無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇一

閱讀材料,，回答問題。

（1）有一位班主任在介紹班風建設經(jīng)驗時談到：“在我們學校,，校長要求班主任在教室‘盯班’,，及時了解班級情況，適時處理突發(fā)事件,。只要學生出教室門,、宿舍門都要排隊,，班主任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到,；課前打了預備鈴要到,；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到,；學生上室外課要到,；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到,；學生生病要到,；學生看電視時要到；學生打掃衛(wèi)生時要到,。這一制度的施行,，使班風、班紀大為好轉,?！?可是，有的教師卻對這種做法提出異議,。

問題：

請運用小學班級管理的有關理論分析“班主任十到位制度”,。

（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時,，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是,，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納,，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的,。

原本課文是歌頌獵人的,，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的,。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避,，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發(fā),，讓學生充分討論,，發(fā)表意見。

問題：

請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。

4．教學設計題

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇二

一,、單項選擇題

1.“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()

a.遺傳

b.環(huán)境

c.個體差異

d.個人努力

【答案解析】：b

【答案解析】：近朱者赤近墨者黑說明了環(huán)境對人的決定作用,，故選b

2.教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()

a.夸美紐斯和布魯納

b.夸美紐斯和杜威

c.赫爾巴特和布魯納

d.赫爾巴特和杜威

【答案解析】：d

【答案解析】：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物,，杜威是現(xiàn)代教育學派的代表,。

3.小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應：“我也知道不對就是有時忍不住,?！边@說明小林最缺乏()

a.道德認識教育

b.道德情感教育

c.道德意志教育

d.道德行為教育

【答案解析】：c

【答案解析】：小林知道自己不應該拿別人的蘋果，但忍不住去拿,，說明他有基本的道德認知,，但是意志品質(zhì)比較薄弱，控制不住自己,，所以應加強道德意志的鍛煉,，故選c。

4.我國制度化學校教育體系包括：

1,、幼兒教育

2,、初等教育

3、中等教育

4,、成人教育

5,、高等教育

a.1、2,、3,、4

b.1、2,、3,、5

c.1、2,、4,、5

d.2、3,、5,、4

【答案解析】：b

【答案解析】：幼兒、初等,、中等,、高等教育是學校教育體制的基本內(nèi)容。故選b,。

5.與學校教育相比,，家庭教育的特點主要體現(xiàn)在()

a.生活性

b.計劃性

c.組織性

d.系統(tǒng)性

【答案解析】：a

【答案解析】：bcd是學校教育的特點,，而生活化針對的是家庭教育。

6.有目的,，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是()

a.歷史法

b.問卷法

c.觀察法

d.文獻法

【答案解析】：c

【答案解析】：題干中的對事物進行感知,，以獲取資料，說的是通過對事物的觀察進行的研究,，說的是觀察法,。

7.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()

a.維生素a

b.維生素b

c.維生素c

d.維生素d

【答案解析】：a

【答案解析】：夜盲癥主要缺乏維生素a，補充維生素a營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物,，魚類富有豐富的維生素a,，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病,、夜盲和各種角膜炎,。

8.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面的前方,，一會兒又覺得位于大方框平面的后方,。這種反復變化的現(xiàn)象屬于()

a.注重分數(shù) b.注重起伏

c.注重分配 d.注重轉移

【答案解析】：b

【答案解析】：周期性的加強或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動搖,。

9.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界,。這說明思維具有()

a.間接性

b.概括性

c.理解性

d.整體性

【答案解析】：a

【答案解析】：思維的間接性說的是我們無法直接看到本質(zhì)，只能通過間接的方式進行研究推理,。題干本身便是此意,。故選a。

10.不顧外界環(huán)境影響,，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人,，其認知方式屬于()

a.獨立型

b.依存性

c.整體型

d.系列型

【答案解析】：a

【答案解析】：場獨立的人具有獨立性,，有主見,，不受外界環(huán)境影響，故選a,。

11.將強化分為直接強化,，替代強化和自我強化的心理學家是()

a.羅杰斯

b.斯納金

c.班杜拉

d.桑代克

【答案解析】：c

【答案解析】：班杜拉的觀察學習理論中，班杜拉提到動機過程的時候,，提到了直接強化,、替代強化和自我強化的概念。

12.小英到醫(yī)院打完針后,，在遇到穿白大褂的人就會害怕,，這種心理現(xiàn)象是()

a.內(nèi)化

b.泛化

c.焦慮

d.移情

【答案解析】：b

【答案解析】：小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出水是要給她打針的,，認為所有穿白大褂的都會給他打針,，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上,。

