xí)

1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng),。練習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題,，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”,，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜,，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后,，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù),。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法,，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，問：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴,，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數(shù)量都是18個(gè),，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同,?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多,。)

注意讓學(xué)生交流,、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象,。

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十

課本p13頁,，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1,、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念,。

2、通過操作,、交流,，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,。

3,、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識(shí),。

1,、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

學(xué)具,、主題圖等。

1,、小朋友你們喜歡春游嗎,？喜歡去哪里春游,？

2、出示春游租船問題的情景圖,。（不顯示解決問題的辦法）

3,、學(xué)生觀察畫面，交流信息,。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入,，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、學(xué)習(xí)例3,。出示例3主題圖,。

2、分組探討解決“租幾條船”,。

師：你能應(yīng)用你信息幫他們解決租船問題嗎,？你有什么辦法？

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果,。

3,、全班交流反饋，及時(shí),。

4,、小節(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4,，就需要6條船,。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,，在自主探索,、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船,，24人分成這樣的6組,，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法,，體驗(yàn)成功,，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用,，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)在生活中作用,。

1、課本第15頁的“做一做”,。

問：圖中的小熊在做什么,？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看,。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子,，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐,？一雙筷子是幾根,？并說說怎么分。）

2,、練習(xí)三第4,、5題。

（1）第4題,。出示分蘿卜的情景圖,。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題,？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,，然后教露分的過程和結(jié)果。

（3）第5題,。

師：你們知道小猴子愛吃什么,？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平,。

把18支香蕉平均分給6只小猴,，每只小猴分到（）個(gè)；

把18支香蕉平均分給9只小猴,，每只小猴分到（）個(gè),；

（4）學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說分的過程和方法,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物分食品的故事情境,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問題所需要的信息,、獨(dú)立解決問題，加深對(duì)平均分的.認(rèn)識(shí),，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體,，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊,。

（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體,。

：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2,、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,，在小組里交流分享。

設(shè)計(jì)意圖：具有思考性的問題情景,，如“這兩題有什么相同和不相同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”,，加深對(duì)“平均分”方法的了解,。利用開放題給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十一

鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3,。)

1．鞏固“平均分”的概念,，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系,。

3．通過分一分活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

筷子,、蘋果,、盤子、小棒,、計(jì)算機(jī)課件,。

一、復(fù)習(xí)

1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中,，想一想應(yīng)該怎樣放,？

把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放,？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么,？(強(qiáng)調(diào)“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3,。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面,。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容,。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下,，應(yīng)該租幾條船?

學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人,，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人,；那24人里包含有6個(gè)4人,，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人,，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分,，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2,。

三,、鞏固練習(xí)

1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng),。練習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題,，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”,，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜,，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后,，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果,，比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),。

2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉,，平均分給6只小猴,，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同,，所以每一份也就不同,。總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少,，平均分的份數(shù)越少每份就越多,。)

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象,。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教材第88—89頁復(fù)習(xí)第6-11題,。

教學(xué)三維目標(biāo)：

使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題,。

1,、背乘法口訣。

2,、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題,，然后獨(dú)立列式計(jì)算,。

3、第8題,，學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算,，全班交流時(shí)指名說說解題思路。

學(xué)生可能列加法算式,，也可能列乘法算式,，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

1,、完成復(fù)習(xí)第9題,。

請(qǐng)學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價(jià)格。

學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答,。

指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購物方案,。

2、完成復(fù)習(xí)第10題,。

引導(dǎo)學(xué)生思考,，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷選哪一種船用的只數(shù)少？

可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,，討論解法,。

組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的.只數(shù),，檢驗(yàn)上面的判斷是否正確,。

3、學(xué)生討論完成第11題,，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運(yùn)用規(guī)律填寫葉片上的數(shù),，其中,，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案,。

提問：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十三

講了這么多年課,，好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來講是第一次,，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢？在新課程中,，復(fù)習(xí)課還是對(duì)舊知識(shí)整理,，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)理解的深化和升華嗎,？突然間,，好象有些找不到北了。請(qǐng)教了好多老師,，好象別的地方也在搞這個(gè),，她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課，但是對(duì)于怎么上都沒有一個(gè)定論,。

“我們知道,，復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課,。我認(rèn)為就知識(shí)整理知識(shí),，學(xué)生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念,。我認(rèn)為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度,，慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)邏輯框架,，具體操作可按下列步驟：

首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的,，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段,，最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法,，并進(jìn)行修正。

確定教學(xué)目的因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的,，對(duì)一節(jié)課而言,，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題,，學(xué)生是不會(huì)有什么收獲的,，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力,！

精心選擇習(xí)題習(xí)題千千萬萬，有難有易,，就象散落的珍珠,，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型,，以及生源情況,，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選,，然后再串成一條線,，為主題服務(wù)?？梢詡€(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題,，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開,。因此,，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌,，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。

精心選擇教學(xué)方法復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的,，就題教題,，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說提高學(xué)生的思維能力了！因此,，在復(fù)習(xí)課中,，要讓學(xué)生自練、自得,、自悟,，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法,，自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論,，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了?！?/p>

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十四

這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法,。

（二）在計(jì)算方面沒有太大的問題,，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。

在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí),，學(xué)生對(duì)除法的讀法,、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7,、8,、9的乘法口訣求商時(shí)，不需過多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算,，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上,，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意,，找到計(jì)算方法,。在計(jì)算上，老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式,，馬上想到乘法口訣,，報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式,。工練習(xí)時(shí),，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式,；老師說一個(gè)除法算式,，學(xué)生立即說出乘法口訣，報(bào)出商,，并列出另一個(gè)除法算式等,。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué),，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí),，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式,、多次重復(fù)練習(xí),，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。

