無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇一

課前,，我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松,、愉悅的交流環(huán)境,。激發(fā)學(xué)生的交流愿望,，拉近老師與孩子之間的距離,。

上課伊始,，我搜集了一些發(fā)明圖片,，潛水艇,、飛機(jī),、火箭,、宇宙飛船,，指出：“這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想,?！备岢霰竟?jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想,。”在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā),，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。

然后,，請(qǐng)來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦a夢(mèng)和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦?dòng)的故事,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望,。

接著,，我充分利用《會(huì)飛的木屋》思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路,，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序,。再通過親手寫的下水文《會(huì)飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析,，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順,、有序,、具體。

最后,，在學(xué)生寫完作文后,，重視“后作文”教學(xué),，運(yùn)用多種方式的互評(píng)互改,，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求,。

1,、訓(xùn)練說,。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙,，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法,。

2,、訓(xùn)練聽,。要求仔細(xì)聽，聽明白,，開展小組討論活動(dòng)讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會(huì)聽,。

3,、訓(xùn)練評(píng),。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互的了解和合作,，共同提高寫作水平,。

同時(shí),，我在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí),、積極地評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過程和方法。

1,、將生動(dòng)的故事和可愛的動(dòng)漫人物哆啦a夢(mèng)引入課堂,，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問題,。

2,、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文,，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會(huì)寫”的問題,。

3,、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流,。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題,。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

1,、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候,，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo),，臨場(chǎng)激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠,，還要苦練內(nèi)功,，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

2,、在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾,。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對(duì)自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路,，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚,，寫具體，有層次,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些,，這樣學(xué)生才會(huì)明白該怎樣去寫。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花,！

《奇思妙想》教學(xué)反思篇二

《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想,；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請(qǐng)教,，提出不同意見,，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對(duì)生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題,。對(duì)孩子們來說,，這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的。

回顧本節(jié)課的教學(xué)流程,，覺得以下幾點(diǎn)比較成功,。

上課伊始，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課,，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想,，才有了許許多多偉大的發(fā)明,。”提出本節(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會(huì)”評(píng)選“奇思妙想之星”活動(dòng),，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛,，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。

口語交際的核心是“交際”二字,，注重的是人與人之間的交流和溝通,。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加,。

我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報(bào),、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動(dòng)沒有拘于表面形式,。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài),，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話,，語言表達(dá)能力有所提高,。學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么,，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么,。其他同學(xué)可以針對(duì)某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明,，或發(fā)表不同意見,。在學(xué)生交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容,、禮貌用語,、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。

存在的問題：

在奇思妙想這個(gè)環(huán)節(jié)中,，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想,，片面重視奇幻的功能無限地簡(jiǎn)單地堆砌，而輕思考,，輕設(shè)計(jì),。教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價(jià)值，更貼近生活,，還需要進(jìn)一步思考。交流的時(shí)候，為了開闊孩子的思維,，提高孩子交流的積極性,。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時(shí)候沒有往希望的方向發(fā)展的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來,，感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功,，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力,。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇三

大家好，我是xx三校侯xx老師,，很高興能有機(jī)會(huì)在這里與大家分享,、交流。現(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級(jí)下冊(cè)第8課《奇思妙想》一課,，進(jìn)行流程性評(píng)價(jià)與反思,。

本節(jié)課的前測(cè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié),，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特,，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念,。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品,、作者以及國籍的掌握,，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想理念的了解,。通過這樣的設(shè)置,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項(xiàng)學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊,。通過我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對(duì)學(xué)生回答不完整,，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié),。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式,，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí),。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點(diǎn)，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí),。

《奇思妙想》一課的中測(cè),，通過搭建平臺(tái),、自主學(xué)習(xí)、小組合作,、交互等,，掌握奇思妙想的方法，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法,，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意,，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣,，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想方法的掌握,。值得欣慰的是,，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法,，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能,，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過程中再重復(fù)一遍,，會(huì)更加加深學(xué)生的印象,。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時(shí)間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位,，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點(diǎn)倉促,。

本節(jié)課的后測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)行了六人單元組活動(dòng)完成一幅奇思妙想的作品,，使學(xué)生在互動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力,。以剪貼畫的形式為載體,，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想,，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性,，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評(píng)價(jià),，可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié),。其實(shí)，豐富多彩的藝術(shù)評(píng)價(jià)方式,，也能給孩子們?cè)鎏砹烁嗟淖孕?，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性,、綜合性,、愉悅性和審美性。

本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí),，采用了ms-eepo有效教學(xué)的理念,，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。以上就是我對(duì)這節(jié)課所做的流程性評(píng)價(jià)反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位,，還望各位老師提出寶貴意見,。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇四