13.按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于()

a.理想的課程

b.正式的課程

c.領略的課程

d.運作的課程

【答案解析】：d

【答案解析】：a理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程;b正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程,，也即列入學校課程表中的課程;c領悟的課程是教師對正式課程所領悟而形成的課程;d運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程,。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗的課程,，是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西,。

14.荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海,。這句話蘊含的教學原則是()

a.循環(huán)漸進原則

b.因材施教原則

c.啟發(fā)誘導原則

d.直觀性原則

【答案解析】：a

【答案解析】：荀子的這句話表明學生要從低到高,，從小到大，一步一個腳印,，最終才能有所成就,。這符合的循序漸進的教學原則。故選a,。

15.在習《長方形和正方形周長》時,，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學習目標之一，該目標屬于()

a.知識性目標

b.過程性目標

c.技能型目標

d.情感性目標

【答案解析】：c

【答案解析】：題干表述能夠正確計算長方形與正方形的周長,，這屬于一種計算的技能,。區(qū)別于知識性目標，如果表述掌握長方形周長的計算公式,，就屬于知識性目標,。

16.按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容,，這種組織方式屬于()

a.橫向組織

b.水平組織

c.縱向組織

d.綜合組織

【答案解析】：c

【答案解析】：由易到難,，由簡到繁是說按照學科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式,。而橫向組織打破了學科的知識界限,，按學生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來組織的。

17.體現(xiàn)家國對學校的統(tǒng)一要求,，作為學校為法定基本綱領和重要依據(jù)構成的是()

a.題型計劃

b.課程標準

c.教學大綱

d.教學目標

【答案解析】：a

【答案解析】：題干的關鍵詞是統(tǒng)一要求,，選擇課程計劃。課程標準也叫教學大綱,，bc是一個概念,，故排除。

18.小學科學課上,，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結構,，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()

a.參觀法

b.實驗法

c.演示法

d.實習法

【答案解析】：b

【答案解析】：題干強調(diào)學生通過顯微鏡觀察獲取知識,，所以選擇實驗法,，故選b,，演示法強調(diào)老師示范學生觀察。

19.新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試,，以作為分組教學的依據(jù),，這種教學評價屬于()

a.過程性評價

b.總結性評價

c.診斷性評價

d.個體內(nèi)差異評價

【答案解析】：c

【答案解析】：老師在正式上課之前對學生進行了體能測試，為以后的教學作為依據(jù),，是診斷性評價,。

20.根據(jù)《基礎教育課理論》，我國小學現(xiàn)階段開設的語文,、數(shù)學,、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程,，這體現(xiàn)了課程結構具有()

a.綜合性

b.均衡性

c.選擇性

d.時代性

【答案解析】：a

【答案解析】：題干強調(diào)小學階段的綜合課程,，即體現(xiàn)了新課程結構的綜合性，故選a

二,、簡答題

21.簡述馬斯洛的需要層次理論,。

【答案解析】：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現(xiàn)的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要,。生理的需要,、安全的需要、歸屬和愛的需要,、尊重的需要是基本需要,，也叫缺失的需要;認知的需要、審美的需要,、自我實現(xiàn)的需要是成長的需要,。

22.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上,。(1)生理的差異,。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異,。第一,，認知上的差異,，包括感知覺,、記憶、想象和思維,。第二,，情緒情感和意志的差異。第三,，個性心理差異,，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征的差異,。

23.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中“學生為本的”的基本概念。

【答案解析】：(1)尊重小學生權益,，以小學生為主體,，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育,，促進小學生生動活潑學習,、健康快樂成長。

三,、材料分析題

24.唐老師布置學生回家用泥巴做手工,，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材,。不就,，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴,，不學習,。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。中提到小強曾經(jīng)做過一個坦克模型,，但是他爸爸非常生氣,，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文,，表示理解了孩子的行為,。

(1)評析唐老師與家長的溝通方法。

(2)試述家校合作,，應遵守的基本要求,。

【答案解析】：

(1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的,，只要求學校督促孩子的學習,，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況,，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入,，說明了老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同,。如果唐老師借此機會教育家長的沖動,，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態(tài),，之后的溝通就會帶來麻煩,。

(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關系,，注重平等溝通,、發(fā)揮學校主導,，調(diào)動家長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力,，統(tǒng)一認識,，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道,，資源共享,，形成教育合力。第四,，提高家庭與學校的合作層次,，逐步提高家長的參與感，相互支援,，合作共進,。

猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)