學(xué)生對(duì)乘除,、加減同級(jí)的兩步計(jì)算,，沒有困難。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多,，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序,。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先,，加減緊跟,。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題,，先審題,，說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來），后計(jì)算,。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式）,。

教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材,，用主題圖的形式表示出來,，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”,，從條件中明確提出問題,，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中,，一定要學(xué)生充分觀察,，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確,，一定要學(xué)生自己說：說條件,、提問題。再說出解決問題的思路,，先計(jì)算什么,，后計(jì)算什么？最后讓學(xué)生列式計(jì)算,，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式,。多說精練,，重交流與反饋。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十五

反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為成功之處在于做到了三個(gè)突出：突出主體性,，充分讓學(xué)生自主探究；突出實(shí)踐性,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學(xué)思想,、方法的滲透,，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,，愛玩是孩子的天性,，因此,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我讓學(xué)生變“看他人玩”為“自己玩”,，先集體游玩,，再選擇自己喜歡的項(xiàng)目分組游玩，最后,，還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分組競(jìng)賽,，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。整堂課,，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情,，師生、生生,、群體間都在互動(dòng),，學(xué)生玩了，樂了,，也學(xué)了,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有在自主探究、合作交流的過程中,，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法。因此,，這節(jié)課,，我本著“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間與空間,。如在突破找中間問題這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，小組討論應(yīng)先解決什么問題,，再解決什么問題,，讓學(xué)生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時(shí),，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息,，探索并解決自己組的購票問題；在活動(dòng)拓展時(shí),，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流,，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問題。營造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的良好氛圍,，發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成了一定的探究,、合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧,。

本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的愛好,，隨機(jī)組合成三個(gè)游玩小組,，并小組合作，解決自己組的購票問題,。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除,，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理,，在處理的過程中,，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補(bǔ)少,、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想,、方法以及“具體問題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十六

（1）展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境,，其中有三組信息,，看到這些信息會(huì)自然地想到相應(yīng)的`除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1,。

（2）其他幾個(gè)問題,，教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。

例1（主題圖的繼續(xù)）

（1）依次由其中的兩個(gè)問題,，引出除法算式56÷8,、56÷7。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法,，56÷7由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

做一做（第49頁）

相關(guān)的乘法算式和兩個(gè)除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系,，加深理解用口訣求商的算理。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十七

表內(nèi)乘除法是二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ),，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí),，看似簡(jiǎn)單的口算計(jì)算,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時(shí)很容易出錯(cuò)。為了進(jìn)一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量,，在教學(xué)中做了如下努力：

首先：加強(qiáng)乘法口訣的教學(xué),。乘法口訣四計(jì)算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù),，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學(xué)生了解乘法口訣的來源,，明確每句口訣的意義,，并注重推導(dǎo)口訣的訓(xùn)練，并抓好一句口訣計(jì)算兩道乘法算式的練習(xí),，幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法,，通過練習(xí)使學(xué)生對(duì)乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次：在練習(xí)時(shí)注重訓(xùn)練的針對(duì)性,。針對(duì)學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn)，在開始練習(xí)時(shí)注意練習(xí)的量不宜太大,、太快,，確保口算的準(zhǔn)確性和考慮問題的清晰度,，等一段時(shí)間后,，再適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求,，最后達(dá)到看到算式就能很快地說出得數(shù),，使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡(jiǎn)縮思維過程,，并逐步提出口算自動(dòng)化的要求,。經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著提高,。

不足的地方及對(duì)策：有的學(xué)生用7,、8、9的口訣計(jì)算的題容易錯(cuò),，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯(cuò),，所以在這些題中有選擇的練習(xí)，使學(xué)生逐步提高,。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十八

學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多,，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律,，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中,。

2,、小組合作，主動(dòng)探究,，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面,，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，自己編口訣,。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式,、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí),。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律,。

3,、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

這單元教學(xué),，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高,，合作意識(shí)也增強(qiáng)了,。當(dāng)然也存在著不足,，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白,，針對(duì)性不強(qiáng),，后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲,。

4 ,、多種形式練習(xí)

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十九

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過程,，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動(dòng),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題,，引入新問題

例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動(dòng)，用小棒擺飛機(jī)的主題活動(dòng)中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義,。設(shè)計(jì)意圖：用小棒擺出飛機(jī)的造型,，有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的：教師先以動(dòng)畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī),，這時(shí)老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢,？（前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的10根,、有的15根,、有的20根等等）然后同座擺一架、二架,、三架,、四架。匯報(bào)結(jié)果時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程,，我為他們提供了一個(gè)“我會(huì)說”的說話模式，由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義,，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系，達(dá)到轉(zhuǎn)化,。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的,。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話模式,，出示的太快,，同時(shí)把這種方式強(qiáng)加給學(xué)生，他們不是真正的明白,，只是會(huì)照著說,，沒有真正學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時(shí)間，比如,，在開始出示一架小飛機(jī)時(shí),，向?qū)W生提問：“小紅擺一架飛機(jī)用了幾根小棒，是幾個(gè)幾根,？你擺了這樣的幾架,，是幾個(gè)幾根？”先由一個(gè)學(xué)生說一說,，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會(huì)說幾個(gè)幾根了,。然后，再由其他的學(xué)生說,，從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化,，也就突破了難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),。

在做練習(xí)時(shí),，如果出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,？”兩種類型的題目進(jìn)行比較一下會(huì)更好,，這樣可以對(duì)孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。

在以后的每節(jié)課教學(xué)中,，要給孩子充分的思考時(shí)間,，每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓孩子充分的明白后,，再向下進(jìn)行,，而且教師的語言要適合低年級(jí)的孩子，重要的地方,，要放慢,，這樣孩子才能聽懂。