“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,，沒有互動(dòng),，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時(shí),，教師都會(huì)預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行,，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍會(huì)出現(xiàn)各種問題,，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的主體,，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。所以,，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋,，進(jìn)行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行,，從而取得最佳的教學(xué)效果,。

經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

教師要上好一堂課,，首先要把教材分析透,，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具,。在備課時(shí),，除了分析教材外,，還要對(duì)教育理念進(jìn)行反思，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思,，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的,。我在上本課時(shí),，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的要求,。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),，而且在學(xué)習(xí)過程中,，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設(shè)計(jì)意識(shí),。在對(duì)教材的反復(fù)和針對(duì)學(xué)生情況下我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了修改與梳理,，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo)，如何運(yùn)用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點(diǎn),。

教師上完一堂課后,，要及時(shí)反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生,，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生,，才能促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探索,，形成以學(xué)生為主體，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系,。

圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動(dòng)性,，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞,，以激發(fā)他們的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形,，從而引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動(dòng)學(xué)習(xí),，這是一個(gè)良好的開端,。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡(jiǎn)單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意,，這樣由易到難,，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握,。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來之后,，也要注意妥善管理，使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué),。教學(xué)過程中,，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生求異,，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,。在課堂練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo),，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容,。最后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng),，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,，都能學(xué)到知識(shí)和進(jìn)步。教師要做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。我在上完這堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行概括的反思,，反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行梳理,，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn),，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問題。

總之,，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題,，促使他們不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí),。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足,，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會(huì)不斷進(jìn)步,。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇五

《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè),，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象,，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合,，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整,，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主,，即立足教材，又跳出教材,，即遵循教材,，又不囿于教材。

這節(jié)課依據(jù)新課程的精神,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求,，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維,，開闊學(xué)生的視野,，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

這是六年級(jí)的一節(jié)課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力,，對(duì)線描也有了一定的了解，但是往往年級(jí)越高,，思維越具象,，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,，更多的是啟迪學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。

新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng),，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力,。因此,，本節(jié)課地一個(gè)指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間,、時(shí)間去想象,，去創(chuàng)作,。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想,，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做,。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：

導(dǎo)入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主,，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀,。在欣賞分析作品過程中,，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對(duì)畫面進(jìn)行想象,，對(duì)作品進(jìn)行想象,。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪,，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作,。學(xué)習(xí)形式單一,。久而久之，學(xué)生的興趣,、創(chuàng)作的熱情被磨滅,。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位,，讓每個(gè)孩子想象,，說出自己的想法，再集中,，協(xié)商達(dá)成一致意見,，再分工，然后集體創(chuàng)作,。讓學(xué)生在討論,，探索，想象,，合作,，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性,，集思集體的智慧,，體驗(yàn)協(xié)作帶來的成功。

在教學(xué)過程中,，教師作為欣賞者,，去欣賞每一位學(xué)生的想象,，每一組學(xué)生的作品。對(duì)于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題,，及時(shí)予以指出,，比如：粘貼，固定等,。

賞析作品時(shí),，利用了多媒體,，展示了不同構(gòu)思方式,，不同表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)潔明了,，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合,，展示自己的想象。

學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意,，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料,，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作,，就達(dá)到了目的,。不是讓學(xué)生找遍所有的材料,、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作。

我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問題,，希望在座的專家,、同行提出寶貴的意見,。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇六

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望,。在今天,，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),，想象是人類社會(huì)的希望,，每一次人類的大膽想象,，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍,，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步,。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會(huì)：

邀請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高,，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望,，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維,，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處,。

本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開創(chuàng)造與想象,。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn),，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來事物,，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣,。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家,，設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品,，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn),，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,，在想象的空間中自由翱翔。

不足之處：

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。

總之,，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果,。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇七

想象作文在推行素質(zhì)教育,、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。因此,，在學(xué)生已掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上，如何很好地完成《新大綱》對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求,，是小學(xué)中年級(jí)語文老師必須積極探索,、認(rèn)真研究的新課題。

我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力,，使學(xué)生做到合理有新意,，首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的欲望,。因此我在上課一開始,，播放熱門影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望,。接下來使學(xué)生將想象的重點(diǎn)遷移到“未來的……”這一主題上,。這樣過渡自然，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇,，充滿了創(chuàng)造力,。學(xué)生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛,。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計(jì)的是什么，他有什么功能,，可以怎么樣,？”這種說明書式的，程式化的,，缺乏情節(jié),，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者,。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了,，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事扣人心弦，整個(gè)課堂充滿了神秘而新奇的色彩,。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題,，學(xué)生在平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)為我所用,，所以我覺得加大課前的知識(shí)積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ),。