(2)課堂中常用的導入方式

(1)楊老師的導入值得學習。

第一,，導入要與教材內(nèi)容和學生的特點相適應,，即針對性;楊老師講分數(shù)的基本性質(zhì)，每個猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一,，并且能結合學生的特點和生活情境設置導入,。

第二，導入要有啟發(fā)性,，通過這個情境,，并且設問，能夠引起學生思考;

第三,，導入要有趣味性,，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學生上課的熱情;

第四，導入要考慮語言的藝術性,。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫,。

26.語文

白居易《草》

離離原上草，一歲一枯榮,。

野火燒不盡,，春風吹又生。

遠芳侵古道,，晴翠接荒城,。

又送王孫去，萋萋滿別情,。

(1)描寫該詩的意境并分析主題,。

(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標,。

(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程,。

(1)描寫該詩的意境并分析主題：

【答案解析】： 本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作,。此詩通過對古原上野草的描繪,，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌,，進而是生命的頌歌,。全詩章法謹嚴，用語自然流暢,，對仗工整,，寫景抒情水乳交融，意境渾成,，讀時瑯瑯上口,，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮,、一青一黃之間,，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度,。

(2)指導小學二年級學生學習材料,，試擬定教學目標：

【答案解析】：知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離,、歲,、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡,，春風吹又生”的含義,，有感情朗讀課文并背誦。

過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程,，體會詩人觀察分析的方法,。

情感態(tài)度價值觀目標：學生通過學習能感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛生命的情感和頑強向上的意志,。

(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程：

【答案解析】：

1.看圖片,，對比茂盛與枯萎，感受“枯”

2.以學生為主,，通過觀察田字格的“枯”字,，分析“枯”的結構：左右結構，左窄右寬

3.呈現(xiàn)“枯”字訣：

體型窄,，左邊站,，橫向短，捺筆收，右邊寬,，要舒展

筆畫穿插不分家,，左右謙讓才美觀

4.教師示范學生練習：教師邊板書田字格，邊講解,，學生跟隨在田字格中練習

5.學生練習書寫,，教師巡視指導，運用投影儀進行評議

27.數(shù)學

(1)多數(shù)怎樣估計：

a.《新編小學生字典》后592頁,，大約是（）頁

b.小一每分鐘打字108個,，大約是（）個

c.本校有學生688個，大約是（）個

d.李平大叔今年的橘子1328個,，大約（）千克

(2)劉寧走一步平均長62cm,，從操場這頭到那頭共252步，操場大約長（）米,。

(3)沙坪小學有學生612人,，全鄉(xiāng)有19所小學，全鄉(xiāng)有多少小學生?

(4)燕鷗從北極到南極,，行程17000米,，如每天飛780千米，20天能飛到嗎?

(5)四年級學生去秋游,，每套車票門票49元,，共需104套，要帶多少套?

問題：

(1)估算與精算的區(qū)別

(2)指導中年段的小學生,，設定教學目標

(3)依據(jù)教學目標,，設計新授環(huán)節(jié)教學活動和理由。

(1)估算與精算的區(qū)別：

【答案解析】：估算指的是推算,，估算有三種情況：一是推算最大值,，二是推算最小值，三是推算大約為多少;而精算指的是具體運算,，包含計算的方法和算理,。兩者在教學的過程中存在很大的差異，估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識,，體會估算的實用價值和數(shù)學價值,，養(yǎng)成估算的習慣，提高學生的數(shù)感,，精算的教學教師既要幫助學生掌握精算的計算方法還要幫助學生理解其算理,。

(2)三維教學目標：

知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中,，了解并選擇合理的估算策略并對結合情景進行估算,。

過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力，同時提升學生數(shù)感和語言表達能力,，增強估算意識,。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學的實用價值,。

(3)新授：

第一環(huán)節(jié)：初步體會估算

教師活動：

利用大屏幕出示“多數(shù)怎樣估計”里的四個小問題,，組織學生進行獨立思考并進行競賽,，請學生說一說進行這樣估算的理由,。

學生活動：

根據(jù)教師的提問獨立完成思考并作答。

預設1：《新編小學生字典》大約是(600)頁,，因為592頁離整數(shù)600很近,，因此可以看成是600頁。

——講解湊整法,。

預設2：小俊每分鐘打字約(100)個,，因為103離100近?！v解去尾法

設計理念：因為這部分知識在前面學習的過程中學生已經(jīng)有了這樣的估算能力,，因此采用競賽的方式調(diào)動學生的熱情，另一方面也為后面的學習進行鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算

教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉(xiāng)小學人數(shù)問題,，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：

1.你會計算嗎?能用幾種方式計算其大概的值?

2.說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢。

學生活動：

在小組能進行討論,，總結出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法,。

預設1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數(shù)252用去尾法看成250步,，這樣就250個60厘米就是150米,，所以最后大概是150厘米。

預設2：

設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點和重點,，因此利用小組合作的方式,，以學生為主體，又利用教師的引導總結出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法,。

第三環(huán)節(jié)：估算方法應用

學生活動：根據(jù)圖片進行提問/獨立解答及匯報,。

預設1：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780看成800,，飛了20天飛了1600,，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行,，因此沒有到達目的地,。

設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固,，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識,。

28.英語 look and red our school

(1)簡述英語課程創(chuàng)設意境的方法

(2)指導小學生考試擬定數(shù)學目標

(3)依據(jù)教學目標,，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學?并說明理由。

【答案解析】：英語教學設計

(1)情境教學是指以教學內(nèi)容為中心,，根據(jù)學生的發(fā)展水平,，在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設情境,。其目的是為了激發(fā)學生學習興趣,，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識,。創(chuàng)設“情景”教學進行教學,，可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺,，現(xiàn)在比較多的“英語角”,，就是其延伸、發(fā)展,。

創(chuàng)設“情景”教學的方法

1.以歌曲組織教學引入

2.會話導入

會話導入就是通過同學之間,，師生之間的自由會話，導入新課

3.教師用英語組織課堂教學

教師用英語組織課堂教學,，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境,，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣,。

4.看圖說話

(2)指導小學生學習該材料,，擬定教學目標

1.能聽說認讀classroom, hall, garden, playground, library等單詞，正確使用“in the +”短語,，并能運用what’s this ?this is ?進行對話,。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發(fā)學生熱愛母校的美好情感,。

(3)依據(jù)教學目標,，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學并說明理由。

導入：做小小校園導游員,，介紹我們的校園

操練：小組合作,，成員輪流扮演導游，其他人扮演參觀者進行對答,。

29.音樂

請認真閱讀下列材料并按要求作答,。

(1)簡要分析歌曲的特點

(2)如指導低年級小學生唱歌本，試擬定教學目標

(3)據(jù)擬定的教學目標,，結合歌曲的學習,，設計“音的高低知識點教學的環(huán)節(jié)”并說明理由：

【答案解析】：

(1)簡要分析歌曲的特點(10分)

《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲,，f大調(diào)，2/4拍,。歌曲短小,，僅有8小節(jié);歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的do mi sol三個音的組合重復,，非常適合低年級學生學習,。

歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色,、音高的模仿,，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音,，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音,，生動形象,，便于低年級學生模仿與學習,。節(jié)奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合,，非常適合低年級學生的學唱,。音高上雖然有二度、三度的小跳,，但同時也存在五度,、六度的跳進。所以,，簡單中略帶些難度,，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。

(2)如指導低年級學生學唱本歌曲,，試擬定教學目標(10分)

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲,，體驗音樂帶來的快樂，激發(fā)學習興趣,。

過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中,，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養(yǎng)學生的感知力,。

知識與技能目標：感受音樂的高低,，用輕快的聲音演唱歌曲。

(3)根據(jù)擬定的教學目標,，結合歌曲的學習,，設計“音的高低”知識點教學環(huán)節(jié)，并說明理由,。(20分)

1,、初步聆聽

多媒體播放大鼓和小鼓的聲音,，學生初步感知音樂的高低。

初步聆聽與感知,，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解,，為下一步的教學做準備。

2,、探索與感知

出示大鼓和小鼓,，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓,，分辨音高的不同,。

通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低,，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望,。

3、聲勢游戲

用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音,，同樣是將學生分成四組,，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音,。分辨出拍手是小鼓的聲音,、跺腳是大鼓的聲音后，進行“我敲你學”的游戲,。教師或學生代表敲擊大鼓或小鼓,，其余學生用拍手或跺腳回應。

學生自己探索性的學習,，體現(xiàn)了新課改中學生為主體的課程理念,。“我敲你學”的游戲,，豐富了課堂環(huán)節(jié),，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低,。

30.體育

(1)說明“前滾翻”的教學重點,、難點;