總的來說寫好想象作文要注意平時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識(shí),，關(guān)心時(shí)事,，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，只有這樣才能在寫作時(shí)文思泉涌,。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點(diǎn)就是平時(shí)的積累和練習(xí),，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫,，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象,。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入，拓寬學(xué)生的思路,，著重指導(dǎo)文章的層次性,。在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中,，特別是教師的評(píng)價(jià)要有目的性,，引導(dǎo)性，為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的作文有一個(gè)層次性的提高

通過本課教學(xué)我有了以下收獲：

1,、生活是想象作文的基礎(chǔ),。

拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識(shí),，關(guān)心時(shí)事,，放眼世界，注意觀察積累生活的素材,。

2,、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

在生活積累的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的`思維在作文中煥發(fā)生機(jī),。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇八

二十一世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。本課主要是改變學(xué)生的思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作創(chuàng)新的能力,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件,，讓師生在自主中創(chuàng)新,，在互動(dòng)中相長(zhǎng)，互動(dòng)成長(zhǎng),，教學(xué)相長(zhǎng),。

探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟,，要形成系列還須努力,，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個(gè)有心人,，積極尋找,，及時(shí)抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間,。

美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位,，而不是以教師的主觀想法為思路,。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。

通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂,，比較新穎,，一下子就能吸引學(xué)生的注意力,，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望,，老師出示“水杯”,、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生說出自己的感受、想法,、創(chuàng)意,，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí),。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細(xì)選，圖片的視覺沖擊力強(qiáng),，信息量大,，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引,。整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成,，順理成章。學(xué)生的感知能力,、形象思維能力,、情感意識(shí)在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高,。通過感受,、觀察、分析讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的快樂,。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖,，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,，通過相互評(píng)價(jià),，認(rèn)識(shí)自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評(píng)的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三,、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機(jī)會(huì),，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感,。如果能加上這一點(diǎn),，這一節(jié)課會(huì)更好些。

在這次的會(huì)教中我最大的缺點(diǎn)就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣,，以致于學(xué)生不敢下手,，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度,，分析學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，他們才是課堂的主人,。主題太難想象也會(huì)影響到學(xué)生的興趣,，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品,，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合,，這樣才能達(dá)到本課的目的。

在低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢,？首先,，要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解,，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次,，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說、敢問,、敢做,，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能,。第三,，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力,，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，營造創(chuàng)新的氛圍。第四,，要延遲評(píng)價(jià),，多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感,。最后,，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生積極思維,。

總之,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)，只要相對(duì)于個(gè)人的過去是新穎獨(dú)特的,，具有突破性的,，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定,，給予鼓勵(lì),。這是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇九

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望,。在今天,，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望,，每一次人類的大膽想象,，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步,。所以這堂想象作文教學(xué)課,，通過教學(xué)我有深深地體會(huì)：

邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高,，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論,，并運(yùn)用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣,、個(gè)性化的語言,，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開創(chuàng)造與想象,。學(xué)生們的積極性高漲,，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,，知識(shí)面較廣,，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣,。通過角色的轉(zhuǎn)變,，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未的產(chǎn)品,，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者,，通過角色的變換并親身的體驗(yàn),，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,，在想象的空間中自由翱翔,。

不足之處：

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些,。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,，大膽想象,，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇十

在高年級(jí)的口語交際課中,，表達(dá),、傾聽、應(yīng)對(duì)三個(gè)方面不能機(jī)械分割,、單獨(dú)存在,，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中,，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場(chǎng)景,，讓師生一同成為交際的參與者,、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者,，讓表達(dá),、傾聽、應(yīng)對(duì)融為一體,，隨機(jī)而發(fā),。對(duì)本節(jié)口語交際課我一共進(jìn)行了5次磨課，在磨課的過程中,，深深體會(huì)到每一次的打磨,，都讓我們的離精品更進(jìn)一步,。同時(shí)也引發(fā)了不斷地,、深層次的思考。

《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物,，稍微把握不好,，就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時(shí),，我通過“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣,；通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展,，激發(fā)起他們的想象，引起他們說的欲望,。最后通過小組討論及評(píng)審會(huì)的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想,。但是在整個(gè)課堂中，忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練,，僅僅在評(píng)審會(huì)前的“賽前輔導(dǎo)”上簡(jiǎn)單提醒了,。既沒有重點(diǎn)的訓(xùn)練，也沒有板書提醒,，因此學(xué)生在交流時(shí)就沒能達(dá)到口語交際的要求,，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課,，不是科學(xué)課,。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”?？墒钦n堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了,，導(dǎo)致后來投票時(shí)，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生,，而不是說得好的學(xué)生,。因此，老師在評(píng)審交流的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)審的重點(diǎn)是交際能力而不是內(nèi)容,。