【答案解析】：

小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度,。

重點：低頭蹬腿團身緊抱膝

難點：團身緊,，方向正，滾動圓滑,。動作連貫,、協(xié)調(diào)。

(2)指導水平二的學生練習,，制定教學目標

【答案解析】：根據(jù)教材編寫要求和學生心理,、生理特點我確定為以下四個目標：

1.認知目標：使學生了解前滾翻時必須團身緊的技術要點,，并使學生了解如何利用前滾翻技術保護自己。

2.技能目標：通過練習使85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作,。發(fā)展學生靈敏,、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),。

3.情感目標：通過學習,，能夠認識自己身體素質(zhì)上的不足，培養(yǎng)同學互相幫助情感,，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅,，喜歡體育愛上體育課。

4.社會適應：通過本次課的學習,，培養(yǎng)學生克服困難,，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學會尊重并聽取別人意見,，互幫互學,，形成良好的合作精神。

(3)設計犯錯糾正法及理由

【答案解析】：

1.老師講解示范動作要領,，出示掛圖,，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭,，團身滾動像圓球”。

2.組織學生嘗試練習前滾翻,，鼓勵同學之間團結協(xié)作,，相互對比，集體研究,，大膽展示,，學生自評，組內(nèi)自評,。

3.老師巡視指導,，及時幫助解決練習中學生出現(xiàn)的問題(如：頭頂觸墊子、團身不緊,、雙腳蹬地無力等),，指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結協(xié)作,，互相幫助,，關心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

31.美術

花點心

(1)說明美術語言的造型元素

(2)指導低年級學生學習,，制定教學目標

(3)設計新授環(huán)節(jié)的活動和理由,。

【答案解析】：

(1)美術語言的造型元素?

學生用揉,、搓、捏,、壓等方法將彩泥和膠泥用點制作花點心,，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術語言造型元素有點,、線條,、形狀、色彩,。

(2)低年級小學生學習的教學目標?

根據(jù)低學生的身心發(fā)展水平,，分學段設計課程內(nèi)容和學習活動，學生是1年級屬于第一學段,，本課屬于造型表現(xiàn)學習領域,，因此本階段的學習領域目標是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材,，通過看看,、畫畫、做做等方法大膽,、自由地把所見所聞,、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣,。

美術課程教學目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。

因此本課的三維教學目標如下：

知識與技能目標：學生能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法,，用揉,、搓、捏,、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看,，色彩誘人的立體造型——花點心。

過程與方法目標：學生通過動手,、動腦,，聯(lián)想各種“花點心”的樣式、色彩,，大膽嘗試能夠將所感所想自由的表現(xiàn)出來,。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗到立體造型所帶來的樂趣，體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美,，對美術產(chǎn)生濃厚的興趣,。

(3)設計新授環(huán)節(jié)的活動和理由?

在新授環(huán)節(jié)教師會開展我是小廚神評選表演活動，開展情境教學，和學生一起角色扮演,，每個同學都是小廚師,，看誰做的好，做出漂亮的花點心變成小廚神,，首先教師陪學生一起選擇材料：橡皮泥,，看一看、聞一聞,、摸一摸,，學生直觀感受彩泥的特性，在制作的時候更容易上手,。然后學習制作方法：教師和學生開始比賽看誰能橡皮泥改變成各種形狀,，教師鼓勵學生到練習各種方法。有團成大小不一的圓形,、壓成各種規(guī)則和不規(guī)則的餅,、搓成粗細不一的條形、捏成形態(tài)各異的花樣,、劃出各種條紋,，這樣學生們在比賽的同時相互學習，激發(fā)想象力創(chuàng)造力,。做的好的同學大家一起分析總結方法經(jīng)驗,。

理由：此活動非常符合這一學段學生的心理特點，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;激發(fā)學生自主學習的參與熱情,、以及與熟悉的同齡人相互競賽的激情,。體現(xiàn)了新課程中“教師是學生學習的組織者和管理者”新的教學理念。

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇三

1．了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀,。

2．了解我國基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,。

3．了解教育科學研究的基礎知識。

4．了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求,。

5．了解有關教育學、心理學的基礎知識,。

6．理解小學教育的基本特點,。

7．掌握小學教育研究的基本方法。

8．掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識,。

9．能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析,。

（二）學生指導

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇四

學校是國家為實施有組織、有目的,、有計劃的教育而創(chuàng)辦的一種特殊的,、正式的規(guī)范性社會組織。學校組織的基本特點如下：

(一)學校組織是一個松散結合的系統(tǒng)

任何一個學校組織都可以分為學校行政系統(tǒng),、學校教學系統(tǒng)和學校后勤保障系統(tǒng)三部分,。就目前大多數(shù)學校的行政系統(tǒng)和后勤保障系統(tǒng)而言,，都具有鮮明的科層性。

學校教學系統(tǒng)具有自身教學行為的相對獨立性,，作為學校組織的主體卻具有松散結合性,。原因在于：其一，學校教學系統(tǒng)要遵循教學的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學和育人;其二,，每一位專業(yè)化的教師在其專業(yè)范圍內(nèi)從事著高度個性化的工作,，并且在不同的教學情境中針對不同的學生因材施教，教學工作具有高度的藝術性,、創(chuàng)造性,。因而，學校管理層對教師的教學工作很難實行嚴密的,、統(tǒng)一要求的,、落實到分秒和每一處的監(jiān)控。并且,，隨著教育改革的深化,，越來越強調(diào)充分尊重教師的專業(yè)權利，即教師在課堂上,、在教學和育人過程中有教學內(nèi)容的設計,、教學內(nèi)容的組織與實施、教學方法的選擇,、學習評估和教學反饋等專業(yè)權利,。

我國基礎教育新課程改革中推出的研究性學習課程，就強調(diào)老師對學生感興趣的研究課題進行指導,，強調(diào)教師和學生在教學過程中共同研究和探索,。這種綜合實踐活動課程本身就具有鮮明的探究性、靈活性和多元性,。

此外,，目前在我國基礎教育領域推行的新的課程開發(fā)模式，即鼓勵有條件的學校結合當?shù)睾捅拘嶋H開發(fā)出有特色的校本課程,，也越來越強調(diào)教師充分利用社會資源,，有創(chuàng)造性地選擇、開發(fā)教學資源,。所有的一切都說明了：學校教學系統(tǒng)具有松散結合性,，這種特性從整體上決定了學校組織的松散結合性。

(二)學校組織是一個更需要人本關懷的組織

學校不是一個簡單的技術經(jīng)濟系統(tǒng),，而是一個復雜的社會心理系統(tǒng),。教師的工作除了受經(jīng)濟因素的驅動和由職業(yè)道德帶來的職業(yè)自覺性和自律性的驅使外，更多要靠人本關懷等社會心理因素的激勵。

教師有強烈的自尊,，受到他人尊重和自我實現(xiàn)的需要,。只有這些需要得到滿足，教師的工作才會更有主動性和創(chuàng)造性,，即教師這些高級需要的滿足對其工作本身是一種極大的激勵,。教師這些高級心理需要的滿足要靠學校給予教師更多的人本關懷、學校為教師營造良好的人本關懷的氛圍來實現(xiàn),。所以,，學校組織是一個更需要人本關懷的組織。學校應該營造組織成員(上下級,、同級同事間)相互關心,、尊重的組織氛圍，實行以教師為本的管理,。

(三)學校組織是一個有多重目標的組織

從學校組織的不同影響主體來說,，學校組織是在政府或其他教育投資者、學生家長,、教育理論家等多方影響下的具有多重組織目標的組織,。不同的團體對學校有不同的要求，這些要求往往會存在不一致現(xiàn)象,，導致學校組織目標的內(nèi)在矛盾,。

從學校組織的功能來說，學校組織的不同功能帶來了其多重的組織目標,。學校既有育人功能,，又有文化傳承和創(chuàng)新的功能。學校應該在育人的過程中實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新,，這體現(xiàn)了學校組織任務的復雜性,。

單從育人功能而言，學校組織的育人目標也是多重的,。學校在育人方面具有學力保障和成長保障雙重目標,，既要使學生有一定的學習能力，又要使其有一定的生存發(fā)展能力,。促進學生“德,、智、體,、美、勞,、群,、心”全面發(fā)展的理論也是學校育人目標多維性的具體表現(xiàn)。

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇五

意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動,，并通過克服困難和挫折,，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動,，所以意志行動是有意識,、有目的的行動，行動的目的通過克服困難和挫折才能達到,。

意志品質(zhì)：1.意志的自覺性2.意志的果斷性3.意志的堅持性4.意志的自制性

(四)個性心理

1.需要

需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài),。它是人腦對生理和社會要求的反映。

2.動機

動機是指激起和維持個體的活動并使活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量,。動機產(chǎn)生的條件有兩個：需要和誘因,。其中，需要是引起動機的內(nèi)在條件,，誘因是引起動機的外部條件,。

3.興趣

興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗,，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用,。

4.能力

能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征,。

5.性格

性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征,。

6.氣質(zhì)

氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度,、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征,。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點,。通常稱為秉性,、脾氣、性情,，心理學叫作氣質(zhì),。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分,。氣質(zhì)的類型有：多血質(zhì),、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì),、抑郁質(zhì),。