除了教師的引導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)口語交際特點(diǎn)的重要方面,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該最大限度地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練,，不應(yīng)該安排過多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。如“猜創(chuàng)意物品”,、觀看視頻等都屬于激趣,，口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一,。而“評(píng)審會(huì)”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報(bào),，應(yīng)該代表高水平的口語交際能力，因此評(píng)審前的引導(dǎo)說明就十分重要,，讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)落在交流和參與討論等的能力上,，奇思妙想只是其中一部分。這樣才能把口語交際課的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來,。

本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢,、清楚、流暢地表達(dá)出來”。而本節(jié)課是屬于獨(dú)白型的口語交際,，要求學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不是一個(gè)很好地訓(xùn)練方式,。沒有準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生往往只能說出三兩句話,，一邊思考一邊清楚流暢地表達(dá),，顯然是有一定難度的。這樣會(huì)讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言,。還可能會(huì)讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯(cuò)處或不好的方面,。因此，在第二次磨課時(shí)我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備,，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時(shí),，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)表,，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面,，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時(shí)候有話可說,。

表達(dá)清除流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一，而本節(jié)課的難點(diǎn)“能積極參與奇思妙想的交流討論,，在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，積極主動(dòng)地進(jìn)行補(bǔ)充、提問”,。要突破這一難點(diǎn),，讓學(xué)生的口語交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的,。因此,，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)學(xué)生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)示范如何表達(dá),，其余同學(xué)怎樣提問,、怎樣補(bǔ)充。通過這樣的展示,，學(xué)生了解了交流討論的方式,，明確了本節(jié)課口語交際的目標(biāo)方向。這樣,，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進(jìn),，教學(xué)梯度的遞增，學(xué)生的口語交際水平也得到很大的提升,。

5月18日,，我在五年級(jí)進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固,，沒想到還是有新問題的出現(xiàn),。口語交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對(duì)不同的學(xué)生,，會(huì)有不同的課堂生成,，一點(diǎn)細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語，甚至是一個(gè)詞語——都會(huì)影響直接影響教學(xué)的效果,，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要,。

這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入，把短片換成猜物,。猜四件物品花去了近十分鐘,。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到時(shí)間的安排,，每樣物品都設(shè)計(jì)了提示語,，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時(shí)間,。應(yīng)該在設(shè)計(jì)提示語的時(shí)候也盡量的直指重點(diǎn),，以活躍氣氛為主。

這樣的超時(shí)導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開,。而老師心里也開始慌了,，所以在學(xué)生示范交流的時(shí)候沒有針對(duì)性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書,，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù),，但是十分牽強(qiáng)，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)緊張和沉悶的氛圍中,，學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo),，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張,。老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo),，可是我卻著急地點(diǎn)了舉手的學(xué)生。由于所試教的班級(jí)特點(diǎn),，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生,，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中。老師沒有注意把機(jī)會(huì)分散到其他學(xué)生身上,，把發(fā)言的范圍擴(kuò)大,，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點(diǎn)名后都不再舉手了。因此,，老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理,，調(diào)控課堂,。

最后一點(diǎn)是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開?？谡Z交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒,，不用過于強(qiáng)調(diào)。而目標(biāo)性的能力,，如口語表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂,，反復(fù)、有針對(duì)性地強(qiáng)化,，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會(huì)有話說,，有針對(duì)性地說。

《奇思妙想》教學(xué)反思篇十一

記得亞里士多德曾說過：“沒有想象,，心靈就不會(huì)思考,。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天,，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望,，每一次人類的大膽想象,，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步,。所以這堂想象作文教學(xué)課,，通過教學(xué)我有深深地體：

依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我從學(xué)生喜歡的西游記入手,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，又由此導(dǎo)入到科技的無窮魅力，并以此邀請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家,，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品,。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望,，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論,，并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維,，那些極富童真童趣,、個(gè)性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處,。

本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開創(chuàng)造與想象,。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,，知識(shí)面較廣,，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣,。通過角色的轉(zhuǎn)變,，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品,，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者,，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,，在想象的空間中自由翱翔,。

在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對(duì)作文的要求,，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng),，對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感,，體會(huì)成功的喜悅,。文貴于新，想象作文也要求想象新穎,。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上,，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，并努力拓寬學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望,，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀,。只要想象是合理的,，可以新奇，亦可以平實(shí),。想象的多樣性,，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些,。

總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,，大膽想象,，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果,。