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇六

1．了解小學課堂教學情境創(chuàng)設的基本方法。

2．了解小學生學習動機激發(fā)的基本方法,。

3．了解小學課堂教學組織的形式和策略,。

4．了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響,。

5．掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。

6．掌握小學課堂教學總結的基本方法,。

（七）教學評價

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇七

這是教學的基本任務,。基礎知識是指構成一門學科的基本要素,，即概念,、原理、定義,、公式及其結構,。基本技能是指讀,、寫,、算、實驗,、操作的基本能力,。技能經(jīng)過反復練習，達到熟練的,、“自動化”的程度就是技巧,。

(二)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力

一般來說,，智力是保證人們有效地認識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點的綜合,，它屬于認識活動的范疇。智力包括觀察力,、注意力、記憶力,、想象力和思維力,，其中思維力是智力的核心,，觀察力是智力的基礎。能力是保證人們成功地進行實際活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合,，它屬于實際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運用信息，以新穎獨特的方式提出和解決新問題的能力,。

(三)發(fā)展學生體力,，促進學生的健康

體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運動器官的動作力),。發(fā)展體力不只是體育課的任務，各科教學中，都應考慮到這一任務的實施。

(四)培養(yǎng)學生科學的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理

素質(zhì)教學在傳授知識、發(fā)展智力的同時，還要努力使學生形成一定社會所需要的政治觀點、世界觀和道德品質(zhì),。教學也要對學生進行審美教育，耍運用藝術美、自然美和社會生活美來培養(yǎng)學生正確的審美觀念和感受美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,。

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇八

一般說來說,，教案包括以下幾個方面：

1.課題

課題即本課所授課的名稱。

2.教學目標

教師只有明確了教學目的,，才能使“教”有的放矢,，使“學”有目標可循。教學目標在教案中要明確,、具體、簡練,。具體包括知識與技能目標,、過程與方法目標,、情感態(tài)度與價值觀目標三個方面,。教學目標設計的具體內(nèi)容在本節(jié)有詳細講解,。

3.課型、課時

課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的教學的類型,。在教案中常見的有講授課,、練習課,、復習課,、實驗課,、示范課、研討課,、匯報課,、觀摩課、錄像課等,。

課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成,。

4.教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務的,。寫教案時,，必須將教學內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間,。這樣,，可以使所講授的內(nèi)容按預計時間穩(wěn)步進行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面,。

5.教學重點和難點

教學重點和難點是整個教學的核心,，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出,，難點明確,，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務,。

6.教學方法

教學方法雖然多種多樣,，但每節(jié)課的教學方法必須依據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何,，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當(教學方法在本書第六章第三節(jié)中有詳細講解),。結合小學學科的特點，總結出常用教法有：情境教學法,、朗讀法,、合作討論法、角色扮演法等,。常用的學法有：體驗感悟法,、圈點法,、課前預習法、角色扮演法等,。

7.教具

教具又稱教具準備,，是指輔助教學手段使用的工具。在教學中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來,，包括教師提供的和學生自備的,。如多媒體、模型,、標本,、實物、音像等,。

8.教學過程

教學過程也稱教學步驟或教學程序,，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體,。只有安排好教學過程,，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接,，內(nèi)容充實,，重點突出，詳略得當,。(教學過程的設計在本節(jié)有詳細講解)

9.作業(yè)布置

作業(yè)布置是課堂教學的延續(xù),，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)包括布置書面作業(yè),、探究討論式作業(yè),、情境表演式作業(yè)和閱讀復習等。

10.板書設計

板書是教師要在黑板上配合教授,，運用文字,、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示,、強化、示范,、解析,、直觀、總括的作用,。教師在設計板書時要做到目的明確,、布局合理、時機合適,，要與講課的內(nèi)容和進度結合,。

教育教學知識與能力小學重點知識歸納篇九

1.教育生物起源論的代表人物是(),。

a.孟祿

b.利托爾諾

c.霍爾

d.華生

參考答案：b【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西?能。

2.王老師一邊講課,，一邊觀察學生的反應,，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()

a.注意分配

b.注意穩(wěn)定性

c.注意廣度

d.注意轉移

參考答案：a【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上,。

本題的d項較有迷惑性,，但考生只要準確掌握了注意分配和注意轉移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案,。注意分配是指在同一時間內(nèi),，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上，而注意轉移是指當環(huán)境或任務發(fā)生變化時,，注意從一個對象或活動轉到另一對象或活動上,。由此可見，注意分配面向的是多個對象或活動,，而注意轉移面向的是一個對象或活動,。

3.素質(zhì)教育的時代特征是()。

a.面向全體學生

b.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

c.促進學生全面發(fā)展

d.促進學生的個性發(fā)展

參考答案：b【解析】在知識經(jīng)濟時代,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心,。

4.小學德育的基本方法是()。

a.說服教育法

b.示范教育法

c.實際鍛煉法

d.陶冶教育法

參考答案：a【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道,，使學生明白事理,，分清是非，以提高道德認識的方法,。這是小學德育的基本方法,。

5.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。

a.知行統(tǒng)一原則

b.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

c.教育影響的一致性與連貫性原則

d.集體教育與個別教育相結合的原則

參考答案：d【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象,，通過集體來教育個人的教育方法,，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的,。

6.小明學習不是為了獲得家長的贊許,，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣,。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論,，小明的學習動機屬于()。

a.認知內(nèi)驅力

b.自我提高內(nèi)驅力

c.附屬內(nèi)驅力

d.自我效能感

參考答案：a【解析】奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內(nèi)驅力,、自我提高內(nèi)驅力,、附屬內(nèi)驅力。認知內(nèi)驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要,，要求掌握知識的需要,，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要,，在學習活動中，認知內(nèi)驅力指向學習任務本身,，是一種重要的和穩(wěn)定的動機,。

奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅力組成：(1)認知內(nèi)驅力是以求知作為目標,，從知識的獲得中得到滿足,，是學習的內(nèi)部動機。(2)自我提高內(nèi)驅力不直接指向知識和學習任務本身,，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源,，這是一種間接的學習需要，屬于外部動機,。(3)附屬內(nèi)驅力是指個體為了獲得長者(如教師,、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學習搞好的一種需要,，通常在年齡小的學生身上比較常見,。

7.班集體形成的條件和前進的動力是()。

a.共同的奮斗目標

b.班主任的要求

c,。班級內(nèi)部的矛盾斗爭

d.共同的活動

參考答案：a【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力,。

8.班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體,，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是(),。

a.常規(guī)管理

b.民主管理

c.平行管理

d.目標管理

參考答案：c【解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體,，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式,。

9.班級管理的主要功能是()。

a.實現(xiàn)教學目標,、提高學習效率

b.維持班級秩序

c.形成良好的班風

d.鍛煉學生能力,、學會自治自理

參考答案：a【解析】班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響,，其主要的功能在于實現(xiàn)教學目標,，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動,。

10.“足智多謀,，隨機應變”是思維的()。

a.廣闊性

b.獨立性

c.靈活性

d.邏輯性

參考答案：c【解析】本題考查思維的特征,，從“隨機應變”可以看出考查的是思維的靈活性。思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性,，即思維的速度快,、效率高;(2)思維的靈活性,，即思路廣、靈巧度高;(3)思維的抽象性,，即邏輯性強,、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì),。

教師資格筆試報名條件

2,、報名條件

報名須知

1.考生在報考前應認真閱讀本公告，了解相關要求及報名條件后再履行報名程序,，如實準確填寫個人基本信息,，并對填寫的報考信息的真實性、準確性,、有效性負責,。如因不符合報考條件、填寫信息錯誤等原因造成面試,、認定等后續(xù)環(huán)節(jié)不能完成,，后果由考生承擔?？忌坏梦兴舜韴竺?。

2.考生應選擇戶籍所在地或居住證申領地報名參加考試，普通全日制在校生也可以選擇就讀學校所在地就近報名參加考試,。部分市因城區(qū)考位不足,，需在周邊縣市設立考點，具體考試地點以考生下載的準考證上地址為準,。

3.按照疫情防控屬地化,、動態(tài)化管理原則，考生必須密切關注山西招生考試網(wǎng)(http:///)和所報市考試部門在網(wǎng)站或微信公眾號(附后)發(fā)布的最新防疫要求,，做好考前準備,，因不遵守當?shù)匾咔榉揽匾髮е聼o法參加考試的，責任自負,。

4.考試當日,，考生入場時要出示本人健康碼、行程卡,、考前14天健康狀況監(jiān)測登記表(見附件1)以及考點所在市要求的有效期內(nèi)的核酸檢測報告等,。對于未按照考點所在市要求提供相關材料的考生，將不允許參加考試,。

5.根據(jù)《教育部關于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》文件精神,，符合條件的教育類研究生、公費師范生,，可參加學校組織的教育教學能力考核,，也可自愿參加國家中小學教師資格考試,。